《西方哲學(xué)智慧》第十五講維特根斯坦教學(xué)課件

《西方哲學(xué)智慧》第十五講維特根斯坦《西方哲學(xué)智慧》第十五講維特根斯坦《西方哲學(xué)智慧》第十五講維特根斯坦第十五講維特根斯坦張志偉2006年9月維特根斯坦(I.Wittgenstein,1889-1951)隨著新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)施，給學(xué)校、教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。教師的角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)化的發(fā)展，成為課程改革成敗的關(guān)鍵。為保證新課程的順利實(shí)施和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持開展校本研究就成了學(xué)校的首選策略。一目前校本研究存在的問題與現(xiàn)狀由于課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，一些更深層次的問題不斷進(jìn)入大家研究的視野。通過這幾年的校本教研，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題與取得成績(jī)一樣重要，因?yàn)閱栴}意味著探索和思考，意味著研究正以積極的態(tài)度推進(jìn)新課程；問題也意味著今后工作的目標(biāo)，它讓進(jìn)一步深化校本教研的工作明晰化了。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)模糊，重視不夠在推進(jìn)農(nóng)村初中校本研究中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)對(duì)開展校本研究的必要性認(rèn)識(shí)模糊，借口教師教學(xué)任務(wù)重、教師研究能力薄弱、專家匱乏而對(duì)此項(xiàng)工作敷衍了事，盡管各項(xiàng)活動(dòng)開展了，但教師消極應(yīng)對(duì)，僅有活動(dòng)的形式，沒有取得活動(dòng)的實(shí)效。2.專業(yè)研究人員指導(dǎo)支持的力量不足農(nóng)村初中教師在實(shí)踐中最期望得到專業(yè)研究人員和教研員的直接指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)實(shí)中這樣的指導(dǎo)和幫助機(jī)會(huì)很少，由于缺乏指導(dǎo)致使一些教師出現(xiàn)不盡如人意的情況：（1）選題過大。由于一些教師缺乏選題技巧，選擇的課題偏大。例如“教學(xué)方法的研究”這樣的大課題不具有可操作性，無從下手。（2）課題名稱表述不明確。任何課題必須有一個(gè)名稱表述其所要研究的問題。課題名稱應(yīng)該明了，使人一看就能對(duì)課題有一個(gè)大致的了解。3.校本研究真教假研，流于形式校本研究的重要載體是課堂，因此以聽課、評(píng)課、案例研究等為抓手，以課為切入點(diǎn)，扎實(shí)有效開展校本教研是各學(xué)校實(shí)施校本研究的重要形式。但從目前農(nóng)村初中開展校本教研活動(dòng)來看，較普遍存在以下情況：（1）交流合作的話題少。教學(xué)是實(shí)踐的藝術(shù)，校本教研的話題應(yīng)該集中在教師間的交流與合作上。然而實(shí)際的教研現(xiàn)狀卻是：在內(nèi)容上往往是政策、會(huì)議的“傳達(dá)式”，教師間互動(dòng)交流很少，教師表現(xiàn)出的問題可以概括為：真教假研。（2）關(guān)注課堂教學(xué)的情境少。校本教研著眼并解決課堂與教學(xué)情境性、復(fù)雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實(shí)成長(zhǎng)，所以，教研不能脫離課堂和教學(xué)實(shí)際。（3）問題解決的研究少。校本教研必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，從教師的課堂起步、教學(xué)新問題入手，邊教邊研。而農(nóng)村初中校本教研現(xiàn)狀是真正解決問題的研究寥寥無幾。4.校本研究難以發(fā)揮先導(dǎo)作用科研興教、科研興校是很多農(nóng)村初中的辦學(xué)理念。深入的研究活動(dòng)，對(duì)廣大教師全面領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神、正確把握教育科研方向起著非常重要的指導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在開展校本研究中存在一些現(xiàn)象，卻使教研的先導(dǎo)作用難以發(fā)揮。（1）功利思想重。教育科研是學(xué)校工作的一個(gè)重要窗口，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)普遍較重視。于是，圍繞上級(jí)有關(guān)部門制定的課題規(guī)劃，有些教師為了評(píng)職稱才搞課題研究，帶有明顯的急功近利的色彩。（2）重成果，輕過程。教育科研的實(shí)施，是一個(gè)從假設(shè)到驗(yàn)證，再調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)概括、實(shí)施推廣的過程。它追求的是實(shí)踐中的探索，注重的是過程中的實(shí)效。但是，一些農(nóng)村初中開展的研究活動(dòng)，卻存在追求形式的多、注重過程的少，忽視實(shí)施過程的歷練，方案和報(bào)告寫得詳之又詳、盡善盡美，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點(diǎn)水。二解決校本研究存在問題的對(duì)策1.