(2020年春)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元全套精美課件(統(tǒng)編版)

（2020年春）部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元全套課件9短詩(shī)三首10綠11白樺12在天晴了的時(shí)候語(yǔ)文園地三綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門（2020年春）部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元全套課件9短詩(shī)9短詩(shī)三首導(dǎo)入一導(dǎo)入二9短詩(shī)三首導(dǎo)入一導(dǎo)入二說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？導(dǎo)入一返回說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？導(dǎo)入一返回唐代詩(shī)人白居易這樣評(píng)論詩(shī)：詩(shī)。綺美，瑰奇。明月夜，落花時(shí)。能助歡笑，亦傷別離。

調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只應(yīng)我愛(ài)，世間唯有君知。

自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。返回導(dǎo)入二狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路唐代詩(shī)人白居易這樣評(píng)論詩(shī)：返回導(dǎo)入二狀元成才路狀元成才路狀元冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)女作家、詩(shī)人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩(shī)歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?ài)、童年和自然為主。主要作品：詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說(shuō)集《超人》等。作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩(shī)分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥(niǎo)巢、母親的懷抱初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩(shī)分繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀繁星漫滅藤蘿繁星漫滅藤蘿字詞倦鳥(niǎo)歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路倦鳥(niǎo)歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫重難點(diǎn)字書(shū)寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書(shū)寫指導(dǎo)：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。重難點(diǎn)字書(shū)寫指導(dǎo)繁fán躲duǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：身書(shū)寫指導(dǎo)：左部第七筆撇不穿過(guò)橫折鉤；“朵”的橫稍長(zhǎng)。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路躲duǒ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路詞語(yǔ)解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動(dòng)。清脆的響聲。詞語(yǔ)解釋漫滅：磨滅，模糊不清。再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩(shī)，思考下面的問(wèn)題：從每首短詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩(shī)，思考下面的問(wèn)題：從每首短詩(shī)中，你《繁星》（七一）課文精講《繁星》課文精講這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。對(duì)童年的深深懷念、對(duì)母親的深情。這些事——這些事——幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻這首短詩(shī)是如何表現(xiàn)母愛(ài)的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩(shī)人沒(méi)有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的深深眷戀之情。對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這些情景是值得回味一生的。這首短詩(shī)是如何表現(xiàn)母愛(ài)的？排比詩(shī)人沒(méi)有正面描寫母親的“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽(tīng)她講故事……從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)母親的懷念。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？《繁星》（一三一）《繁星》大海??！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？大海??！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海??！大海?。№嵞_xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海??！大海??！聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)抒發(fā)感情？使感情顯得格外強(qiáng)烈、深沉。哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問(wèn)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這首短詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)抒發(fā)感情？使感情顯得格外反問(wèn)句比起陳述句來(lái)，感情的抒發(fā)無(wú)疑要有力得多。而排比、反問(wèn)兩種修辭手法的綜合運(yùn)用，更增強(qiáng)了感情的力度。反問(wèn)句比起陳述句來(lái)，感情的抒發(fā)無(wú)疑要有力得多。而排比從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛(ài)。從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛(ài)?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛斗毙恰纺赣H啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。鳥(niǎo)兒我比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路母親??！鳥(niǎo)兒比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛。“心中的風(fēng)雨”指什么？母親?。∧赣H??！煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來(lái)臨，孩子便會(huì)躲進(jìn)母親的懷抱里，就像鳥(niǎo)兒躲進(jìn)鳥(niǎo)巢里一樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來(lái)臨鳥(niǎo)兒的“巢”和母親的愛(ài)有什么關(guān)系？詩(shī)人選取了“巢”這樣一個(gè)意象，用比興的手法，將自己比作鳥(niǎo)兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對(duì)母愛(ài)的深情贊頌，歌頌了母愛(ài)的偉大。鳥(niǎo)兒的“巢”和母親的愛(ài)有什么關(guān)系？詩(shī)人選取了“巢”這從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。學(xué)習(xí)了這三首短詩(shī)，你了解了現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自然段，而是分行來(lái)寫，且沒(méi)有按整齊的格式排列。格式自由。沒(méi)有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。不拘泥韻律。可押韻，也可不押韻。學(xué)習(xí)了這三首短詩(shī)，你了解了現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波濤結(jié)構(gòu)梳理短詩(shī)三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥(niǎo)巢母親的懷抱熱愛(ài)自然依戀母親狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路星—光結(jié)構(gòu)梳理短詩(shī)三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三這三首小詩(shī)用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，分別表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的懷念，對(duì)大海的熱愛(ài)和對(duì)母親懷抱的依戀。主旨概括這三首小詩(shī)用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》拓展一返回動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》拓展一返回拓展二《繁星》（一）繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)。沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路拓展二《繁星》（一）狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路返回《繁星》（二）童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。返回《繁星》（二）一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）滅（）藤（）蘿（）膝（）躲（）繁星消滅藤蔓藤蘿膝蓋躲藏一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）滅（二、讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同。天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。二、讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同。天上的風(fēng)雨來(lái)這句話中“天上的風(fēng)雨”指的（

