神華神東電力公司風險管控培訓教材教學課件

神華神東電力有限責任公司神華神東電力有限責任公司2012年度風險管控培訓課件2012年3月15日神華神東電力公司風險管控培訓教材神華神東電力有限責任公司神華神東電力有限責任公司2012年度風險管控培訓課件2012年3月15日神華神東電力有限責任公司在今年年初公司工作會議上,我公司就提出“要完善和加強全面風險位一體本質安體蔡·的妄全含理酸略。在實際作全面開展以風險源辨識評估為導向,以控制風險為心的安全風險管控工作。公司領導非常重視安全風險管控工多次布置三大安全風險管控工作。本年度公司內審部牽頭組織全公司完成了《神東電力公司2012年全面風險管理報告》、《神東電力公司2012年重大風險專項管理報告》《2012年度風險事項庫》等文件,并印發(fā)全公司要求遵照執(zhí)行。我公司的風險管控原則是:重大風險重點管控、般風險日常管控,對防控措施的執(zhí)行情況進行持續(xù)監(jiān)督評價,督促改進,確保生產、經濟、政治重大安全風險的合理規(guī)避和有效控制神華神東電力有限責任公司公司風險管理通知精神1、公司各單位(中心)必須配備專人負責風險管理工作各部門在3月初將風險管理人員名單報公司內控審計部2、各單位各部門風險管理人員將風險管理情況認真紀錄在案,相關資料保存?zhèn)洳椤?、本年度公項重大風險重點控制。重大風險涉及的管理單位和部門每季度末月的28日前,按下表報告格式完成重大風險管控情況專項報告,并以正式文件上報公司內控審計部4、各單位各部門在實際工作中發(fā)生或發(fā)現公司十項重大風險以外的重大風險,按季度報告格式一并上報一、前言隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，學前教育越來越受到人民的關注。2007年胡錦濤在十七大中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確強調重視學前教育。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第三章明確提出“重視學前教育加快普及學前教育”。長期以來，我國農村的學前教育發(fā)展緩慢，因此，學前教育發(fā)展的重點、難點和潛力都在農村。我們必須抓好這個關鍵點，加快促進農村學前教育的發(fā)展。眾所周知，師資力量是決定教育質量的關鍵。然而，當前農村的幼兒師資存在諸多問題。二、當前農村學前教育師資的現狀（一）農村學前教育教師嚴重短缺根據當前頒發(fā)的《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的目標，到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。在這個目標的背景下，我們將需要大量的農村幼兒教師。但是農村學前教育教師嚴重短缺是一個全國性問題，據2005年統(tǒng)計，我國幼兒園師生比平均為1:30.2,農村幼兒園甚至達到1:36.1,遠遠超出國家規(guī)定的全日制幼兒園1:7-8的師生比。[1]在今年的兩會期間，“小丫跑兩會——民生心意大調查”中有位網友留言：“農村幼兒園現在缺少國家支持，孩子多教師少。有的班級有七八十個孩子，只有兩個老師，孩子都管不過來”。農村幼兒教師工資待遇低，福利差，工作環(huán)境很艱苦，沒有保障，學前教育畢業(yè)生不愿意到農村任教，更寧愿到城市或者沿海發(fā)達地區(qū)從事別的職業(yè)。盡管《教育法》早已明確了幼兒園教師的“教師”身份。然而在現實中，很多地方政府部門在制定教師編制和相關待遇時，僅限定在“中小學教師”，并未將幼兒教師列入其中，造成教師缺編、無邊的嚴重現實問題。學前教育畢業(yè)后的就業(yè)狀況導致人們對幼師這個職業(yè)缺乏信心，相應的報考學前專業(yè)的人數在逐步下降，隨之幼兒園老師培養(yǎng)渠道驟然減少，學前教育專業(yè)畢業(yè)生數量嚴重不足，遠遠不能滿足需要。（二）農村學前教育教師整體素質不高農村學前教育專業(yè)素質的高低直接影響和制約著農村學前教育事業(yè)的發(fā)展。