資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則-機(jī)器設(shè)備教學(xué)課件

資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則－機(jī)器設(shè)備36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則－機(jī)器設(shè)備資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則－機(jī)器設(shè)備36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生《資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則一機(jī)器設(shè)備》講解第一章總則總則部分主要內(nèi)容包括制定機(jī)器設(shè)備評(píng)估準(zhǔn)則的目的和依據(jù)、機(jī)器設(shè)備的定義、機(jī)器設(shè)備評(píng)估的定義以及本準(zhǔn)則的適用范圍一、教學(xué)行為（一）教學(xué)行為的基本含義所謂教學(xué)行為是指教與學(xué)兩方面的針對(duì)性行為。根據(jù)這種行為的主體和客體來(lái)看，行為是主體有意識(shí)的、用各種形式與語(yǔ)言等多種表達(dá)形式發(fā)出的有目的的性的傳授行為。而根據(jù)客體的接受情況來(lái)看，具體可分為有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種.不論是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的，教學(xué)行為都有其內(nèi)在的潛移默化性和強(qiáng)制性，以促使著客體按照教學(xué)行為固有的理想的方向發(fā)展。（二）教學(xué)行為的特性1.針對(duì)性。每一種教學(xué)行為都有它發(fā)揮作用所要求的特定的環(huán)境，面對(duì)性格迥異的教學(xué)客體以及多變的教學(xué)環(huán)境，不是任何一種教學(xué)行為都能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。因此，選擇合適的教學(xué)行為就顯得尤為重要。所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意教學(xué)行為的針對(duì)性，做到因地制宜，因材施教。2.可行性。任何一種教學(xué)行為都是要建立在可以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，所以教學(xué)行為雖然是建立在一種理論模式的基礎(chǔ)上，但是卻必須要求在操作起來(lái)具有可以實(shí)踐的能力。只有充分貫徹可行性，才可以保證學(xué)生在這種教學(xué)行為的培養(yǎng)下充分理解和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。3.完整性。教學(xué)行為不是一種單獨(dú)存在的個(gè)體行為，它是根據(jù)不同的教學(xué)形式，不同的教學(xué)課堂、不同的教學(xué)客體所衍生出來(lái)的一種針對(duì)某個(gè)個(gè)體的教學(xué)行為。所以他在擁有特殊性的基礎(chǔ)上，又去教學(xué)體系中的各個(gè)元素構(gòu)成了一個(gè)完整而又豐富的整體，所以具有完整性。（三）有效教學(xué)行為的意義一個(gè)高效率的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它通過(guò)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)起來(lái)更加高效方便，利用積極的方式提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也把深刻的知識(shí)與內(nèi)容變的更加通俗易懂。所以，要想全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，把握關(guān)鍵的課堂時(shí)間，就要制定出一套充分的、高效的、充分可行的教學(xué)行為。二、關(guān)于課堂教學(xué)行為有效性的研究（一）課堂之前的準(zhǔn)備工作這種教學(xué)前的準(zhǔn)備工作有兩個(gè)目的。這種目的對(duì)應(yīng)的主體不同，首先我們來(lái)看第一個(gè)主主體――教師。備課一詞，相信大家都很熟悉。老師要做的工作就是備課。因?yàn)槔蠋熥鳛橐粋€(gè)授課者，首先自己要對(duì)今天要講的知識(shí)有一個(gè)充分的了解，并在了解的基礎(chǔ)上有自己對(duì)這些內(nèi)容的理解。有了這些準(zhǔn)備之才能知道學(xué)生應(yīng)該掌握和領(lǐng)悟什么知識(shí)，哪部分是重點(diǎn)，哪部分是非重點(diǎn)。才能設(shè)計(jì)出一個(gè)符合學(xué)生思維方式的教學(xué)模式和可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)并融會(huì)貫通。比如《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章，老師在備課時(shí)應(yīng)該充分搜集它的作者――魯迅的資料。因?yàn)檫@篇文章的創(chuàng)作和魯迅的人生軌跡有著莫大的關(guān)系，教師只有從魯迅入手，才可以充分的理解這篇文章隱含的深意，才可以向?qū)W生展示這篇文章。同時(shí)，老師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以?huà)仐墕我唤虒W(xué)形式，把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)。