角蛋白的生物降解教學(xué)課件

角蛋白的生物降解怎樣思想，就有怎樣的生活角蛋白的生物降解角蛋白的生物降解怎樣思想，就有怎樣的生活角蛋白的生物降解作者:徐升勝導(dǎo)師:崔為正日期:20054.11角蛋白的來(lái)源角蛋白(keratin)是一種纖維狀蛋白質(zhì)(fibrousprotein),它來(lái)源于外胚層細(xì)胞,包括皮膚及其衍生物,是外胚層細(xì)胞的結(jié)構(gòu)蛋白。自主寫(xiě)作，倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，旨在要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，能夠充分尊重學(xué)生的自我訴求，了解其知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀與認(rèn)知需要，并針對(duì)學(xué)生知識(shí)體系中的薄弱點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的表達(dá)欲望與寫(xiě)作激情，從而使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。但是，農(nóng)村學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境、自身能力等因素的限制，其自主寫(xiě)作能力較弱。因此，教師必須采取一定措施來(lái)提高農(nóng)村學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。一、農(nóng)村學(xué)生自主寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀分析（一）寫(xiě)作內(nèi)容缺乏情感訴求的表達(dá)任意一篇秀的作文都包含了作者內(nèi)心的某種情感訴求，或喜或悲。然而，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，著重描述了事件發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，卻忽視了人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，使得整篇文章人物形象不夠豐滿，內(nèi)容缺乏情感潤(rùn)色，最終導(dǎo)致整篇文章質(zhì)量較差。（二）語(yǔ)言組織能力較弱部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言邏輯混亂，缺乏語(yǔ)感，甚至有些學(xué)生會(huì)將方言運(yùn)用到作文中，導(dǎo)致語(yǔ)句不通順，影響作文整體語(yǔ)言表達(dá)。例如，某個(gè)學(xué)生在描述商場(chǎng)貨物品種多時(shí)，寫(xiě)道：商場(chǎng)里的東西可多了，有蘋(píng)果、李子和水果。（三）存在抄襲現(xiàn)象在寫(xiě)作初期，學(xué)生都會(huì)參考一些優(yōu)秀文章，借鑒文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美語(yǔ)句，以豐富自己的詞庫(kù)。但一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不愿動(dòng)腦，照抄優(yōu)秀文章或者其他同學(xué)的作文。二、農(nóng)村學(xué)生自主寫(xiě)作能力較弱的原因分析（一）農(nóng)村學(xué)生自身及家庭原因?qū)W生自身原因：首先，部分學(xué)生語(yǔ)文能力較差，導(dǎo)致其對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。如，有的學(xué)生概括能力差，導(dǎo)致寫(xiě)了一大段話卻不知所云；有的學(xué)生表達(dá)能力差，致使其心中有很多話要說(shuō)卻表達(dá)不出來(lái)；有的學(xué)生不能準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致一段話全是逗號(hào)等。其次，農(nóng)村信息比較閉塞，學(xué)生參加的活動(dòng)少，并且學(xué)生的社會(huì)閱歷不足，致使學(xué)生對(duì)于一些寫(xiě)作內(nèi)容不熟悉，這自然寫(xiě)不出優(yōu)秀文章。家庭原因：農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母的文化水平較低，故家里的課外讀物少甚至沒(méi)有，致使一些學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)書(shū)可讀；而有的家長(zhǎng)對(duì)課外書(shū)存在誤解，認(rèn)為課外書(shū)會(huì)占用孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，不讓孩子讀課外書(shū)。這些原因?qū)е聦W(xué)生閱讀機(jī)會(huì)少，好詞好句積累少，不利于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。（二）漢語(yǔ)詞匯量大、語(yǔ)義復(fù)雜，增加了學(xué)習(xí)難度漢字?jǐn)?shù)量多，其組合起來(lái)的詞語(yǔ)更多，這無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的難度。而且，很多詞語(yǔ)看著類似，但語(yǔ)義相差很大，在寫(xiě)作時(shí)很容易混淆。除此之外，方言和書(shū)面語(yǔ)有很大區(qū)別，但農(nóng)村多用方言交流，導(dǎo)致許多學(xué)生不能將自己想寫(xiě)的內(nèi)容用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（三）教師教學(xué)方式不正確部分教師在上作文課時(shí)，照本宣科，不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求進(jìn)行寫(xiě)作，并且課程內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；同時(shí)，一些教師在批改作文時(shí)，態(tài)度不認(rèn)真，所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)過(guò)于大眾化，缺乏針對(duì)性，不能很好地激勵(lì)學(xué)生；還有部分教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，喜歡挑刺，致使學(xué)生感受不到成功的喜悅，久而久之在學(xué)生的心中留下了寫(xiě)作陰影。三、農(nóng)村學(xué)生自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方案（一）走出課堂，觀察生活農(nóng)村的活動(dòng)雖然沒(méi)有城市豐富，但自然風(fēng)光好，這是城市所比不上的。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入自然，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的希望、夏天鮮花盛開(kāi)的美麗、秋天莊稼豐收的喜悅、冬天皚皚白雪的純潔。同時(shí)，教師可以號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生下地勞動(dòng)，讓學(xué)生親自觀察莊稼的生長(zhǎng)過(guò)程，充分體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。在節(jié)假日，可以組織各種活動(dòng)，如清明節(jié)的掃墓、中秋節(jié)的賞月等。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)作文素材，積累到學(xué)生的頭腦中。