學前教育專業(yè)具有自己的獨特性，它要求教師既要具備基本的文化素質，同時還要具備基本的身心條件和藝術素質。[2]而目前在農村任教的幼兒教師有初中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生、中師畢業(yè)的非學前教育專業(yè)，他們里面大部分是沒有接受過正規(guī)的學前教育相關的知識教育，對幼兒生理特點和心理規(guī)律缺乏認識，在幼兒園中“保姆式”和“小學化”現象特別明顯，這種教學方法無法保證教學質量。三、保證農村學前教育師資的建議以上這些問題都是制約我們農村學前教育順利發(fā)展的重要因素。針對這些因素，我從宏觀的角度提出以下自己的建議（一）國家政策確保得到實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“重點發(fā)展農村學前教育”是2010-2020年學前教育的發(fā)展的三大任務之一，并且提出了“依法落實幼兒教師地位和待遇”的具體任務。國家只有確實解決長期困擾農村學前教育事業(yè)發(fā)展的農村幼兒教師編制、待遇等方面的困難問題，農村的幼兒教師切身利益得到保障，才對農村的學前教育職業(yè)重拾信心，才能吸引學前教育畢業(yè)生愿意服務農村?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有提到，實施中西部特崗幼兒教師計劃。以往的特崗教師都是針對中小學，往后農村幼兒園也可以效仿之前的特崗教師方法，為農村幼兒園注入一些先進的理念、新鮮的活力，與豐富實踐經驗的當地教師相融合，相互交流取長補短。頂崗實習也是保證農村幼兒園師資的一個重要因素，幼兒園對學前教育的畢業(yè)生需求在逐步加大，甚至供不應求，畢業(yè)生大多數會選擇在條件好的單位就職。在這種情況下想錄用專業(yè)的畢業(yè)生是難上加難，想把他們引入幼兒園，可以采用每年提供頂崗實習的機會，這樣可保證每年都有全日制本/?？粕睫r村幼兒園實習，他們整體文化水平較高，接受過系統(tǒng)的理論知識教育和技能訓練，當地的教師趁這機會長時間相處，交流，學習。同時實習生到農村幼兒園頂崗實習可以把他們學到的理論知識應用于實踐，來彌補實踐經驗的不足，為畢業(yè)后進入幼師角色作準備，得到一定的鍛煉。（二）國家要加大對師資培養(yǎng)的投入在2010年6月30日召開的學前教育專題講座中，有專家指出現在培養(yǎng)出來的幼兒教師不少難以適應幼兒教育崗位，建議主要采用初中后五年的幼師培養(yǎng)方法，這個幼師培養(yǎng)方法為保證幼師質量提供保證。需要大量的幼兒教師是形勢所需，而目前幼兒教師的培養(yǎng)渠道很少。國家要建立相應的政策，鼓勵相關學校在保證生源素質的情況下擴招幼師專業(yè)人數，同時也鼓勵之前沒有開設這個專業(yè)的學校在具備條件的情況下開設這門專業(yè)，國家政府要給予相應的鼓勵措施。在教師錄用時，嚴格執(zhí)行錄入制度，統(tǒng)一考核，具有幼兒教師資格且成績合格者人員方可入職。（三）各單位政府落實教師繼續(xù)教育政府應對學前教育的教師給予培訓和相應的教師資格待遇，保障農村幼兒教師的合法地位。政府投入時幼兒教育事業(yè)發(fā)展的保證。【3】農村幼兒教師年齡水平、發(fā)展水平等各方面參差不齊。農村學前教育發(fā)展的不平衡性決定培養(yǎng)目標的確定也不一樣。要確實的達到提高不同層級教師教育教學水平的目的，就要曾基層做起，了解不同地區(qū)，不同幼兒園的師資水平，制定從低到高的培養(yǎng)目標，這是農村幼兒教師培養(yǎng)的基礎。師資培養(yǎng)的平等性原則也是很重要的，師資培養(yǎng)方案的目標是促進所有農村學前教育教師的發(fā)展，所以在實施過程中，切忌簡化過程，指重公立幼兒園教師或只重條件優(yōu)越幼兒園教師的培養(yǎng)，而忽視第一層次學前教師的培養(yǎng)。“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。”這一句名言充分闡述了行為、習慣和命運的潛在關系。從心理學的角度來說,習慣是注意的結果。