拿《皇帝的新裝》這篇通話(huà)來(lái)說(shuō)，這個(gè)通話(huà)在大家小時(shí)候就已耳熟能詳，其中的寓意也已深入人心，如果再搬到課堂上拿來(lái)朗讀分析，未免過(guò)于枯燥乏味。而老師在備這篇課的時(shí)候就可以搜集一些有趣的視頻資料，把讀課文變?yōu)橐环N看的形式，舊曲新唱，就是這個(gè)道理。（二）課堂教學(xué)1.如何帶領(lǐng)大家走入今天的內(nèi)容。就拿《童趣》這一篇文章來(lái)講，首先我們要從他的作者――沈復(fù)入手。從他坎坷的生平說(shuō)起，在向?qū)W生講述作者的基本信息的同時(shí)，可以加入文章的創(chuàng)作背景，這樣可以使學(xué)生充分的了解沈復(fù)本人，從而更好的體會(huì)沈復(fù)創(chuàng)作本文的心情。并且，在向?qū)W生介紹沈復(fù)時(shí)，也可以擺脫課堂陷入枯燥的局面，充分開(kāi)拓大家的眼界，從而使學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的高度。2.注意教學(xué)的全面。老師教授大家一篇課文，不僅僅是教會(huì)里面的生詞生字，不僅僅是剖析文章的行文架構(gòu)，膚淺的談?wù)撐恼碌闹行囊约爸匦木椭北冀Y(jié)尾。一篇文章的真諦，不在于他的用詞，不在于他的結(jié)構(gòu)，而在于這篇文章，學(xué)生們有沒(méi)有領(lǐng)悟到書(shū)面所不能表達(dá)出來(lái)的意思。真正優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)是一個(gè)深入淺出的過(guò)程。就拿《蠟燭》這篇課文來(lái)講，它所講的不僅僅是一個(gè)老婦對(duì)于一個(gè)蠟燭的珍視，而謳歌的是南斯拉夫人民與蘇聯(lián)紅軍在反法西斯戰(zhàn)斗中結(jié)下的深厚友情。3.注意學(xué)生的個(gè)人思考。教學(xué)是一種知識(shí)的傳遞與交流，不代表知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人思考，鼓勵(lì)大家自由的思考與發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)習(xí)最好的過(guò)程是各種觀點(diǎn)的碰撞與融合，而不是一個(gè)觀點(diǎn)壓倒一片。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去理解并解讀知識(shí)。4.提高喜神修養(yǎng)。一個(gè)好的老師對(duì)于學(xué)生是一種莫大的吸引。經(jīng)常有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師而愛(ài)上一門(mén)課程，因此，老師魅力也是教學(xué)中一個(gè)很重要的因素。老師應(yīng)該充分提高自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，侃侃而談的老師怎么不會(huì)受大家的歡迎與親切。（三）課后的反饋俗話(huà)說(shuō)，老師引進(jìn)門(mén)，修行在于個(gè)人。一節(jié)語(yǔ)文課只有短短的45分鐘。老師可以很充分的利用這45分鐘，在這一段時(shí)間內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教授大家知識(shí)。但是更重要的是，學(xué)生課后對(duì)于知識(shí)的自己見(jiàn)解。因此。課后反饋是一個(gè)非常重要的課程。老師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，制定出一個(gè)可以考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課把握程度的作業(yè)，使得學(xué)生可以更高的鞏固，可以發(fā)現(xiàn)出一些課堂上不容易發(fā)現(xiàn)的知識(shí)漏洞，以便于?W生與老師查漏補(bǔ)缺。三、結(jié)語(yǔ)任何一個(gè)孩子都是國(guó)家悉心呵護(hù)的花朵，孩子的教育是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)孩子今后的人生都有著啟蒙與指路燈的作用。因此如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性就成為大家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何提高教學(xué)行為有效性做出了一系列深刻分析，多加舉證實(shí)例，內(nèi)容豐富。希望廣大初中教師會(huì)得到一些啟示，以便于今后的教學(xué)工作。新時(shí)代的教育理念就是要做到以人為本，要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)教育模式的弊端，努力開(kāi)發(fā)新的教學(xué)互動(dòng)辦法。初中體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育感知和身心發(fā)展有重要的作用，在教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新，一切以學(xué)生為核心，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)；建立全新的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)體育活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、自主探究模式的概念體育課堂的自主探究教學(xué)模式是指在體育教師科學(xué)的指導(dǎo)下，要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身自主性的發(fā)展。