角蛋白的生物降解教學(xué)課件

角蛋白的生物降解怎樣思想，就有怎樣的生活角蛋白的生物降解角蛋白的生物降解怎樣思想，就有怎樣的生活角蛋白的生物降解作者:徐升勝導(dǎo)師:崔為正日期:20054.11角蛋白的來源角蛋白(keratin)是一種纖維狀蛋白質(zhì)(fibrousprotein),它來源于外胚層細(xì)胞,包括皮膚及其衍生物,是外胚層細(xì)胞的結(jié)構(gòu)蛋白。自主寫作，倡導(dǎo)學(xué)生寫作的積極性，旨在要求語文教師在作文教學(xué)中，能夠充分尊重學(xué)生的自我訴求，了解其知識儲備現(xiàn)狀與認(rèn)知需要，并針對學(xué)生知識體系中的薄弱點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的表達(dá)欲望與寫作激情，從而使學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。但是，農(nóng)村學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境、自身能力等因素的限制，其自主寫作能力較弱。因此，教師必須采取一定措施來提高農(nóng)村學(xué)生的自主寫作能力。一、農(nóng)村學(xué)生自主寫作能力的現(xiàn)狀分析（一）寫作內(nèi)容缺乏情感訴求的表達(dá)任意一篇秀的作文都包含了作者內(nèi)心的某種情感訴求，或喜或悲。然而，學(xué)生在寫作文時(shí)，著重描述了事件發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果，卻忽視了人物內(nèi)心活動的描寫，使得整篇文章人物形象不夠豐滿，內(nèi)容缺乏情感潤色，最終導(dǎo)致整篇文章質(zhì)量較差。（二）語言組織能力較弱部分學(xué)生在寫作時(shí)，語言邏輯混亂，缺乏語感，甚至有些學(xué)生會將方言運(yùn)用到作文中，導(dǎo)致語句不通順，影響作文整體語言表達(dá)。例如，某個(gè)學(xué)生在描述商場貨物品種多時(shí)，寫道：商場里的東西可多了，有蘋果、李子和水果。（三）存在抄襲現(xiàn)象在寫作初期，學(xué)生都會參考一些優(yōu)秀文章，借鑒文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美語句，以豐富自己的詞庫。但一些學(xué)生在寫作時(shí)，不愿動腦，照抄優(yōu)秀文章或者其他同學(xué)的作文。二、農(nóng)村學(xué)生自主寫作能力較弱的原因分析（一）農(nóng)村學(xué)生自身及家庭原因?qū)W生自身原因：首先，部分學(xué)生語文能力較差，導(dǎo)致其對寫作提不起興趣。如，有的學(xué)生概括能力差，導(dǎo)致寫了一大段話卻不知所云；有的學(xué)生表達(dá)能力差，致使其心中有很多話要說卻表達(dá)不出來；有的學(xué)生不能準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致一段話全是逗號等。其次，農(nóng)村信息比較閉塞，學(xué)生參加的活動少，并且學(xué)生的社會閱歷不足，致使學(xué)生對于一些寫作內(nèi)容不熟悉，這自然寫不出優(yōu)秀文章。家庭原因：農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母的文化水平較低，故家里的課外讀物少甚至沒有，致使一些學(xué)生想讀書卻無書可讀；而有的家長對課外書存在誤解，認(rèn)為課外書會占用孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，不讓孩子讀課外書。這些原因?qū)е聦W(xué)生閱讀機(jī)會少，好詞好句積累少，不利于其語言表達(dá)能力的提高。（二）漢語詞匯量大、語義復(fù)雜，增加了學(xué)習(xí)難度漢字?jǐn)?shù)量多，其組合起來的詞語更多，這無形中增加了學(xué)習(xí)的難度。而且，很多詞語看著類似，但語義相差很大，在寫作時(shí)很容易混淆。除此之外，方言和書面語有很大區(qū)別，但農(nóng)村多用方言交流，導(dǎo)致許多學(xué)生不能將自己想寫的內(nèi)容用書面語表達(dá)出來。（三）教師教學(xué)方式不正確部分教師在上作文課時(shí)，照本宣科，不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求進(jìn)行寫作，并且課程內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；同時(shí)，一些教師在批改作文時(shí)，態(tài)度不認(rèn)真，所寫評語過于大眾化，缺乏針對性，不能很好地激勵學(xué)生；還有部分教師對學(xué)生的要求過高，喜歡挑刺，致使學(xué)生感受不到成功的喜悅，久而久之在學(xué)生的心中留下了寫作陰影。三、農(nóng)村學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)方案（一）走出課堂，觀察生活農(nóng)村的活動雖然沒有城市豐富，但自然風(fēng)光好，這是城市所比不上的。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入自然，感受春天萬物復(fù)蘇的希望、夏天鮮花盛開的美麗、秋天莊稼豐收的喜悅、冬天皚皚白雪的純潔。