網(wǎng)卡與調(diào)制解調(diào)器教學(xué)課件

網(wǎng)卡與調(diào)制解調(diào)器網(wǎng)卡與調(diào)制解調(diào)器網(wǎng)卡與調(diào)制解調(diào)器第九章網(wǎng)卡與調(diào)制解調(diào)器第一節(jié)網(wǎng)卡由第二節(jié)調(diào)制解調(diào)器中本章小結(jié)由習(xí)題九第一節(jié)網(wǎng)卡網(wǎng)卡(NetworkInterfaceCard,NIC)又稱為網(wǎng)絡(luò)適配器或網(wǎng)絡(luò)接口卡,它是一種插在普通計(jì)算機(jī)或服務(wù)器擴(kuò)展槽中的擴(kuò)展卡,無論是普通計(jì)算機(jī)還是高端服務(wù)器,只要想連接到局域網(wǎng),就都需要安裝一塊網(wǎng)卡。如果有必要,一臺計(jì)算機(jī)也可以同時(shí)安裝兩塊或多塊網(wǎng)卡網(wǎng)卡的功能主要有兩個(gè):一是將計(jì)算機(jī)發(fā)出的數(shù)據(jù)封裝為幀,并通過網(wǎng)線將數(shù)據(jù)發(fā)送到網(wǎng)終;二是接收所有在網(wǎng)上傳輸?shù)男盘?但只接收發(fā)送到該計(jì)算機(jī)的幀或廣播幀,并Back所謂鄉(xiāng)土資源，吳剛平教授的定義為：“鄉(xiāng)土資源，主要指學(xué)校所在鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等?！惫P者作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，在作文課上，經(jīng)常看到學(xué)生抓耳撓腮、苦思不得的場景，真是“作文難，文難作”??！確實(shí)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，信息閉塞，學(xué)生閱歷少，見識淺，閱讀量又嚴(yán)重不足，學(xué)生作文水平普遍低下。鑒于此，筆者提出，應(yīng)樹立“大語文”的實(shí)踐觀念，積極開掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)，以抒寫豐富多彩的鄉(xiāng)土文化資源作為農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的突破口。一.描繪家鄉(xiāng)風(fēng)光，展現(xiàn)自然美景在作文教學(xué)中，筆者有意識地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木。像郁郁蔥蔥的青山，古老質(zhì)樸的房屋，生機(jī)勃發(fā)的榕樹，結(jié)構(gòu)獨(dú)特的古橋，這些都是孩子們親歷的生活環(huán)境。如果加以引導(dǎo)，將這些熟悉的景物融進(jìn)作文里，學(xué)生的習(xí)作將會更加親切、自然、靈動，更加血肉豐滿，韻味深遠(yuǎn)。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我布置了作文《家鄉(xiāng)的老屋》。許多學(xué)生說雖然天天從老屋旁經(jīng)過，卻沒有去注意，不知道寫什么。我就要求學(xué)生這個(gè)星期六回老屋去看看，重點(diǎn)看看老屋的現(xiàn)狀，再想想與你記憶中的老屋有何變化，站在老屋面前你有何感想等。經(jīng)過一方引導(dǎo)，學(xué)生們都躍躍欲試，寫作興趣高漲。作文收起來，一學(xué)生寫：“村子中間一前一后兩個(gè)大祠堂，村里人每逢過年過節(jié)都到這里祭拜祖先。圍繞著祠堂的是十幾條縱橫交錯(cuò)的小巷，我家的老屋就在祠堂后面的小巷里。邁入小巷，跨上臺階，這臺階早已被時(shí)光利劍磨得光滑，可以清晰觀察它的紋理。小巷住著七、八戶人家。我小時(shí)候跟著爺爺奶奶就住在這里?？墒乾F(xiàn)在，大伙都搬到新屋去了，巷子里空空蕩蕩的，沒有一戶人家，只有地面石縫長著的不知名的野草蔓延著。屋檐上布滿了蜘蛛網(wǎng)，燕子早已飛去，只留下殘缺的鳥窩和幾根雜亂的稻草。望著彌漫著破落衰敗氣息的老屋，想想我快樂的童年，心里就難以平靜?！边@就是農(nóng)村特有的風(fēng)景――古老的村落，它寧靜、淳樸，像山水畫般幽雅又意境深遠(yuǎn)，讓人回味，令人懷念。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生寫起來就顯得言之有物、切實(shí)可感。二.抒寫家鄉(xiāng)變化，呈現(xiàn)時(shí)代美景過去，農(nóng)村長期處于閉塞落后的狀態(tài)，鄉(xiāng)親們?yōu)樯钇Ｓ诒济５S著改革開放經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，鄉(xiāng)村面貌呈現(xiàn)出喜人的變化，特別是建設(shè)社會主義新農(nóng)村，更使農(nóng)村的變化日新月異：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，小洋房鱗次櫛比，人們的生活水平顯著提高……所有這些都是寫作的素材，但這是普遍現(xiàn)象，幾乎處處如是，沒有特色。