高等教育學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高等教育學(xué)導(dǎo)論高等教育學(xué)導(dǎo)論時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高等教育學(xué)導(dǎo)論上勱高寧教師赟高等教育學(xué)概論享敏副研究靈上海師大學(xué)導(dǎo)論第一節(jié)高等教育學(xué)與教育的主要區(qū)別第二節(jié)現(xiàn)代高等教育與傳統(tǒng)高等教育的區(qū)別第三節(jié)我國(guó)高等教育的基本經(jīng)驗(yàn)第四節(jié)我國(guó)高等教育面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)第五節(jié)怎樣學(xué)習(xí)高等教育一、教材分析本節(jié)課是人教版初三化學(xué)第一學(xué)期第六單元《碳和碳的氧化物》第三課時(shí)“一氧化碳和二氧化碳”的第一課時(shí)。在教材編排上，是繼氧氣、單質(zhì)碳等物質(zhì)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙課。本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中學(xué)生對(duì)二氧化碳比較熟悉，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容主要講解二氧化碳的性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。本課題有利于鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好的鋪墊。本堂課的重點(diǎn)是采用探究式的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)從化學(xué)視角來(lái)認(rèn)識(shí)二氧化碳。二、學(xué)情分析本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生已經(jīng)積累了許多二氧化碳的知識(shí)，如碳酸飲料，植物的光合作用等，鑒于此學(xué)生易于理解和接受本節(jié)課的內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生很感興趣的，很想進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不熟悉。因此，在教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析并總結(jié)得出二氧化碳的性質(zhì)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課主要設(shè)計(jì)的思路是通過(guò)對(duì)展示的一瓶無(wú)色氣體可能是何種氣體引發(fā)學(xué)生思考，如何證明，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考和推斷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和歸納得出CO2的一系列性質(zhì)。再通過(guò)回憶基本的概念，區(qū)分得出CO2的性質(zhì)。四、過(guò)程與方法本課題主要是通過(guò)演示并分析實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的剖析和對(duì)學(xué)生的組織，引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)教師的幫助和自身的努力領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)安排部分簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程。教師的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)著重引導(dǎo)，將分析實(shí)驗(yàn)的任務(wù)留給學(xué)生去完成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論等方式自主得出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。五、教學(xué)過(guò)程教師：展示一瓶氣體，讓學(xué)生猜想可能是何種氣體，思考驗(yàn)證方法。學(xué)生：觀察，思考，驗(yàn)證。一位學(xué)生上講臺(tái)，演示驗(yàn)證該氣體。教師：板書(shū)，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，介紹該反應(yīng)的化學(xué)方程式，CO2+Ca（OH）2■CaCO3↓+H2O?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道了二氧化碳?xì)怏w，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的二氧化碳的收集方法，描述二氧化碳的物理性質(zhì)。學(xué)生：思考，回答。教師：板書(shū)，二氧化碳無(wú)色，無(wú)味的氣體；密度比空氣大；能溶于水。過(guò)渡：那么我們能用什么方法來(lái)證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生：思考，回答。教師：演示，在一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶中倒入約四分之一體積的水，振蕩，觀察塑料瓶變癟。思考原因?學(xué)生：思考，回答。教師：講解因?yàn)槎趸寄苋苡谒运芰掀恐袎簭?qiáng)減小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，所以瓶子變癟。那么根據(jù)此性質(zhì)，二氧化碳有哪些用途呢？學(xué)生：制汽水。教師：你能如何證明汽水中產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w？