砌體結(jié)構(gòu)房屋的構(gòu)造要求教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝砌體結(jié)構(gòu)房屋的構(gòu)造要求砌體結(jié)構(gòu)房屋的構(gòu)造要求時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝砌體結(jié)構(gòu)房屋的構(gòu)造要求倮題19砌體結(jié)構(gòu)房屋的構(gòu)造要求知識(shí)目標(biāo):■掌握建筑結(jié)構(gòu)墻體開裂的原因和防止措施■熟悉砌體結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造要求了解新型節(jié)能、保溫墻體材料及構(gòu)造能力目標(biāo):■能夠根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)墻體開裂形態(tài)分析開裂原因和防止措施■能夠熟知砌體結(jié)構(gòu)的一般抗震要求項(xiàng)目!防止墻體開裂的主要措施墻體的一般構(gòu)造措施二墻體開裂原因砌體結(jié)構(gòu)房屋的墻體往往由于房屋的構(gòu)造處理不當(dāng)而產(chǎn)生裂縫。產(chǎn)生這些裂縫的根本原因一般有兩大類:一類是由于收縮和溫度變化引起的;第二類是由于地基不均勻沉降引起的(1)由于收縮和溫度變形引起墻體開裂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生除了要掌握最基本的技能外，更要能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，依據(jù)一定的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并動(dòng)手驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視兩個(gè)方面，一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，另一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，通過探究式實(shí)驗(yàn)不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。一、設(shè)計(jì)原則1.主體性原則探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，要徹底摒棄教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的“傳授式”做法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2.探究性原則教師必須改變傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，在探究中學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)探究的樂趣。3.實(shí)踐性原則要讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師必須不“唱獨(dú)角戲”，將學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的現(xiàn)實(shí)事物中來，如：鼓勵(lì)學(xué)生將想法表達(dá)出來、組織學(xué)生進(jìn)行演示和講解等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華認(rèn)識(shí)。4.和諧性原則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究任務(wù)應(yīng)該經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，探究情景應(yīng)該既與學(xué)習(xí)任務(wù)的解決相一致，又與學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相和諧，要?jiǎng)?chuàng)建一種“跳一跳，摘到桃”的情景。5.表現(xiàn)性原則由于原理選擇、方案設(shè)計(jì)和探究實(shí)踐是讓學(xué)生來實(shí)施的，因此學(xué)生個(gè)體、小組在進(jìn)行探究后，能夠向其他學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，將自己的探究以一定的形式表現(xiàn)出來，不再是教師直接告知學(xué)生可以或應(yīng)該怎么做，每位學(xué)生都具有參與和表現(xiàn)的熱情，教師則為其創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空環(huán)境。6.延緩評(píng)判原則由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)不斷完善的過程，因此學(xué)生既可能由于經(jīng)驗(yàn)和方法的欠缺而提出一些不理想甚至錯(cuò)誤的假設(shè)，又可能出現(xiàn)多個(gè)不同的但可以實(shí)施的方案，這時(shí)教師不應(yīng)過早作出評(píng)判，而應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考和探究空間，必要時(shí)還可以讓學(xué)生嘗試其錯(cuò)誤方案，通過“試錯(cuò)”而獲得新知。二、案例分析下面以初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教科書（上冊(cè)）第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例進(jìn)行分析，重在闡述探究的基本過程：教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的估計(jì)，以便準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生探究中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)（正確或錯(cuò)誤），并盡可能為學(xué)生可能產(chǎn)生的需要提供條件。主要分析以下幾個(gè)方面的問題：①學(xué)生完成此實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)；②如何構(gòu)建有利于學(xué)生得到創(chuàng)新發(fā)展的情景；③學(xué)生可能產(chǎn)生的判斷、疑問和困難；④學(xué)生可能需要的儀器和藥品等。1.原理探究由于學(xué)生已經(jīng)接觸過產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，因此我們可以用列舉這些反應(yīng)開始本課題的探究，并以“問題式情景”逐步展開。探究（1）：由學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)并書寫，部分學(xué)生板演。由學(xué)生書寫并互相補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)評(píng)。問題（2）：如果要求你通過化學(xué)方法制備一瓶氣體，你認(rèn)為可以選擇上述哪些反應(yīng)，或者哪個(gè)反應(yīng)不宜選擇，除此之外還有哪個(gè)反應(yīng)更適宜？