同時(shí)，教師可以號召家長帶領(lǐng)學(xué)生下地勞動，讓學(xué)生親自觀察莊稼的生長過程，充分體會勞動的艱辛與快樂。在節(jié)假日，可以組織各種活動，如清明節(jié)的掃墓、中秋節(jié)的賞月等。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)作文素材，積累到學(xué)生的頭腦中。（二）巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行語言積累首先，教師應(yīng)依托語文課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。語文課本中的文章都是經(jīng)過層層篩選之后留下的優(yōu)秀文章，教師可以讓學(xué)生多加誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累課本中的好詞好句；其次，教師可以通過布置作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞、教育性強(qiáng)的綜藝節(jié)目，讓其將有趣的、印象深刻的事件記錄下來，將好的句子片段記下來，并在課堂上進(jìn)行展示。經(jīng)過一段時(shí)間的有意引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸形成看電視積累句子的習(xí)慣；同時(shí)，可以在課上引導(dǎo)學(xué)生用自己日常積累的素材創(chuàng)辦手抄報(bào)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。（三）指導(dǎo)方法，傳授技巧在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多說普通話，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)方言與書面語的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生做到“心中話變筆下字”。同時(shí)，教師還應(yīng)傳授學(xué)生寫作的技巧與方法。首先，作文題目要新穎，能給讀者留下深刻印象。在平常的練習(xí)中，教師須讓學(xué)生認(rèn)識到題目對于作文的重要性，鼓勵學(xué)生大膽命題；其次，作文開頭要有吸引力，可以用歌曲、排比句等方式來開頭。在平常，可以讓學(xué)生多看一些范文，學(xué)習(xí)其開頭方式；當(dāng)然，要注意真實(shí)情感的表達(dá)。在寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己親身經(jīng)歷的、印象深刻的內(nèi)容，這便于學(xué)生情感訴求的表達(dá)；最后，要為作文寫一個(gè)好的結(jié)尾，可以采用呼應(yīng)開頭、總結(jié)全文、引人深思等方法。（四）評改一體化，實(shí)現(xiàn)自主修改評改一體化需要教師和學(xué)生的相互配合，先由教師大致批寫、閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生參與到講評過程中，然后由學(xué)生自主修改，并進(jìn)行隨堂鞏固練習(xí)。詳細(xì)流程為：1.粗略批閱先將學(xué)生的作文集中收起來，教師可以利用不上課的時(shí)間，進(jìn)行粗略閱讀，記下學(xué)生作文中存在的共性及個(gè)性問題。這一過程，一方面為課堂講評做準(zhǔn)備，一方面將作文中存在的問題用符號標(biāo)出，對學(xué)生的寫作有一個(gè)大致的印象。這樣做大大提高了教師批閱作文的速度，為作文講評留下充足的準(zhǔn)備時(shí)間。2.引導(dǎo)學(xué)生參與講評首先，教師將批閱中記錄的問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，最終達(dá)成共同認(rèn)知。討論內(nèi)容為：作文問題產(chǎn)生的原因、對作文產(chǎn)生的消極影響及如何修改等。在討論過程中，教師可以在班內(nèi)進(jìn)行走動，隨時(shí)了解學(xué)生的思路，及時(shí)解決學(xué)生的困惑；其次，在學(xué)生對優(yōu)秀作文的評判標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共知后，將作文隨機(jī)發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，并在組內(nèi)選出優(yōu)秀作文，然后再進(jìn)行班內(nèi)評選。在學(xué)生自主評判作文之前，教師應(yīng)將作文的評價(jià)等次進(jìn)行說明，并就寫評語的注意事項(xiàng)進(jìn)行說明，如評語必須指明作文的優(yōu)點(diǎn)及不足等。3.學(xué)生自主修改首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生修改一篇問題較多的作文，讓學(xué)生學(xué)會正確使用批改符號；其次，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和他人的批改，完成自我作文的修改，并對自己寫作中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。4.