清潔生產(chǎn)審核師培訓(xùn)教材教學(xué)課件

清潔生產(chǎn)審核師培訓(xùn)教材11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克清潔生產(chǎn)審核師培訓(xùn)教材清潔生產(chǎn)審核師培訓(xùn)教材11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薣卬聯(lián)合國(guó)中國(guó)國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPC清潔生產(chǎn)和清清生產(chǎn)審核[卬聯(lián)合國(guó)中國(guó)國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPC清潔生產(chǎn)概述現(xiàn)行高中化學(xué)教材中原電池原理及其應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握原電池的實(shí)質(zhì)、裝置特點(diǎn)、形成條件和工作原理，在此基礎(chǔ)上了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池以及燃料電池。我在多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握原電池的工作原理是達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，針對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，我對(duì)原電池原理的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)效果。一、以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作之中，運(yùn)用自己的邏輯思維能力，在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下展開(kāi)積極的討論，靈活運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想、推理、歸納等多種方法得出正確的結(jié)論，從而掌握和運(yùn)用原電池原理。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)觀察在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生按以下順序進(jìn)行觀察和思考：①鐵片插入稀硫酸溶液中，觀察現(xiàn)象。②銅片插入稀硫酸溶液中，觀察現(xiàn)象。③鐵片和銅片同時(shí)插入稀硫酸溶液中，將其上端用導(dǎo)線(xiàn)連接，觀察現(xiàn)象。④鐵片和銅片同時(shí)插入稀硫酸溶液中，串聯(lián)靈敏電流計(jì)，觀察電流計(jì)的變化。⑤鐵片和銅片插入其他不同溶液中（如酒精，醋酸，燒堿等），又各會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？上述五個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)能有力地幫助學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、以闡述化學(xué)原理為目標(biāo)的講解教師在實(shí)驗(yàn)觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行講解什么是原電池，引出原電池的概念，即把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置就是原電池。然后，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出原電池的形成條件，即①兩個(gè)電極（活動(dòng)性不同的兩種金屬或金屬與非金屬）；②電解質(zhì)溶液；③形成閉合電路（兩電極外線(xiàn)用導(dǎo)線(xiàn)連接，可以接用電器）。最后討論鐵片和銅片與稀硫酸溶液形成裝置后有電流產(chǎn)生，鐵片上發(fā)生了什么反應(yīng)，銅片上發(fā)生了什么反應(yīng)。學(xué)生容易得出如下結(jié)論：在鐵片周?chē)衼嗚F離子生成，銅片上生成的是H2。所以，在鐵片上：Fe2e-=Fe2+，F(xiàn)e失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)；在銅片上：2H++2e-=H2，H+得電子，發(fā)生還原反應(yīng)?？偡磻?yīng)方程式為：Fe+2H+=Fe2++H2↑。四、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)、知識(shí)總結(jié)和反饋練習(xí)進(jìn)行課堂強(qiáng)化在上述理論和概念講解的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分別用兩個(gè)銅片和兩個(gè)鐵片重復(fù)前述實(shí)驗(yàn)。結(jié)果兩種情況下電流計(jì)均不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這說(shuō)明，兩電極必須是活潑性不同的金屬與金屬或金屬與非金屬。由此，也就強(qiáng)調(diào)了原電池的構(gòu)成條件，即兩個(gè)電極中至少有一個(gè)可以和電解質(zhì)溶液自發(fā)地發(fā)生氧化還原反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了思維能力，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池，以及金屬的電化學(xué)腐蝕等知識(shí)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。1.判斷正負(fù)極：較活潑的為負(fù)極，失去電子，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)，陰離子在負(fù)極。