學(xué)生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在汽水瓶上連接一個(gè)帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，再將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水，觀察現(xiàn)象。過(guò)渡：二氧化碳能溶于水，那么在溶解的同時(shí)有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？也就是說(shuō)二氧化碳能否和水反應(yīng)呢？教師：演示實(shí)驗(yàn)：取一些塑料瓶中的溶液，滴幾滴石蕊溶液，觀察到溶液變紅，提出問(wèn)題，誰(shuí)使得石蕊溶液變紅？學(xué)生：猜想，二氧化碳？水？教師：驗(yàn)證：（1）在紫色石蕊試紙上噴水（2）將紫色的石蕊試紙放入裝滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中現(xiàn)象：兩張?jiān)嚰埦蛔兗t。結(jié)論：說(shuō)明二氧化碳和水都不能使石蕊變紅。大家的猜想不成立，再想想？學(xué)生：思考，回答可能是二氧化碳和水能反應(yīng)，它們反應(yīng)后的生成物使石蕊變紅。教師：演示，將濕潤(rùn)的紫色石蕊試紙放入裝滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中，紫色石蕊試紙變紅，說(shuō)明二氧化碳確實(shí)能與水反應(yīng)，那么生成物是什么呢？將石蕊試液滴入稀鹽酸，稀醋酸中，石蕊均變紅。所以二氧化碳與水也反應(yīng)生成酸。教師：板書(shū)，二氧化碳能與水反應(yīng)，方程式：CO2+H2O■H2CO3教師：演示現(xiàn)象：下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅分析（板書(shū)）：二氧化碳密度大于空氣，不能支持燃燒也不能燃燒。教師：講解：下面請(qǐng)大家把黑板上的性質(zhì)分成物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)記載在化學(xué)書(shū)上。閱讀書(shū)本116頁(yè)內(nèi)容，小結(jié)二氧化碳的用途。影片：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響教師：小結(jié)：（1）空氣中二氧化碳的來(lái)源（2）造成溫室效應(yīng)的氣體（3）溫室效應(yīng)的危害（4）減緩溫室效應(yīng)的措施。六、教學(xué)反思1.創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)本節(jié)課從如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是二氧化碳出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一步步得出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，能夠保持較高的思維活躍度，通過(guò)三十分鐘的新課學(xué)習(xí)，學(xué)生最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)本節(jié)課采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，其中既有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，也有研究型實(shí)驗(yàn)和拓展型實(shí)驗(yàn)，呈逐步深入遞進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相關(guān)的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)討論、分析對(duì)比最終歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、操作技能、觀察能力和分析問(wèn)題的能力，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生掌握的不只是枯燥、干癟的“化學(xué)方程式”，而是“眼見(jiàn)為實(shí)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的理解也能達(dá)到更高的層次。3.激活舊知，建構(gòu)新知教學(xué)總是具有一定的連貫性，新知是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，因此教師需要充分了解學(xué)生的有關(guān)知識(shí)掌握情況，注意在新舊知識(shí)間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)思考獲得知識(shí)的橋梁，激活縮短新舊知識(shí)的距離，以舊引新促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。比如在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)二氧化碳收集方法的回憶來(lái)得出CO2的物理性質(zhì)；通過(guò)學(xué)生熟悉的用澄清的石灰水的回憶來(lái)驗(yàn)證CO2的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)該化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，這樣的教學(xué)便于學(xué)生接受和形成完善的知識(shí)體系，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。4.緊密聯(lián)系生活化學(xué)讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，汽水，植物的光合作用，二氧化碳滅火器在這節(jié)課中出現(xiàn)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，化學(xué)就在身邊。新修訂的《道德與法治》教材進(jìn)一步強(qiáng)化了中國(guó)特色，將核心價(jià)值體系滲透其中，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；也具有明顯的時(shí)代特征，強(qiáng)調(diào)德育為先、育人為本的教育理念，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展；同時(shí)高度重視獨(dú)立、批判、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上體現(xiàn)了國(guó)際視野。