探究（2）：學(xué)生在教師組織下，按以下流程進(jìn)行理論探究：獨(dú)立思考→協(xié)作討論→表達(dá)交流→評(píng)價(jià)辯論→得出結(jié)論（教師必要指導(dǎo)提示），學(xué)生嘗試得出結(jié)論，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到形成以下認(rèn)識(shí)：①不合適：因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)氧氣不充足會(huì)產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w，所以得到的二氧化碳中可能混有一氧化碳，使制取的氣體不純。②不合適：因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)需要高溫條件，在實(shí)驗(yàn)室不易實(shí)現(xiàn)。③可以，但不太理想：因?yàn)榉磻?yīng)速度快，不易控制，收集時(shí)比較困難。問題（3）：提供材料：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動(dòng)畫講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。你能寫出它的化學(xué)方程式嗎？如果將稀鹽酸改成濃鹽酸或稀硫酸，是否可以呢？探究（3）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究，尋找最佳的方法。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過交流，最后達(dá)成以下共識(shí)：氯化氫氣體使收集的二氧化碳?xì)怏w不純；如果用稀硫酸，其生成物中的硫酸鈣（微溶）會(huì)覆蓋在碳酸鈣上，阻止反應(yīng)進(jìn)行，以上兩種情況均不合適，最后確認(rèn)碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)作為制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理。2.方案設(shè)計(jì)在對(duì)以上原理進(jìn)行認(rèn)真分析，明確了各種化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用于制備二氧化碳的合理性和利弊之后，我們就可以選擇合理的反應(yīng)原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)了。問題（4）：將學(xué)生分組，分別針對(duì)上述可行的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意從發(fā)生裝置、收集裝置兩個(gè)部分考慮，并明確以下要求：①寫出所選擇的試劑規(guī)格用量、選擇的儀器規(guī)格及組裝順序；②說明選擇依據(jù)。探究（4）：教師組織學(xué)生按以下流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，注意控制好每段流程的時(shí)間：分組討論設(shè)計(jì)→組間表達(dá)交流和對(duì)比→展示評(píng)價(jià)并完善→建立可行性方案。教師點(diǎn)撥：選擇發(fā)生裝置時(shí)要考慮反應(yīng)物狀態(tài)，如何提供反應(yīng)條件。選擇收集裝置時(shí)要考慮藥品的溶解性和相對(duì)空氣的密度大小。經(jīng)過本次的探究，學(xué)生形成三套方案。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題（5）：以上方案在理論上得到了學(xué)生的認(rèn)可，是否真的科學(xué)可行還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，下面各小組自主選擇以上方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好相關(guān)記錄。探究（5）：學(xué)生根據(jù)上述方案進(jìn)行操作實(shí)踐，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師全程巡視指導(dǎo)。4.目標(biāo)達(dá)成實(shí)驗(yàn)完畢后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)（結(jié)論）、評(píng)價(jià)與交流。問題（6）：通過以上探究，我們經(jīng)歷了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的全過程，請(qǐng)同學(xué)們從整體上對(duì)二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行歸納。探究（6）：分小組進(jìn)行討論、達(dá)成共識(shí)，再進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)提示和引導(dǎo)。通過探究，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論等方面完成了對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的全面認(rèn)識(shí)?？傊骄渴綄?shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生體會(huì)探究過程，提高探究能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)在探究中體味合作意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。當(dāng)然在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我們要正確對(duì)待，不斷更新觀念，把握新課標(biāo)，使我們的教學(xué)更加有實(shí)效性，以培養(yǎng)出更多的有頭腦、有能力的創(chuàng)新人才?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系中,同“識(shí)字寫字”“閱讀寫作”“口語交際”相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。一是明確實(shí)踐目的。二是擬定實(shí)踐目標(biāo),教師在理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,擬定利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐。三是開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)身邊的語文學(xué)習(xí)資源,拓展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。四是探討綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略,體驗(yàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐過程。五是總結(jié)實(shí)踐效果。最后對(duì)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反思?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！痹谵r(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語文教師的接受和認(rèn)同，并且也開展起來了。但是，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺、學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著走過場(chǎng)的現(xiàn)象，不能達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。