環(huán)境規(guī)劃的意義和作用課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。環(huán)境規(guī)劃的意義和作用環(huán)境規(guī)劃的意義和作用21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。環(huán)境規(guī)劃的意義和作用境規(guī)劃環(huán)境規(guī)劃的意義和作用環(huán)境規(guī)劃是人們?yōu)槭弓h(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展而對自身的開發(fā)活動和對環(huán)境的影響所做的合理安環(huán)境規(guī)劃的目的就在于調(diào)控自身的開發(fā)活動,規(guī)范自身的行為,減少污染,防止生態(tài)破壞,保護資源,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,從而保護人類生存和社會、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展所依賴的基礎(chǔ),實現(xiàn)環(huán)境與社會、經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。在農(nóng)村初中語文教學中，作文教學是一個重點也是難點。學生寫作興趣不濃，寫作方法欠佳，寫作動力不足，寫作基礎(chǔ)薄弱，參與不夠，教師引導不力等原因嚴重制約著學生積極的寫作心態(tài)與良好的寫作欲望。在作文教學中，如何培養(yǎng)學生寫作興趣，引導學生積累材料，教給作文方法，提升學生寫作能力，成為語文教師長期在教學實踐中不斷探索的一個重要話題。一、激活學生興趣是切入點學生寫作的欲望與沖動，來源于學生寫作的習慣與內(nèi)在需求。在作文教學中，充分調(diào)動學生的寫作欲望是激發(fā)學生寫作的出發(fā)點。教師要充分用好語文教材中的范文，讓學生在閱讀語文教材中感悟文本思想，與作者和文本對話，把握文本內(nèi)涵，體會作者感情，從教材學習中產(chǎn)生寫作的沖動與愿望。幫助學生樹立寫作信心，克服寫作心理障礙，是寫作教學的重要內(nèi)容。無論是在課內(nèi)還是課外，語文教師都要引導學生用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感悟人生，用自己的經(jīng)歷去體會生活，要求學生寫真人真事，抒發(fā)真情實感，把自己所見所聞寫出來，把自己的思想與看法表達出來。不論表達完整與否，教師要從學生作文的細微之處去發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，給予及時的糾正與有效的引導，讓學生多尋找自己的進步，學生寫作的興趣才會得到提高，寫作習慣才能逐步形成。此外，練習的作文題目要貼近學生的生活實際，盡力做到分層次練習，多一些開放性的題目，讓學生自由選擇素材，自己依據(jù)表達的需要進行寫作。二、擴大學生積累是重要手段葉圣陶說過：“訓練學生寫作，必須開啟積累鑰匙?！狈e累是學生寫作前提和保證，只有重視語言素材的積累，學生的寫作才有不竭的源泉。1.指導學生在觀察中積累。提高學生寫作能力，還需要引導學生學會觀察生活，到生活中去體驗，注重生活中的細節(jié)，注意觀察事物的特征與性質(zhì)，感悟事件的社會價值與生活意義，感知人和事的有關(guān)要素聯(lián)系，合理想象，這樣才能讓學生在觀察積累中有話可說，有事可寫，有理可以議。2.指導學生在閱讀中積累。學生不僅要閱讀語文教材，在教材內(nèi)獲取最基礎(chǔ)的知識與寫作的技巧，還需要廣泛閱讀課外書籍充實自己。引導學生在閱讀中隨時摘錄，整理讀書筆記，寫讀書感言，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。學生在長期的讀書活動中，感受到閱讀的力量，也催生著寫作的沖動與靈感。3.指導學生在摘抄中積累與寫作。摘抄也是學生積累寫作素材的一種重要手段。教師要引導學生琢磨文字的溫度，丈量文字的厚度，體驗文本的深度，感悟文本的情感，把閱讀中喜歡的精彩語段、妙詞佳句、成語、名言警句、歇后語、諺語等及時摘抄，分類整理，讓語言文字浸潤學生的心靈。積累多了，寫作的時候?qū)涫阶兓⒃~語使用、表達方法的聯(lián)系與借鑒就能夠做到得心應(yīng)手，文章才會生動與鮮活，表情達意才會流暢，才能夠達到“厚積薄發(fā)”的效果。