地產(chǎn)暖場上海活動(dòng)方案教學(xué)課件

地產(chǎn)暖場上?；顒?dòng)方案地產(chǎn)暖場上?；顒?dòng)方案地產(chǎn)暖場上海活動(dòng)方案優(yōu)騅俏佳人情迷夜上海地產(chǎn)旗袍邂逅古典浪浸PARTYt01活動(dòng)背ak活動(dòng)亮點(diǎn)6h目錄活動(dòng)內(nèi)容lntroduction執(zhí)行保障Executionguardee《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。一線教師必須改革作文教學(xué)，提高語文教育質(zhì)量。一、樹立新的作文教學(xué)觀面對(duì)新的形勢(shì)和不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，語文教師應(yīng)樹立新的語文教學(xué)觀。作文務(wù)必要求“真”。葉圣陶說過：“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫。”語文教師要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，杜絕抄襲假大空的東西來應(yīng)付和完成任務(wù)。作文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，使學(xué)生寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的東西。當(dāng)下部分語文教師為了圖虛榮、完成任務(wù)，布置任務(wù)讓學(xué)生從網(wǎng)上下載、抄寫、改寫作文，制造了虛假的繁榮，其做法對(duì)孩子們來說也是極其有害的，給他們?cè)斐闪巳蝿?wù)完不成可以弄虛作假的不好影響，因?yàn)槔蠋煻伎梢赃@樣做我們還有什么不可以做的？二、充分發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性與創(chuàng)造性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。作文教學(xué)一定要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主要方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行適度的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的作文能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣興趣是最好的老師。語文教師應(yīng)讓學(xué)生明確寫作目的、培養(yǎng)寫作意識(shí)，注重平時(shí)積累，開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力語文教師要給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；大膽放手讓學(xué)生作文，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間；踏踏實(shí)實(shí)抓好學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)；注意培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。三、改進(jìn)作文評(píng)改方法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作知識(shí)的教學(xué)“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。要在評(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，使作文評(píng)改向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展?！盎?dòng)批改”有益于作文教學(xué)效果的提高。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡互批、自批、眾改等方式，使全體學(xué)生都來關(guān)心自己和他人的作文，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同成長進(jìn)步。四、教師應(yīng)該常寫下水作文蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文?！比~圣陶也曾說過：“要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”語文教師在作文教學(xué)時(shí)寫下水作文，可以寫得精美一些，也可以寫一篇比較粗糙的供學(xué)生吹毛求疵、指指點(diǎn)點(diǎn)的“敗筆”，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將自己的下水作文展示給學(xué)生。語文教師只有親自嘗試寫作，體味寫作中的酸甜苦辣，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)才能設(shè)身處地，命題也就不容易脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的生活實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性。五、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！比~圣陶把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)瞅?！彼^“瞅”，即看，也即欣賞。沒有大量的閱讀，就不得寫作要領(lǐng)。作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。只有足夠量的“吸收”，才會(huì)有醞釀深思后的“傾吐”。正如大家所說的：只有吃進(jìn)了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)質(zhì)牧草，經(jīng)過一定的程序，才有可能產(chǎn)出一定量的牛奶。沒有“吸”，就沒有“呼”。語文教師必須在多讀的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生閱讀的讀物，將優(yōu)秀讀物推薦給學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃、教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書筆記、進(jìn)行素材積累的方法，并使之養(yǎng)成習(xí)慣。六、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。語文課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，語文課上的范文只是一種例子，而更廣闊的場所則是學(xué)生周圍的整個(gè)社會(huì)實(shí)際。作文教學(xué)一定要將課堂與生活聯(lián)系起來，搞好開放式作文教學(xué)，提前踩點(diǎn)踏訪、確定理想場所，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)校周邊社會(huì)，在實(shí)際生活中尋找寫作素材、獲得寫作靈感，“我手寫我心”。七、加強(qiáng)學(xué)生口頭作文訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來說，說是寫的前提。只有說得明白通順，才有可能寫得好。說都說不明白，要想寫通順明白是不太可能的事。作文教學(xué)中，“說”有助于“寫”。語文老師在布置作文題目后，應(yīng)先讓學(xué)生思考試著說一說，說通順了再組織話句有層次、有順序地寫出來，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)修改，才有可能寫出好的作文來。經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)等多種能力。因此，語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的說話訓(xùn)練，以加強(qiáng)口語訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生的口頭作文能力，為提高作文教學(xué)質(zhì)量而努力。1問題的提出在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常遇到這樣的困境：一些知識(shí)點(diǎn)與方法，在多次講解和反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生的掌握情況還是不盡如人意；許多學(xué)生抱怨物理不好學(xué)，一聽就懂，一做就錯(cuò).