糖化血清白蛋白-新的血糖檢測指標課件

糖化血清白蛋白--新的血糖檢測指標1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。糖化血清白蛋白--新的血糖檢測指標糖化血清白蛋白--新的血糖檢測指標1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新的血糖檢測指標糖化血清白蛋白(GA)北京豪邁生物工程有限公司前言最新流行病學調查我國目前全國有糖尿病患者9240多萬人。全國糖尿病患病率9.7%,我國已經(jīng)成為全球糖尿病患病率增長最快的國家之一,到2020年將超越印度成為世界上糖尿病人數(shù)最多的國家血糖監(jiān)測是糖尿病日常診治工作中非常重要的一個節(jié),良好的血糖控制能有效延緩糖尿病急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展臨床工作中要使血糖全面長期達標,短期平均血糖的良好控制非常重要。糖化血清白蛋白(glycatedalbumin,GA)是臨床上血糖監(jiān)測的指標對于評價糖尿病患者近期血糖控制情況及反映短期內血糖水平的變化具有較高的臨床價值,已被納入2011版中國血糖檢測臨床應用指南生物實驗教學是中學教學的重要組成部分，對于推動學生主動學習生物知識,積極探索生物世界，有著不可替代的作用。然而在廣大農(nóng)村,中學生物實驗教學存在著許多問題，如何解決這些關鍵問題，并探索切實可行的生物實驗教學策略，對于提高生物教學質量至關重要。一、生物實驗教學中存在的問題1.生物實驗教學師資力量薄弱，可持續(xù)發(fā)不足。多年前由于中考不考生物學科，高考也是分值不高。生物學科各地不被重視，生物學教師地位很低，不少初中生物科教師轉教其他學科，導致生物專業(yè)教師流失。很多考生不愿報考生物學教育這一專業(yè)，造成生物學專業(yè)教師嚴重不足。同時大量優(yōu)秀的農(nóng)村生物科教師流向了城市，由此造成農(nóng)村生物科師資更加缺乏。并且教師整體素質不高，更談不上什么實驗教學創(chuàng)新及課程改革了。農(nóng)村生物實驗教師參加繼續(xù)教育培訓只是少數(shù)的老師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。面臨著新教材、新學生、新的理念及新課標下的教學要求，部分老師力不從心了，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓和理論學習。缺乏接受新事物、與時俱進的能力，實驗教學開展無法深入。2.生物實驗教學教師教學觀念落后，教學方法單一。由于多方面的原因，農(nóng)村中學生物教師的教學觀念、教學方法相對落后，面對新課改，老師們習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，至于是否達到了新課標的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實施。還有許多教師認為，“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，學生只要記住實驗操作步驟和結論，就能順利過關，不必知其所以然；還有一些教師將學生實驗改為演示實驗，或是自己在實驗室將實驗結果做好后帶到課堂讓學生看看了事，學生沒有動手操作的機會。許多教師也認為實驗教學重要，但只認為它是理論課不可缺少的輔助，實驗也是圍繞知識目標而開設的，教師沒有意識到實驗教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要作用。3.達標實驗室數(shù)量有限，投入經(jīng)費緊張，實驗資源匱乏。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費投入不足以及受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，生物學科常被作為一門“弱小”學科看待，雖然近幾年來“普九”驗收政府投入，教育教學條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當一部分農(nóng)村學校資金投入嚴重不足，缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在，學校實驗室標準化根本無從談起，基本的實驗無法開全開夠，課標要求的實驗資源嚴重匱乏。尤其目前擴招普遍，班級數(shù)及人數(shù)劇增的情況下，這些情況更是捉襟見肘，從而影響了實驗的進度和質量。二、生物實驗教學的優(yōu)化策略1.教師應加強學習，改變觀念，提高自身的生物科學素養(yǎng)。教師要主動學習，轉變教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。傳統(tǒng)的灌輸式教學要被各種利于學生發(fā)展的新型教學模式所取代。所以提高本校教師的素質的有效辦法是鼓勵在職人員積極參加學歷培訓和繼續(xù)教育，要積極組織生物教師參加新課標培訓，提高生物科教師的整體素質。