砌體結構房屋的構造要求教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝砌體結構房屋的構造要求砌體結構房屋的構造要求時間反復無常，鼓著翅膀飛逝砌體結構房屋的構造要求倮題19砌體結構房屋的構造要求知識目標:■掌握建筑結構墻體開裂的原因和防止措施■熟悉砌體結構的抗震構造要求了解新型節(jié)能、保溫墻體材料及構造能力目標:■能夠根據(jù)建筑結構墻體開裂形態(tài)分析開裂原因和防止措施■能夠熟知砌體結構的一般抗震要求項目!防止墻體開裂的主要措施墻體的一般構造措施二墻體開裂原因砌體結構房屋的墻體往往由于房屋的構造處理不當而產(chǎn)生裂縫。產(chǎn)生這些裂縫的根本原因一般有兩大類:一類是由于收縮和溫度變化引起的;第二類是由于地基不均勻沉降引起的(1)由于收縮和溫度變形引起墻體開裂實驗能力是學生應掌握的一項基本技能。學生除了要掌握最基本的技能外，更要能夠應用所學的知識和技能，依據(jù)一定的原理進行簡單的實驗設計，并動手驗證自己所設計方案的科學性。因此，初中化學實驗教學應重視兩個方面，一方面是對學生實驗基本技能的訓練，另一方面是對學生實驗設計的指導，通過探究式實驗不斷提高學生的實驗能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。從以下幾個方面談談自己的教學實踐。一、設計原則1.主體性原則探究性實驗設計要關注學生自主進行設計，要徹底摒棄教師控制學生的學習過程的“傳授式”做法，把學習的主動權交給學生。2.探究性原則教師必須改變傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，要讓學生主動設計、實踐，在探究中學習，去體驗探究的樂趣。3.實踐性原則要讓學生參與進來，教師必須不“唱獨角戲”，將學生的一切學習活動轉化為可感知、可操作的現(xiàn)實事物中來，如：鼓勵學生將想法表達出來、組織學生進行演示和講解等，讓學生在實踐中體驗，在體驗中升華認識。4.和諧性原則實驗設計的探究任務應該經(jīng)過教師的精心設計，探究情景應該既與學習任務的解決相一致，又與學生的原有知識結構相和諧，要創(chuàng)建一種“跳一跳，摘到桃”的情景。5.表現(xiàn)性原則由于原理選擇、方案設計和探究實踐是讓學生來實施的，因此學生個體、小組在進行探究后，能夠向其他學生展示自己的觀點，將自己的探究以一定的形式表現(xiàn)出來，不再是教師直接告知學生可以或應該怎么做，每位學生都具有參與和表現(xiàn)的熱情，教師則為其創(chuàng)設必要的時空環(huán)境。6.延緩評判原則由于實驗設計是一項不斷完善的過程，因此學生既可能由于經(jīng)驗和方法的欠缺而提出一些不理想甚至錯誤的假設，又可能出現(xiàn)多個不同的但可以實施的方案，這時教師不應過早作出評判，而應給學生留有充分的思考和探究空間，必要時還可以讓學生嘗試其錯誤方案，通過“試錯”而獲得新知。二、案例分析下面以初中化學新課程實驗教科書（上冊）第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例進行分析，重在闡述探究的基本過程：教師應該在課前進行充分的估計，以便準確預測學生探究中可能出現(xiàn)的觀點（正確或錯誤），并盡可能為學生可能產(chǎn)生的需要提供條件。主要分析以下幾個方面的問題：①學生完成此實驗方案設計的知識基礎；②如何構建有利于學生得到創(chuàng)新發(fā)展的情景；③學生可能產(chǎn)生的判斷、疑問和困難；④學生可能需要的儀器和藥品等。1.原理探究由于學生已經(jīng)接觸過產(chǎn)生二氧化碳氣體有關的化學反應，因此我們可以用列舉這些反應開始本課題的探究，并以“問題式情景”逐步展開。探究（1）：由學生回憶相關知識并書寫，部分學生板演。由學生書寫并互相補充、點評，教師補評。問題（2）：如果要求你通過化學方法制備一瓶氣體，你認為可以選擇上述哪些反應，或者哪個反應不宜選擇，除此之外還有哪個反應更適宜？探究（2）：學生在教師組織下，按以下流程進行理論探究：獨立思考→協(xié)作討論→表達交流→評價辯論→得出結論（教師必要指導提示），學生嘗試得出結論，其他同學補充，直到形成以下認識：①不合適：因為反應時氧氣不充足會產(chǎn)生一氧化碳氣體，所以得到的二氧化碳中可能混有一氧化碳，使制取的氣體不純。②不合適：因為這個反應需要高溫條件，在實驗室不易實現(xiàn)。③可以，但不太理想：因為反應速度快，不易控制，收集時比較困難。問題（3）：提供材料：化學家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應生成水、二氧化碳和氯化鈣。你能寫出它的化學方程式嗎？如果將稀鹽酸改成濃鹽酸或稀硫酸，是否可以呢？探究（3）：學生在教師的引導下，自主探究，尋找最佳的方法。