），“心中的風(fēng)雨”指的是（

）。A.生活中所產(chǎn)生的各種煩惱、困難等B.一種自然現(xiàn)象，風(fēng)和雨BA狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這句話中“天上的風(fēng)雨”指的（），“心中的風(fēng)雨”指的是（用“風(fēng)雨”的不同意思各寫一句話。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________風(fēng)雨過(guò)后，仍舊是風(fēng)和日麗的艷陽(yáng)天。災(zāi)難過(guò)后，全國(guó)人民風(fēng)雨同舟，一定能夠重建我們的美好家園。用“風(fēng)雨”的不同意思各寫一句話。風(fēng)雨過(guò)后，仍舊是風(fēng)和日麗的艷三、詞語(yǔ)積累?！久鑼懩笎?ài)的詞語(yǔ)】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐?tīng)偾樯畲绮荽簳熑⒃~語(yǔ)積累?！久鑼懩笎?ài)的詞語(yǔ)】反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。搜集一些優(yōu)美的童詩(shī)，并把喜歡的詞句摘抄下來(lái)。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。課后作業(yè)狀元成才路狀10綠導(dǎo)入一導(dǎo)入二10綠導(dǎo)入一導(dǎo)入二視頻欣賞：《春天的顏色》導(dǎo)入一返回視頻欣賞：《春天的顏色》導(dǎo)入一返回導(dǎo)入二返回視頻欣賞：《人眼最易識(shí)別的顏色》狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路導(dǎo)入二返回視頻欣賞：《人眼最易識(shí)別的顏色》狀元成才路狀元成才艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國(guó)詩(shī)人。其詩(shī)作突出表現(xiàn)了對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。主要作品：詩(shī)集《大堰河》《向太陽(yáng)》《北方》等。作者簡(jiǎn)介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)的韻律和節(jié)奏，想一想：這首詩(shī)主要寫了什么？春天到處都是綠色的景象。初讀課文狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)的韻律和節(jié)奏，想墨水瓶

擁擠交叉

指揮墨水瓶

擁擠交叉

指揮我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)墨水瓶擁擠墨水瓶擁擠我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)你真棒！擠叉涂顏色跳過(guò)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路你真棒！擠叉涂顏色跳過(guò)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才多音字他拿著叉（