這些重大的變化使得課堂必須貼近學(xué)生生活，重視體驗(yàn)和感悟，從純粹的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己對(duì)生命的尊重、對(duì)法律的敬畏、成為一個(gè)敢于追求夢(mèng)想，擁有不斷追求“止于至善”的完美人格氣質(zhì)的中學(xué)生。僅靠課堂時(shí)間、課本內(nèi)容、單一的課堂教學(xué)形式，是難以達(dá)成這一宏偉目標(biāo)的。因此探索研究網(wǎng)絡(luò)資源在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的感悟和體驗(yàn)新途徑。在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)的參與度；化靜為動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)；課堂學(xué)習(xí)，課后體驗(yàn)實(shí)踐交流互動(dòng)，完成知情意行統(tǒng)一的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式在《道德與法治》課堂的廣泛運(yùn)用，要求我們必須利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新，提高實(shí)效性。筆者在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了原始探究。一、開(kāi)發(fā)微電影，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)道德與法治教材中，有許多內(nèi)容是緊密聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)階段而設(shè)置的，如青春、夢(mèng)想、個(gè)人與集體、情緒等內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)不多，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)青春的理解，情緒的管理的能力，樹(shù)立集體觀念，放飛夢(mèng)想綻放青春。對(duì)教材資源進(jìn)行有效整合，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化自我構(gòu)建，運(yùn)用微電影的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程、直覺(jué)思維、內(nèi)在動(dòng)機(jī)。”按照這一觀點(diǎn)，教師不要把知識(shí)簡(jiǎn)單直接灌輸給學(xué)生，倡導(dǎo)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授予學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行加工。為此，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)理解，將自己生活中所見(jiàn)所聞所感利用信息技術(shù)進(jìn)行記錄，用視頻微電影的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，還能通過(guò)微電影的選題選材培養(yǎng)探索精神并塑造正確的價(jià)值觀，通過(guò)人員搭配培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組協(xié)作精神，各盡其能充分發(fā)揮各個(gè)成員的才干特長(zhǎng)。二、開(kāi)發(fā)微信公眾號(hào)，將課堂無(wú)限延伸道德與法治本身具有內(nèi)容無(wú)限多、極具時(shí)代性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)《道德與法治》課堂受時(shí)間空間局限很大，課堂容量有限，內(nèi)容深度難以挖掘，使得很多富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一化，教材內(nèi)容和時(shí)事脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此借助新媒體營(yíng)造的新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極及時(shí)參與時(shí)政、法律熱點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如建立面向班級(jí)或者年級(jí)的微信公眾號(hào)，采取學(xué)生主編選材、版面形象設(shè)計(jì)、教師審核推送的形式。從而超越課堂的時(shí)空局限，能夠讓學(xué)生緊跟時(shí)事最前沿，不再拘泥于教材而是有了更加自主的選擇權(quán)，內(nèi)容上可以從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，古代到現(xiàn)代，形式上圖文并茂，可以是時(shí)事評(píng)論，可以是觀點(diǎn)調(diào)查與辯論。公眾號(hào)的設(shè)立，學(xué)生又多了一個(gè)自由表達(dá)，才能表現(xiàn)，組織協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)。周末學(xué)生除了刷刷朋友圈以外，碎片化的時(shí)間還可以進(jìn)行知識(shí)的積累和思維的拓展。經(jīng)常參與的同學(xué)慢慢就會(huì)開(kāi)闊眼界，還有助于批判性思維和獨(dú)立性思維的培養(yǎng)。三、借助安全教育平臺(tái)，落實(shí)生命教育生命教育在《道德與法治》教材中具有重要地位，廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。生命教育目標(biāo)有四個(gè)方面：一是人與己的關(guān)系”，二是“人與人”的關(guān)系，三是“人與地”的關(guān)系，四是“人與天”的關(guān)系。