教學(xué)課件-了解你的身體

【精品】PPT課件了解你的身體11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。【精品】PPT課件了解你的身體【精品】PPT課件了解你的身體11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。體育對(duì)人體形態(tài)、機(jī)能的影響了解你的身體泌消循內(nèi)分泌系統(tǒng)尿化必神系呼系生經(jīng)統(tǒng)吸統(tǒng)殖環(huán)系統(tǒng)系系系統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)人體的八個(gè)系統(tǒng)對(duì)于小班幼兒來說，繪畫技能欠佳，局限于簡單的涂色已經(jīng)滿足不了孩子們的需求。注意力的分散以及專注性的短暫是小班孩子的特點(diǎn)，變換不同的繪畫方式來牢牢吸引孩子的注意力成了一件值得去思考的問題。過于簡單地繪畫方式，不利于孩子技能的提高。而稍有難度的繪畫形式，不但給孩子的技能造成了阻礙，而且只能達(dá)到事倍功半，甚至是零效果。所以創(chuàng)意印畫是一項(xiàng)不錯(cuò)的繪畫形式，效果顯著又能夠牢牢吸引孩子的注意力，適合小班的幼兒。孩子們天馬行空的想象力最適合這樣無邊際的創(chuàng)作了。我們可以從多方面切入，有效、有趣地進(jìn)行創(chuàng)意印畫的開展，提升幼兒的創(chuàng)造想象力。1創(chuàng)意材料在印畫活動(dòng)中的有效發(fā)揮1.1突破常規(guī)，挖掘新穎的印畫材料提及印畫材料，我們都會(huì)想到形狀各異的玩具。三角形、正方形以及帶有動(dòng)物圖案的積木等。小班的孩子動(dòng)手能力相對(duì)較弱，所以在繪畫逼真方面并沒有多大的要求，所以“創(chuàng)意”是作品的首選因素。我們給予最大的創(chuàng)作空間，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力。除了有相對(duì)規(guī)范的形狀材料之外，我們深入挖掘，提取身邊的自然材料。從不同的形狀下手，給予幼兒更大的想象空間。最常見的一些蔬果，在切開之后都會(huì)有不同的形狀，出現(xiàn)的印畫又給予孩子們極大的想象空間。例如，芹菜的根以及切開來的秋葵，印出的形狀像一朵朵小花。對(duì)于能力弱的孩子，我們提供添畫有葉子的操作紙，能力較強(qiáng)的孩子則請(qǐng)他們印完進(jìn)行自主添畫。甜椒的橫切面印出來像一朵朵云朵，在此基礎(chǔ)上我們請(qǐng)幼兒用蠟筆畫上表情，成了一個(gè)個(gè)云朵寶寶，趣味十足。創(chuàng)作過程中，切開的蓮藕、楊桃、生姜等形式多樣的材料拓展了孩子們的想象空間，更有利于積極性的提高。1.2色彩的魅力穩(wěn)抓幼兒興趣對(duì)于色彩的敏感度是孩子的天性，看到顏色亮麗的色彩，孩子們的興趣一下就提高了。在印畫過程中，顏色的選取是十分講究的。印畫材料的顏色可以是多種多樣的，那么這個(gè)時(shí)候就要利用顏料的魅力進(jìn)行孩子興趣提升了。綠色的甜椒，我們可以去選擇與之相匹配的顏料，避免綠色的出現(xiàn)。黃色、粉色、紅色、白色等都是可以選擇的，這樣一來，對(duì)于孩子們視覺的沖擊會(huì)牢牢引起調(diào)動(dòng)起他們的積極性。在這樣的創(chuàng)作過程中，孩子們可以深深地領(lǐng)會(huì)到色彩的美麗，感受藝術(shù)以及充滿對(duì)生活的熱愛。2有的放矢地采用多樣性的組織形式2.1突破傳統(tǒng)的思維模式，提高孩子的創(chuàng)造力美術(shù)活動(dòng)是幼兒所喜歡的，他們總是在不斷的自我探索中尋求進(jìn)步。起初的涂鴉到繪畫大致的輪廓，那是幼兒在不斷的摸索前行。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中常常會(huì)請(qǐng)幼兒依葫蘆畫瓢地繪畫跟范畫相差甚少的作品。每每都會(huì)表揚(yáng)那些畫面整潔、線條清晰的繪畫作品，而忽略了那些其實(shí)很富有創(chuàng)意的佳作。隨著“創(chuàng)意”一詞進(jìn)入我們的教學(xué)，越來越多的老師開始改變一慣的思考模式，追逐孩子們大膽創(chuàng)新的腳步?！毒V要》指出，幼兒園的美術(shù)教育，不僅僅要重視幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技能，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)幼兒本身情感及態(tài)度傾向的關(guān)注。一個(gè)簡單的瓶蓋、一張樹葉，甚至是一個(gè)紙球，都可以是作畫的工具。所以在材料的選取上，我們要突破原先的蠟筆、水彩等，采取不同的印畫材料，發(fā)揮幼兒的想象力不斷提高創(chuàng)造能力，享受藝術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。2.2形式的多樣性有助于創(chuàng)作過程的有效進(jìn)行小班的孩子好動(dòng)，注意力的集中性并不持久，所以不斷變換組織形式對(duì)于他們的創(chuàng)作有著至關(guān)重要的作用。剛開始的時(shí)候，采取的是集體教學(xué)，分散操作，針對(duì)性指導(dǎo)。但是因?yàn)楹⒆拥哪芰⒉畈积R，以小組模式的活動(dòng)組織，總是會(huì)引起一些“小麻煩”。有的孩子在印畫過程中，不能把握印畫技巧，顏料的蘸多蘸少成了創(chuàng)作的絆腳石。畫紙上的印畫并不能凸顯出明顯的效果，致使有些孩子在畫紙上用涂抹式的方式來創(chuàng)作，最后呈現(xiàn)的作品功虧一簣。面對(duì)整班開展教學(xué)的形式，我們找到了其中的教學(xué)漏洞。孩子能力的不同對(duì)于作品的創(chuàng)作會(huì)有很大的影響。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我們將其進(jìn)行分組教學(xué)。集體欣賞作品之后，進(jìn)行天馬行空的自由創(chuàng)作。在材料的提供上體現(xiàn)出難易之分，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需要去選擇創(chuàng)作的空間。能力較強(qiáng)的可以進(jìn)行自由印畫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫；能力較弱的孩子則可以選擇直接印畫，在畫紙上提前畫有背景，可以簡化創(chuàng)作難度。這樣一來，在整個(gè)創(chuàng)作的時(shí)間上也是有了把控，孩子們可以各自發(fā)揮，不僅僅是空間上，時(shí)間上也是得到了保證。3創(chuàng)意印畫中重要因素的把握很多創(chuàng)意都是源自于生活的，來自大自然，孩子們的作畫也不例外。