）子，叉（）著腿站在那里，姿勢(shì)怪異，引人發(fā)笑。chāchǎ（叉子）（叉著腿）叉chāchǎ多音字他拿著叉（）子，叉（）著腿站在瓶擠叉揮我會(huì)寫狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路瓶擠叉揮我會(huì)寫狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成叉chā結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字部首：又書(shū)寫指導(dǎo)：書(shū)寫應(yīng)端正，捺宜長(zhǎng)而舒展。重難點(diǎn)字書(shū)寫指導(dǎo)叉chā重難點(diǎn)字書(shū)寫指導(dǎo)揮huī結(jié)構(gòu)：左右部首：扌書(shū)寫指導(dǎo)：“扌”形窄長(zhǎng)；“軍”末橫稍長(zhǎng)，豎為懸針豎。揮huī連一連出奇墨綠重疊交叉指揮不同事物有部分相同，重合。（相同的東西）一層層堆疊。（顏色）深綠。發(fā)令調(diào)度。特別；不平常。連一連出奇不同事物有部分相同，重合。反復(fù)讀課文，想一想：這首詩(shī)可以劃分成哪幾個(gè)部分？再讀課文第一部分（1—3小節(jié)）：“綠”的色彩第二部分（4—5小節(jié)）：“綠”的形態(tài)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路反復(fù)讀課文，想一想：這首詩(shī)可以劃分成哪幾個(gè)部分？再讀色彩形態(tài)色彩形態(tài)好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……想象好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩(shī)人是怎么樣具體的描繪“綠”的？好像綠色的墨水瓶倒翻了，想象好像綠色的墨水瓶倒翻了，詩(shī)人是怎讀一讀詩(shī)的前兩節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人筆下的哪些綠色是大自然的景象？哪些是詩(shī)人的想象？第2小節(jié)：大自然的景象。第3小節(jié)：詩(shī)人的想象。讀一讀詩(shī)的前兩節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人筆下的哪些綠色是大自然的景象？到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇；表省略，顯示出綠色的種類繁多。到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇；驚嘆深淺濃淡各異的“綠”，色彩豐富。大自然的景象到哪兒去找這么多的綠：表省略，顯示出綠色的種類繁多。刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的。想象獨(dú)具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃勃生機(jī)的綠色水彩畫。排比詩(shī)人的想象刮的風(fēng)是綠的，想象獨(dú)具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃色彩形態(tài)色彩形態(tài)讀最后兩節(jié)詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)描寫“綠”？動(dòng)靜結(jié)合。先從靜態(tài)的角度突出“綠”的層次；然后寫風(fēng)中“綠”的動(dòng)態(tài)美。這樣動(dòng)靜結(jié)合，互相映襯，表現(xiàn)出“綠”的生機(jī)與活力。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路讀最后兩節(jié)詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)描寫“綠”？所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。突出“綠”的層次多，色彩豐富。靜態(tài)的綠所有的綠集中起來(lái)，所有的綠集中起來(lái)，突出“綠”的層次多，色彩突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……寫出“綠”在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美。比作動(dòng)態(tài)的綠突然一陣風(fēng)，突然一陣風(fēng)，寫出“綠”在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美。比作動(dòng)態(tài)的你從詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的情感？詩(shī)人不僅描繪了春天到處一片綠色的情景，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生命的贊美，更表達(dá)出心中對(duì)綠色的希望以及對(duì)充滿綠色生機(jī)與活力的時(shí)代的歌頌。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路你從詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的情感？詩(shī)人不僅描繪了春天到處一綠色彩形態(tài)到處是綠這么多的綠風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光靜靜地交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)生機(jī)勃勃?jiǎng)屿o結(jié)合贊美春天歌頌希望結(jié)構(gòu)梳理綠色彩形態(tài)到處是綠靜靜地交叉生機(jī)勃勃?jiǎng)屿o結(jié)合贊美春天結(jié)構(gòu)梳理這首詩(shī)描繪了春天到處都是綠色的景象，表現(xiàn)了充滿綠色的春天的世界，贊美綠是生命的顏色，是生命的象征。主旨概括這首詩(shī)描繪了春天到處都是綠色的景象，表現(xiàn)了充滿綠色的拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸早春呈水部張十八員外［唐］韓愈天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。拓展一狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路早春呈水部張十八員外拓展一狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元【譯文】長(zhǎng)安街上細(xì)密的春雨潤(rùn)滑如酥，遠(yuǎn)望草色掃碼學(xué)詩(shī)詞依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏。一年之中最美的就是這早春的景色，遠(yuǎn)勝過(guò)綠柳滿城的春末。返回【譯文】長(zhǎng)安街上細(xì)密的春雨潤(rùn)滑如酥，遠(yuǎn)望草色掃碼學(xué)詩(shī)拓展二我愛(ài)這土地（節(jié)選）艾青假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路拓展二我愛(ài)這土地（節(jié)選）狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成返回這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……返回這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，瓶（）擠（）叉（）揮（）一、給下列生字組詞。水瓶擁擠交叉指揮隨堂練習(xí)瓶（）擠（）叉（）揮二、判斷下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞是否正確。A.所有的綠集中起來(lái)，擠在一起。（聚集）B.重疊在一起，靜靜地交叉在一起。（插入）····×√二、判斷下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞是否正確?！ぁぁぁぁ痢藽.突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮。（指引）D.所有的綠就整齊地/按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……（飄蕩）····√√C.突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮。（指引）····√√三、詞語(yǔ)積累。【表示綠色的詞語(yǔ)】淺綠嫩綠翠綠淡綠碧綠蔥綠深綠暗綠三、詞語(yǔ)積累。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)春天和綠色的體會(huì)，和同學(xué)們分享一下吧！發(fā)揮想象，試著用身邊的景物寫一段小詩(shī)。課后作業(yè)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)春天和綠色的體會(huì)，和同學(xué)們分享一下吧！課后作業(yè)11白樺導(dǎo)入一導(dǎo)入二11白樺導(dǎo)入一導(dǎo)入二新課導(dǎo)入你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。導(dǎo)入一返回新課導(dǎo)入你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。導(dǎo)入一返回導(dǎo)入二返回為什么白樺樹(shù)皮是白色的？導(dǎo)入二返回為什么白樺樹(shù)皮是白色的？自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，思考：這首詩(shī)主要寫了什么？初讀課文從不同的角度描寫了白樺的美。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，思考：這首詩(shī)主我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路白樺