三、引領(lǐng)學生互評是重要載體傳統(tǒng)的作文評改中，學生是被動的接受者。而教師指導下的學生互評，學生是主動的參與者，學生主動性得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)了學生是學習活動的主人。教師引導學生有步驟、有目地參與評改，讓學生在堅持標準的前提下，以讀者的視角感悟作品，以教師的視角去評價作文。通過同學之間互改互評，增進學生之間的情感交流，提高學生之間的協(xié)助能力，增強學生合作學習的精神，達到以改促評、以評促寫的真正效果。學生在閱讀積累中夯實寫作基礎(chǔ)，在評價與修改中感悟?qū)懽骷记伞W生想寫作文、能寫作文、會寫作文，學生的寫作能力與語文素養(yǎng)就能夠同步提升，作文教學的有效性才會真正提高。英語這一門學科非常重要，隨著國際之間的友好發(fā)展，英語作為國際之間交流的第一語言，對于學生來說學習好英語是非常有幫助的。教師通過自主合作式的教學可以給學生提供更輕松的課堂學習空間、提高學生的自主學習能力，同時也很大程度上提高了學生之間和合作能力，以及提高了學生之間互相的英語溝通能力，從而促進了學生的英語成績，教師可以增加課堂的變動性，增加趣味環(huán)節(jié)，使初中的英語課堂更加生動、高效、自由、開放，通過這樣的課堂教育可以激發(fā)學生對于英語學習的好奇心，從而也達到了教師制定的教學目標。一、情景模式與課文相結(jié)合英語這門學科在我國來說一直都是非常重要的學科，一直伴隨著學生，從幼兒園、小學、初中、高中、大?W甚至到工作以后很多人也都在進行英語的學習。所以英語學科學習是非常重要的，初中英語算是英語學習的基礎(chǔ)，教師要幫學生把基礎(chǔ)打好以至于學生以后學習英語會更加輕松。在傳統(tǒng)的教學模式下，因為教學觀念的陳舊導致課堂氛圍死板，普遍的教學計劃就是教師先讓學生跟磁帶聽讀課文、單詞、句子等練習，然后進行課文翻譯帶入要講的語法，之后進行聽寫單詞。這樣死板的課堂吸引不了學生的興趣，久而久之學生對英語這門學科也就產(chǎn)生的厭學的心理。所以教師可以在教課的內(nèi)容中設(shè)置一些開放性的環(huán)節(jié)來提高學生的興趣，把情景模式與課文相結(jié)合，讓學生扮演其中的角色然后進行課文的扮演。例如在進行“LESSONONE”的課文講解時，教師選出兩位學生，一個學生扮演DAMING，另一位學生扮演LINGLING，再選出兩個學生來翻譯他們所說的話。教師要引導扮演角色的學生用什么樣的神態(tài)去演出這個角色，體會其中說英語的語音語調(diào)和語速。通過這樣的課堂形式，既活躍了課堂的氣氛、又提高了學生對于英語學習的興趣、從中學生對英語讀、聽、翻譯的能力也得到了提高，從而促進了學生英語成績的提高，同時也完成了教師的教學計劃。二、角色互換與課堂教學相結(jié)合在初中階段的學生處于青春期的年齡，教師不能用過于嚴厲的態(tài)度去教學，在課堂中也不要把課堂氛圍營造的過于嚴肅，在可以保證課堂紀律的情況下適當?shù)慕o學生自由發(fā)揮的空間，這樣可以增加學生自主學習的興趣。教師可以通過角色互換與課堂教學相結(jié)合。在情況允許的情況下，教師可以和學生進行角色互換的環(huán)節(jié)，讓學生準備一節(jié)課去講，這樣的方式可以提高學生對于英語的自助學習能力，也可以讓學生體驗一下教師講課的環(huán)節(jié)。例如教師可以在講下一課的內(nèi)容時候問一下學生，哪個學生愿意當一次小老師下節(jié)課給全班學生進行講課。通過這樣的方式讓學生自愿參與進行自主預習自主講課。教師通過學生自薦然后選出來講課的學生，教師要給學生進行引導怎么去講課，讓學生自主去找出課上講的重點內(nèi)容，以及教師的教案可以給學生進行參考。然后在學生正式進行講課的時候，教師要像學生一樣坐在該學生的位置上進行角色互換，讓學生感受教師的位置同時教師也感受學生的位置。在學生講的過程中教師不要給學生提任何建議，要讓學生自由發(fā)揮，到了學生講課結(jié)束的時候，教師進行學生講課的總結(jié)以及知識點的補充。通過這樣的方式，學生可以在與老師進行角色互換的環(huán)節(jié)時提高學生的責任心、在進行自主備課的時候提高學生的自助學習能力、同時教師也可以更加清楚的了解到學生對于知識的掌握已經(jīng)運用的程度，更加了解課堂中學生的狀態(tài)。從而在課堂上進行總結(jié)與思考，相對的進行教學計劃的改進。三、合作探究性實踐活動在傳統(tǒng)的英語教學模式下教師只注重學生英語的聽、說、讀、寫以及應(yīng)考的能力。