兒童心理危機干預(yù)教學(xué)課件

兒童心理危機干預(yù)兒童心理危機干預(yù)兒童心理危機干預(yù)穿越人生河流的激流險灘心理危機識別、干預(yù)、預(yù)防C目錄ONTENTS01心理危機概述02高危個體識別心理危機干預(yù)04心理危機預(yù)防一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)本身就是一個教師和學(xué)生的雙邊活動，課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，努力使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。要想實現(xiàn)這一點，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，杜絕機械地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，要注意自己的“引”和“導(dǎo)”的作用，在有目的地引導(dǎo)下，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。鑒于數(shù)學(xué)本身不是一成不變的，它有著變化無窮的魅力。教師在教學(xué)時必須清楚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思路變寬，思維更加靈活，從原先的接受知識的機器轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的加工和創(chuàng)造者。另外，教師在改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式的前提下，要有意識地聯(lián)系生活實際。因為數(shù)學(xué)學(xué)科和生活息息相關(guān)。一些抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和法則，學(xué)生通常會采取死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式。面對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)通過具體的例子讓學(xué)生理解這些公式的真正含義。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生充分展示自己，有助于學(xué)生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮，更有助于教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。實踐證明，學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中要比在緊張、壓力重重的學(xué)習(xí)氣氛中反應(yīng)更敏捷，接受知識更迅速，并且很容易做到舉一反三、觸類旁通，因此有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師會在課堂教學(xué)過程中，想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維始終處在積極狀態(tài)，這樣一來，學(xué)生便會主動地去探究、去思考、去質(zhì)疑，在第一時間表現(xiàn)出他們對知識的理解和接受程度，便于教師及時對癥下藥。為了真正使課堂教學(xué)氣氛輕松、和諧，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該允許學(xué)生回答錯誤，鼓勵學(xué)生做其他學(xué)生的糾客，學(xué)生有不同意見時一定要敢于進行爭辯。只有這樣，才能為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)勇于思考、積極探索與合作交流的平臺，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中多一份體驗，多一份自信。三、課堂教學(xué)中，多安排一些合作式學(xué)習(xí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是對新知識掌握快，忘的也快。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用，教師不妨多安排一些合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、討論，加深他們對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)他們的合作意識和合作精神。例如，學(xué)習(xí)了三角形、正方形和長方形的知識后，我根據(jù)學(xué)生的不同層次讓學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，內(nèi)容是用剪刀剪出這些圖形，再測量出它們的周長和面積，在學(xué)生的動手合作下，他們通過具體可感的圖形，清晰、熟練地掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識，并對生活中這些圖形的運用進行了交流和總結(jié)，最終獲得了學(xué)習(xí)的成功。