本人在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)實(shí)踐探索，整理出來與同仁們商榷。一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對(duì)于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施。例如，課文《這就是我》，教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動(dòng)，我除了按教材的安排完成，還對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊(cè)，讓學(xué)生評(píng)出這位同學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人；二是組織跨級(jí)對(duì)話，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動(dòng)空間。二、合并課本主題，擴(kuò)大主題空間有些課本主題比較單一，有的兩個(gè)主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時(shí)為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動(dòng)，因此，有必要將課本兩個(gè)以上的并為一個(gè)主題開展，這樣會(huì)省時(shí)、有效。如《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》，它們具有上述特征，于是我將這兩個(gè)主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個(gè)主題，舉辦一個(gè)《我愛家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個(gè)展會(huì)，既有同學(xué)個(gè)人的獨(dú)自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。三、改變課本主題，催生主題資源由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)無法開展，如《探索月球奧秘》；在農(nóng)村初中是難以實(shí)現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實(shí)現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，將《探索月球奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇。四、傾吐課本文化，實(shí)現(xiàn)語文大同課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，任何知識(shí)如果脫離傾吐的場(chǎng)所，將會(huì)失去其生命力。語文綜合性學(xué)習(xí)為實(shí)踐、運(yùn)用搭建了一個(gè)傾吐的平臺(tái)。我們?cè)谕瓿烧n本主題任務(wù)的同時(shí)，將學(xué)生的語文課本演繹為百姓的生活所需的精神食糧，不僅積淀了語文素養(yǎng)，為語文探索出一條可行之路。這里主要講兩條，一是送課本文化下鄉(xiāng)，舉辦文藝表演會(huì)，達(dá)到了情感的傾訴，理解的升華。其二是服務(wù)“三農(nóng)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生為農(nóng)民宣傳科學(xué)種田外，春節(jié)畫年畫。一方面發(fā)掘了語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，拓展了語文綜合性學(xué)習(xí)的空間，另一方面，學(xué)生找到了語文知識(shí)傾吐的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)化了語文的書面素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的人文品質(zhì)。農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，摸索出一套適合自己又行之有效的教學(xué)策略，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就一定會(huì)如火如荼地開展起來，課程標(biāo)準(zhǔn)鉤劃的藍(lán)圖一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。倮題19砌體結(jié)構(gòu)房屋的構(gòu)造要求知識(shí)目標(biāo):■掌握建筑結(jié)構(gòu)墻體開裂的原因和防止措施■熟悉砌體結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造要求了解新型節(jié)能、保溫墻體材料及構(gòu)造能力目標(biāo):■能夠根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)墻體開裂形態(tài)分析開裂原因和防止措施■能夠熟知砌體結(jié)構(gòu)的一般抗震要求項(xiàng)目!防止墻體開裂的主要措施墻體的一般構(gòu)造措施二墻體開裂原因砌體結(jié)構(gòu)房屋的墻體往往由于房屋的構(gòu)造處理不當(dāng)而產(chǎn)生裂縫。產(chǎn)生這些裂縫的根本原因一般有兩大類:一類是由于收縮和溫度變化引起的;第二類是由于地基不均勻沉降引起的(1)由于收縮和溫度變形引起墻體開裂①平屋頂下邊外墻的水平裂縫和包角裂縫鋼筋混凝筋混凝包角裂縫水平裂縫土頂板4頂板頂層墻升溫收縮和降溫平屋頂下邊外墻裂縫②頂層內(nèi)外縱墻和橫墻的八字形裂縫:了n呂呂1口n外縱墻內(nèi)橫墻內(nèi)外縱、橫墻的八字形裂縫③房屋錯(cuò)層處墻體的局部垂直裂縫:口口口口口口口口口口口口口口口口口口口房屋錯(cuò)層處墻體的局部垂直裂縫④對(duì)砌塊砌體房屋,由于基礎(chǔ)的約束,使房屋的底部幾層較長(zhǎng)的實(shí)墻體的中部,即山墻、樓梯的墻中部出現(xiàn)豎向干縮裂縫,此裂縫愈向頂層也愈輕。(2)由于地基不均勻沉降引起墻體開裂不均勻沉降引起墻體裂縫往往為由下而上指向沉降較大處,主要有正八字形、倒正八字形裂縫和斜裂縫,底層門窗洞口較大時(shí)還會(huì)出現(xiàn)窗臺(tái)西安墻體的垂直裂縫等。防止措施(1)為了防止由于收縮和溫度變形引起墻體開裂,采用下列措施:■1)在墻體中設(shè)置伸縮縫。伸縮縫應(yīng)設(shè)在溫度和收縮變形可能引起應(yīng)力集中、砌體產(chǎn)生裂縫可能性最大的地方。2)為了防止或減輕房屋墻體的裂縫,主要有三個(gè)方面,一類是采取“防”裂的直接措施;另一類是屋面面層設(shè)置分隔縫、構(gòu)件支承處設(shè)滑動(dòng)層等“放”的措施;最后一類是通過增強(qiáng)抵抗裂縫的構(gòu)造措施2)為了防止由于不均勻沉降引起的墻體裂縫可以采取下列措施:1)設(shè)置沉降縫。若將房屋分成若千剛度較好的獨(dú)立單元,使每個(gè)獨(dú)立單元能自由沉降,防止墻體開裂。沉降縫應(yīng)貫通基礎(chǔ)與上部結(jié)構(gòu)全高2)增大基礎(chǔ)圈梁的剛度,增設(shè)圈梁。3)在底層的窗臺(tái)下墻體灰縫內(nèi)設(shè)置3道焊接鋼筋網(wǎng)片或26鋼筋,并伸入兩邊窗間墻內(nèi)不小于600mm。4)采用鋼筋混凝土窗臺(tái)板,窗臺(tái)板嵌入窗間墻內(nèi)不小于600mm。項(xiàng)目2砌體結(jié)構(gòu)的攪震構(gòu)造要求、多