特別是要引導教師轉變舊的教學觀念，從有利于學生終身發(fā)展的高度來認識實驗教學的重要性，充分認識到生物實驗在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學探究能力上不可替代的作用，轉變過去重知識傳授，輕技能和能力培養(yǎng)的做法，努力創(chuàng)造條件，開足實驗，使實驗教學真正成為生物科的一種基本的教學形式。不斷地通過自身生物科學素養(yǎng)的提高，并由此來促進學生學習方式的改變，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2.提高學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習生物實驗的積極性，這是在生物實驗中培養(yǎng)學生主體性的前提，也是完成生物實驗教學目的的基礎。主體性教學中以學生為主體，作為主體的學生在教學活動中具有選擇性。學生的學習過程，其實是一連串的選擇活動，從學習目標、學習方式到學習手段，無一不是選擇的結果；從“學什么”到“怎么學”也無一不是選擇過程。3.改善生物實驗教學的硬件條件，加大投入力度，充分利用本地生物實驗資源。在教育主管部門加大實驗教學投入的過程中，農(nóng)村中學要發(fā)揮接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。農(nóng)村生物學教師要以此為契機，轉變觀念，大膽實踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發(fā)校本實驗教學資源。教師應充分了解學生已有的生活經(jīng)驗，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗的學生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗運用到學習上來。學生中有很多的生物實驗教學材料可以利用。觀察種子的結構時，可叫學生帶各種各樣的種子。4.充實生物教學內容，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率。要提高課堂教學的有效性，就必須實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合。教師針對某一實驗教學內容，設計一系列層次不同的思考題讓學生先“先做”，手腦并用，自主學習；如果在自學過程中遇到不能解決的問題，再讓他們采取合作討論的方式嘗試解決，最后教師只就學生中存在的共性問題做“后教”這種“先做后教”的施教方法可謂對癥下藥，惜時高效，也充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學理念，且更能出真知。例如，我在進行“觀察鯽魚的結構”實驗時，根據(jù)教材設計了一份實驗報告式的思考題，讓學生邊看書，邊觀察、邊解剖，邊完成思考題；遇到困難，先組內討論，合作解決。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，這種“學生教學生”的做法很管用，爭論熱烈，而且學生很有成就感。傳統(tǒng)作業(yè)側重知識的鞏固、理解，常以書面的形式解決實際問題。而課外探究型作業(yè)則是讓學生從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實，把知識和實踐真真實實地結合起來。學生感覺到作業(yè)就是我們眼前需要解決的問題，能產(chǎn)生完成任務的緊迫感，從而實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”。一、探究型課外作業(yè)的設計農(nóng)村初中物理探究型課外作業(yè)的設計類型主要有：課外觀察，課外小實驗、科普調查、物理小制作等1.課外觀察課外觀察是課堂所學知識的延伸，通過課外觀察某個設備、某個廠地或某個現(xiàn)象強化對所學的某個知識點的理解和掌握。課外觀察能激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。如可在水中滴上幾滴紅藥水，也可加入少量豆?jié){或牛奶，使水既透明還有少許懸浮微粒，這樣在光線射入時，由于微粒的散射，就會看到光路了，以此來觀察光在水中傳播的路線。2.課外小實驗課外小實驗是由學生利用課外時間自行設計、自己尋找實驗用品、自己動手的一種實驗教學活動。該實驗自由空間大，但缺乏監(jiān)督，需要學生有很強的自覺性。他們的實驗結果需要得到教師的驗收和評價。教師及時驗收評價能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現(xiàn)了教師對課外小實驗的重視和對學生實驗成果的尊重。例如，學習光沿直線傳播的知識后，同學們對課本上小孔成像這個課外實驗都很感興趣，我們可以布置學生進行課外探究，在家做小孔成像實驗。具體的做法是：將易拉罐的上部剪去，蒙上半透明的紙，找20厘米長的厚紙板，卷成圓桶套在易拉罐蒙有半透明膜的一端，在罐底部開一個小孔。將孔對著明亮的物體，清晰的像就成在半透明膜上了。3.科普調查開展科普調查可以培養(yǎng)學生關心科學技術的新進展和新思想，調動學生對自然、社會廣泛的興趣，科普調查應充分應用計算機因特網(wǎng)，通過豐富的網(wǎng)絡資源進行調查學習，并撰寫科普調查報告。