四、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)教師在教學(xué)的同時，要盡量多地參與一些必要的教學(xué)研討，要走出去，學(xué)進來，及時更新自己的教育觀念，不斷地汲取一些先進的教學(xué)經(jīng)驗，以豐富自己的教學(xué)知識，拓寬自己的教學(xué)視野，進一步提高教學(xué)水平。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的這桶水，不僅要新，更要有營養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于探索，參與繼續(xù)學(xué)習(xí)，將教學(xué)和科研有機結(jié)合，用自己在教學(xué)中遇到的問題促進科研的實施和進行，用科研的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，努力使自己成為有知識，注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的新型教師，這樣提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量便指日可待。在新課改形式下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，善于運用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用多媒體教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生間的交流增加師生間的了解，加強實踐活動以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況和接受能力創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。五、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力小學(xué)生的抽象思維能力較差，教師要注重實踐教學(xué)，通過學(xué)生的動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量和長度單位千克、千米時，很多學(xué)生不理解1千克到底有多重、1千米究竟有多長。此時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生進行直觀的感受。如讓學(xué)生通過行走感受千米的距離，讓學(xué)生親自用電子稱稱一下書包或一塊磚的重量，從而了解重量的概念。也可以讓學(xué)生動手制作不同的正方體或長方形，通過測量其周長讓學(xué)生了解周長的計算方法。通過學(xué)生的動手實踐把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。六、加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，并取得了明顯成效。多媒體技術(shù)集文字、聲音、動畫、圖片等于一體，具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，能夠把抽象的理論知識和概念生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地吸引學(xué)生的注意力，增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使教學(xué)中的重難點知識更加突出。運用多媒體教學(xué)增加了人機對話交流和師生間的情感交流，使教學(xué)氛圍更加和諧愉快，便于學(xué)生主動思考、積極探索，從而實現(xiàn)新老教學(xué)方法的完美結(jié)合。但是多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)的作用，如果過多運用多媒體技術(shù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，反而不利于教學(xué)效果的提高。七、結(jié)語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，然后根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的發(fā)展和實現(xiàn)，最后教師還要在教學(xué)過程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，憑借積極的心態(tài)創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，爭取讓每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所得。這樣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標才能得以實現(xiàn)。胡錦濤同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量?！贝髮W(xué)生是社會的未來，他們能否認同我國的社會制度，認同核心價值觀，認同職業(yè)，認同勞動人民，對大學(xué)生成長成才具有特別重要的意義。要解決大學(xué)生當前普遍存在的社會認同問題，就必須對影響大學(xué)生社會認同的人文因素進行認真分析，對癥下藥，使我們的大學(xué)生成為熱愛社會、熱愛勞動、熱愛生活的一代新人。