自主探究模式的主導(dǎo)和前提是教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生則既是自主探究模式的主體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生利用自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是體育教學(xué)活動(dòng)的中心，也是教育的基本途徑和方法。在初中體育教學(xué)中對(duì)自主探究模式進(jìn)行充分的利用，能夠提升學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地執(zhí)行向主動(dòng)完成教師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身責(zé)任感的增強(qiáng)，對(duì)終身體育教育在體育課堂的滲透十分有利。自主探究學(xué)習(xí)可以概括理解為：首先是學(xué)生在主觀意向上對(duì)體育活動(dòng)有興趣；其次是找到一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法和技巧，摸索學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)；最后做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)。二、初中體育教學(xué)中自主探究模式的運(yùn)用思路1.體現(xiàn)終身體育的目的通過(guò)對(duì)體育課程的健康宣傳，吸引學(xué)生投身適合自己體質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)所帶來(lái)的美好和快樂(lè)的感覺(jué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得運(yùn)動(dòng)對(duì)身體和未來(lái)的發(fā)展意義。學(xué)生對(duì)體育本身的價(jià)值觀和性格塑造力產(chǎn)生基本的認(rèn)同，從而培養(yǎng)起體育的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，使體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活方式中不可或缺的一部分。2.自主能力的體現(xiàn)新型的體育教育給學(xué)生以很大的自我發(fā)揮空間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了必要的知識(shí)由教師主講以外，其他的諸如練習(xí)、小組競(jìng)賽等等都是由學(xué)生自主組織活動(dòng)，提倡自我學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。3.人性化的評(píng)定制度制定合理的評(píng)分制度，評(píng)分系統(tǒng)中必須要加入包括學(xué)生的努力程度、進(jìn)步速度、出勤率等相關(guān)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)方面的項(xiàng)目，從而使學(xué)生的體育成績(jī)不僅僅是看分?jǐn)?shù)，而是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力，這對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育實(shí)施和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的戰(zhàn)略性意義。三、初中體育教學(xué)中自主探究模式的具體運(yùn)用1.課前導(dǎo)學(xué)的自主探究模式從初中體育教學(xué)自主探究模式來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)”主要指的是體育教師進(jìn)行體育鍛煉方面的導(dǎo)學(xué)和體育基本知識(shí)的導(dǎo)學(xué)兩個(gè)方面。這兩個(gè)導(dǎo)學(xué)是相互影響和相互聯(lián)系的，在這種作用下，初中體育教師通過(guò)對(duì)課上教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造和課堂以外的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，使學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而掌握基本的運(yùn)動(dòng)原則。教師在運(yùn)用自主探究模式時(shí)，應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性進(jìn)行運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制定，并對(duì)一些基本的動(dòng)作規(guī)范和保護(hù)措施進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)基本的體育知識(shí)進(jìn)行整體講評(píng)、難點(diǎn)解析、重點(diǎn)剖析等，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。此外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使得學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持個(gè)性、自主的體育鍛煉計(jì)劃。