機械系統(tǒng)的方案設(shè)計課件-002

機械系統(tǒng)的方案設(shè)計機械系統(tǒng)的方案設(shè)計機械系統(tǒng)的方案設(shè)計機械傳動系統(tǒng)白方案設(shè)計過程和方法(3/3)2.課程設(shè)計常用方法傳統(tǒng)設(shè)計方法現(xiàn)代設(shè)計方法傳統(tǒng)設(shè)計方法是以經(jīng)新工藝、新材料的出現(xiàn),驗總結(jié)為基礎(chǔ),運用微電子技術(shù)、信息處理力學(xué)和數(shù)學(xué)或?qū)嶒灦夹g(shù)及控制技術(shù)等新技術(shù)對機械產(chǎn)品的滲透和形成的經(jīng)驗、公式、有機結(jié)合,與設(shè)計相關(guān)圖表、設(shè)計手冊等作的基礎(chǔ)理論的深化和設(shè)為設(shè)計依據(jù),通過經(jīng)計思想的更新,使機械設(shè)計跨入了現(xiàn)代設(shè)計階驗公式、簡化模型或段,該階段使用的新興類比改造等方法進行理論和方法稱為現(xiàn)代設(shè)設(shè)計計方法隨著新課改的深入，識字回歸生活的問題得到越來越多的重視。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗……力求識用結(jié)合?！钡胤叫灾R的滲透，實際就是一種識字教學(xué)回歸生活的表現(xiàn)。一、地方性知識的恰當(dāng)篩選與地方性知識相關(guān)聯(lián)的概念有“本土知識”，“本土技術(shù)知識”和“傳統(tǒng)知識”。其中，“本土知識”有時也稱“鄉(xiāng)土知識”，與“地方性知識”最接近。我們在選擇地方性知識時，首先在價值取向、目標(biāo)功能等方面與課程標(biāo)準(zhǔn)必須保持一致，同時也應(yīng)充分體現(xiàn)地方特色與其自身的獨特價值。1.生產(chǎn)生活的地方性知識生產(chǎn)生活地方性知識是與當(dāng)?shù)鼐用裆钭蠲芮邢嚓P(guān)的內(nèi)容，簡單說就是關(guān)系民生的“衣”“食”“住”“行”。根據(jù)溫嶺地方特色，識字教學(xué)中可選擇古老服飾、特色飲食、住房變遷以及交通出行的地方性知識進行滲透。2.地理景觀的地方性知識包括自然環(huán)境、氣候規(guī)律、人文景觀、物產(chǎn)資源等。其中“石文化”是溫嶺的一張城市名片。根據(jù)溫嶺地方特色，可在識字教學(xué)中滲透“石文化”風(fēng)景名勝和人文景觀。溫嶺的石文化自古聞名，形成了獨具特色的風(fēng)景名勝――“方山―南嵩巖景區(qū)”和“長嶼硐天”。溫嶺石文化還有著深厚的歷史積淀和人文底蘊，石屋、石街、石亭、石家具等充滿溫嶺民間，很多歷史名人也與石頭結(jié)緣。3.傳統(tǒng)民俗的地方性知識包括人際交往習(xí)慣、鄉(xiāng)風(fēng)民約、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，這類知識是生活在本區(qū)域的個人，即使不是本地村民，都應(yīng)該遵守和執(zhí)行的。在溫嶺地區(qū)，歡慶傳統(tǒng)節(jié)日有著明顯的地方特色，還有許多當(dāng)?shù)氐奶赜辛?xí)俗，比如：溫嶺人孩子滿月、對周（滿周歲），都要辦酒席祝賀，并向鄰里分發(fā)食物慶祝。還有上桁拋饅頭、立秋吃西瓜、“四月八日”“四月二十三”等。這些都可以在識字教學(xué)中相機滲透。除以上幾類地方性知識外，我們還可以從其他頗具特色的地方性知識中選擇適宜的資源運用于識字教學(xué)。只有身邊的、鮮活的、生動的內(nèi)容，才能在學(xué)生的記憶中生為永久的、恒長的、難忘的。二、地方性知識的靈活滲透1.讓文字飽含鄉(xiāng)土氣息因為人教版是全國統(tǒng)一教材，其中不免存在著一些與本地生活聯(lián)系不密切，學(xué)生感知不深刻的教學(xué)內(nèi)容。這時，教師可以在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，將文中的探究對象適當(dāng)轉(zhuǎn)移，引入學(xué)生熟識的地方性資源。對象轉(zhuǎn)移可分為兩種，一種是事物替換；一種是字義延伸。