【培訓(xùn)會(huì)計(jì)】公文寫作培訓(xùn)教材教學(xué)課件

寫作培訓(xùn)辦公室制作【培訓(xùn)會(huì)計(jì)】公文寫作培訓(xùn)教材寫作培訓(xùn)辦公室制作寫作培訓(xùn)辦公室制作本次培訓(xùn)的目的·希望通過本次培訓(xùn)一是掌握公文寫作的基礎(chǔ)知識(shí);二是了解目前我廠公文處理的流程;三是分析公文寫作工作中存在的主要問題;四是盡量減少一些常見錯(cuò)誤,提高公文質(zhì)英語越來越受到社會(huì)的關(guān)注與重視，英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活使用得最廣泛的語言了?？梢?，作為一名英語教師，這是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，英語教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，探索行之有效的方法讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為他們提供更多的操練機(jī)會(huì)。筆者在以下幾方面進(jìn)行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣在初中英語教學(xué)中如何落實(shí)良好的情景切入，是提高學(xué)生興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為此，英語教師可以一些新穎的問題或新穎的活動(dòng)切入課堂，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)シe極思考與探討，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境。在教學(xué)中，筆者常常創(chuàng)設(shè)生活中最常見的情境，如問路、購物、采訪、看病、打電話、旅游等。每個(gè)人都離不開生活，因此從身邊的事情切入最容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All-wright）認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否作出判斷的能力，以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用一切教學(xué)資源，是提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)各種游戲，增加學(xué)習(xí)口語的興趣游戲是多數(shù)學(xué)生都喜愛的活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，除了具有很強(qiáng)的教育功能外，它還有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增進(jìn)其身心健康，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才有可能學(xué)好英語口語。因此，以游戲?yàn)槭侄蔚慕虒W(xué)活動(dòng)，是一種把教育寓于游戲之中，行之有效的教育形式和方法，也是英語課堂中常見的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中就常常用各種游戲來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與能力：口語游戲一：趣味動(dòng)物（FunwithAnimals）規(guī)則是教師分配或?qū)W生組成小組（每組三四個(gè)人），然后發(fā)給每組一張紙條，紙條上面寫著關(guān)于動(dòng)物的謎語，紙條下面是打亂順序的答案。各組學(xué)生仔細(xì)研究謎語，然后一一找出對(duì)應(yīng)的答案，并大聲地讀出謎面和謎底。在最短的時(shí)間內(nèi)能快且準(zhǔn)確地找到并讀出單詞的小組為獲勝組。Examples：1.Icanrunfasterthananyotheranimals．WhatamI?2.Iamablack-andwhitestripedanimalthatcanrunveryfast.WhatamI?3.Mylonglegsandlongneckallowmetoreachthetallestleaves．WhatamI?4.KingKongportraysmein“beauty―and―beast”movies．WhatamI?5.Iam“man'sbestfriend”，atleastinAmerica．WhatamI?…RandomListofAnimals：Giraffa，Gorrilla，Zebra，Dog．Cheetah…通過此類口語游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)較多的動(dòng)物單詞，大大訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，游戲更可以幫助學(xué)生提高興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，改變以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)形式和方法，增加合作與交流，更重要的是游戲還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言的真實(shí)環(huán)境，從而發(fā)展了學(xué)生綜合使用語言的能力。因此，“學(xué)中玩，玩中學(xué)”這一教學(xué)模式就受到了教師們的青睞。但是，作為一線英語教師也不能盲目運(yùn)用英語游戲進(jìn)行教學(xué)，不能為了造氣氛、弄噱頭而將游戲胡亂穿插在課堂教學(xué)中，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的自身特點(diǎn)出發(fā)，做到淺顯具體、生動(dòng)有趣，為促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成而創(chuàng)設(shè)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境和減輕負(fù)擔(dān)而增設(shè)游戲，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z知識(shí)的奇妙中品味英語、學(xué)習(xí)英語、發(fā)展口語。