在考前給學生機械性的做卷子習題、機械性的默寫單詞課文、已經(jīng)做英語聽力練習。這種方式如果長久的用于初中階段的學生課堂，會造成學生討厭英語，覺得英語這門學科很機械化，久而久之會造成學生的英語成績下降，學生對英語學習的熱情的大大地降低。因此教師進行了新教學模式的實施，教師可以在課堂上進行開展合作探究性的實踐活動，讓學生以小組的形式進行實踐探究活動，通過這樣的方式，既可以讓學生提高對英語學習的興趣，又可以提高學生的參與度，爭取可以讓每個學生都參與到實踐中來。例如教師可以布置去動物園參觀考察，把學生分成價格小組，每個小組都有不同的任務(wù)。把小組排成序號01、02、03等。第01組的學生布置任務(wù)為把他們所看到的動物進行造句，至少五句，造句的時候可以用動物的外形、神態(tài)、動作、外貌等在小組討論中進行完成。第02組的學生布置任務(wù)為讓他們根據(jù)自己看到的動物進行作文創(chuàng)作，至少兩篇，在討論中進行完成。第三組的學生布置任務(wù)為通過看到的動物用對話的形式扮演動物角色在課上進行表演。通過這樣合作探究性實踐活動學生可以通過把英語運用到實踐中從中學習更多的單詞以及英語知識，也提高了學生對于英語學習的興趣、提高了學生的參與度、激發(fā)了學生對于英語學科的求知欲。英語學科是一門語言性學科，與其他的學科有著本質(zhì)的區(qū)別，英語學科在課堂中相對來說要給予學生足夠的空間，要培養(yǎng)學生的自主學習能力以及提高學生的小組合作能力，傳統(tǒng)的英語課堂相對死板，通過教師對于教學經(jīng)驗的不斷總結(jié)以及教育思想的不斷進步，從而也完善了一套合理的教學體系。本文對自主合作教學法在初中英語課堂進行了探究，并對其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。通過這樣的教學方式提高了學生的對于英語的學習興趣、也促進了學生的自助學習能力、同時激發(fā)了學生對于英語學科的求知欲，從而促進了學生英語成績的進步，也達到了教師制定的教學目的。境規(guī)劃環(huán)境規(guī)劃的意義和作用環(huán)境規(guī)劃是人們?yōu)槭弓h(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展而對自身的開發(fā)活動和對環(huán)境的影響所做的合理安環(huán)境規(guī)劃的目的就在于調(diào)控自身的開發(fā)活動,規(guī)范自身的行為,減少污染,防止生態(tài)破壞,保護資源,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,從而保護人類生存和社會、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展所依賴的基礎(chǔ),實現(xiàn)環(huán)境與社會、經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。二、環(huán)境規(guī)劃制定的原則環(huán)境規(guī)劃制定的主要任務(wù)是解決發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境之間的矛盾,達到既促進和保證經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展)堅持經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護同步規(guī)劃(二)考慮自然環(huán)境結(jié)構(gòu)和自然資源的特征三)應(yīng)保證城市生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)(四)社會環(huán)境結(jié)構(gòu)的一致性(五)保護和改善環(huán)境質(zhì)量對策的一致性環(huán)境規(guī)劃的類型根據(jù)目前國內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃研究的情況,將環(huán)境規(guī)劃概括為以下三種類型。)