以人教版語文第四冊課文《要是你在野外迷了路》為例：可將文中的“野外”轉(zhuǎn)化為“溫嶺美麗的石夫人峰；大溪的方山；太湖山上一望無際的仰天湖茶園，迷人的東海塘”……這些探究對象的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)移，可以使學(xué)生從陌生的書本世界回歸到鮮活的身邊現(xiàn)實世界，從而更容易達(dá)到“力求識用結(jié)合”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.讓鄉(xiāng)土資源步入教室溫嶺鄉(xiāng)土資源豐富多彩，像那些老房子、新民居，古山路、新公路，田疇菜畦、特色美食等，都是可供語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用的寶貴資源。教師在課中運用這些知識開展主題識字教學(xué)，比如設(shè)計當(dāng)?shù)靥厣朗巢藛蔚?，增加識字量的同時，可以更好地促進地方性知識的傳播與發(fā)展，使孩子更快融入當(dāng)?shù)氐纳鐣钪小?.讓識字教學(xué)走進鄉(xiāng)土識字教學(xué)不應(yīng)局限于課內(nèi)，課外可以由教師或家長組織識字綜合實踐活動，在實際生活環(huán)境中，讓學(xué)生感受識字是與生活息息相關(guān)的。比如認(rèn)出村牌、路標(biāo)，學(xué)習(xí)識別村牌路標(biāo)回家；坐公交時，讓學(xué)生認(rèn)出公交線路牌，選擇正確的班次；走在街上時，指引學(xué)生看店名，告訴他這些是什么地方，比如藥店、醫(yī)院、餐飲店等。這些能讓學(xué)生感受到?jīng)]有識字就無法很好地生活，激發(fā)孩子持續(xù)主動的識字興趣。不但增加識字量，更讓他們了解一些當(dāng)?shù)厣畛ＷR?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”―――這是新課程改革的核心理念。這一理念，在農(nóng)牧區(qū)初中的日常教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。同時，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中也指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！比欢趯嶋H的課堂教學(xué)中，且有被忽視的教學(xué)對象出現(xiàn)。當(dāng)這些同樣身處于教室的學(xué)生，陷入被教師忽視的尷尬境地之后，整個教學(xué)環(huán)節(jié)便被不和諧的音符所籠罩著，讓人有一種說不出的滋味。那么，怎樣解決這個讓我們不能輕視的問題呢？筆者結(jié)合在農(nóng)牧區(qū)初中從事多年一線教育教學(xué)的體驗，向各位介紹自己的認(rèn)識與做法。一、農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)形成死角的原因我們都知道，“有效課堂”的提出，是對目前農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)中“低效甚至無效“的一種反思和回應(yīng)。然而，由于種種原因，在我們的正常課堂教學(xué)中，卻時不時有教學(xué)死角現(xiàn)象出現(xiàn)。筆者就此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，做了以下調(diào)查和分析：其一，筆者曾調(diào)查統(tǒng)計過36節(jié)不同學(xué)科的課堂教學(xué)，結(jié)果表明：優(yōu)等生在課堂上發(fā)言的次數(shù)近乎學(xué)困生的21倍，這就說明教師在教學(xué)中缺乏面向全體學(xué)生的教育觀，有意無意地把教學(xué)活動安排到優(yōu)等生身上，這正是產(chǎn)生課堂教學(xué)死角的思想根源。特別是部分教師上課，喜歡讓少數(shù)優(yōu)等生包攬整個教學(xué)活動，滿足于“尖子生”或“優(yōu)等生”的回答，其他學(xué)生卻只能充當(dāng)“陪客”。由此一來，課堂上明顯地造成了“優(yōu)等生演戲，中等生看戲，學(xué)困生猜戲”的尷尬局面。其二，筆者在課堂教學(xué)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師喜歡上課點名提問。