人們在特定時間內注意(即有意識的經驗)投往何處,依賴于三方面組織要素的相互作用:本能、習慣和價值。在任何特定的時間,本能、習慣、價值都介入到形成注意模式中。習慣是個人與環(huán)境、行為相互影響的結果。行為習慣是自我調節(jié)的結果。班圖拉的自我調節(jié)論認為,人的行為不僅要受外在因素的影響,人們也可以通過自我生成的因素,自己調節(jié)自己的行為。他指出:“如果行為僅僅由外部報酬或懲罰所決定,人就會像風向標一樣,不斷地改變方向,以適應作用于他們的各種短暫影響……事實上,除了在某種強迫壓力下,當面臨時各種沖突時,人們具有自我指導的能力,使得人們可通過自我的結果為自己的思想感情和行為施加某種影響?！币虼?良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。習慣是動力定型。任何習慣的形成,都是在條件反射的基礎上建立的。習慣形成的過程人們通常分成三個層次,最低層次就是不自覺階段,依靠外力的督促教育,不斷強化已形成的條件反射就形成了習慣。就是第二個層次了,成為自覺行為。這需要一定的意志努力,靠內部的自我監(jiān)督,不需要外部監(jiān)督了。第二個層次也是經過反反復復,多次重復以后,一旦這種行為習慣被破壞以后,就內部調整了。但是要有意志努力。第三個層次就是自動化,達到類似本能的程度。到了自動化以后,也不需要監(jiān)督,也不需要意志努力,而是行為習慣。根據每個學齡階段,小學生的特點,我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學生良好的自覺行為習慣。一、低年級學生,通過各種競賽,通過得小五角星,初步養(yǎng)成低段的學生,最缺乏自覺性,很多事情能不能做,都沒有意識。作業(yè)時常不做或忘記帶回家;廢紙到處亂扔,自己的課桌下面就像垃圾堆,不管什么,沒用就扔;教室里追逐打鬧,今天你頭出血,明天他手擦破皮。當班主任的最頭痛,不管怎么說都沒用,上課講了,下課就又在教室里跑了。但他們也有自身的特點,就是有好勝心理,也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。有一次,我買來一包小紅星,又在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。課堂上,我把要求告訴給學生聽:小朋友們,你們都很棒!但老師不知道,哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看,究竟是誰最棒。老師這里有一些小紅星,你們想要嗎?但不是每個人都可以得到,只有達到老師要求的小朋友,才能得到小紅星。這樣就充分調動了學生的積極性,然后你可以布置任務和要求。但剛開始,要求不能過高,由淺入深,逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促,既可以幫助別人改正,也可以提醒自己。每次利用班會課,總結學生們一周來的表現情況,指出缺點,對表現好的同學進行表揚,同時分發(fā)小紅星。老師不要吝嗇自己的贊語,也不要吝嗇小紅星,只要有肯定之處,都可以得到,這樣更能提高他們的參與積極性。小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去,這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試,發(fā)現小學生的行為都有明顯提高,很多事情無需老師督促,學生之間便會相互指出,然后加以改正。二、中年級學生,利用天天行為規(guī)范,形成自律中段年級小學生漸漸有了自我意識,開始會主動思考,判斷是非對錯。哪些事能做,哪些事不能做,在他們的大腦里開始會比較,但出發(fā)點大多考慮到老師的批評,同學的指責。他們所想到的還比較片面,有時還不夠成熟,自律能力還不夠強。此時應當加強他們的行為規(guī)范。根據學生行為習慣養(yǎng)成的需要,利用班會課通過學生提議,老師完善,共同制定了二十條“天天行為規(guī)范”,同時開展“給自己打分”活動。