4.物理小制作小制作活動是以學生設計、構思為特征的內隱思維活動和動手制作、實驗的外顯實踐活動的結合。物理小制作是進行探究性學習的有效途徑，是培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的有效方式。探究型的物理小制作主要是對課本的儀器的模仿、“移植”和改進。在制作過程中學生對其中的原理理解得更深，由于有親身經(jīng)歷，學生對這些經(jīng)驗終生不忘。通過物理小制作既可以減輕教師的教學負擔，也可以減輕學生學習中的理解困難，使學生獲得對物理知識或規(guī)律理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。例如，學完了光學的知識后，老師可布置學生自制潛望鏡，具體的做法是：找兩塊小鏡子，用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內，用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以了解光的反射現(xiàn)象以及光路設計原理。學完電和磁的知識后，可布置學生課外尋找器材按照課本上講過的知識自制電鈴和揚聲器。以上的課外探究型作業(yè)類型在我們的教學中其實是非常多的，教師在平時的教學中布置好課外探究型作業(yè)，不僅可以開闊視野、活化知識，而且可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和動手實踐能力。二、探究型作業(yè)的實施1.挖掘教材知識，尋找課外作業(yè)內容教材只是教學的一個基本要素，不是唯一資源。我們可以在教材的啟發(fā)下挖掘一切有利于提高教學的課外探究型作業(yè)。對于有限的教學時間和學生有限的知識積累來說，不可能在課堂上把所有知識掌握，這就要求我們在教學之外布置課外作業(yè)，幫助理解和鞏固所學知識。2.重視學生參與，落實學生發(fā)展探究型課外實作業(yè)實際是一種實踐活動，學生的主體性就應該在實踐活動中得到體現(xiàn)。因此，只有學生參與，實現(xiàn)對學生主體性的培養(yǎng)，把更多的權利交給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、設計問題、解決問題，培養(yǎng)學生親自動手實踐的能力，進而起到發(fā)展學生的作用。3.從扶到放，引導學生學會課外探究學生剛開始完成課外探究型作業(yè)時，教師要對學生進行方法的指導，讓學生知道怎樣進行探究。等到學生適應了課外探究的過程后，教師就可以逐漸放手，讓學生有更多的發(fā)揮空間。4.努力促成家長給予學生課外作業(yè)的支持課外探究活動主要的場所在課外，有些家長看到自己的孩子用“壇壇罐罐”做實驗，認為是孩子貪玩，不專心做功課。因此，教師要通過多個渠道向家長說明學生探究活動的意義，并希望家長能督促、幫助孩子們完成課外作業(yè)。5.對學生完成探究型作業(yè)給予正確評價受各種條件的影響，學生完成的探究型課外作業(yè)不一定盡善盡美，有的甚至是錯誤的。但教師對學生的評價應是全面的，不僅看作業(yè)的結果，更重要的看完成的過程。總之，無論課堂內外，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，帶領學生進入科學的神圣殿堂。6.進行學生課外作業(yè)成果的展示學生完成的探究型課外作業(yè)可以以調查報告或論文的形式整理成文，也可以是小發(fā)明小制作，還可以是在實驗室專門開辟一角完成的課外探究活動，不論何種形式，教師應有組織的進行學生探究型作業(yè)成果展示。評選的優(yōu)秀文章可以向報紙雜志投稿，優(yōu)秀的小制作、小發(fā)明給予獎勵，從而調動學生學習物理的興趣。新的血糖檢測指標糖化血清白蛋白(GA)北京豪邁生物工程有限公司前言最新流行病學調查我國目前全國有糖尿病患者9240多萬人。全國糖尿病患病率9.7%,我國已經(jīng)成為全球糖尿病患病率增長最快的國家之一,到2020年將超越印度成為世界上糖尿病人數(shù)最多的國家血糖監(jiān)測是糖尿病日常診治工作中非常重要的一個節(jié),良好的血糖控制能有效延緩糖尿病急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展臨床工作中要使血糖全面長期達標,短期平均血糖的良好控制非常重要。糖化血清白蛋白(glycatedalbumin,GA)是臨床上血糖監(jiān)測的指標對于評價糖尿病患者近期血糖控制情況及反映短期內血糖水平的變化具有較高的臨床價值,已被納入2011版中國血糖檢測臨床應用指南1.糖化自蛋自是什么2.糖化白蛋白的作用3.糖化白蛋白和糖化血紅蛋白以及果糖胺GSP的比較4.新的研究與應用5.糖化自蛋白酶測定試劑的特征1)糖化自蛋自是什么?白蛋白跟葡萄糖結合而成的糖化蛋白質?！龇从尺^去2-4周血糖控制情況。比HbAl更迅速、更明顯反映血糖控制情況■糖化白蛋白是白蛋白跟葡萄糖結合而成的糖化蛋白質GlycatedAlbuminformation糖化白蛋白的形成CH2-NHALBHALBAmadori(CHOH)a+(CHOH)4(CHOH)3ALBCH2OHCHOHCH2OHglucosealbuminSchiffbase)gl