（二）巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)言積累首先，教師應(yīng)依托語(yǔ)文課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)層層篩選之后留下的優(yōu)秀文章，教師可以讓學(xué)生多加誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累課本中的好詞好句；其次，教師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞、教育性強(qiáng)的綜藝節(jié)目，讓其將有趣的、印象深刻的事件記錄下來(lái)，將好的句子片段記下來(lái)，并在課堂上進(jìn)行展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有意引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸形成看電視積累句子的習(xí)慣；同時(shí)，可以在課上引導(dǎo)學(xué)生用自己日常積累的素材創(chuàng)辦手抄報(bào)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）指導(dǎo)方法，傳授技巧在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)普通話，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)方言與書(shū)面語(yǔ)的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生做到“心中話變筆下字”。同時(shí)，教師還應(yīng)傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧與方法。首先，作文題目要新穎，能給讀者留下深刻印象。在平常的練習(xí)中，教師須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目對(duì)于作文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽命題；其次，作文開(kāi)頭要有吸引力，可以用歌曲、排比句等方式來(lái)開(kāi)頭。在平常，可以讓學(xué)生多看一些范文，學(xué)習(xí)其開(kāi)頭方式；當(dāng)然，要注意真實(shí)情感的表達(dá)。在寫(xiě)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些自己親身經(jīng)歷的、印象深刻的內(nèi)容，這便于學(xué)生情感訴求的表達(dá)；最后，要為作文寫(xiě)一個(gè)好的結(jié)尾，可以采用呼應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、引人深思等方法。（四）評(píng)改一體化，實(shí)現(xiàn)自主修改評(píng)改一體化需要教師和學(xué)生的相互配合，先由教師大致批寫(xiě)、閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生參與到講評(píng)過(guò)程中，然后由學(xué)生自主修改，并進(jìn)行隨堂鞏固練習(xí)。詳細(xì)流程為：1.粗略批閱先將學(xué)生的作文集中收起來(lái)，教師可以利用不上課的時(shí)間，進(jìn)行粗略閱讀，記下學(xué)生作文中存在的共性及個(gè)性問(wèn)題。這一過(guò)程，一方面為課堂講評(píng)做準(zhǔn)備，一方面將作文中存在的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)出，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一個(gè)大致的印象。這樣做大大提高了教師批閱作文的速度，為作文講評(píng)留下充足的準(zhǔn)備時(shí)間。2.引導(dǎo)學(xué)生參與講評(píng)首先，教師將批閱中記錄的問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，最終達(dá)成共同認(rèn)知。討論內(nèi)容為：作文問(wèn)題產(chǎn)生的原因、對(duì)作文產(chǎn)生的消極影響及如何修改等。在討論過(guò)程中，教師可以在班內(nèi)進(jìn)行走動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生的思路，及時(shí)解決學(xué)生的困惑；其次，在學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共知后，將作文隨機(jī)發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并在組內(nèi)選出優(yōu)秀作文，然后再進(jìn)行班內(nèi)評(píng)選。在學(xué)生自主評(píng)判作文之前，教師應(yīng)將作文的評(píng)價(jià)等次進(jìn)行說(shuō)明，并就寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，如評(píng)語(yǔ)必須指明作文的優(yōu)點(diǎn)及不足等。3.學(xué)生自主修改首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生修改一篇問(wèn)題較多的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用批改符號(hào)；其次，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和他人的批改，完成自我作文的修改，并對(duì)自己寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。4.隨堂鞏固練習(xí)在修改完成后，教師可以依據(jù)此次作文評(píng)閱中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)的片段訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解以及解決方法的掌握。四、結(jié)語(yǔ)自主寫(xiě)作要求尊重學(xué)生自我訴求，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)寫(xiě)作、自主修改。然而，在農(nóng)村作文教學(xué)中，由于學(xué)生自身語(yǔ)文能力弱、家庭學(xué)習(xí)氛圍不佳、教師教學(xué)方式不正確等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主作文的能力較差。為了提高農(nóng)村學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，教師應(yīng)帶領(lǐng)走出課堂，觀察生活；巧妙引導(dǎo)，豐富語(yǔ)言積累；傳授寫(xiě)作技巧及方法；實(shí)現(xiàn)評(píng)改一體化。【高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，成為高中化學(xué)教師面臨的主要任務(wù)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷地鉆研、探索、創(chuàng)新、反思與總結(jié)教學(xué)方法，從而真正做到注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。一、明確教學(xué)目標(biāo)。做好課前準(zhǔn)備備課是每個(gè)教師在課堂教學(xué)前必須認(rèn)真準(zhǔn)備的工作。教師在備課時(shí)，首先應(yīng)該明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，精心編制教學(xué)方案，準(zhǔn)備好教學(xué)所需材料。然后在?n堂教學(xué)中具體落實(shí)教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且能夠做到學(xué)以致用。備好課是教師提高課堂教學(xué)效率的首要條件。二、有效導(dǎo)入教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用課前精心編制的教學(xué)方案，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)人課堂。