但因受學(xué)生“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、回答問題的積極性與準(zhǔn)確性、學(xué)生名字念起來是否順口”等因素的影響，往往在提問時有意無意地把回答的問題集中到一部分學(xué)生身上。特別是在一些新分配教師的課堂里，一開始上課就為了急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，因此只提問那些積極舉手和成績優(yōu)異的學(xué)生，根本無法照顧全體同學(xué)。其三，心理學(xué)研究表明：“在教室里四周一圈座位上的學(xué)生，很不容易引起教師的注意?！苯處熣驹谥v臺上，面對學(xué)生，目光所及，首先就是中間座位上的學(xué)生，然后目光才可能轉(zhuǎn)向四周座位上的學(xué)生。所以，學(xué)生座位在教室里，由于所處的不同位置，勢必造成他們不易被教師所“發(fā)現(xiàn)”，那么他們自然而然地成了教學(xué)死角的一部分。二、解決農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)形成死角的策略“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，加強與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛各門學(xué)科，以達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。為此嘗試著從以下四個方面著手，解決課堂教學(xué)中的死角問題。第一，思想重視，分層教學(xué)。教師應(yīng)從重視教育思想入手，對自己的課堂教學(xué)情況多作記載分析，課后要積極進行反思，以便及時發(fā)現(xiàn)死角中的學(xué)生。同時，教師還要對課堂練習(xí)進行精心設(shè)計。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生。一般來說，“淺層”是與所講例題相仿的練習(xí)，目的是照顧比較差一點的學(xué)生；“中層”是基本知識的變式練習(xí)，目的是解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；“深層”是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次練習(xí)，能讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，每個學(xué)生才都能參與到教學(xué)活動中來，獲得成功的喜悅。第二，關(guān)注全體，打開心扉。我們都知道“眼睛是心靈的窗戶”，這就要求課堂上教師要善于用眼睛來說話。課堂教學(xué)不僅是一種知識技能的傳授過程，更是認(rèn)知情感的傳遞過程。因此，在這個過程中，教師不但要通過語言對學(xué)生實施影響，而且要善于發(fā)揮目光的作用。上課時教師要善于用親切和藹的目光主動地捕捉全體學(xué)生的視線，課堂上要有計劃地看遍每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感到教師在關(guān)注自己，進而得到鼓勵和信任。同時我們也可以及時發(fā)現(xiàn)那些不積極參與教學(xué)活動的學(xué)生，以便讓他們主動參與到教學(xué)活動中來。第三，廣泛參與，幽默課堂。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師應(yīng)該學(xué)會控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動?！睘榇?，我們要學(xué)會應(yīng)用富有“情趣、幽默、誘導(dǎo)“的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生在課堂里參與學(xué)習(xí)的活力。誠然，各種教學(xué)方法都不同程度地有其獨特的優(yōu)點，但最根本的一點是要善于運用豐富多彩的課堂活動方式，把學(xué)生的各種感覺和運動知覺都調(diào)動起來，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，避免由于教學(xué)方法上的單調(diào)而引起學(xué)習(xí)的乏味和疲勞，使每位學(xué)生在每節(jié)課內(nèi)都有較好的收益。