三、信心的建立，提高口語練習(xí)人們常說：信心比黃金還貴。是啊，信心是力量的源泉，是勝利的保證，它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們自身行事的脊梁。一個(gè)學(xué)生有了自信心，想必再難的困難應(yīng)該也會(huì)迎刃而解。因此，作為一名英語教師，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信心也是十分關(guān)鍵的。1.積極鼓勵(lì)――增加信心。落后的學(xué)生往往在教師的一次冷眼或不睬后就難以再次開口。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師首先要積極改變自身的態(tài)度，及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生：說錯(cuò)英語不要緊，誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，再說錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵是要敢于開口，勇于實(shí)踐。因?yàn)榭谡Z只有在大量的練習(xí)中才能得到提高，同樣也是在大量的練習(xí)中才能得到糾正。作為英語教師，更加要花較多的時(shí)間，可以利用課外時(shí)間，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，使之重新樹立信心，鼓起回答問題的勇氣。2.耐心糾正――講究策略。教師對(duì)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤的處理，要以不挫傷其積極性為原則，要盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除他們的顧慮心理，從而增強(qiáng)其口語表達(dá)的自信心和愿望。3.體驗(yàn)成功――獲取自信。教師要有意識(shí)地讓他們回答一些較為簡(jiǎn)單的問題，或是讓他們重復(fù)上一個(gè)同學(xué)的問題，或先暗示下一節(jié)課要他們表演對(duì)話等，讓他們事先準(zhǔn)備好，這樣可使他們多次嘗試成功的喜悅，重拾信心。英語是語言課、實(shí)踐課，學(xué)生的口語能力不是“教出來的”，而是“練出來的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，大凡英語差的學(xué)生都是不善于開口、不敢大膽發(fā)言的。因此，英語教師在教學(xué)中除了要鼓勵(lì)、表揚(yáng)、幫助學(xué)生克服心理障礙外，更要激活教材，激發(fā)學(xué)生說的欲望，要充分利用好課內(nèi)外活動(dòng)，為操練口語創(chuàng)造機(jī)會(huì)，消滅“啞巴英語”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。為使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全方面的提高。一.學(xué)生的課外閱讀存在的問題1.不想讀。沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。父母手中的手機(jī)游戲代替了課外閱讀。2.不會(huì)讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。3.不能讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；二是沒有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過多所致，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間。二.務(wù)工子女課外閱讀匱乏的根源以上現(xiàn)象，其實(shí)是相互作用的。歸結(jié)起來也反映出務(wù)工子女課外閱讀能力差的根源有：1.對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的冷落，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與讀書之樂無緣。2.學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，過分地依賴聲像材料，久而久之，削弱了兒童感受語言文字的能力。3.適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。適合學(xué)生讀的課外書籍的匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。4.學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。學(xué)生應(yīng)該首先學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，考什么教什么，在應(yīng)考模式里兜圈子。三.針對(duì)外來務(wù)工子女課外閱讀對(duì)策1.以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文章體裁的多樣性和知識(shí)面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導(dǎo)。2.以課堂為載體解決“怎樣讀”這個(gè)問題。介紹幾種讀書方法，不強(qiáng)求一律。比如自己的書可以采取圈點(diǎn)、?u注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進(jìn)讀書，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成。3.利用現(xiàn)有讀物指導(dǎo)精讀。教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間、程序、要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，所提要求應(yīng)有層次化，為了使讀的內(nèi)容更加深刻，讀的范圍更廣，讀出階梯層次性，讀的角度更多。