一、當代大學(xué)生社會認同的人文因素及現(xiàn)狀大學(xué)的思想政治教育除了學(xué)科知識體系自身的問題外，還受到社會特別是大學(xué)生自身世界觀、人生觀和價值觀等諸多非智力人文因素的影響，而理工科類知識接受的難度僅限于學(xué)科知識體系自身，主要受到大學(xué)生自身智力因素的影響。具體來看，影響大學(xué)生社會認同的人文因素主要表現(xiàn)在三個方面。1.文化底蘊大學(xué)生能否實現(xiàn)社會認同，首先受到其文化底蘊的影響。人們通常認為，大學(xué)生接受了十多年的基礎(chǔ)教育，擁有多學(xué)科的知識，是當然的文化人。其實這是一個誤區(qū)。知識與文化是兩個截然不同的概念，從有知識到有文化是一個漫長的過程，大學(xué)生也不例外。當然，我們這里所涉及的文化是一種心態(tài)文化層面，由人類社會實踐和意識活動中經(jīng)過長期孕育而形成的價值觀念、審美情趣、思維方式等構(gòu)成，是文化的核心部分。是否擁有文化，擁有什么樣的文化，直接影響著大學(xué)生對社會的認同。由應(yīng)試教育滋生的填鴨式的教學(xué)方式，只能使知識在學(xué)生大腦中簡單存儲、復(fù)制。我國的教育就像一條世界上最大的流水線，大批量地生產(chǎn)著一代又一代既不了解社會，又不了解他人。甚至不了解自己的學(xué)子。學(xué)校教育與社會教育的分離，學(xué)校在價值觀念、審美情趣和思維方式教育的缺失，都直接影響了學(xué)生對社會的了解和認同。以至當代大學(xué)生可以成段甚至成篇地背誦名文，也可以從數(shù)字意義上考出“好成績”，而在社會生活中卻不得要領(lǐng)；當代大學(xué)生可以擁有眾多的偶像甚至為之癲狂，卻從不關(guān)心其成功背后的艱辛歷程；當代大學(xué)生可以心安理得地享用從家庭到社會的厚愛，懂得運用法律武器主張自己的權(quán)利，卻鮮見社會責(zé)任意識。知識的積淀不等于文化的積淀，沒有文化與沒有知識是同樣可怕的。傳統(tǒng)文化、市場文化、世界文化和政治文化的積淀，直接影響著大學(xué)生對社會的認同。大學(xué)生的文化積淀是實現(xiàn)大學(xué)生社會認同的文化基礎(chǔ)，為此高校必須堅持自己的文化操守，必須與商業(yè)化、功利化劃清界限。2.心理健康狀態(tài)當代大學(xué)生實現(xiàn)社會認同，還受到心理成熟與健全程度的影響。心理健康是指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。包括具有充分的適應(yīng)力，能充分地了解自己、并對自己的能力做出適度的評價，生活的目標切合實際，不脫離現(xiàn)實環(huán)境，能保持人格的完整與和諧，善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，能認同社會并保持良好的人際關(guān)系，能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒，在不違背集體利益的前提下能有限度地發(fā)揮個性，在不違背社會規(guī)范的前提下能恰當?shù)貪M足個人的基本需求等十個方面。從整體看，大學(xué)生心理健康的狀態(tài)還是好的，但大學(xué)生個體心理不健康的心理特質(zhì)在每個人身上都客觀存在并時有表現(xiàn)。自負、封閉、逆反和虛無等心理現(xiàn)象屢見不鮮，有的對社會主流意識不以為然，自以為是；有的憑借自己偶然的經(jīng)歷甚至道聽途說懷疑核心價值觀的真實性；有的憑自己的喜好對核心價值觀隨意取舍；有的則是根據(jù)利益需要擇事認同；還有的隨波逐流，人云亦云。這一方面反映了大學(xué)生政治上的不堅定，另一方面是大學(xué)生心理健康問題的集中表現(xiàn)。大學(xué)生的心理健康程度是實現(xiàn)社會認同的心理基礎(chǔ)。3.社會閱歷及實踐程度社會閱歷是指一個人對社會、對事件、對生活中所發(fā)生的事的經(jīng)歷及理解方式。人每天都在經(jīng)歷一些事情，每天都會對發(fā)生的事件進行思考，產(chǎn)生相應(yīng)的認同感受。通過長時間的積累，對一些事物的看法則由淺入深，由表及里，這時的人們就會有自己的想法和看法。經(jīng)歷得越多閱歷則越豐富，社會認同逐漸趨于理性和穩(wěn)定。社會認同是大學(xué)生正確認識社會、適應(yīng)社會和作為社會的基礎(chǔ)。但多年的校園生活，沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使大學(xué)生無法感受復(fù)雜的社會、體驗真實的生活。他們只能從書本、從課堂上和偶發(fā)的社會生活中了解到一些片面、單一、僵化和現(xiàn)成的知識。雖然部分課程知識可以通過實驗和實習(xí)得到佐證，但思想政治教育由于沒有充分的生活體驗和實踐經(jīng)歷，大學(xué)生很難建立起堅強的信念和恒久的道德規(guī)范，影響了大學(xué)生對社會的認同。由于缺少一定的社會閱歷和實踐，大學(xué)生本身對社會主義核心價值觀的認同就持將信將疑的態(tài)度，如果面對社會的陰暗面或在生活中遭受挫折，社會主義核心價值觀教育中所建立的價值觀就會瞬間崩潰。課堂上的千言萬語、千辛萬苦在現(xiàn)實生活面前如此不堪一擊，除了教育方面的原因外，涉世不深、閱歷太淺，承受不起現(xiàn)實社會的打擊、誘惑及生存壓力也是重要的原因。具體表現(xiàn)為表面上追求理想，實際上崇尚實惠；性情中有強烈的愛國情感，具體時缺乏主人翁的責(zé)任感和使命感；形式上有真善美的道德知識，事實上卻沒有良好的行為習(xí)慣；對社會，期待建立良好的公共道德秩序，對自身，又不愿受各種規(guī)章制度的約束；從長遠有成就事業(yè)的愿望，到眼前又缺乏腳踏實地的實干精神；愿望上有投身社會的熱情，實際上又與環(huán)境格格不入難以融入社會。