2.正極：電解質(zhì)中的陽(yáng)離子向正極移動(dòng)，得到電子，生成新物質(zhì)。3.電子流向：負(fù)極→通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)→正極。4.電流方向：與電子流向相反。5.形成原電池的條件：①有自發(fā)的氧化反應(yīng)；②兩個(gè)活潑性不同的電極；③同時(shí)與電解質(zhì)接觸；④形成閉合電路。我們圍繞原電池原理，設(shè)計(jì)了兩道課堂反饋練習(xí)：1.把a(bǔ)，b，c，d四種金屬片，用導(dǎo)線(xiàn)連接后同時(shí)放入稀硫酸溶液中，用導(dǎo)線(xiàn)連接后兩兩相連可以組成原電池。若a，b相連時(shí)，a為負(fù)極；c，d相連時(shí)，c為負(fù)極；a，c相連時(shí)，c為正極；b，d相連時(shí)，b為正極。則這四種金屬的活動(dòng)性順序是（）A.abcdB.acdbC.cabdD.bdca答案：B2.現(xiàn)有A，B，C，D四種金屬片。a：把A，B用導(dǎo)線(xiàn)連接后同時(shí)放入稀硫酸溶液中，A上有氣泡產(chǎn)生；b：把C，D用導(dǎo)線(xiàn)連接后同時(shí)放入稀硫酸溶液中，D發(fā)生還原反應(yīng)；c：把A，C用導(dǎo)線(xiàn)連接后同時(shí)放入稀硫酸溶液中，電子流動(dòng)方向?yàn)锳→導(dǎo)線(xiàn)→C。根據(jù)上述情況，填空回答下列問(wèn)題：（1）在a中金屬片發(fā)生氧化反應(yīng)；（2）在b中金屬片作負(fù)極；（3）如果把B，D用導(dǎo)線(xiàn)連接后同時(shí)放入稀硫酸溶液中，則金屬片上有氣泡產(chǎn)生；（4）上述四種金屬的活動(dòng)性順序是。答案：1.B；2.C；3.D；4.BACD本文在分析高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育的可行性和必要性的基礎(chǔ)上，嘗試探討滲透美學(xué)教育的途徑，力求推動(dòng)高校馬克思主義理論哲學(xué)教學(xué)改革、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育的可行性馬克思主義哲學(xué)教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論從“教”的內(nèi)容上還是“學(xué)”的結(jié)果上，都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育元素，為美學(xué)教育的滲透提供了可行性：（一）“教”的內(nèi)容蘊(yùn)含美學(xué)教育元素1.充實(shí)美馬克思主義哲學(xué)內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)、思想和智慧，有著充實(shí)之美和飽滿(mǎn)之美。2.架構(gòu)美馬克思主義哲學(xué)雖然內(nèi)容豐富，但是結(jié)構(gòu)完整，所有內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系，統(tǒng)一在整個(gè)馬克思主義理論體系之下，體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)的架構(gòu)美。3.動(dòng)態(tài)美馬克思主義哲學(xué)是來(lái)源于實(shí)踐又反之指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)科，隨著時(shí)代的變化而不斷進(jìn)行完善與革新，展示出動(dòng)態(tài)的美感。4.邏輯美馬克思主義哲學(xué)是人類(lèi)思想的結(jié)晶，是辨證唯物主義觀點(diǎn)的凝聚，是人類(lèi)推理能力、想象能力和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，閃耀著無(wú)可抵擋的邏輯之美和智慧之光。（二）“學(xué)”的結(jié)果蘊(yùn)含美學(xué)教育元素1.以“真”為美的價(jià)值觀馬克思主義哲學(xué)是客觀反映社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的科學(xué)理念，是從“真”的視角審視自我、審視自然、審視社會(huì)的學(xué)科。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的時(shí)候，能夠形成以“真”為美的價(jià)值取向和以“實(shí)”為美的審美觀念，提高自身的審美情趣。2.以“善”為美的價(jià)值觀馬克思主義哲學(xué)主張沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)形態(tài)，倡導(dǎo)平等、文明、自主的社會(huì)理念，從本質(zhì)上體現(xiàn)以“善”為美的價(jià)值觀念。通過(guò)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠提高大學(xué)生明辨是非、分清善惡、區(qū)別美丑的能力，幫助他們形成正確的審美判斷。3.以“知”為美的價(jià)值觀馬克思主義哲學(xué)是不斷變化、發(fā)展的學(xué)科，是從人類(lèi)文明中不斷汲取養(yǎng)分的學(xué)科。通過(guò)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們以“求知”和“認(rèn)知”為美的審美理念。二、高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育的必要性在高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育，不僅有著可行性，也有著必要性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）提高馬克思主義哲學(xué)教學(xué)效率高校開(kāi)展馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的主要目的是用馬克思主義思想武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。