涂抹繡花瀟灑花穗齊綻

朦朧金暉寂靜徜徉朝霞毛茸茸我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成繡朦綻朧徜徉瀟暉繡徉徜瀟綻朧暉朦你真棒！跳過(guò)找一找狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路繡朦綻朧徜徉瀟暉繡徉徜瀟綻朧暉朦你真棒！跳過(guò)找一找狀元成才路樺涂茸繡我會(huì)寫穗瀟朦朧寂霞抹樺涂茸繡我會(huì)寫穗瀟朦朧寂霞抹瀟xiāo結(jié)構(gòu)：左右部首：氵書(shū)寫指導(dǎo)：左窄右寬。右上部“艸”不要過(guò)寬。重難點(diǎn)字書(shū)寫指導(dǎo)瀟xiāo重難點(diǎn)字書(shū)寫指導(dǎo)抹mǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：扌書(shū)寫指導(dǎo)：“末”上橫長(zhǎng)，下橫稍短，捺要伸展。抹mǒ神情舉止自然大方，不拘謹(jǐn)呆板。（）閑游；安閑自在地步行。（）形容來(lái)得很晚。（）裝在車馬、樓臺(tái)、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（）形容霜、雪潔白。（）A.流蘇B.瀟灑C.皚皚D.徜徉E.姍姍來(lái)遲BED選一選AC狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路神情舉止自然大方，不拘謹(jǐn)呆板。（）A.流蘇B.瀟有感情地朗讀課文，想象畫面，思考：這首詩(shī)是從哪些方面描寫白樺的？再讀課文外形特點(diǎn)（1、2小節(jié)）內(nèi)在氣質(zhì)（3、4小節(jié)）有感情地朗讀課文，想象畫面，思考：這首詩(shī)是從哪些方面外形特點(diǎn)外形特點(diǎn)讀一讀詩(shī)的前兩節(jié)，想一想：白樺的外形特點(diǎn)是什么？潔白。讀一讀詩(shī)的前兩節(jié)，想一想：白樺的外形特點(diǎn)是什么？潔白。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。這兩節(jié)分別是從哪個(gè)角度描寫的？整體描寫毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。局部描寫一棵白樺毛茸茸的枝頭在我的窗前，這兩節(jié)分別是從哪個(gè)角度描寫的？整體描寫毛茸茸的枝在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。銀霜披雪花寫出白樺的潔白。比喻擬人總寫白樺的特點(diǎn)，突出白樺的高潔。整體描寫狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路在我的窗前，銀霜披雪花寫出白樺的潔白。比喻擬人總寫白樺的特點(diǎn)毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。比作寫白樺的枝葉，贊美雪后傲寒挺立的樺樹(shù)。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊落滿積雪。局部描寫毛茸茸的枝頭，比作寫白樺的枝葉，贊美雪后傲寒挺立的樺由第2節(jié)詩(shī)中對(duì)白樺的描寫，你聯(lián)想到了什么古詩(shī)名句？示例：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！庇傻?節(jié)詩(shī)中對(duì)白樺的描寫，你聯(lián)想到了什么古詩(shī)名句？示例：內(nèi)在氣質(zhì)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路內(nèi)在氣質(zhì)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。外形挺拔、氣質(zhì)不凡。襯托白樺的高潔品格。突出了靜靜挺立的白樺一種特別的動(dòng)態(tài)美。讀一讀詩(shī)的后兩節(jié)，思考：這兩節(jié)是怎樣描寫白樺的？側(cè)面烘托在朦朧的寂靜中在朦朧的寂靜中外形挺拔、氣質(zhì)不凡。襯托白樺的高白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。通過(guò)朝霞的形態(tài)美，襯托白樺的秀美。擬人白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞，側(cè)面烘托表現(xiàn)了白樺的內(nèi)在氣質(zhì)，突出了白樺高潔、挺拔的形象。白樺四周徜徉著通過(guò)朝霞的形態(tài)美，襯托白樺的秀美。擬人白樺四周