加大宣傳教育力度，切實(shí)增強(qiáng)校長(zhǎng)和教師的研究意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與校本研究的積極性首先，建立健全學(xué)校的校本研究網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村初中校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)開展校本研究的重要意義。構(gòu)建校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組等職能部門實(shí)施具體管理的農(nóng)村初中校本研究網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校順利開展校本研究活動(dòng)的重要保障。其次，切實(shí)增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。教師是教育活動(dòng)的關(guān)鍵因素，教師本身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育力量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。農(nóng)村初中認(rèn)真組織開展校本研修活動(dòng)，立足本校，充分發(fā)揮教師的團(tuán)體智慧，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，為實(shí)施新課程創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，為教師的主動(dòng)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)提供有利條件，使學(xué)校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。2.積極爭(zhēng)取專業(yè)研究人員的參與指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家作課題講座，提高教師的科研能力在校本研修過程中，學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)研究人員（教育專家、教研員、科研員、名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師）的支持與指導(dǎo)。從目前情況看，教育專家、城市規(guī)模較大的學(xué)校教師與農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校教師之間進(jìn)行合作研究的裂痕十分突出，規(guī)模較小的學(xué)校教師尤其是農(nóng)村初中教師很少有機(jī)會(huì)與專業(yè)研究者之間就教育實(shí)踐中的問題共同探究，教育專家對(duì)規(guī)模較小的學(xué)校教育實(shí)踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。因此，當(dāng)務(wù)之急是要建立一支由教育專家（課程理論專家、學(xué)科教學(xué)專家）、教研員（縣級(jí)教研員、科研員）、學(xué)校專家（名教師、骨干教師）組成的三級(jí)校本研究專家指導(dǎo)隊(duì)伍，依靠專家引領(lǐng)，推進(jìn)校本研究。3.解決校本研究真教假研、流于形式的問題首先，加強(qiáng)教研組建設(shè)，讓每位教師擁有明晰的發(fā)展目標(biāo)。在教研組建設(shè)與發(fā)展的研究中，要把學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)明確地提出來。以“品牌教師”作為教師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo)，各教研組制訂與其配套的目標(biāo)與措施，與每位教師的教學(xué)研究相呼應(yīng)。教研組內(nèi)形成一種溝通與交流的環(huán)境，教師之間相互理解，相互支持，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同發(fā)展。其次，讓教師心情愉快地工作，讓教師在研究中實(shí)現(xiàn)超越，在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)中碰到的真問題，經(jīng)自己的教學(xué)方法、手段、探索、研究、實(shí)踐解決真問題。這種行動(dòng)研究的過程，十分有利于教師的成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展。4.讓校本研究發(fā)揮先導(dǎo)作用首先，實(shí)行以“全員參與、整體互動(dòng)，立體相融深化校本研究”的研討交流模式。其次，教師要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂，不僅是素質(zhì)教育的“主陣地”，而且是校本研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，要明確教師在課堂教學(xué)改革中應(yīng)發(fā)揮什么作用，教師在課堂教學(xué)改革中的主要作用不是“灌”而是“導(dǎo)”?？傊?，學(xué)校的教育科研活動(dòng)的開展離不開廣大教師，而教師的專業(yè)化發(fā)展必須參與學(xué)校的教育科研活動(dòng)，兩者是緊密聯(lián)系、不可分割的。萬事開頭難！農(nóng)村初中開展校本研究還處于摸索階段，我們堅(jiān)信，只要我們以校為本，扎實(shí)開展研究工作，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)、完善，終會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。