這里面的原因雖然很復(fù)雜，但歸結(jié)起來，其主要原因就是一個(gè)：學(xué)生對(duì)教材知識(shí)沒有很好的內(nèi)化.新的知識(shí)沒有融入舊到的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，沒有經(jīng)歷融入過程中的相互作用，沒有形成其認(rèn)知體系的有機(jī)組成部分，沒有生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).“一聽就懂，一做就錯(cuò)”，正是學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知層次，還停留在依從與認(rèn)同的狀態(tài)，未達(dá)內(nèi)化階段的典型表現(xiàn).未能內(nèi)化于心，自然就不能外化于行.本文嘗試以“電阻的測量”教學(xué)為例，探討如何切合知識(shí)內(nèi)化的條件，以期改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果.2知識(shí)內(nèi)化的條件內(nèi)化，是指外部客體的東西經(jīng)過主體重新組合轉(zhuǎn)變成主體內(nèi)部的東西.知識(shí)內(nèi)化，是指把教材中的外部知識(shí)經(jīng)過學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)重新組合轉(zhuǎn)變成其內(nèi)部的知識(shí)，也就是使教材新知識(shí)與學(xué)生主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，從而形成其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).知識(shí)內(nèi)化的條件，主要有以下三條：第一，學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義.知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生建立內(nèi)在聯(lián)系的過程，新知學(xué)習(xí)材料本身必須具備建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的可能性，也就是說，學(xué)習(xí)材料在學(xué)生能力范圍內(nèi)可以被理解；第二，在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)當(dāng)具有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu).學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是新知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵，也就是起固定作用；第三，學(xué)生必須有主動(dòng)加工活動(dòng).有了適當(dāng)?shù)耐獠織l件和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果缺乏學(xué)生的主動(dòng)加工活動(dòng)，就只能依靠死記硬背，知識(shí)內(nèi)化也不可能發(fā)生.3探討“電阻的測量”的教學(xué)3.1分析教材，熟知學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的基本能力學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵.因此，在新授本節(jié)之前，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，檢查關(guān)于“電阻的測量”的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)所需的基本知識(shí)是否已經(jīng)完備，是相當(dāng)重要的.本節(jié)是進(jìn)入電學(xué)之后的第十二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，此前已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有：兩種電荷，電流和電路，串聯(lián)和并聯(lián)，電流的測量，串并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律，電壓，串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，電阻，變阻器，電流與電壓和電阻的關(guān)系，歐姆定律等.學(xué)生對(duì)電學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)進(jìn)行過多次，已教授過的與測電阻相關(guān)的基本知識(shí)有：簡單的串并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)與連接，電源的使用與電路聯(lián)接，開關(guān)的作用與聯(lián)接，電流表，電壓表的認(rèn)識(shí)與聯(lián)接及測量，電阻的概念及一個(gè)元件中電流隨電壓變化的規(guī)律，滑動(dòng)變阻器的作用、連接及如何用其控制電路中的電流.概括地說，從教學(xué)內(nèi)容看，構(gòu)建用電壓表和電流表測一個(gè)元件的電壓與電流的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)所需的基本知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了.3.2調(diào)研學(xué)情，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，為新課作好奠基工作如果以為關(guān)于“電阻的測量”的教學(xué)所需知識(shí)教完之后，就萬事具備，可以開始上新課了，那將是大錯(cuò)而特錯(cuò).因?yàn)橹R(shí)學(xué)完并不等于已經(jīng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在進(jìn)行新課之前有必要對(duì)原有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)和整理，之后才能進(jìn)行新課的教學(xué).根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，初中三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于用電壓表和電流表測一個(gè)元件的電壓與電流的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不同層次的學(xué)生會(huì)有不同程度的困難.基礎(chǔ)不好的學(xué)生，對(duì)于上述教材內(nèi)容的認(rèn)知往往是感覺學(xué)過的東西很多、很雜、也很散，好像都會(huì)，又好像都不會(huì).也就是說認(rèn)知的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)還沒有形成.因此，在教授新課之前教師必須心中有數(shù)，有針對(duì)性地作好課前復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，安排學(xué)生補(bǔ)充整理自己認(rèn)知中的知識(shí)儲(chǔ)備，并組合形成條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu).例如在新課之前，可以列出如下提綱，讓學(xué)生以此為線索去整合.（1）電流表量程的選擇，正負(fù)接線柱的接法，用電流測元件電流的原理，電路，數(shù)據(jù)認(rèn)讀及記錄；（2）電壓表量程的選擇，正負(fù)接線柱的接法，用電壓表測元件電壓的原理，電路，數(shù)據(jù)認(rèn)讀及記錄；（3）滑動(dòng)變阻器接線柱的選擇，連入電路的方法，如何使用滑動(dòng)變阻器實(shí)現(xiàn)對(duì)電路中電流的改變，以及為了電路的安全，開關(guān)閉合前滑片P應(yīng)在什么位置；（4）如何設(shè)計(jì)一個(gè)記錄電壓電流測量數(shù)據(jù)的表格；（5）電阻的定義，電阻的意義；（6）如何根據(jù)所測U、I數(shù)據(jù)求出待測電阻的阻值.3.3重組教材內(nèi)容，使學(xué)習(xí)材料有邏輯意義學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，才能被學(xué)生理解和接受，才能更好地進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化.