示例：潔白、高潔、挺拔。詩(shī)人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路示例：潔白、高潔、挺拔。詩(shī)人筆下的白樺給你留下了怎樣你覺(jué)得詩(shī)人僅僅是在描寫白樺樹(shù)嗎？這首詩(shī)字里行間充溢著詩(shī)人對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情。白樺在詩(shī)人的心中不僅僅是一種樹(shù)，而是純潔、高尚人格的象征，詩(shī)人贊美和歌頌白樺，其實(shí)是在表達(dá)對(duì)擁有白樺一樣品格的人的尊敬和贊美。你覺(jué)得詩(shī)人僅僅是在描寫白樺樹(shù)嗎？這首詩(shī)字里行間充溢著白樺外形特點(diǎn)內(nèi)在氣質(zhì)潔白玉立于金暉中徜徉在朝霞里高潔品格人人贊美結(jié)構(gòu)梳理狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路白樺外形特點(diǎn)內(nèi)在氣質(zhì)潔白玉立于金暉中高潔品格結(jié)構(gòu)梳理狀元成才《白樺》這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同的角度描寫了白樺，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中白樺的高潔氣質(zhì)象征著高尚人格，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)擁有白樺一樣品格的人的尊敬和贊美。主旨概括《白樺》這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同的角度描寫了白拓展一拓展二拓展延伸狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路拓展一拓展二拓展延伸狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路【植物的象征意義】松柏：蒼勁耐寒，象征堅(jiān)強(qiáng)不屈。竹：虛心有節(jié)，象征謙虛禮讓，氣節(jié)高尚。拓展一【植物的象征意義】松柏：蒼勁耐寒，象征堅(jiān)強(qiáng)不屈。竹：虛心有節(jié)蘭：居靜而芳，象征高風(fēng)脫俗，幽雅空靈。梅：傲雪怒放，象征不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路蘭：居靜而芳，象征高風(fēng)脫俗，幽雅空靈。梅：傲雪怒放，象征不畏菊：傲霜而立，象征離塵居隱，臨危不懼。荷花：出淤泥而不染，象征潔身自好的品格。返回菊：傲霜而立，象征離塵居隱，臨危不懼。荷花：出淤泥而不染，象青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。拓展二青松拓展二【譯文】厚厚的一層雪壓在松枝上，但是青松依然挺拔筆直。要想知道這青松的高潔品格，那就要等到樹(shù)上那層厚厚的雪化之后。返回狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路【譯文】厚厚的一層雪壓在松枝上，但是青松依然挺拔筆直一、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（