身邊的一點(diǎn)一滴都是我們作畫的源泉，教師可以將其稍作修改和簡化，融入孩子的創(chuàng)意中去。幼兒好動(dòng)，他們喜歡不一樣的繪畫方式，我們應(yīng)該為其提供一系列的創(chuàng)作空間，任其發(fā)揮。3.1情境創(chuàng)設(shè)教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，可以用一個(gè)故事、兒歌來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)畫面。這樣幼兒不僅對(duì)文字有深入的了解，創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在創(chuàng)作過程中播放一些與創(chuàng)作主題相匹配的音樂也是十分不錯(cuò)的措施。它有助于幼兒想象力的發(fā)揮以及對(duì)藝術(shù)作品創(chuàng)作的享受。3.2個(gè)性激發(fā)每一個(gè)人都是一個(gè)異于他人的個(gè)體存在，幼兒處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于他們個(gè)性的激發(fā)極為必要，這對(duì)于他們未來思維方式的塑造產(chǎn)生著重要的作用。3.3保留空間創(chuàng)意印畫強(qiáng)調(diào)的是幼兒在美術(shù)創(chuàng)作上的獨(dú)特性，這種創(chuàng)意來源于幼兒大腦的思考，所以在特定的情況下，給幼兒留以獨(dú)立進(jìn)行思考的空間是很有必要的。獨(dú)立的空間能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，更利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮及審美能力的升華。《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”即便畫出來的內(nèi)容再難看，在孩子看來，就是他們最滿意的作品。不管是小班年齡段的孩子還是中班和大班，隨著孩子能力的發(fā)展以及對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的獨(dú)特理解，印畫作品不僅僅局限于印，更可以向添畫以及不斷豐富的靈性創(chuàng)作發(fā)展。因此，讓我們用贊美的目光投向孩子每一幅用心之作，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)意之作。一、留守學(xué)生現(xiàn)狀分析1、家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長：承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子（女）的祖輩文化水平低，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等。有的長輩管教不嚴(yán)、一味縱容，有的長輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無形中滋長了留守學(xué)生驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣十分嚴(yán)重。不少留守學(xué)生心理承受力差，有的內(nèi)向、自卑、沉默、悲觀、孤僻、冷漠，有的驕橫、任性，性情沖動(dòng)，脾氣暴躁，好走極端，常常將一件小事升級(jí)為打架斗毆惡性事件。這種性格和情緒缺陷，對(duì)孩子的人生產(chǎn)生不良的影響。2、父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有68.8%的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有23.6%的父母半年以上聯(lián)系一次，有5%左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。留守學(xué)生缺少家庭教育環(huán)境，老人重于溺愛，親友疏于管教，家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，孩子缺乏良好的教育氛圍，無法得到父母在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念和生活經(jīng)驗(yàn)等各方面的正確引導(dǎo)和幫助，更缺少精神和道德的引導(dǎo)與管束，無疑會(huì)對(duì)他們的人格發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。3、隔代教育力不從心，監(jiān)護(hù)行為淺層化：留守學(xué)生多由爺爺奶奶或外公外婆是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，農(nóng)村老人70%以上是文盲，更是“科盲”，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無法顧及，致使留守學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)喪失家長監(jiān)管，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，更顯力不從心。二、采取有效措施，加強(qiáng)留守學(xué)生的教育管理留守學(xué)生的教育是當(dāng)今學(xué)校教育的一大難題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注與重視，認(rèn)真分析留守學(xué)生所具有的特征、存在的問題，找出問題的根源，積極采取行之有效的措施，不斷提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，使他們能夠健康快樂的成長。1、重視思想道德教育。以班隊(duì)、少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛、責(zé)任、誠實(shí)”等基礎(chǔ)道德品質(zhì)，積極開展“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”既有教育意義又有趣味的、他們樂意參加的豐富多彩教育活動(dòng)，尤其要特別重視讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理。2、加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，建立健全心理咨詢室及配備必要的設(shè)施，配備專職或兼職的心理輔導(dǎo)教師，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，引導(dǎo)他們健康成長。