而合理地創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，可以豐富課堂導(dǎo)人方式，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生一起做一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小游戲、小實(shí)驗(yàn)，或是引入化學(xué)小故事，這樣必然會(huì)引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其積極思考。學(xué)生在輕松的環(huán)境中，會(huì)逐漸地深入到課堂教學(xué)中。三、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門操作性比較強(qiáng)的課程，化學(xué)現(xiàn)象的生成與發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，教師在課堂上，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)中，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生掌握不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作步驟、現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)等。這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能通過(guò)一目了然的化學(xué)現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，這對(duì)于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有著積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，教師可以增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀加熱后產(chǎn)生的氣體收集到集氣瓶中，然后將帶火星的小木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，小木條復(fù)燃。這種現(xiàn)象必然會(huì)引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其積極思考與探究。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與化學(xué)思維能力。四、豐富課堂教學(xué)形式?；钴S課堂氛圍在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地豐富與創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CO引起中毒的內(nèi)容時(shí)，由于受到客觀條件的限制，在課堂上無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示CO的毒性。這時(shí)可以借助多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生觀看具體的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解CO中毒會(huì)有哪些現(xiàn)象，什么情況下會(huì)引起CO中毒。課堂教學(xué)形式多種多樣，如我們還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行化學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽。通過(guò)這些形式，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅拓寬了自己的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也增進(jìn)了與教師、同學(xué)之間的交流與溝通。五、合理安排課堂時(shí)間。提高講課效率通常學(xué)生在課堂上能夠高度集中注意力的時(shí)間為20至25分鐘。因此，教師應(yīng)該充分利用這段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后在剩余的課堂時(shí)間里，利用課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)習(xí)題或是課堂小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣既有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有助于教師不斷改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方案與教學(xué)方式，又能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)也極大地減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。綜上所述，提高課堂教學(xué)效率是新課程改革對(duì)廣大教師提出的更高要求。作為高中化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生各方面的化學(xué)知識(shí)，而且要認(rèn)真做好課前備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，有效地創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作水平，強(qiáng)化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并且使他們學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，全面提升學(xué)生的化學(xué)能力。角蛋白的生物降解作者:徐升勝導(dǎo)師:崔為正日期:20054.11角蛋白的來(lái)源角蛋白(keratin)是一種纖維狀蛋白質(zhì)(fibrousprotein),它來(lái)源于外胚層細(xì)胞,包括皮膚及其衍生物,是外胚層細(xì)胞的結(jié)構(gòu)蛋白。角蛋白的分類地位在按分子結(jié)構(gòu)的在按生物學(xué)功能分類中,角蛋白的分類中,角蛋屬于單純蛋白中白屬于結(jié)構(gòu)蛋白的硬蛋白(structural(scleroprotein)protein角蛋白的分類Q一角蛋白是毛a一角蛋白拉伸發(fā)中的主要蛋白兩倍,既可形成質(zhì)β一角蛋白,外β一角蛋白是蠶力撤消后回復(fù)絲和蜘蛛絲的一天然β一角蛋白種主要蛋白質(zhì)不能轉(zhuǎn)化為a角蛋白a一角蛋白的結(jié)構(gòu)氨基酸序列是由富含α一螺旋的中央棒狀區(qū)和兩側(cè)的非螺旋區(qū)構(gòu)成。α一螺旋軸向大體上與角蛋白的長(zhǎng)向平行。在毛發(fā)a一角蛋白中股右手α一螺旋向左纏繞擰成一根稱為原纖維(protofibril)的超螺旋結(jié)構(gòu),原纖維再排成“9+2的電纜式結(jié)構(gòu),稱為微纖維(microfibril)。成百根微纖維再結(jié)合成一不規(guī)則的纖維束,稱為大原纖維(macrofibril),它是毛發(fā)的結(jié)構(gòu)單元。阝一角蛋白的結(jié)構(gòu)絲心蛋白是典型的反平行的β一折疊片結(jié)構(gòu),多肽鏈取鋸齒狀折疊結(jié)構(gòu),在這種構(gòu)相中側(cè)鏈交替的分布在折疊片的兩側(cè)。鏈間主要以氫鍵連接,層間主要依靠范德華力維持。角蛋白生物降解的研究歷史1899年Ward報(bào)道了真菌馬爪甲團(tuán)囊菌(Onygenaequina)能分解角蛋白1963年Nickerson等將具有分解角蛋白活性的酶稱為角蛋白酶(keratin)降解角蛋白的微生物一細(xì)菌1990年Williams等報(bào)道,從實(shí)驗(yàn)室廢水消化器中富集分離到一株能利用羽毛的地衣芽孢桿菌PWD-11993年Atalo和Ashe分離到一株能降解不同纖維性蛋白的嗜熱桿菌P-001A1996年Frederich報(bào)道分離到一株利用羽毛角蛋