社會是一座沒有圍墻的大學(xué)。只有讓大學(xué)生走進社會，通過廣泛的社會實踐，了解國情、民意，才能豐富閱歷。隨著社會閱歷的積累和實踐的深入，多數(shù)大學(xué)生對現(xiàn)實社會的認同是可以預(yù)期的。二、堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的社會認同教育高校的社會認同教育必須以知識為載體，在傳授知識的過程中樹立信念、培養(yǎng)情趣、訓(xùn)練思維、提高品位，建立社會認同意識并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1.以發(fā)展的眼光肯定當代大學(xué)生社會認同的差別化現(xiàn)狀大學(xué)是人生發(fā)展的重要時期，這一階段大學(xué)生心理、身理還是動態(tài)的，具有可塑性，這個階段的大學(xué)生又是不成熟的，需要學(xué)校進行人文孵化。應(yīng)當看到，大學(xué)生的社會認同程度是與其年齡特征相一致的，即便是同一年齡段的大學(xué)生也都會呈現(xiàn)出一定的差異性。從教育學(xué)的角度講，大學(xué)生成長過程中的不成熟也是合理和正常的，不能因某一時期某一些大學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，人為地把大學(xué)生簡單地歸納為“80后”、“90后”。盡管與老一代大學(xué)生相比，當代大學(xué)生的成長環(huán)境和起點有差異，但我們還是要堅信，隨著當代大學(xué)生的文化底蘊一天天加深，心理會一天天健康起來，閱歷在社會實踐過程中也會一天天豐富起來，當代大學(xué)生最終還是會認同并成功地融入社會，成為未來社會的棟梁之材。以發(fā)展的眼光認同大學(xué)生，能使我們在面對當代大學(xué)生中的另類現(xiàn)象時更加淡定和從容，允許有錯，允許再錯，允許改錯，要相信大學(xué)生總是在錯誤中不斷走向成熟。為此，大學(xué)的社會認同教育，既要有結(jié)果認同，又要有過程認同。首先是教育者對大學(xué)生要認同，大學(xué)生積極的一面要認同，大學(xué)生消極的一面也要“認同”。只有教育者和受教育者的相互認同，在認同中教學(xué)相長，才會有成功的認同教育。其次要認識到大學(xué)生在文化、心理和閱歷方面處在一個波浪式的前進上升周期，絕大部分大學(xué)生最終是會實現(xiàn)對社會的認同的。2.以全面的眼光肯定當代大學(xué)生社會認同的時代化特征當代大學(xué)生的優(yōu)點和缺點是同樣突出的，優(yōu)點往往與缺點伴生，兩者相輔相成。社會認同教育既要規(guī)范，又要疏導(dǎo)，更要肯定。當代大學(xué)生的國際視野，極具時代特征。他們已經(jīng)習(xí)慣于把國際社會作為參照體系并作為判斷是非的標準。大學(xué)生關(guān)注和追蹤國際前沿的科技發(fā)展，本來是件好事，但由于對“國際慣例”、“世界潮流”等的片面推崇，影響了他們對社會主義制度、核心價值觀及社會的認同；當代大學(xué)生思維敏捷，不唯書、不唯上，富有挑戰(zhàn)意識，但又缺少深入實際、踏實進取的恒心和毅力。為此，在社會認同教育過程中，必須從全面和整體的角度，充分肯定和精心呵護大學(xué)生的時代特征，在鼓勵大學(xué)生與時俱進，勇于創(chuàng)新同時，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、敬業(yè)踏實的實踐精神；在倡導(dǎo)大學(xué)生在拓寬國際視野的同時，幫助大學(xué)生了解國情、民情，樹立一切從中國實際出發(fā)的科學(xué)精神?？傊?，大學(xué)生只有認同社會，才能融入社會；只有融入社會，才能認識社會和改造社會。高校的思想政治教育必須用發(fā)展和全面的觀點認識大學(xué)生的現(xiàn)狀，從影響大學(xué)生社會認同的文化、心理和社會實踐因素著手，堅持不懈，使大學(xué)生成為正確認同社會、愉快融入社會、積極奉獻社會的一代新人。穿越人生河流的激流險灘心理危機識別、干預(yù)、預(yù)防C目錄ONTENTS01心理危機概述02高危個體識別心理危機干預(yù)04心理危機預(yù)防心理危機概述心理危機概念突然遭受嚴重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力使生活狀況發(fā)生明顯的變化,尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗難以克服的困難陷于痛苦、不安狀態(tài),常伴有絕望、麻木不仁焦慮等情緒中伴有植物神經(jīng)癥狀和行為障礙心理危機概述心理危機事件公共危機事件自然災(zāi)害事故災(zāi)害搶守方向曲公共衛(wèi)生事件公共社會事件心理危機概述心理危機事件個人危機事件喪失因素適應(yīng)問題涉及人員、財產(chǎn)、職業(yè)、軀指對新的環(huán)境或狀態(tài)需要體、愛情、地位、尊嚴等的重新適應(yīng)的心理應(yīng)激反應(yīng)喪失,如親人亡故轉(zhuǎn)學(xué)、住校、父母離異矛盾沖突人際因素面臨各種急需作出決斷的人際關(guān)系緊張或持續(xù)的人矛盾及長期的心理沖突等事糾紛極易使個體陷入心狀況,如青春期性問題理危機1心理危機概述心理危機三個階段震驚與逃避階段:麻木、遲鈍、否定現(xiàn)實。任務(wù)是體驗失落。面對與瓦解階段:憤怒、畏縮、焦慮、內(nèi)疚、討價還價、思念、維持心中的希望。任務(wù)是重新體驗悲痛。接納與重建階段:開始轉(zhuǎn)變、尋求突破,重新認識自己,重新生活。任務(wù):著重于自我認知、以