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)具有家鄉(xiāng)特色的題材，寫出富于個(gè)性的作品來。例如，以“家鄉(xiāng)新貌”為話題的作文，我引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活，選取有家鄉(xiāng)特色的事例，要避開大路啊、高樓啊、三餐魚肉啊，這些老掉牙的材料。我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周圍群眾的活動，這些活動反應(yīng)群眾生活的哪些變化等。通過引導(dǎo)，有學(xué)生寫了《青麻山新貌》，青麻山是學(xué)校附近唯一的一座小山，近年成了附近群眾休閑、鍛煉的好去處。學(xué)生的習(xí)作就從跟爺爺一起爬山寫起，寫一路上爺爺回憶小時(shí)候上山撿樹葉遭驅(qū)逐，到年輕時(shí)餓著肚皮在山下開荒種果樹的艱難。再寫到：“現(xiàn)在，不管哪個(gè)季節(jié)，每天清晨，山上總有很多早起晨練的人，大媽大嬸們，各自選了一塊地，打起了太極，跳起了廣場舞。如此秀麗的風(fēng)景，游人也不少。有些人或結(jié)伴或全家，趕早自帶食物到山腰平地上吃早餐，不嫌麻煩的，還爬到山頂上呢。有人剛在爬山，有人已開始下山，那是看完日出的游客。在山頂，有的鍛煉身體，呼吸清新空氣；有的引吭高歌，自娛自樂；有的燒烤、喝茶，有說有笑。在繁忙的生活之余，村民們盡情享受著大自然的饋贈……”文章采用夾敘夾議，突出了青麻山今昔的不同。小作者借爺爺之口，抒發(fā)了對青麻山變化的高興之情，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了家鄉(xiāng)生活的變化，熱情謳歌了家鄉(xiāng)的新風(fēng)尚，給人耳目一新的感覺。三.介紹民風(fēng)民俗，表現(xiàn)人情美景農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗可謂多矣。正月里鬧花燈、游神賽會，五月賽龍舟、吃粽子，八月十五拜月亮、吃月餅。這些民風(fēng)民俗，學(xué)生從小就親歷其中，非常熟悉。作文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將這些人和事寫進(jìn)作文里去，通過習(xí)作練習(xí)，促使學(xué)生系統(tǒng)去了解，用心去觀察，從中感受到鄉(xiāng)土風(fēng)俗的魅力和趣味，形成寫作沖動，這樣反過來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必能寫出充滿鄉(xiāng)土韻味的好文章。例如一次寒假，我布置以《家鄉(xiāng)的游神賽會》為題，寫一篇表現(xiàn)鄉(xiāng)村游神賽會場景的作文，要求學(xué)生親身參加后才寫文章，結(jié)果涌現(xiàn)了許多好作品。有的學(xué)生寫：“游神開始了。幾個(gè)壯漢抬著轎子，上面端坐著媽祖神像，人們提著燈籠跟在轎子后面，每到一處擺香案的地方，早已等候在那里迎神的人就“呼”的一聲都擁擠到媽祖像前面的燭臺點(diǎn)燃蠟燭，你擠我推，唯恐落后，燭光、煙霧、叫喊聲亂成一團(tuán)。點(diǎn)好香火又?jǐn)D回香案前，舉著蠟燭虔誠祈禱，與剛才的惱怒表情截然不同。一會兒，浩浩蕩蕩的隊(duì)伍又出發(fā)了，活像一條發(fā)光的長龍。我盡量躥到前面，落在后面的滋味可不好受！長龍蜿蜒前行，一路充滿了暖暖的燭光。所到之處，大鞭炮震地響，一箱箱煙花被點(diǎn)燃，直往天上沖，在半空中炸裂開來，綻放不斷。此時(shí)此刻，黑夜猶如白晝，甚是壯觀！長龍走在被鋪了一層紅紅鞭炮紙的鄉(xiāng)村道路上，原本安靜的道路頓時(shí)像炸開了鍋，兩旁的人家站在門前，連過往的行人也駐足觀看。喝彩聲、鑼鼓聲、鞭炮聲在不斷地交織著，隊(duì)伍也在不停地前進(jìn)，繞了林厝一圈，又回到了媽祖廟。”這些生活場景，一旦進(jìn)入了學(xué)生的視野，融入到他們的文字之中，就會散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土情味來。四.聚焦地方文化，再現(xiàn)傳統(tǒng)美景在筆者家鄉(xiāng)，流傳著一種古老的地方戲曲――潮劇，它以其優(yōu)美通俗的語言、委婉抒情的唱腔、豐富高超的技巧、深厚濃郁的文化底蘊(yùn)，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，被譽(yù)為“南國鮮花”?！澳潋T鶴下?lián)P州，渴慕潮汕數(shù)十秋。