初中化學(xué)愉快教學(xué)首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的那種一言九鼎的一言堂現(xiàn)象，教師努力蹲下身子深入學(xué)生中間去參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師在合作中幫助學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中化學(xué)愉快教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解并及時(shí)予以肯定性評(píng)價(jià)，在教師持續(xù)肯定性評(píng)價(jià)中學(xué)生的化學(xué)愉快學(xué)習(xí)才有可能真正落到實(shí)處，在輕松愉快的環(huán)境中師生共同合作才有可能完成教與學(xué)的任務(wù)。一、教師努力增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣課堂教學(xué)中教師應(yīng)該在富有詩(shī)意、生動(dòng)形象的化學(xué)語言中演繹出美麗的藝術(shù)，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)到化學(xué)知識(shí)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一課的時(shí)候，首先通過小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心?！艾F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞化學(xué)老師表演的幾個(gè)小魔術(shù)”，教師將四只已事先處理過的小燒杯一一擺放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，然后在四只小燒杯中分別注入相同的無色液體，學(xué)生們立即驚奇地發(fā)現(xiàn)紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”呈現(xiàn)在小燒杯中。此時(shí)全班學(xué)生沸騰了，質(zhì)疑、討論、解答此起彼伏，最后學(xué)生們驚奇、求知的目光注視著、等待我的解答?！巴瑢W(xué)們想知道這個(gè)神奇魔術(shù)的奧妙嗎？答案需要我們從這本書里去尋找和發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f一邊舉起了化學(xué)課本……在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)課的時(shí)候我設(shè)計(jì)了下面一段話導(dǎo)入新課：“現(xiàn)在我們步入了奇妙精彩的化學(xué)殿堂，展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅充滿魔力的美麗畫卷，同學(xué)們想知道這些有趣的現(xiàn)象、美麗的畫卷是如何產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)同學(xué)們稍安勿躁，聽老師一一娓娓道來?！蓖ㄟ^我國(guó)古代化學(xué)工藝的發(fā)展及化學(xué)應(yīng)用的藝術(shù)性描述帶給學(xué)生化學(xué)應(yīng)用美的感受，使化學(xué)知識(shí)像晨中的雨露慢慢滋潤(rùn)學(xué)生的心田，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。二、教師努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想方設(shè)法地發(fā)展學(xué)生的興趣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的輔助手段和非常重要的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心。比如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)緩慢氧化和自燃這一新課內(nèi)容的時(shí)候，首先請(qǐng)學(xué)生合作演示了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將一張已浸入溶解有白磷的二硫化碳溶液中的濾紙取出并掛起晾干，間隔半分鐘不到，觀察到濾紙開始冒出白煙，然后很快發(fā)火燃燒。，濾紙為什么不需點(diǎn)燃就能夠燃燒呢？學(xué)生們興趣濃厚并急切地想知道為什么？在這不憤不啟之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生們到課本里尋找答案，學(xué)生們?cè)谡n本里認(rèn)真地尋找著、學(xué)習(xí)著，很快就得到了答案。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納，不但加深了學(xué)生的印象還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真可謂事半功倍。教學(xué)中教師還能夠設(shè)計(jì)一些開放型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如由探究鐵絲生銹的條件實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想到設(shè)計(jì)銅絲生銹條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)散思維的空間。由此可見教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引領(lǐng)學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)演變成快樂的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率顯著提高。