第四，“風(fēng)水”輪流，“活水”長青。在這里，“風(fēng)水”輪流指的是要定期將座位輪換；“活水”長青則說明教師要充分使用各種教學(xué)藝術(shù)，來澆灌每一位學(xué)生的心田。由此，我們不應(yīng)該整學(xué)期都把每一位學(xué)生牢牢地“固定”在一個座位上，而是讓學(xué)生每周都進行座位輪換，或者在一些課堂上讓學(xué)生自由組合，自主選擇座位，以便上課引起教師的注意。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可消除教師的定勢思維，讓每一位學(xué)生都能成為教師注意的對象，以利于他們學(xué)習(xí)各門學(xué)科思維“活水”的奔瀉而出。綜上所述，解決農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)死角的問題，沒有一層不變的方法。但不管采用哪種方法，教師都應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實際情況來加以選擇和使用。當(dāng)然，無論哪一種方法的使用，原則上都要關(guān)注到教室里的每一位學(xué)生，這樣才能在徹底消除課堂教學(xué)死角問題上起作用。機械傳動系統(tǒng)白方案設(shè)計過程和方法(3/3)2.課程設(shè)計常用方法傳統(tǒng)設(shè)計方法現(xiàn)代設(shè)計方法傳統(tǒng)設(shè)計方法是以經(jīng)新工藝、新材料的出現(xiàn),驗總結(jié)為基礎(chǔ),運用微電子技術(shù)、信息處理力學(xué)和數(shù)學(xué)或?qū)嶒灦夹g(shù)及控制技術(shù)等新技術(shù)對機械產(chǎn)品的滲透和形成的經(jīng)驗、公式、有機結(jié)合,與設(shè)計相關(guān)圖表、設(shè)計手冊等作的基礎(chǔ)理論的深化和設(shè)為設(shè)計依據(jù),通過經(jīng)計思想的更新,使機械設(shè)計跨入了現(xiàn)代設(shè)計階驗公式、簡化模型或段,該階段使用的新興類比改造等方法進行理論和方法稱為現(xiàn)代設(shè)設(shè)計計方法第12章機械傳動系統(tǒng)的方案設(shè)計機械系統(tǒng)機械傳動系統(tǒng)方案設(shè)計的一般步驟三、原動機的選擇四、傳動機構(gòu)的類型及功用五、執(zhí)行機構(gòu)運動參數(shù)的確定及執(zhí)行機構(gòu)的運動類型六、機構(gòu)的選型、機構(gòu)的變異和組合七、機器的運動循環(huán)圖八、機械傳動系統(tǒng)方案的設(shè)計準(zhǔn)則九、機械傳動系統(tǒng)設(shè)計舉例方案設(shè)計(2/7)2.機械工作原理的擬定工作原理是機械實現(xiàn)其功能的技術(shù)載體。構(gòu)思機械工作原理是一個創(chuàng)新思維過程,需要了解相關(guān)機械的工作原理,掌握現(xiàn)代科技水平,綜合運用已學(xué)知識等,才可能較好地構(gòu)思出先進的工作原理。方案設(shè)計(3/7)3.執(zhí)行構(gòu)件的運動設(shè)計和原動機的選擇1)執(zhí)行構(gòu)件的運動設(shè)計執(zhí)行構(gòu)件的數(shù)目回轉(zhuǎn)運動直線運動執(zhí)行構(gòu)件的運動形式曲線運動復(fù)合運動2)原動機的類型電動機、內(nèi)燃機、液壓馬達(dá)(缸)、氣壓馬達(dá)(缸)等方案設(shè)計(4/7)4.機構(gòu)的選型和變異1)機構(gòu)的選型連續(xù)回轉(zhuǎn)運動機構(gòu)單向間歇回轉(zhuǎn)運動機構(gòu)往復(fù)移動、往復(fù)擺動機構(gòu)再現(xiàn)軌跡機構(gòu)2)機構(gòu)的變異方案設(shè)計(6/7)6.機械傳動系統(tǒng)方案的擬定運動鏈簡短;一般原則優(yōu)先選基本機構(gòu);機械效率較高;傳動機構(gòu)排列順序合理;合理分配傳動比。機構(gòu)功能的質(zhì)量;方案評價機構(gòu)結(jié)構(gòu)的合理性;機構(gòu)的經(jīng)濟性