得句馳書傲子女，春宵聽曲在汕頭?！边@是老舍先生對潮劇的贊賞。所以，在寫作中，我常鼓勵(lì)學(xué)生寫劇評，寫自己對潮劇的認(rèn)識、感受。學(xué)生藝婷在《潮劇的魅力》中寫到：“聽到《松濤松濤我的親人》這一曲時(shí)，我心里悲憤交集！江姐的革命戰(zhàn)友、丈夫松濤，他為黨為民犧牲的慘狀猶在我眼前，如狼似虎的敵人仿佛在我面前，讓我熱血沸騰，憤恨不已；看到《龍井渡頭》里面幾個(gè)員外爭奪那位長相嬌美的娘子時(shí)的丑態(tài)百出，我開懷大笑的同時(shí)，也為這位美麗卻嫌貧愛富的娘子最后的下場拍手稱快；看到《告親夫》這一出戲，我又為女主角顏秋容的遭遇感到悲哀與憤憤不平……每次看潮劇，我的喜怒哀樂總會隨著劇情的發(fā)展而變化著……”潮劇是代代相傳的，這里的人們是在聽著潮曲、唱著潮劇中長大的，這樣的小天地里，他們的體驗(yàn)是刻骨銘心的，也是獨(dú)一無二的。這樣的作文題材，自然會烙上地方文化的色彩。五.深入家鄉(xiāng)歷史，重現(xiàn)人文美景中華民族歷史悠久，各地流傳的民間故事、歷史掌故是各自地方文化的主要內(nèi)容，這些獨(dú)特的地方文化是各地人民智慧的結(jié)晶。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”，這些具有鄉(xiāng)土特色、豐富多彩的民間故事、歷史掌故是學(xué)生寫作取之不竭、用之不盡的材料。寫作教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘家鄉(xiāng)的歷史，重現(xiàn)家鄉(xiāng)人文美景。比如，有學(xué)生在《青麻山的遐思》中寫：“……我們看見一座被雜草掩蓋著的倒塌了的炮臺。這是抗日時(shí)期，日本人占據(jù)了家鄉(xiāng)這座山，在上面建的炮臺。日本人占據(jù)了這個(gè)有利的位置，在山上建起炮臺，攻擊山下的村民，控制潮汕公路一帶的廣闊平原，這就是那一段令人憤怒而又屈恥的歷史！”這些歷史故事，經(jīng)過學(xué)生們活龍活現(xiàn)的描述，無不精彩紛呈，引人入勝?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”鄉(xiāng)土世界是一個(gè)廣闊天地，是取之不盡、用之不竭的寫作寶庫，鄉(xiāng)土作文也會成為語文世界里的一方綠洲。學(xué)生從小生活在這樣的小天地里，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，描繪自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們的鄉(xiāng)土情懷，在鄉(xiāng)土資源這個(gè)寶庫中多尋找、多挖掘，那么寫起作文必然有事可敘、有景可描、有情可抒。往往很多老師覺得小學(xué)作文比較難教，一方面大部分小學(xué)生對寫作興趣不高，另一方面對小學(xué)生來說，他們平時(shí)的積累還比較少，寫作時(shí)往往缺少素材，這樣寫出來的作文常常存在語言不夠生動、脫離生活實(shí)際等問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)的作文教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時(shí)要注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感?！币虼?，在小學(xué)作文教學(xué)中，要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中能夠自由表達(dá)真實(shí)思想，達(dá)到以我手寫我心的目的。一、拓展作文教學(xué)空間，為積累豐富的寫作素材打下基礎(chǔ)小學(xué)生經(jīng)歷少，閱歷淺，寫作素材相對比較匱乏。其實(shí)作文就是將生活中的所見、所聞、所感、所想等以規(guī)范的語句寫出來。因此，拓展作文教學(xué)空間，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累豐富的寫作素材是提高小學(xué)生作文水平的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多聽、多看、多想、多做，為積累寫作素材打下基礎(chǔ)。（1）仔細(xì)去“聽”，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活圈子較小，這時(shí)就要多聽家長講、多聽同伴講，將無法直接經(jīng)歷的事件內(nèi)容等作為素材積累；（2）認(rèn)真去“看”，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、期刊、雜志等各種傳媒途徑獲取豐富的生活素材；（3）積極去“做”，利用學(xué)校組織的各種課外主題活動，比如植樹活動、敬老慰問活動等為契機(jī)，讓學(xué)生在活動中感受生活，積累素材，增強(qiáng)學(xué)生了解社會、觀察生活的能力，開闊學(xué)生的知識視野。