三、教師通過第二課堂開設(shè)科技小活動(dòng)，不遺余力地保持和發(fā)展學(xué)生的興趣教師幫助學(xué)生通過第二課堂開設(shè)豐富多彩的科技小活動(dòng)來陶冶情操、發(fā)展興趣、提高能力。比如學(xué)校每年都要舉辦一次化學(xué)晚會(huì)，多姿多彩的晚會(huì)引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入璀璨奪目的、神圣的化學(xué)殿堂，晚會(huì)在震耳的炮聲中開啟，聽到“尖銳的爆竹聲”，學(xué)生很容易聯(lián)想到粉塵或瓦斯爆炸等自然災(zāi)害，懂得了某些特定場(chǎng)所嚴(yán)禁煙火的重要性；手持“噴霧器”的女同學(xué)翩翩起舞，優(yōu)美的歌舞伴隨著“噴霧成字”“噴花似錦”節(jié)目展現(xiàn)在學(xué)生們面前。白紙上噴出了化學(xué)晚會(huì)等五顏六色的字，花盆中的枯枝凋葉被噴出了鮮花爭(zhēng)艷、綠葉并茂的盆景，還有“雪條燃燒”“魔棒點(diǎn)煙”“變幻莫測(cè)的晴雨花”“燒不壞的手帕”等趣味橫生的精彩節(jié)目，把化學(xué)晚會(huì)推向了一次又一次的高潮，同學(xué)們也沉醉在多姿多彩的化學(xué)世界中?；瘜W(xué)晚會(huì)中還開設(shè)化學(xué)謎語競(jìng)猜、化學(xué)專題講座、操作競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)，保持和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持懈惺芰嘶瘜W(xué)之美、提高了自己的化學(xué)應(yīng)用能力。四、教師努力減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，持續(xù)地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組間自主探究、合作學(xué)習(xí)。課堂上教師關(guān)注每一個(gè)小組的問題生成，充分開發(fā)教學(xué)潛能及能力，使學(xué)生真正做到積極動(dòng)腦思考，解決問題。學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生采用口訣、諧音等方法加深記憶以利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，采用比一比、賽一賽等知識(shí)競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)新穎愉快的教學(xué)情境，不遺余力地激活并保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中很快完成了自己的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不但減輕了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)及競(jìng)賽學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，運(yùn)用合適有效的方法減輕化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)真好。教學(xué)中教師要努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣?？傊處熤灰诮虒W(xué)中注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而培養(yǎng)興趣，要從多方面著手。沒有興趣，發(fā)展能力是難以想象的。只要賦予化學(xué)知識(shí)以完整的藝術(shù)形式和生動(dòng)的形象，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展學(xué)生的能力的。【第十五講維特根斯坦張志偉2006年9月維特根斯坦(I.Wittgenstein,1889-1951)生于1889年■維特根斯坦■海德格爾■希特勒維特根斯坦VS卡爾·波普AenamoILDuxt要規(guī)確定維特根斯坦的思想淵源是十分困難的,他不是“科班出身”的哲學(xué)家,原來學(xué)的是航空工程,在設(shè)計(jì)飛機(jī)噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)和推進(jìn)器時(shí),因?yàn)樾枰罅渴褂脭?shù)學(xué)而對(duì)純粹數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣,進(jìn)而開始研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)問題。維特根斯坦為此向弗雷格求教,而弗雷格則把他推薦給了羅素。他先是做羅素的學(xué)生,后來成了羅素的同事。除此之外,影響維特根斯坦思想的有叔本華、克爾愷郭爾、陀斯妥耶夫斯基和托爾斯泰(或許經(jīng)過叔本華亦包括康德和佛教),還有威廉·詹姆斯的《宗教經(jīng)驗(yàn)種種》。維特根斯坦的哲學(xué)思想前期:《邏輯哲學(xué)論》后期:《哲學(xué)研究》《邏輯哲學(xué)論》前期的維特根斯坦相信,哲學(xué)家們之所以眾說紛紜莫衷一是,根源在于我們的日常語言經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。為此他試圖建立種嚴(yán)格精確的人工語言來糾正日常語言,防治哲學(xué)家犯錯(cuò)誤?！哆壿嬚軐W(xué)論》是一部極富原創(chuàng)性的經(jīng)典著作,雖然它只有80頁。整部書由一系列短小精悍的評(píng)注性命