生命安全又是首要內(nèi)容，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生理和心理健康，樹(shù)立安全防范意識(shí)，培養(yǎng)必要的自我防護(hù)技巧十分必要。而課堂教學(xué)只能提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行綱要性的指導(dǎo)，不能具體進(jìn)行危險(xiǎn)防范和逃避技巧的訓(xùn)練，因此借助網(wǎng)絡(luò)的安全教育平臺(tái)，將作業(yè)和安全教育緊密結(jié)合起來(lái)。如遇到泥石流怎樣逃離？燃?xì)庑孤?，如何?yīng)對(duì)？同伴溺水，如何正確救援？意外觸電怎么辦？食物中毒早發(fā)現(xiàn)？等安全警示宣傳片、PPT，配套練習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在的掌握生活常識(shí)。在實(shí)踐中，多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的見(jiàn)聞，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、批判性思維。是對(duì)課堂講授法、合作學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充！參考文?I：[1]貝葉斯.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和算法研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.[2]王宇露，李元旭.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是調(diào)節(jié)變量嗎[J].南開(kāi)管理評(píng)論，2009（12）[3]許曉藝，潘戰(zhàn)生.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.上勱高寧教師赟高等教育學(xué)概論享敏副研究靈上海師大學(xué)導(dǎo)論第一節(jié)高等教育學(xué)與教育的主要區(qū)別第二節(jié)現(xiàn)代高等教育與傳統(tǒng)高等教育的區(qū)別第三節(jié)我國(guó)高等教育的基本經(jīng)驗(yàn)第四節(jié)我國(guó)高等教育面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)第五節(jié)怎樣學(xué)習(xí)高等教育教育學(xué)的內(nèi)涵和研究對(duì)象第一節(jié)高等教育學(xué)與教育學(xué)的主要區(qū)別教育學(xué)的內(nèi)涵和研究對(duì)象)教育的概念1、教育的四大支柱學(xué)會(huì)認(rèn)知(learningtoknow),即獲取理解的手段學(xué)會(huì)做事(learningtodo),即能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響學(xué)會(huì)共同生活(learningtolivetogether),即與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)會(huì)生存(1earningtobe),這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式s2、廣義與俠義的教育廣義:教育是有意識(shí)的、以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)狹義:學(xué)校教育,由專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的,由專(zhuān)門(mén)的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的,以影響學(xué)生身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)3、教育的基本要素:教育者受教育者(學(xué)習(xí)者)教育中介系統(tǒng)二)教育的分類(lèi)1、按社會(huì)職能分:家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育·2、按智育程度分:幼兒、初等、中等、高等四類(lèi)學(xué)校教育·3、按培養(yǎng)目標(biāo)與教育內(nèi)容的性質(zhì)分:普通教育和專(zhuān)業(yè)(職業(yè))教育(三)教育學(xué)的對(duì)象與性質(zhì)教育學(xué)是研究教育問(wèn)題,揭示教育規(guī)律,指導(dǎo)教育實(shí)踐的科學(xué)教育學(xué)研究的基本任務(wù)是揭示教育規(guī)律,研究教育價(jià)值問(wèn)題形成教育的基本原理和理論、方法體系,為教育實(shí)踐提供價(jià)值理念、理論和方法的指導(dǎo)3>教育學(xué)屬于人文社會(huì)科學(xué),同時(shí)與自然科學(xué)存在大量的交又教育學(xué)是一個(gè)學(xué)科群(三)教育學(xué)的對(duì)象與性質(zhì)1、教育學(xué)的定義教育學(xué)是研究教育活動(dòng)和教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的研究對(duì)象是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)教育學(xué)所研究的問(wèn)題,主要包括:(1)教育的本質(zhì)、目的、方針、制度;·(2)“德智體美”各育的任務(wù)、過(guò)程、內(nèi)容、方法和組織形式(3)學(xué)生身心發(fā)展的特征和教師的職責(zé)、任務(wù);(4)學(xué)校的組織與條件,領(lǐng)導(dǎo)與管理等(三)教育學(xué)的對(duì)象與性質(zhì)2、分類(lèi):按照教育對(duì)象劃分幼兒教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、成人教育學(xué)和特殊教育學(xué)教育學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,與其他學(xué)科相結(jié)合,又形成