這樣把寫作教學(xué)空間有效延伸到室外，學(xué)生自然覺得生動、真實(shí)、有趣，寫作時(shí)也就有話可說了。二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，生成生機(jī)蓬勃的作文課堂每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，我們應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，避免給學(xué)生太多的束縛，盡量給學(xué)生提供廣闊的自主寫作空間。1.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫作時(shí)，是怎么想的就怎么寫。說自己想說的話，敘述真實(shí)發(fā)生的事情，表達(dá)自己的感受和想法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。比如，在記事作文的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在母親節(jié)時(shí)，在家里學(xué)做一到兩道拿手的飯菜，然后讓父母品嘗自己的手藝。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生將自己學(xué)炒菜過程中遇到的困難、碰到的小失敗，或出現(xiàn)的小笑話等，把自己感覺有趣的、難忘的經(jīng)歷和故事寫出來，注意當(dāng)時(shí)的動作和心理活動等方面的描寫。2.打破束縛，不拘泥于形式新課標(biāo)指出：“能讓學(xué)生不拘形式地寫出自己的所見、所聞、所想和所感。”語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己感覺最有趣或最難忘的事情表達(dá)出來，也就是要讓學(xué)生學(xué)會寫自己最想說的話，并能夠表達(dá)得更加清楚和具體。比如，對于作文的題目、開頭和結(jié)尾等，都不限定具體的格式。在描寫具體事情時(shí)，學(xué)生寫作有的以名言警句開頭，有的對《賣報(bào)歌》的歌詞給改編了，“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下廚心情好，一邊炒、一邊跳，全家吃得樂陶陶?！边@樣給學(xué)生提供充分的自由空間，學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能能夠得到最大限度的激發(fā)和發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生自由地表達(dá)想法，寫出真話，表達(dá)真情，個(gè)性得以充分的張揚(yáng)，使作文課堂變得生機(jī)蓬勃。三、進(jìn)行多樣化的作文訓(xùn)練，創(chuàng)新學(xué)生思維多渠道、多樣化的作文訓(xùn)練，能夠打破課堂的限制，使學(xué)生接觸五彩繽紛的社會生活。1.充分發(fā)揮想象力學(xué)生的想象力是非常豐富的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象、大膽地進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。比如，通過直觀具體的事物讓學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；通過優(yōu)美的旋律或音樂進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；提供給學(xué)生相應(yīng)的前提條件或預(yù)設(shè)情節(jié)，讓他們順著思路進(jìn)行想象練習(xí)等。2.口語交際和實(shí)踐中低年級以“讀一讀、說一說”“聽一聽、說一說”“玩一玩、說一說”“畫一畫、說一說”等形式，讓學(xué)生在畫畫、聽故事、玩游戲、表演等豐富多彩的活動中鍛煉其表達(dá)思想、展現(xiàn)個(gè)性、釋放情感；高年級可通過“即興演講”“異想天開”的形式，展開簡單的辯論比賽，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。3.訓(xùn)練學(xué)生寫童話或寓言故事等小學(xué)生童心未泯，他們對童話、寓言故事等情有獨(dú)鐘。通過作文課堂，給學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺，相信一篇篇充滿童真童趣，鮮活可愛的童話、寓言作品會從學(xué)生手中誕生，學(xué)生也因童話世界而變得豐富多彩。4.專題作文的訓(xùn)練在某一節(jié)日或主題活動時(shí)，讓學(xué)生圍繞中心主題進(jìn)行記敘、說明、抒情等訓(xùn)練。