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)適合學(xué)生自身特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容和個(gè)性化的體育鍛煉方式進(jìn)行合理的選擇，組織和指導(dǎo)學(xué)生能夠積極的參加到小組體育鍛煉的活動(dòng)當(dāng)中去。2.學(xué)法助學(xué)的自主探究模式在初中體育自主教學(xué)模式的實(shí)行中，教師應(yīng)對(duì)一些具體的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的掌握、體育技能的形成、體育鍛煉熱情的建立。好而有效的教學(xué)模式是在不斷的實(shí)際教學(xué)中逐漸磨練出來(lái)的。如采用比較常見(jiàn)的合作模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把小組教學(xué)作為體育教學(xué)的基本形式，使得學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，把團(tuán)體的成績(jī)作為體育學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，為體育教學(xué)的目標(biāo)共同努力。體育課上合作的學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生之間的相互交流，由原來(lái)雙邊的活動(dòng)向多邊活動(dòng)發(fā)展。體育教師應(yīng)對(duì)教學(xué)體系中的資源包括人力資源、物力資源充分的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與度，變被動(dòng)的體育學(xué)習(xí)為自主地學(xué)習(xí)鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。3.實(shí)施監(jiān)控的自主探究模式監(jiān)控自主探究模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用指的是，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施必要的監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)。這種監(jiān)控方式的實(shí)施應(yīng)貫穿于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，以避免教師撒手不管等現(xiàn)象的發(fā)生。初中體育自主探究教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)講是以學(xué)生自身的主動(dòng)活動(dòng)為主的，包括學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、對(duì)練習(xí)項(xiàng)目的自主完成等。另外，是否全員參與體育活動(dòng)等問(wèn)題也需要教師進(jìn)行監(jiān)控。在對(duì)體育課堂自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程當(dāng)中一定要堅(jiān)持人性化的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中自主創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并就整體體育活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。《資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則一機(jī)器設(shè)備》講解第一章總則總則部分主要內(nèi)容包括制定機(jī)器設(shè)備評(píng)估準(zhǔn)則的目的和依據(jù)、機(jī)器設(shè)備的定義、機(jī)器設(shè)備評(píng)估的定義以及本準(zhǔn)則的適用范圍第一條為規(guī)范注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)行機(jī)器設(shè)備評(píng)估業(yè)務(wù)行為,維護(hù)社會(huì)公共利益和資產(chǎn)評(píng)估各方當(dāng)事人合法權(quán)益,根據(jù)《資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則》,制定本準(zhǔn)則?！痰谝粭l明確制定本準(zhǔn)則的目的√首先是規(guī)范和約束注冊(cè)評(píng)估師執(zhí)業(yè)行為。準(zhǔn)則對(duì)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的專(zhuān)業(yè)勝任能力、如何履行評(píng)估程序、如何正確使用評(píng)估方法以及報(bào)告與披露等都做出了具體規(guī)定。注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師在執(zhí)行各類(lèi)機(jī)器設(shè)備評(píng)估業(yè)務(wù)時(shí)必須嚴(yán)格履行準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定v另一個(gè)目的是通過(guò)規(guī)范執(zhí)業(yè)行為來(lái)明確執(zhí)業(yè)責(zé)任,從而維護(hù)社會(huì)公共利益和資產(chǎn)評(píng)估各方當(dāng)事人的合法權(quán)益。