）A.繡花（xiù）瀟灑（xiāo）B.綻放（dìnɡ）白樺（huà）C.金暉（huī）徜徉（chánɡ）B隨堂練習(xí)······一、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（）B隨堂練習(xí)··二、品讀句子，完成練習(xí)。白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。這句話中詩(shī)人把白樺置于_____的映照之下，更加襯托出白樺的_____。朝霞秀美二、品讀句子，完成練習(xí)。朝霞秀美生動(dòng)的擬人手法可以讓句子增色不少，我也會(huì)寫這樣的句子。下雨了，頑皮的雨滴__________________________。月亮姑娘升起來(lái)了，仿佛_____________________________。最愛(ài)在雨傘上盡情地舞蹈正悄悄地和身邊的小星星說(shuō)話狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路生動(dòng)的擬人手法可以讓句子增色不少，我也會(huì)寫這樣的句子。最愛(ài)在三、詞語(yǔ)積累?！続ABC式詞語(yǔ)】姍姍來(lái)遲欣欣向榮彬彬有禮亭亭玉立依依不舍孜孜不倦奄奄一息蒸蒸日上斤斤計(jì)較津津有味念念不忘滔滔不絕三、詞語(yǔ)積累。你還從哪些事物中感受到了美好的品質(zhì)？和同學(xué)分享交流。假期去公園或植物園仔細(xì)觀察白樺樹(shù)，聯(lián)系課文體會(huì)詩(shī)中的情感。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路你還從哪些事物中感受到了美好的品質(zhì)？和同學(xué)分享交流。課后作業(yè)12

*在天晴了的時(shí)候?qū)胍粚?dǎo)入二12*在天晴了的時(shí)候?qū)胍粚?dǎo)入二視頻欣賞：《雨后槐蔭》導(dǎo)入一返回狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路視頻欣賞：《雨后槐蔭》導(dǎo)入一返回狀元成才路狀元成才路狀元成才導(dǎo)入二返回【描寫天氣的詞語(yǔ)】晴空萬(wàn)里風(fēng)和日麗萬(wàn)里無(wú)云天寒地凍云淡風(fēng)輕烈日炎炎冰天雪地風(fēng)雨交加秋高氣爽導(dǎo)入二返回【描寫天氣的詞語(yǔ)】戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，現(xiàn)代詩(shī)人。1928年《雨巷》一詩(shī)的發(fā)表引起轟動(dòng)，因此他又被稱為“雨巷詩(shī)人”。主要作品：《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒草》《望舒詩(shī)稿》等。作者簡(jiǎn)介戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，現(xiàn)代詩(shī)人。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，想一想：這首詩(shī)寫了什么？小徑雨后清新誘人的情景。初讀課文狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，想一想：這首詩(shī)寫我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)炫耀膽怯曝曬赤腳

涉水

暈皺我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)炫耀膽怯曝曬終點(diǎn)起點(diǎn)炫曝暈赤涉怯小徑漫步跳過(guò)你真棒！狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路終點(diǎn)起點(diǎn)炫曝暈赤涉怯小徑漫步跳過(guò)你真棒！狀元成才路狀元成才路連一連炫耀膽怯塵垢暈皺閑游形容水的表面起波瀾?？湟?。悠閑地游玩。膽小，缺少勇氣。灰塵和污垢。連一連炫耀膽怯形容水的表面起波瀾。有感情地朗讀課文，思考：這首詩(shī)是按什么順序來(lái)寫的？再讀課文雨后小徑走入小徑放眼望去狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路有感情地朗讀課文，思考：這首詩(shī)是按什么順序來(lái)寫的？再雨后小徑走入小徑放眼望去雨后小徑走入小徑放眼望去在天晴了的時(shí)候，請(qǐng)到小徑中去走走：開(kāi)篇點(diǎn)題。以親切、平和的話語(yǔ)，自然地將我們的思緒引向那清新潤(rùn)澤的郊外小徑。讀一讀詩(shī)的前兩句，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在召喚我們做什么？在天晴了的時(shí)候，開(kāi)篇點(diǎn)題。以親切、平和的話語(yǔ)，自然地讀一讀第1小節(jié)的剩余部分，找一找詩(shī)中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？