學生分小組進行實驗研究，通過交流，最后達成以下共識：氯化氫氣體使收集的二氧化碳氣體不純；如果用稀硫酸，其生成物中的硫酸鈣（微溶）會覆蓋在碳酸鈣上，阻止反應進行，以上兩種情況均不合適，最后確認碳酸鈣與稀鹽酸反應作為制取二氧化碳氣體的反應原理。2.方案設計在對以上原理進行認真分析，明確了各種化學反應應用于制備二氧化碳的合理性和利弊之后，我們就可以選擇合理的反應原理，進行實驗方案的設計了。問題（4）：將學生分組，分別針對上述可行的原理，設計實驗方案，教師應提醒學生注意從發(fā)生裝置、收集裝置兩個部分考慮，并明確以下要求：①寫出所選擇的試劑規(guī)格用量、選擇的儀器規(guī)格及組裝順序；②說明選擇依據(jù)。探究（4）：教師組織學生按以下流程進行實驗方案設計，注意控制好每段流程的時間：分組討論設計→組間表達交流和對比→展示評價并完善→建立可行性方案。教師點撥：選擇發(fā)生裝置時要考慮反應物狀態(tài)，如何提供反應條件。選擇收集裝置時要考慮藥品的溶解性和相對空氣的密度大小。經(jīng)過本次的探究，學生形成三套方案。3.實驗驗證問題（5）：以上方案在理論上得到了學生的認可，是否真的科學可行還需要實踐的檢驗，下面各小組自主選擇以上方案進行實驗，做好相關記錄。探究（5）：學生根據(jù)上述方案進行操作實踐，并做好實驗記錄，教師全程巡視指導。4.目標達成實驗完畢后，教師組織學生進行實驗情況匯報（結論）、評價與交流。問題（6）：通過以上探究，我們經(jīng)歷了二氧化碳的實驗室制法的全過程，請同學們從整體上對二氧化碳氣體的實驗室制法進行歸納。探究（6）：分小組進行討論、達成共識，再進行全班交流，教師適時提示和引導。通過探究，學生從實驗原理、實驗條件、實驗儀器和裝置、實驗藥品、實驗步驟、實驗記錄和結論等方面完成了對二氧化碳的實驗室制法的全面認識。總之，探究式實驗教學不僅能讓學生體會探究過程，提高探究能力，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時在探究中體味合作意識和科學意識。當然在探究式實驗教學中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我們要正確對待，不斷更新觀念，把握新課標，使我們的教學更加有實效性，以培養(yǎng)出更多的有頭腦、有能力的創(chuàng)新人才。《全日制義務教育語文課程標準》首次把“綜合性學習”納入語文課程結構體系中,同“識字寫字”“閱讀寫作”“口語交際”相并列,構成語文課程內(nèi)容的組成部分,意在“加強語文課程與其他課程的聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。初中語文綜合性學習的實踐。一是明確實踐目的。二是擬定實踐目標,教師在理解《語文課程標準》中綜合性學習目標的基礎上,根據(jù)教學實際,擬定利于學生發(fā)展的學習目標,指導學生的綜合實踐。三是開發(fā)課程資源,引導學生開發(fā)身邊的語文學習資源,拓展綜合性學習的領域。四是探討綜合性學習的實踐策略,體驗“綜合性學習”的實踐過程。五是總結實踐效果。最后對實踐中存在的問題進行反思?！罢Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。”“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！痹谵r(nóng)村初中，語文綜合性學習雖然得到了語文教師的接受和認同，并且也開展起來了。但是，由于學校經(jīng)濟薄弱、教學資源短缺、學生知識面狹窄，生活閱歷欠豐富，學習方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語文綜合性學習教學存在著走過場的現(xiàn)象，不能達到語文綜合性學習的目的和要求。本人在語文綜合性學習教學中進行了一點實踐探索，整理出來與同仁們商榷。一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容語文綜合性學習是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施。例如，課文《這就是我》，教材的編排意圖在于讓學生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成，還對主題進行了適當延伸：一是建立相冊，讓學生評出這位同學的特點，引導學生正確評價他人；二是組織跨級對話，促進了校內(nèi)同學間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學生提一項建議或解決一件家庭事務并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間。