然而，我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、改革開(kāi)放不斷深入、國(guó)際間交往日益頻繁、網(wǎng)絡(luò)普及、資訊泛濫等社會(huì)現(xiàn)狀導(dǎo)致國(guó)民思想出現(xiàn)多元化狀態(tài)，大學(xué)生受到來(lái)自各種思潮的干擾，思想上難免出現(xiàn)搖擺和波動(dòng)。在馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育，有利于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教學(xué)影響、提高教學(xué)效率，更好的利用馬克思主義思想指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐。（二）促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、交際能力、審美品味、專(zhuān)業(yè)技能等各個(gè)方面，在馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育，不僅能夠提高大學(xué)生的審美品味、校正大學(xué)生的審美觀念，還能夠以美學(xué)教育為切入點(diǎn)，讓大學(xué)生辨別什么是真、善、美，如何做到真、善、美，間接提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。三、高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育的途徑（一）提煉教學(xué)內(nèi)容挖掘美學(xué)元素馬克思主義哲學(xué)所闡述的內(nèi)容及運(yùn)用的語(yǔ)言本身就蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些元素，并巧妙的滲透給學(xué)生，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)：1.發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)潔之美馬克思主義哲學(xué)能夠用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括最深刻的涵義，直擊事物的本質(zhì)和問(wèn)題的關(guān)鍵，給人們呈現(xiàn)撥云見(jiàn)日、清晰透徹的美感。例如，在關(guān)于社會(huì)本質(zhì)的論述中，馬克思主義哲學(xué)用“社會(huì)生活的本質(zhì)是實(shí)踐”一句話(huà)，揭露了一切社會(huì)行為發(fā)生、發(fā)展的本質(zhì)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。2.發(fā)現(xiàn)思辨之美馬克思主義哲學(xué)主張辯證的看問(wèn)題，認(rèn)為事物都有兩面性，既彼此矛盾，又相互統(tǒng)一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)這種思辨之美，鼓勵(lì)學(xué)生用辯證的眼光看世界、看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)美、審視美。例如，在講“物質(zhì)與意識(shí)”的時(shí)候，教師引用了“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”的案例教育學(xué)生，不同人的意識(shí)所反映出的客觀事物都不盡相同，不同人對(duì)于美和丑的想法也不一樣，大學(xué)生一定要用馬克思主義理論武裝自己的頭腦，用批判和審視的眼光來(lái)看待事物，形成正確的審美觀和價(jià)值觀。3.發(fā)現(xiàn)和諧之美馬克思主義哲學(xué)體系充滿(mǎn)矛盾與統(tǒng)一，不同的理論體系之間既相互獨(dú)立、又彼此融合，共同揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律。例如，在馬克思主義哲學(xué)體系當(dāng)中，唯物主義與辯證法相互統(tǒng)一；唯物主義中自然觀和歷史觀相互統(tǒng)一；世界觀和方法論相互統(tǒng)一……在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘馬克思主義哲學(xué)中蘊(yùn)含的和諧元素，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課上所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的和諧之美，賦予每個(gè)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（二）改革教學(xué)方法，滲透美學(xué)教育改革教學(xué)方法，既是為了響應(yīng)高等教育改革的號(hào)召，也是為了滿(mǎn)足美學(xué)教育滲透的需求，在高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中，教師可以采用如下教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育滲透：1.趣味教學(xué)，發(fā)掘幽默之美“幽默是一種藝術(shù)”。在高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展趣味教學(xué)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造幽默和欣賞幽默的能力。例如，在講“事物是普遍聯(lián)系的”的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行趣味猜謎游戲，讓學(xué)生猜“大米的媽媽、爸爸、外婆和外公分別是誰(shuí)？”學(xué)生們被教師的題目吸引，紛紛參與猜題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。