_____、_____、_______、_______這四種平凡而又美麗的事物。泥路小草小白菊鳳蝶兒讀一讀第1小節(jié)的剩余部分，找一找詩(shī)中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔；展現(xiàn)了雨后小徑的清新。給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，展現(xiàn)了雨后小徑的清新。炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；小草像孩子一樣炫耀著新綠，讀來(lái)使人倍感親切。炫耀洗凈擬人炫耀著新綠的小草，小草像孩子一樣炫耀著新綠，讀來(lái)使人不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；“透”字讓你仿佛看到了怎樣的景象？我仿佛看到了小白菊努力綻開(kāi)每一片花瓣，極致?tīng)N爛的景象。不再膽怯的小白菊，“透”字讓你仿佛看到了怎樣的景象？小白菊被賦予了生命的靈性，雖嬌小、羞怯，但在雨后初晴中勇敢地綻放出了自己最美的一面。詩(shī)人筆下的小白菊是個(gè)怎樣的形象？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路小白菊被賦予了生命的靈性，雖嬌小、羞怯，但在雨后初晴抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書(shū)頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。翅膀五彩的智慧書(shū)頁(yè)比作想象奇特，生動(dòng)而形象，把我們帶到了一個(gè)奇光異彩的世界。抖去水珠的鳳蝶兒，翅膀五彩的智慧書(shū)頁(yè)比作想象奇特，生雨后小徑走入小徑放眼望去雨后小徑走入小徑放眼望去到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流。赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流。表現(xiàn)了全身心投入大自然，親密接觸大自然，與大自然和諧相伴的無(wú)限美好。詩(shī)人再次發(fā)出召喚。到小徑中去走走吧，赤著腳，攜著手，表現(xiàn)了全身心投入大雨后小徑走入小徑放眼望去雨后小徑走入小徑放眼望去新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。新陽(yáng)溪水云一切都是那么清新、舒適。我們?cè)谠?shī)人筆下的大自然中徜徉，仿佛也感受到了大自然那博大的情懷和濃濃的愛(ài)意。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，新陽(yáng)一切都是那么清新、舒適。我們?cè)诶首x這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人筆下的景物有怎樣的特點(diǎn)？詩(shī)人筆下的一事一物都是鮮活的、有生命的。泥路、小白菊，還有“炫耀著新綠的小草”“抖去水珠的鳳蝶兒”等，都讓我們感受到一個(gè)個(gè)鮮活的生命的存在。朗讀這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人筆下的景物有怎樣的特點(diǎn)？詩(shī)人筆在天晴了的時(shí)候雨后小徑赤著腳攜著手踏著新泥涉過(guò)溪流清新自然充滿靈性融入自然親近自然雨后初晴多美好親近自然樂(lè)淘淘走入小徑放眼望去新陽(yáng)推開(kāi)陰霾溪水在溫風(fēng)中暈皺浮云在山間閑游開(kāi)闊胸襟自由灑脫泥路—涼爽溫柔小草—洗凈塵垢小白菊—綻透花瓣風(fēng)蝶兒—自在閑游結(jié)構(gòu)梳理在天晴了的時(shí)候雨后小徑赤著腳攜著手清新自然融入自然雨后初晴這是一首生動(dòng)活潑、情趣盎然的小詩(shī)，詩(shī)人用清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了小徑雨后的誘人情景，表達(dá)了詩(shī)人親近自然、熱愛(ài)生活的情感。主旨概括這是一首生動(dòng)活潑、情趣盎然的小詩(shī)，詩(shī)人用清新優(yōu)美的語(yǔ)雨后的景色多么迷人。漫步在雨后的小路上，該是多么令人陶醉的事情??！讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，走進(jìn)大自然的懷抱，感受大自然的美好吧！感悟心語(yǔ)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路雨后的景色多么迷人。漫步在雨后的小路上，該是多么令人拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸山居秋暝（節(jié)選）［唐］王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。拓展一山居秋暝（節(jié)選）拓展一【譯文】新雨過(guò)后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼爽。明月映照著幽靜的松林，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。返回【譯文】新雨過(guò)后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼雨巷（節(jié)選）戴望舒撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。拓展二返回狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路雨巷（節(jié)選）拓展二返回狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才試想一下，如果你也走在這樣一條小徑，會(huì)有哪些感受呢？寫下來(lái)與同學(xué)交流。搜集其他描寫大自然美景的詩(shī)句，細(xì)心品讀。課后作業(yè)試想一下，如果你也走在這樣一條小徑，會(huì)有哪些感受呢？寫下來(lái)與語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三詩(shī)歌的主要特點(diǎn)有：1.詩(shī)歌的語(yǔ)言富有音樂(lè)美。詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)性因素，包括節(jié)奏、音調(diào)、韻律等。詩(shī)句要求節(jié)奏鮮明、音調(diào)和諧，有一定的韻律，吟誦動(dòng)聽(tīng)感人，具有音樂(lè)美。交流平臺(tái)?交流指導(dǎo)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路詩(shī)歌的主要特點(diǎn)有：交流平臺(tái)?交流指導(dǎo)狀元成才路狀元成2.詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的想象、聯(lián)想和幻想。詩(shī)歌要將思想感情與作品描繪的生活圖畫融為一體，通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的形象感染讀者。這就需要詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，大膽的聯(lián)想和幻想，突破物我之間、時(shí)空之間的界限，最大限度地將人的內(nèi)心感受和豐富情感表現(xiàn)出來(lái)。2.詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的想象、聯(lián)想和幻想。詩(shī)歌要將思想感3.詩(shī)歌飽含著豐富的思想感情，可以用來(lái)抒情言志。詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程自始至終都是伴隨著詩(shī)人感情的激動(dòng)而進(jìn)行的，是詩(shī)人強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。3.詩(shī)歌飽含著豐富的思想感情，可以用來(lái)抒情言志。詩(shī)歌識(shí)字加油站屈淵孟甫韓愈