二、合并課本主題，擴大主題空間有些課本主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復之處，加上農(nóng)村初中學生受經(jīng)濟條件和交通條件的限制，同時為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學生離家（校）活動，因此，有必要將課本兩個以上的并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如《背起行囊走四方》和《到民間采風去》，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個主題，舉辦一個《我愛家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個展會，既有同學個人的獨自成果，又有同學們集體智慧結晶，達到了自主、合作、探究的學習目的。三、改變課本主題，催生主題資源由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學習活動無法開展，如《探索月球奧秘》；在農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當?shù)氐慕虒W資源開展綜合性學習，將《探索月球奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇。四、傾吐課本文化，實現(xiàn)語文大同課程標準要求學生在“實踐中學習”，任何知識如果脫離傾吐的場所，將會失去其生命力。語文綜合性學習為實踐、運用搭建了一個傾吐的平臺。我們在完成課本主題任務的同時，將學生的語文課本演繹為百姓的生活所需的精神食糧，不僅積淀了語文素養(yǎng)，為語文探索出一條可行之路。這里主要講兩條，一是送課本文化下鄉(xiāng)，舉辦文藝表演會，達到了情感的傾訴，理解的升華。其二是服務“三農(nóng)”，發(fā)動學生為農(nóng)民宣傳科學種田外，春節(jié)畫年畫。一方面發(fā)掘了語文綜合性學習的教學資源，拓展了語文綜合性學習的空間，另一方面，學生找到了語文知識傾吐的場所，轉化了語文的書面素養(yǎng)，豐富了學生的人文品質。農(nóng)村初中語文綜合性學習教學的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當?shù)氐慕虒W資源，摸索出一套適合自己又行之有效的教學策略，語文綜合性學習活動就一定會如火如荼地開展起來，課程標準鉤劃的藍圖一定會變成現(xiàn)實。倮題19砌體結構房屋的構造要求知識目標:■掌握建筑結構墻體開裂的原因和防止措施■熟悉砌體結構的抗震構造要求了解新型節(jié)能、保溫墻體材料及構造能力目標:■能夠根據(jù)建筑結構墻體開裂形態(tài)分析開裂原因和防止措施■能夠熟知砌體結構的一般抗震要求項目!防止墻體開裂的主要措施墻體的一般構造措施二墻體開裂原因砌體結構房屋的墻體往往由于房屋的構造處理不當而產(chǎn)生裂縫。產(chǎn)生這些裂縫的根本原因一般有兩大類:一類是由于收縮和溫度變化引起的;第二類是由于地基不均勻沉降引起的(1)由于收縮和溫度變形引起墻體開裂①平屋頂下邊外墻的水平裂縫和包角裂縫鋼筋混凝筋混凝包角裂縫水平裂縫土頂板4頂板頂層墻升溫收縮和降溫平屋頂下邊外墻裂縫②頂層內(nèi)外縱墻和橫墻的八字形裂縫:了n呂呂1口n外縱墻內(nèi)橫墻內(nèi)外縱、橫墻的八字形裂縫③房屋錯層處墻體的局部垂直裂縫:口口口口口口口口口口口口口口口口口口口房屋錯層處墻體的局部垂直裂縫④對砌塊砌體房屋,由于基礎的約束,使房屋的底部幾層較長的實墻體的中部,即山墻、樓梯的墻中部出現(xiàn)豎向干縮裂縫,此裂縫愈向頂層也愈輕。(2)由于地基不均勻沉降引起墻體開裂不均勻沉降引起墻體裂縫往往為由下而上指向沉降較大處,主要有正八字形、倒正八字形裂縫和斜裂縫,底層門窗洞口較大時還會出現(xiàn)窗臺西安墻體的垂直裂縫等。防止措施(1)為了防止由于收縮和溫度變形引起墻體開裂,采用下列措施:■1)在墻體中設置伸縮縫。伸縮縫應設在溫度和收縮變形可能引起應力集中、砌體產(chǎn)生裂縫可能性最大的地方。2)為了防止或減輕房屋墻體的裂縫,主要有三個方面,一類是采取“防”裂的直接措施;另一類是屋面面層設置分隔縫、構件支承處設滑動層等“放”的措施;最后一類是通過增強抵抗裂縫的構造措施2)為了防止由于不均勻沉降引起的墻體裂縫可以采取下列措施:1)設置沉降縫。若將房屋分成若千剛度較好的獨立單元,使每個獨立單元能自由沉降,防止墻體開裂。沉降縫應貫通基礎與上部結構全高2)增大基礎圈梁的剛度,增設圈梁。3)在底層的窗臺下墻體灰縫內(nèi)設置3道焊接鋼筋網(wǎng)片或26鋼筋,并伸入兩邊窗間墻內(nèi)不小于600mm。4)采用鋼筋混凝土窗臺板,窗臺板嵌入窗間墻內(nèi)不小于600mm。項目2砌體結構的攪震構造要求、多