尤其當(dāng)他們聽(tīng)到答案是“花生米、蝶戀花、妙筆和爆（抱）米花”的時(shí)候，在哄堂大笑之余，也體會(huì)到了幽默的藝術(shù)和美感。2.啟發(fā)教學(xué)，發(fā)掘認(rèn)知之美認(rèn)知是美學(xué)教育的基礎(chǔ)。在高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、總結(jié)等認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。例如，在講“矛盾”的時(shí)候，教師并沒(méi)有直接給出“矛盾”的定義及原理，而是采用“連環(huán)發(fā)問(wèn)”的方式啟迪學(xué)生的思路、引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們生活中都遇到哪些矛盾的事情？”“你們認(rèn)為矛盾有哪些特性？”“我們?nèi)绾螀^(qū)分主要矛盾和次要矛盾？”“大家應(yīng)該如何解決生活中遇到的矛盾？”教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了馬克思主義哲學(xué)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生分析、思考、總結(jié)、反思等思維能力，讓學(xué)生領(lǐng)略到了認(rèn)知之美，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勤于思考、勇于探究、敢于創(chuàng)新，用自己的勤勞和智慧發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3.案例教學(xué)，發(fā)掘?qū)嵺`之美馬克思主義哲學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的科學(xué)。因此，教師要充分利用案例教學(xué)法，通過(guò)例舉貼近學(xué)生生活實(shí)際、迎合社會(huì)時(shí)尚熱點(diǎn)的案例，培養(yǎng)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們發(fā)掘馬克思主義哲學(xué)蘊(yùn)含的實(shí)踐之美。例如，在講“具體問(wèn)題具體分析”的時(shí)候，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，探討教師在教學(xué)中如何“因材施教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何“個(gè)性化發(fā)展”，通過(guò)這種生活化的案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)哲學(xué)的實(shí)踐之美。（三）豐富教學(xué)手段培養(yǎng)審美情趣在高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)效率，滲透美學(xué)教育。1.音頻資料教師可以利用詩(shī)歌朗誦、歌曲、音樂(lè)等音頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生審美情趣。例如，在講“物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系”的時(shí)候，教師分別給學(xué)生播放“巴洛克時(shí)期”和“古典時(shí)期”的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)不同歷史時(shí)期音樂(lè)的內(nèi)容、風(fēng)格和形式的差異，讓學(xué)生理解“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的道理的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。2.視頻資料光影、聲音和色彩的交織，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供異彩紛呈的視覺(jué)享受，也能夠?qū)⒊橄蟮恼軐W(xué)道理以直觀的形式展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)教育和美學(xué)教育的融合。例如，在講“事物是普遍聯(lián)系的”這一章節(jié)的時(shí)候，教師利用視頻資料，為學(xué)生展現(xiàn)了一副小溪流水、草長(zhǎng)鶯飛、蜂忙蝶舞的自然畫(huà)卷，讓學(xué)生發(fā)掘這些看似毫不相干的事物之間的內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，也讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的美感，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)教學(xué)中美學(xué)教育的滲透。3.網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源是把“雙刃劍”，對(duì)于大學(xué)生思想道德建設(shè)既有積極作用，也有消極影響，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生如何把握和應(yīng)用它。在馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率、滲透美學(xué)教育。例如，為了樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀”，教師可以發(fā)起“一周正能量”新聞搜集活動(dòng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找每一周的“正能量”新聞，并在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，形成正確的審美價(jià)值觀。