每個學生都有一張,要求每個同學每天看一邊,每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。教室的門上貼著“給自己打分”表,每個同學每天放學時根據“天天行為規(guī)范”,給自己打分(違反一條行為扣5分,做了一件好事可以另加10分)。每周班會課反饋,算出一周得分情況,進行表揚。打分表同時也是期末評三好生和各項積極的重要依據。這樣,學生每天都有了行為準則,學生的自覺性、主動性便提高。經過幾個月的實踐,許多學生每天都能達到100分,而且經常超過100分。每位學生都能自覺地遵守學校的規(guī)章制度,養(yǎng)成了良好的行為習慣?？吹剿堫^沒擰緊,他們便會主動上前擰緊;看到地面上有紙屑,他們能主動拾起來;看到小同學摔倒了,他們會主動上前將他扶起。習慣成自然,好的習慣能使學生受用一生,也能使老師的教育管理更加輕松。三、高年級學生,利用榮譽,增強自身使命感高年級小學生,已基本上由他律轉為自律。此時,老師會發(fā)現他們越來越難管,也越來越難溝通。他們似乎已經習慣于學校的條條框框,習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣,他們很少違反,但也不會主動,看到不好的現象也常常事不關己,高高掛起。對于高段學生,一味說教不行,采用比賽也無法調動他們的積極性。怎么辦呢?我采用多種方法結合。學校的四項競賽,積極爭先,拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽,我的責任”活動,以加強每個學生的班級榮譽感,同時把所有責任,讓每個學生承擔。中國有句名言“天下興亡,匹夫有責”,但是這種思想,讓人覺得仿佛好壞是所有人的責任,就可以減輕自身的責任,恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任了。所以我們班級奉行“班級榮譽,我的責任”,誰犯了錯誤,就要承擔一切責任。班級得到了榮譽,也是你的榮譽。有了責任,才有動力,才會嚴格要求自己,才能養(yǎng)成自我良好的行為習慣。在教學中,學生行為習慣的好壞,對于教育任務的完成,對于學生的發(fā)展都有重大的影響。因此,對于每位教育工作者來說,我們不能只重學生的學業(yè)成績,而忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成。正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的,教育的最高目的是訓練年輕一代尋找“正確目標指導下的歡樂與痛苦”?，F代著名遺傳學家也獲得同一結論,相信對人類來說,進化的最好方法是學會在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。把一個信念播種下去,收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去,收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去,收獲到的是一個性格;把一個性格播種下去,收獲到的是一個命運。用科學的方法培養(yǎng)良好習慣,不吝惜在品德教育上花錢,才能使智力更有效地發(fā)揮作用。葉圣陶認為,“我們在學校里受教育,目的在養(yǎng)成習慣,增強能力。我們離開了學校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是在養(yǎng)成習慣,增強能力。習慣越自然越好,能力越增強越好”,孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。葉圣陶先生曾說過:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣,好的態(tài)度才能隨時發(fā)現,好的方法才能隨時隨地應用,好像出于本性,一輩子用不盡。”