我針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)和閱讀內(nèi)容、閱讀方式設(shè)制了不同的閱讀卡（如下）：低段孩子年齡小，識(shí)字量少，喜歡聽看視頻故事，看花花綠綠的廣告、生活富有童真童趣，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，因而主要以生活閱讀識(shí)字為主，于是閱讀卡分成四欄：1.我認(rèn)識(shí)的字4-10個(gè)、（裝入采蜜袋）；2.我會(huì)寫的字3個(gè)（寫進(jìn)采蜜本）；3.我會(huì)說的詞爭(zhēng)取十個(gè)（講臺(tái)當(dāng)小先生）；4.我還想想認(rèn)得字3個(gè)（校展示臺(tái)上問一問）。中段的學(xué)生閱讀量更大，在閱讀中能自主運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記漢字，需要強(qiáng)化閱讀層次是篇章的段落和寫作順序。閱讀卡的設(shè)計(jì)以表格為主：我讀的文章：我會(huì)寫的文中生字我會(huì)認(rèn)的文中生字（帶上音節(jié)）我認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字：美詞真多（不少于15個(gè)）寫寫吧：全文共有（）個(gè)自然段，按（）順序?qū)懙摹６温浯笠夥謩e是（1、2、3……）高段孩子在閱讀的深度和廣度上加強(qiáng)，既要求對(duì)文章的生字、美詞、段落的把控，又要求孩子能把握全文內(nèi)容和思想感情，名篇還應(yīng)了解作者寫作背景。為此，可以設(shè)計(jì)閱讀記錄卡進(jìn)行閱讀記錄。通過每周自選一篇印象深刻的文章寫閱讀卡，使務(wù)工孩子周圍溢滿了家長(zhǎng)參與讀書識(shí)字，老師的評(píng)價(jià)名篇引導(dǎo)，同學(xué)間的交流競(jìng)賽，處處有書香，人人談讀書。4.以學(xué)校、班級(jí)為主陣地，家庭閱讀補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)閱讀條件。首先，要倡導(dǎo)宣傳――構(gòu)建閱讀的書香之室。在班上大造輿論，宣講讀課外書的好處，不惜贊語，甚至不惜用課上的時(shí)間開展課外的閱讀，使讀書的風(fēng)氣首先形成于課內(nèi)，然后延伸到課外。往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣。其次，班級(jí)中的書海暢游平臺(tái)多渠道開發(fā)：如小書吧的建立；讀書匯報(bào)會(huì)；故事演講賽；閱讀卡集錦等等。評(píng)價(jià)過程中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，相應(yīng)地點(diǎn)明不足之處，以利改進(jìn)、提高?？傊n外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。寫作培訓(xùn)辦公室制作本次培訓(xùn)的目的·希望通過本次培訓(xùn)一是掌握公文寫作的基礎(chǔ)知識(shí);二是了解目前我廠公文處理的流程;三是分析公文寫作工作中存在的主要問題;四是盡量減少一些常見錯(cuò)誤,提高公文質(zhì)本次培訓(xùn)的五個(gè)方面內(nèi)容、公文寫作的概念性基礎(chǔ)知認(rèn)、常用公文如何寫、公文處理流程和注意事項(xiàng)四、我廠公文寫作的主要問題及常見問題五、好公文是如何煉成的一、公文寫作的概念性基礎(chǔ)知識(shí)公文寫作的重要性是工作交流的重要載體(工具平臺(tái))是管理人員最基本的技能要求(工作需要)是對(duì)工作的思考、總結(jié)和提煉(以文輔政)是展示能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步的有效途徑(能力體現(xiàn))公文寫作的概念性基礎(chǔ)知識(shí)公文的定義·是行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書,是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。公文寫作的概念性基礎(chǔ)知識(shí)公文的文體類型公文有廣義與狹義之分。狹義的公文,是指黨和行政機(jī)關(guān)各自正式規(guī)定的文種(紅頭文件)現(xiàn)在,黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)使用的14個(gè)正式文件種類是:決議、決定、指示、意見、通知、通報(bào)、公報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、條例、規(guī)定、函、會(huì)議紀(jì)要。行政機(jī)關(guān)公文的種類主要有13種:命令(令)、決定、公告、通告通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函、會(huì)議紀(jì)要。黨政機(jī)關(guān)明確規(guī)定的上述文種合計(jì)為27個(gè)。其中9個(gè)是相同的,即決定、意見、通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要;不同的也是9個(gè),其中屬黨的機(jī)關(guān)的5個(gè):即公報(bào)、指示、決議、條例、規(guī)定,屬行政機(jī)關(guān)的4個(gè),即命令(令),議案、通告、公告,這18個(gè)文種,公文學(xué)界稱其為法定文種。我廠經(jīng)常使用的有紅色字體的6種公文類型。通知、請(qǐng)示、決定、會(huì)議紀(jì)要、通報(bào)、報(bào)告,其中通知和請(qǐng)示是最為常見的。公文寫作的概念性基礎(chǔ)知識(shí)公文的文體類型廣義的公文,除上述法定文種外,還包括常用的應(yīng)用文如:講話稿、總結(jié)、計(jì)劃、規(guī)劃、簡(jiǎn)報(bào)、工作要點(diǎn)、安排、方案、匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、心得體會(huì)、便函、專用書信、訃告悼詞、規(guī)章制度(如章程、細(xì)則、制度、守則)等等。公文寫作的概念性基礎(chǔ)知識(shí)公文寫作的基本原則準(zhǔn)確性要尊重事實(shí),保持?jǐn)⑹龅臏?zhǔn)確性、真實(shí)性,主題明確清楚,文字描述能夠準(zhǔn)確概括其內(nèi)容,不得扭曲、增減,不得隨意想象,夸大其詞。