四、結(jié)束語(yǔ)本文在分析高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育的可行性和必要性的基礎(chǔ)上，嘗試探討滲透美學(xué)教育的途徑。希望通過(guò)本文的論述，能夠推動(dòng)高校馬克思主義理論哲學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。[卬聯(lián)合國(guó)中國(guó)國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPC清潔生產(chǎn)和清清生產(chǎn)審核[卬聯(lián)合國(guó)中國(guó)國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPC清潔生產(chǎn)概述[亡聯(lián)合國(guó)中國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPO、清潔生產(chǎn)的定義(UNE19清潔生產(chǎn)(Cleanerproduction,縮寫(xiě)CP)是一種創(chuàng)新思想,該思想是將整體預(yù)防的環(huán)境戰(zhàn)略持續(xù)運(yùn)用于生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品和服務(wù)中,以提高生態(tài)效率,并減少對(duì)人類(lèi)及環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程而言,要求節(jié)約原材料和能源,淘汰有毒原材料,減少降低所有廢棄物的數(shù)量和毒性對(duì)產(chǎn)品而言,要求減少?gòu)脑牧汐@取到產(chǎn)品最終處置的全生命周期的不利影響對(duì)服務(wù)而言,要求將環(huán)境因素納入設(shè)計(jì)和所提供的服務(wù)之中[亡聯(lián)合國(guó)中國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPO、為什么要推行清潔生產(chǎn)1.減少風(fēng)險(xiǎn)對(duì)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)人類(lèi)的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)自身的風(fēng)險(xiǎn)(責(zé)任)2.提高效益改善環(huán)境形象降低末端處理費(fèi)用提高利用效率[亡聯(lián)合國(guó)中國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPO三、國(guó)外清潔生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)20世紀(jì)60年代,美國(guó)化工行業(yè)的污染預(yù)防審計(jì)1976年,歐共體“無(wú)廢工藝與無(wú)廢生產(chǎn)國(guó)際研討會(huì)”,提出“消除造成污染的根源”的思想1979年,歐共體理事會(huì)宣布推行清潔生產(chǎn)政策1984-87年期間,歐共體環(huán)境事務(wù)理事會(huì)撥款支持建立清潔生產(chǎn)示范項(xiàng)目1989年,UNEPIE/PAC制定的《清潔生產(chǎn)計(jì)劃》1990年以來(lái),UNEP先后舉辦了多次“國(guó)際清潔生產(chǎn)研討會(huì)”1992年,聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)《21世紀(jì)議程》19%6年,聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署更新“清潔生產(chǎn)”的定義1998年,第五次國(guó)際清潔生產(chǎn)研討會(huì)《國(guó)際清潔生產(chǎn)宜言[亡聯(lián)合國(guó)中國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPO三、國(guó)外清潔生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)美國(guó)1984年國(guó)會(huì)通過(guò)《資源保護(hù)與回收法有害和固體廢物》,“廢物最小化”政策1990年國(guó)會(huì)通過(guò)《污染預(yù)防法》,“污染預(yù)防”國(guó)1991年EPA公布“污染預(yù)防戰(zhàn)略”,計(jì)劃與具體行動(dòng)歐洲國(guó)家瑞典1987年最早開(kāi)展“廢物最小化評(píng)估”活動(dòng)荷蘭、丹麥等國(guó):清潔生產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)、“財(cái)政資助與補(bǔ)貼”等供給政策、清潔生產(chǎn)審計(jì)手冊(cè)的應(yīng)用、推廣[亡聯(lián)合國(guó)中國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPO、國(guó)外清潔生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)澳大利亞財(cái)政資助/補(bǔ)貼/獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施、高等教育加拿大全國(guó)污染預(yù)防辦公室省環(huán)境部的行動(dòng):如P2在大湖地區(qū)、信息系統(tǒng)國(guó)際組織聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)聯(lián)合國(guó)(環(huán)境署、開(kāi)發(fā)署)“國(guó)家清潔生產(chǎn)中心計(jì)劃”國(guó)際清潔生產(chǎn)會(huì)議、“國(guó)際清潔生產(chǎn)宣言”世界銀行、亞洲銀行等清潔生產(chǎn)方面的計(jì)劃、規(guī)則、指南等發(fā)展中國(guó)家[亡聯(lián)合國(guó)中國(guó)家清潔生產(chǎn)中心CNCPO四、清潔生產(chǎn)在中國(guó)80年代:“三統(tǒng)一”方針、工業(yè)