教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經系統(tǒng)中存放的道德資本,這個資本不斷增值,而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢哉f培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑,好的習慣使人受益一生。神華神東電力有限責任公司在今年年初公司工作會議上,我公司就提出“要完善和加強全面風險位一體本質安體蔡·的妄全含理酸略。在實際作全面開展以風險源辨識評估為導向,以控制風險為心的安全風險管控工作。公司領導非常重視安全風險管控工多次布置三大安全風險管控工作。本年度公司內審部牽頭組織全公司完成了《神東電力公司2012年全面風險管理報告》、《神東電力公司2012年重大風險專項管理報告》《2012年度風險事項庫》等文件,并印發(fā)全公司要求遵照執(zhí)行。我公司的風險管控原則是:重大風險重點管控、般風險日常管控,對防控措施的執(zhí)行情況進行持續(xù)監(jiān)督評價,督促改進,確保生產、經濟、政治重大安全風險的合理規(guī)避和有效控制神華神東電力有限責任公司公司風險管理通知精神1、公司各單位(中心)必須配備專人負責風險管理工作各部門在3月初將風險管理人員名單報公司內控審計部2、各單位各部門風險管理人員將風險管理情況認真紀錄在案,相關資料保存?zhèn)洳椤?、本年度公項重大風險重點控制。重大風險涉及的管理單位和部門每季度末月的28日前,按下表報告格式完成重大風險管控情況專項報告,并以正式文件上報公司內控審計部4、各單位各部門在實際工作中發(fā)生或發(fā)現公司十項重大風險以外的重大風險,按季度報告格式一并上報神華神東電力有限責任公司太年度風險管理的三個文件精神1、神東電力公司2012年全面風險管理報告2、神東電力公司2012年重大風險專項管理報告3、2012年度風險事項庫神華神東電力有限責任公司2012年度全面風險管理報告簡介2012年面臨的形勢及對經營目標影響簡述受歐洲債務危機蔓延和美國經濟依然低迷的影響,世界經濟衰退的呼聲不絕跡象已經有所顯現。拖累國內經濟下行的壓力明顯增大。今年中央經濟工作會議提出“穩(wěn)中求進”的經濟發(fā)展思路,今年兩會溫家寶總理工作報告中將本年度經濟增速GDP指數調整為7.5%,重大經濟行業(yè)間的調整有可能發(fā)生其次由于國際政場、投資市場、消費市場的任何調整變化都可能引起企業(yè)經營的波動,國內宏觀和微觀政策、貨幣政策和匯率、人工、原材料和產品價格等都可能不同程度的對公司項目前期、經營目標和基本建設目標的實現造成沖擊。國際國內形勢對企業(yè)的風險識別和應對能力提出嚴峻挑戰(zhàn),公司的發(fā)展、生產運營、基本建設、政治安全、經濟安全各項風險壓力顯著增加。神華神東電力有限責任公司經濟增速放緩、國家嚴厲的節(jié)能減排政策以及煤電價格矛盾等對我公司以發(fā)電為主定位的發(fā)展模式造成顯著影響,對新上火電項目的立項及核準、投產火電項目的生產經營、投資收益的快速增長將形成不利影響。但同時國家西部大開發(fā)的鼓勵政策、對新疆經濟、關(中)天(水)經濟圈、海西經濟圈等的國家級規(guī)劃相繼出臺和政策扶持,以及《國家能源局關促進低熱值煤發(fā)電產業(yè)的健康發(fā)展的通知》等,使我公司以資源綜合利用發(fā)電能源企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃更加符合國家相關產業(yè)政策,使項目的啟動和審批具有很大的優(yōu)勢,生產經營也可享受到優(yōu)惠政策,神華煤對內部電力企業(yè)的大力支持使煤價快速上升造成的成本壓力減小,比同類火電項目具有更大的競爭優(yōu)勢。我公司在抓住外部發(fā)展機遇的同時,也著眼解決生產經營中的矛盾,實現外延式擴張與內生式發(fā)展齊頭并進,切窈提高管璞水平。將通過有效管理盒理規(guī)避化解,搶抓機遇,順勢而為,圓滿完成2012年各神華神東電力有限責任公司2012年度重大風險評估結果公司所有單位和部門均參加了2012年度風險評估,對業(yè)務范圍所有風險進行了辨識和評估。共評估出各類風險512條其中生產安全風險1