比如，在母親節(jié)來臨之際，摘錄贊美母愛的名言警句，說一說母親留給自己印象最深的一件事，或者寫一篇表現(xiàn)母愛的記敘文等?？傊W(xué)的作文課堂需要探索和改進(jìn)的問題還很多。只要我們每一位教師共同努力，不斷提高自身的素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，相信在潛移默化中一定能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。第九章網(wǎng)卡與調(diào)制解調(diào)器第一節(jié)網(wǎng)卡由第二節(jié)調(diào)制解調(diào)器中本章小結(jié)由習(xí)題九第一節(jié)網(wǎng)卡網(wǎng)卡(NetworkInterfaceCard,NIC)又稱為網(wǎng)絡(luò)適配器或網(wǎng)絡(luò)接口卡,它是一種插在普通計(jì)算機(jī)或服務(wù)器擴(kuò)展槽中的擴(kuò)展卡,無論是普通計(jì)算機(jī)還是高端服務(wù)器,只要想連接到局域網(wǎng),就都需要安裝一塊網(wǎng)卡。如果有必要,一臺計(jì)算機(jī)也可以同時(shí)安裝兩塊或多塊網(wǎng)卡網(wǎng)卡的功能主要有兩個(gè):一是將計(jì)算機(jī)發(fā)出的數(shù)據(jù)封裝為幀,并通過網(wǎng)線將數(shù)據(jù)發(fā)送到網(wǎng)終;二是接收所有在網(wǎng)上傳輸?shù)男盘?但只接收發(fā)送到該計(jì)算機(jī)的幀或廣播幀,并Back將這些幀重新組合成數(shù)據(jù),傳輸?shù)剿诘挠?jì)算機(jī)中,由CPU做進(jìn)一步的處理。、網(wǎng)卡的組成網(wǎng)卡主要由主控制編碼芯片、調(diào)搾元件、Bootrom芯片插槽和狀態(tài)指示燈4部分組成。1.主控制編碼芯片主控制編碼芯片主要負(fù)責(zé)進(jìn)出網(wǎng)卡的數(shù)據(jù)流的處理。PCI接口的網(wǎng)卡,進(jìn)出的數(shù)據(jù)主要由主控制芯片負(fù)責(zé)處理不占用CPU資源,因而可以有效地減輕系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。還有些智能型網(wǎng)卡,它也自帶了自己的處理芯片,數(shù)據(jù)由其芯片處理,不占用CPU資源。如圖9.1.1所示為3COM3C940網(wǎng)卡芯片。圖9.1.13cOM3C940網(wǎng)卡芯片2.調(diào)控元件調(diào)控元件主要負(fù)責(zé)發(fā)送和接收中斷請求(IRQ)信號3.Bootrom芯片插槽在Bootrom芯片插槽上安裝無盤啟動芯片,當(dāng)在局域網(wǎng)中的無盤工作站想要啟動計(jì)算機(jī)時(shí),可以通過這塊啟動芯片來啟動計(jì)算機(jī)。4.狀態(tài)指示燈狀態(tài)指示燈用來顯示網(wǎng)卡的工作狀態(tài),網(wǎng)卡上通常配置有電源指示燈、發(fā)送指示燈、接收指示燈,有些網(wǎng)卡上還配有鏈路狀態(tài)指示燈、超長指示燈和碰撞指示燈網(wǎng)卡的分類網(wǎng)絡(luò)有許多種不同的類型,如以太網(wǎng)、令牌環(huán)、FDDIATM、無線網(wǎng)絡(luò)等,不同的網(wǎng)絡(luò)必須采用不同的網(wǎng)卡與之配合使用。而目前的絕大多數(shù)局域網(wǎng)都是以太網(wǎng),當(dāng)然配備的網(wǎng)卡是以太網(wǎng)網(wǎng)卡,下面就對以太網(wǎng)網(wǎng)卡進(jìn)行分類。1.根據(jù)總線類型分類根據(jù)總線的類型不同,可以將網(wǎng)卡分為ISA網(wǎng)卡、PCI網(wǎng)卡、用于筆記本電腦的PCMCIA網(wǎng)卡和USB網(wǎng)卡。(1)ISA網(wǎng)卡。目前ISA接口的網(wǎng)卡已經(jīng)越來越不能滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需求,市場上常見的是16bitIsa接口的10MB網(wǎng)卡,其優(yōu)點(diǎn)是價(jià)格低廉,如圖9.1.2所示(2)PCI網(wǎng)卡。PCI網(wǎng)卡是目前市場上主流的網(wǎng)卡。32bi頻率為33MHz的PCI網(wǎng)卡,數(shù)據(jù)傳輸率可達(dá)到132MB/s;64bi頻率為66MHz的PCI網(wǎng)卡,數(shù)據(jù)傳輸率可達(dá)到267Mb/s。此外,PCI網(wǎng)卡比ISA網(wǎng)卡具有更好的兼容性,如圖9.1.3所示。19.1.2|SA網(wǎng)卡圖9.1.3PC網(wǎng)卡(3)PCMCIA網(wǎng)卡。PCMCIA網(wǎng)卡