隨堂鞏固練習(xí)在修改完成后，教師可以依據(jù)此次作文評閱中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行有針對的片段訓(xùn)練，加深學(xué)生對這些問題的理解以及解決方法的掌握。四、結(jié)語自主寫作要求尊重學(xué)生自我訴求，實(shí)現(xiàn)其主動寫作、自主修改。然而，在農(nóng)村作文教學(xué)中，由于學(xué)生自身語文能力弱、家庭學(xué)習(xí)氛圍不佳、教師教學(xué)方式不正確等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主作文的能力較差。為了提高農(nóng)村學(xué)生的自主寫作能力，教師應(yīng)帶領(lǐng)走出課堂，觀察生活；巧妙引導(dǎo)，豐富語言積累；傳授寫作技巧及方法；實(shí)現(xiàn)評改一體化?！靖咧谢瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科。隨著新課程改革的推進(jìn)，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和動手實(shí)踐能力，成為高中化學(xué)教師面臨的主要任務(wù)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷地鉆研、探索、創(chuàng)新、反思與總結(jié)教學(xué)方法，從而真正做到注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。一、明確教學(xué)目標(biāo)。做好課前準(zhǔn)備備課是每個(gè)教師在課堂教學(xué)前必須認(rèn)真準(zhǔn)備的工作。教師在備課時(shí)，首先應(yīng)該明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，精心編制教學(xué)方案，準(zhǔn)備好教學(xué)所需材料。然后在?n堂教學(xué)中具體落實(shí)教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且能夠做到學(xué)以致用。備好課是教師提高課堂教學(xué)效率的首要條件。二、有效導(dǎo)入教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課前精心編制的教學(xué)方案，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)人課堂。而合理地創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，可以豐富課堂導(dǎo)人方式，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生一起做一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小游戲、小實(shí)驗(yàn)，或是引入化學(xué)小故事，這樣必然會引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其積極思考。學(xué)生在輕松的環(huán)境中，會逐漸地深入到課堂教學(xué)中。三、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門操作性比較強(qiáng)的課程，化學(xué)現(xiàn)象的生成與發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)。因此，教師在課堂上，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)中，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生掌握不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作步驟、現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)等。這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能通過一目了然的化學(xué)現(xiàn)象加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知與理解，這對于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有著積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，教師可以增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀加熱后產(chǎn)生的氣體收集到集氣瓶中，然后將帶火星的小木條伸入集氣瓶內(nèi)，小木條復(fù)燃。這種現(xiàn)象必然會引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其積極思考與探究。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與化學(xué)思維能力。四、豐富課堂教學(xué)形式。活躍課堂氛圍在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地豐富與創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CO引起中毒的內(nèi)容時(shí)，由于受到客觀條件的限制，在課堂上無法通過實(shí)驗(yàn)演示CO的毒性。