第二條本準(zhǔn)則所稱(chēng)機(jī)器設(shè)備是指人類(lèi)利用機(jī)械原理以及其他科學(xué)原理制造的裝置,它們是被特定主體擁有或控制的不動(dòng)產(chǎn)以外的有形資產(chǎn),包括機(jī)器、儀器、器械、裝置,以及附屬的特殊建筑物等資產(chǎn)。該條款是關(guān)于機(jī)器設(shè)備在資產(chǎn)評(píng)估中的定義在不同領(lǐng)域,機(jī)器設(shè)備的定義是不同的√在自然科學(xué)領(lǐng)域,機(jī)器設(shè)備是特指“利用機(jī)械原理制造的裝置,是將機(jī)械能或非機(jī)械能轉(zhuǎn)換成為便于人們利用的機(jī)械能,以及將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為某種非機(jī)械能,或利用機(jī)械能來(lái)做一定工作的裝備或器具”,并且要符合3個(gè)基本特征:(1)由零部件組成;(2)零部件之間有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng);(3)有能量轉(zhuǎn)換。心本條款對(duì)機(jī)器設(shè)備評(píng)估定義與基本準(zhǔn)則保持一致。本準(zhǔn)則未對(duì)機(jī)器設(shè)備評(píng)估相關(guān)業(yè)務(wù)以及評(píng)估咨詢(xún)進(jìn)行定義國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)表準(zhǔn)則(IAS)中機(jī)器設(shè)備的定義為:財(cái)產(chǎn),機(jī)械設(shè)備:有形資產(chǎn),它們:用于生產(chǎn)過(guò)程中或者提供商品或服務(wù)的過(guò)程中,也可用于租賃給他人,或者用于管理目的;而且一般可以使用超過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的時(shí)間。(IAS16,第6段)第二條本準(zhǔn)則所稱(chēng)機(jī)器設(shè)備是指人類(lèi)利用機(jī)械原理以及其他科學(xué)原理制造的裝置,它們是被特定主體擁有或控制的不動(dòng)產(chǎn)以外的有形資產(chǎn),包括機(jī)器、儀器、器械、裝置,以及附屬的特殊建筑物等資產(chǎn)在資產(chǎn)評(píng)估中,我們所指的機(jī)器設(shè)備不僅包括利用機(jī)械原理制造的裝置,也包括利用機(jī)械、電子、電工、光學(xué)等各種科學(xué)原理制造的裝置般泛指機(jī)器設(shè)備、電力設(shè)備、電子設(shè)備、儀器、儀表、容器、器具等等?！虈?guó)際評(píng)估準(zhǔn)則—廠場(chǎng)設(shè)備(IV-3)中對(duì)機(jī)器設(shè)備定義為:設(shè)備、機(jī)器和裝備是用來(lái)為所有者提供收益的、不動(dòng)產(chǎn)以外的有形資產(chǎn)。設(shè)備是包括特殊性非永久性建筑物、機(jī)器和儀器在內(nèi)的組合資產(chǎn);機(jī)器,包括單獨(dú)的機(jī)器和機(jī)器的組合,是指使用或應(yīng)用機(jī)械動(dòng)力的器械裝置,由具有特定功能的結(jié)構(gòu)組成,用以完成一定的工作;裝備是用以支持企業(yè)功能的附屬性資產(chǎn)。上述定義借鑒了國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)表準(zhǔn)則(IAS)以及國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則(IVs-3)的有關(guān)定義。本準(zhǔn)則是從自然屬性和資產(chǎn)屬性?xún)蓚€(gè)方面對(duì)機(jī)器設(shè)備進(jìn)行定義的。其自然屬性是:泛指人類(lèi)利用機(jī)械原理以及其他科學(xué)原理制造的裝置;其資產(chǎn)屬性是:被特定主體擁有或控制的,用于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或用于管理等目的不動(dòng)產(chǎn)以外的有形資產(chǎn)。并以列舉的方式對(duì)上述定義進(jìn)行說(shuō)明:包括機(jī)器、儀器、器械、裝置,以及附屬的特殊構(gòu)筑物等資產(chǎn)第三條本準(zhǔn)則所稱(chēng)機(jī)器設(shè)備評(píng)估是指注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)和資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則,對(duì)單獨(dú)的機(jī)器設(shè)備或作為企業(yè)資產(chǎn)組成部分的機(jī)器設(shè)備的價(jià)值進(jìn)行分析、估算并發(fā)表專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)的行為和過(guò)程。該條款是機(jī)器設(shè)備評(píng)估的定義?！吨袊?guó)資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》第二條將資產(chǎn)評(píng)估定義為“本準(zhǔn)則所稱(chēng)資產(chǎn)評(píng)估,是指注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)和資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則,對(duì)評(píng)估對(duì)象在評(píng)估基準(zhǔn)日特定目的下的價(jià)值進(jìn)行分析、估算并發(fā)