禹錫

仲龔qūyuānmènɡfǔhányùzhònɡɡōnɡyǔxī

我發(fā)現(xiàn)：這些字中很多都包含了我國(guó)古代詩(shī)人的姓或名。識(shí)字加油站屈淵孟甫韓qūyu你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)交流。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈

劉禹錫

范仲淹龔自珍qūyuānmènɡfǔhányùzhònɡɡōnɡyǔxī狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)交流。屈原陶淵明屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。屈原是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人，其主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。以屈原作品為主體的《楚辭》是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭之一，與《詩(shī)經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政陶淵明（？—427），字元亮，又名潛，世稱“靖節(jié)先生”，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。東晉詩(shī)人、辭賦家，是中國(guó)第一位田園詩(shī)人。陶淵明（？—427），字元亮，又名潛，世稱“靖節(jié)先生孟浩然（689—740），字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，唐代山水田園派詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)”。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路孟浩然（689—740），字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。祖籍湖北襄陽(yáng)。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代現(xiàn)韓愈（768—824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州）人。世稱“韓昌黎”“昌黎先生”。唐代文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。韓愈（768—824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。詩(shī)文有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐代文范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。北宋思想家、政治家、文學(xué)家，其代表作有《岳陽(yáng)樓記》。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇龔自珍（1792—1841），字璱（sè）人，號(hào)定庵（ān），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。代表作有《己亥雜詩(shī)》。龔自珍（1792—1841），字璱（sè）人，號(hào)定庵識(shí)字加油站讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。······識(shí)字加油站讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃（qǐnɡ）。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！·······················白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃（qǐ我發(fā)現(xiàn)：這些描寫顏色的句子，有很強(qiáng)的畫面感，能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路我發(fā)現(xiàn)：這些描寫顏色的句子，有很強(qiáng)的畫面感，能夠引起像這樣描寫顏色的句子還有：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。（《鄉(xiāng)下人家》）像這樣描寫顏色的句子還有：一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色。（《我們奇妙的世界》）我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤(rùn)的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。（《我們奇妙的世界》）狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，好像有誰(shuí)在天空它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。（《海底世界》）這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。（《火燒云》）它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