這時(shí)可以借助多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生觀看具體的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解CO中毒會有哪些現(xiàn)象，什么情況下會引起CO中毒。課堂教學(xué)形式多種多樣，如我們還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行化學(xué)知識小競賽。通過這些形式，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅拓寬了自己的知識面，加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)也增進(jìn)了與教師、同學(xué)之間的交流與溝通。五、合理安排課堂時(shí)間。提高講課效率通常學(xué)生在課堂上能夠高度集中注意力的時(shí)間為20至25分鐘。因此，教師應(yīng)該充分利用這段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后在剩余的課堂時(shí)間里，利用課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)習(xí)題或是課堂小測驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固知識。這樣既有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有助于教師不斷改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方案與教學(xué)方式，又能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)也極大地減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。綜上所述，提高課堂教學(xué)效率是新課程改革對廣大教師提出的更高要求。作為高中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，不僅要充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生各方面的化學(xué)知識，而且要認(rèn)真做好課前備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，有效地創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作水平，強(qiáng)化他們對化學(xué)知識的理解，并且使他們學(xué)會利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。只有這樣，才能促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，全面提升學(xué)生的化學(xué)能力。角蛋白的生物降解作者:徐升勝導(dǎo)師:崔為正日期:20054.11角蛋白的來源角蛋白(keratin)是一種纖維狀蛋白質(zhì)(fibrousprotein),它來源于外胚層細(xì)胞,包括皮膚及其衍生物,是外胚層細(xì)胞的結(jié)構(gòu)蛋白。角蛋白的分類地位在按分子結(jié)構(gòu)的在按生物學(xué)功能分類中,角蛋白的分類中,角蛋屬于單純蛋白中白屬于結(jié)構(gòu)蛋白的硬蛋白(structural(scleroprotein)protein角蛋白的分類Q一角蛋白是毛a一角蛋白拉伸發(fā)中的主要蛋白兩倍,既可形成質(zhì)β一角蛋白,外β一角蛋白是蠶力撤消后回復(fù)絲和蜘蛛絲的一天然β一角蛋白種主要蛋白質(zhì)不能轉(zhuǎn)化為a角蛋白a一角蛋白的結(jié)構(gòu)氨基酸序列是由富含α一螺旋的中央棒狀區(qū)和兩側(cè)的非螺旋區(qū)構(gòu)成。α一螺旋軸向大體上與角蛋白的長向平行。在毛發(fā)a一角蛋白中股右手α一螺旋向左纏繞擰成一根稱為原纖維(protofibril)的超螺旋結(jié)構(gòu),原纖維再排成“9+2的電纜式結(jié)構(gòu),稱為微纖維(microfibril)。成百根微纖維再結(jié)合成一不規(guī)則的纖維束,稱為大原纖維(macrofibril),它是毛發(fā)的結(jié)構(gòu)單元。阝一角蛋白的結(jié)構(gòu)絲心蛋白是典型的反平行的β一折疊片結(jié)構(gòu),多肽鏈取鋸齒狀折疊結(jié)構(gòu),在這種構(gòu)相中側(cè)鏈交替的分布在折疊片的兩側(cè)。鏈間主要以氫鍵連接,層間主要依靠范德華力維持。角蛋白生物降解的研究歷史1899年Ward報(bào)道了真菌馬爪甲團(tuán)囊菌(Onygenaequina)能分解角蛋白1963年Nickerson等將具有分解角蛋白活性的酶稱為角蛋白酶(keratin)降解角蛋白的微生物一細(xì)菌1990年Williams等報(bào)道,從實(shí)驗(yàn)室廢水消化器中富集分離到一株能利用羽毛的地衣芽孢桿菌PWD-11993年Atalo和Ashe分離到一株能降解不同纖維性蛋白的嗜熱桿菌P-001A1996年Frederich報(bào)道分離到一株利用羽毛角蛋