平時(shí)教師尤其是班主任對(duì)留守學(xué)生做到精心觀察，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，給這部分學(xué)生以更多的“偏愛”。3、學(xué)習(xí)上特殊關(guān)照。各校指派教師指導(dǎo)督促留守學(xué)生學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，幫助解決學(xué)習(xí)上遇到的難題，培養(yǎng)自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間建立互助互幫“手拉手”活動(dòng)，讓留守學(xué)生與同齡且表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生結(jié)對(duì)，使留守學(xué)生能與同齡人一樣健康快樂地成長。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常舉辦生動(dòng)有趣的競(jìng)賽，以賽促練，提高能力。堅(jiān)決杜絕對(duì)文化課成績較差的留守學(xué)生歧視或不管不問現(xiàn)象。4、生活上加倍關(guān)心。住宿制學(xué)校，要配備專職的生活指導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)管理住校生的生活，確保他們的住宿安全管理。合理安排他們晚上學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到更多的人文關(guān)懷，集體的溫暖。要加強(qiáng)對(duì)他們的生活指導(dǎo)，從小處入手，將道德規(guī)范落實(shí)到生活的各種情境之中，正確處理人與自我、人與人、人與社會(huì)、人與自然等四大關(guān)系，幫助青少年學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，逐步形成良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值取向。5、積極開展活動(dòng)，促進(jìn)留守學(xué)生管理。留守學(xué)生的管理，最主要的方式是正面教育和側(cè)面誘導(dǎo)。積極開展各種活動(dòng)，有利于促進(jìn)留守學(xué)生的管理。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于促進(jìn)留守學(xué)生開展一些切實(shí)有效的活動(dòng)。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開展一至二次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。在“六一”、“國慶”等重大節(jié)日中，舉辦“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會(huì)、開展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛心”募捐活動(dòng)、舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。同時(shí)，各班級(jí)經(jīng)常開展主題班會(huì)；將非留守學(xué)生與留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行幫扶；由班主任帶領(lǐng)學(xué)生，為留守學(xué)生過集體生日等等?？傊?，正面教育讓學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。積極地開展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于消除留守學(xué)生孤單、悲觀的陰影，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛之情，使他們愉快生活，安定學(xué)習(xí)。留守學(xué)生的教育問題，牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)。“留守學(xué)生”是教育對(duì)象的一部分，教育者應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛：學(xué)習(xí)上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導(dǎo)。促使他們同非留守學(xué)生一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的主人。體育對(duì)人體形態(tài)、機(jī)能的影響了解你的身體泌消循內(nèi)分泌系統(tǒng)尿化必神系呼系生經(jīng)統(tǒng)吸統(tǒng)殖環(huán)系統(tǒng)系系系統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)人體的八個(gè)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)包括那些?骨關(guān)節(jié)肌肉埃費(fèi)爾鐵塔SkullMandibleCericalvertebraeClavicleHumerusScapulasternumThoracicvertebraeRadiuIliumLumbarUInaSacrumvertebraeIschiuFemurPatellaTibiaFibula新DAM骨的結(jié)構(gòu)與功能骨構(gòu)成人體的支架,具有新陳代謝及生長發(fā)育的特點(diǎn),并有破壞、改造、他傷愈合、修復(fù)再生的能力,人體骨骼的形態(tài)結(jié)構(gòu)完善而復(fù)雜,功能堅(jiān)固而靈活。正常成年人共有206塊骨,其中頭顱骨29塊、軀干骨51塊、上肢骨64塊、下肢骨62塊人體骨骼按其形態(tài)可分為長骨、短骨、扁骨和不規(guī)則骨。骨的功能具體表現(xiàn)為(1)支持負(fù)重。骨與骨連接成骨骼。構(gòu)成人體的支架,具有支持人體局部和全身重量的作用(2)運(yùn)動(dòng)杠桿。骨在肌肉收縮時(shí)被牽拉,繞關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng),使人體產(chǎn)生各種運(yùn)動(dòng),起著杠桿的作用(3)造血功能。骨髓內(nèi)的網(wǎng)狀細(xì)胞是比較幼稚的細(xì)胞,它經(jīng)過分化可以變成血細(xì)胞;(4)保護(hù)功能。骨圍成的腔隙,保護(hù)人體的重要器官