經(jīng)濟制約型的環(huán)境規(guī)劃)協(xié)調(diào)型的環(huán)境規(guī)劃三)環(huán)境制約型的環(huán)境規(guī)劃此外,據(jù)環(huán)境規(guī)劃的特征,還可以有不同的分類,例如:(1)按地域范圍劃分,可以分為全國環(huán)境規(guī)劃、大區(qū)(如經(jīng)濟區(qū))環(huán)境規(guī)劃、省級環(huán)境規(guī)劃、流域環(huán)境規(guī)劃、城市環(huán)境規(guī)劃等2)按環(huán)境要素分,可分為生態(tài)環(huán)境規(guī)劃和污染防治規(guī)劃(3)按時間分,可分為長(遠)期環(huán)境規(guī)劃一般在10年以上),中期環(huán)境規(guī)劃(一般為5—10年),短期環(huán)境規(guī)劃(一般為5年以下,主要為年度計劃四、環(huán)境規(guī)劃的編制程序及內(nèi)容(一)環(huán)境規(guī)劃的程序環(huán)境規(guī)劃過程是一個科學決策過程,其編制程序包括經(jīng)濟資源、環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查;經(jīng)濟及環(huán)境影響的評價;確定經(jīng)濟發(fā)展目標和環(huán)境保護目標;環(huán)境規(guī)劃方案的確定與優(yōu)化;環(huán)境規(guī)劃方案決策;環(huán)境規(guī)劃方案的實編制環(huán)境規(guī)劃工作計劃2.區(qū)域現(xiàn)狀調(diào)查、分析和評價3.區(qū)域環(huán)境預測4.確定區(qū)域環(huán)境規(guī)劃目標5.擬定區(qū)域環(huán)境規(guī)劃草案6.優(yōu)選區(qū)域環(huán)境規(guī)劃草案7.環(huán)境規(guī)劃方案的確定8.區(qū)域環(huán)境規(guī)劃方案的實施二)環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容區(qū)域環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)就是解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾。因此,必須在制定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的同時做好區(qū)域環(huán)境規(guī)劃以期科學的規(guī)劃,恢復和協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)各個生系統(tǒng)的動態(tài)平衡,提高區(qū)域環(huán)境質(zhì)量,保護區(qū)域內(nèi)人民的身體健康和自然資源的合理開發(fā)和利用,并促進生產(chǎn)力的向前發(fā)展概括國內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃的工作,區(qū)域環(huán)境規(guī)劃研究大致包括以下四方面的內(nèi)容區(qū)域環(huán)境目標和環(huán)境指標體系的硏1.區(qū)域環(huán)境目標的確定2.區(qū)域環(huán)境指標體系的確冫丨環(huán)境預測和環(huán)境問題的研究環(huán)境預測研究:2.環(huán)境問題的研究Ⅲ區(qū)域環(huán)境規(guī)劃方案研究Ⅳ區(qū)域環(huán)境保護技術(shù)政策研究提出區(qū)域自然資源合理利用政策。提出大氣環(huán)境污染的綜合防治政策3.提岀區(qū)域水環(huán)境污染的綜合防治政策提出區(qū)域固體廢棄物及有害廢物的處置政策。5.提出適宜的區(qū)域土地利用政策。6.提岀合理的區(qū)域環(huán)境保護投資政策五、環(huán)境規(guī)劃方法研究環(huán)境規(guī)劃包括環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價、環(huán)境影響預測、環(huán)境規(guī)劃優(yōu)化及環(huán)境規(guī)劃決策等主要環(huán)節(jié)都需要運用各種方法進行研究。其關(guān)鍵在于如何篩選運用各種不同的方法,將其組織成一個方法系統(tǒng),恰當?shù)剡\用一系列的方法來完成環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。)區(qū)域環(huán)境規(guī)劃決策方法決策分析過程包含確定決策目標、擬定可行的實施方案、選擇適當?shù)臎Q策分析方法,進行綜合決策等內(nèi)容,一般的步驟包括(1)確定決策目標(