為此，需要對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行重組，使之符合這一點(diǎn).如學(xué)生在上述認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本具備的基礎(chǔ)上，可以將本節(jié)內(nèi)容拆解成如下與學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的探究內(nèi)容.（1）一個(gè)元件的電阻為R，加上電壓U，電流為I，若知道其中兩個(gè)，如何求第三個(gè)？（2）實(shí)驗(yàn)桌有一個(gè)定值電阻，我們?nèi)绾螠y出其阻值？（3）如何設(shè)計(jì)一個(gè)測定值電阻的電壓和電流的電路？（4）如果按教材圖17.2-1連線，只能測一組數(shù)據(jù)，將不能求平均值，會(huì)有很大誤差，怎么辦？（5）為多測幾組數(shù)據(jù)，應(yīng)使用什么元件？如何連入電路？開關(guān)閉合前，該元件要注意些什么？（6）如何設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)？（7）你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出電阻嗎？3.4設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留必要的時(shí)間與空間學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有自己的主動(dòng)加工過程，只有這樣才能更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化.為此，在教學(xué)中必須給學(xué)生預(yù)留必要的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主加工，進(jìn)而達(dá)到自我知覺，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)，提高知識(shí)內(nèi)化的效果.電阻的測量是一個(gè)典型的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，所用的儀器是初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最多的，操作過程比較復(fù)雜，所以難度較大.應(yīng)給學(xué)生預(yù)留必要的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠完成同化與順應(yīng)的加工過程.教師絕不能為了省事，包辦代替完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程，這樣就起不到知識(shí)內(nèi)化的作用.例如，新課之前必須做好基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)工作，這個(gè)必須花一定量的時(shí)間，可以列好綱目，讓學(xué)生自主完成，對(duì)于基礎(chǔ)好的班級(jí)，可以在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成；實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)要預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間由學(xué)生自己去完成，教師可以在學(xué)生設(shè)計(jì)過程予以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的過程中，自主解決許多個(gè)“為什么”的過程，就是新舊知識(shí)建立聯(lián)系并發(fā)生相互作用的過程.3.5靈活選擇教學(xué)學(xué)方式，給學(xué)生的自我加工活動(dòng)助力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)，這一節(jié)課讓學(xué)生自主探究是一個(gè)較好的選擇.青少年的好奇心和求知欲及應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望，使新知的內(nèi)化具備了主動(dòng)性.但是在探究的過程中如何保持積極性主動(dòng)性，就在于教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式的選擇，許多老師可以選擇適時(shí)介入與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，有的老師可能會(huì)選擇學(xué)生分組協(xié)作，成果展示與交流等等.筆者認(rèn)為，教學(xué)有法，教無定法，而貴在得法，只要能及時(shí)給予引導(dǎo)，保持學(xué)生探求的積極性，為學(xué)生把新知融入舊知的主動(dòng)加工過程助力就可以了.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，最好不要放在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后去講解，可以放在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行.例如連接電路時(shí)，開關(guān)是否處在斷開狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器滑片是否處于正確位置，可以由學(xué)生相互監(jiān)督，教師在關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中也可以發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)引導(dǎo)解決.例如，滑動(dòng)變阻器滑片的初始位置放錯(cuò)了，學(xué)生的測量數(shù)據(jù)就會(huì)從大到小或一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，而規(guī)范的數(shù)據(jù)應(yīng)是待測電阻的電流電壓都是由小到大變化的.學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的活動(dòng)，就是自我穩(wěn)固與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工活動(dòng).3.6重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，促成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析可以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)探究過程.成功的體驗(yàn)可以穩(wěn)固用伏安法測電阻的方法、電路設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作的新認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中成功的體驗(yàn)可以強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化的主動(dòng)性和積極性.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析還可以促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化.例如，測定值電阻的阻值時(shí)，對(duì)所測數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)U/I是定值.這一結(jié)論使學(xué)生對(duì)“電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，而不由電壓和電流來決定”的認(rèn)知得到穩(wěn)固.而測燈泡的電阻時(shí)，隨著電流增大，亮度在變大，分析測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)U/I的值在增大，說明燈絲阻值是隨電流增大而增大的，通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系與加工，學(xué)生可以穩(wěn)固“溫度對(duì)電阻影響”的認(rèn)知，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化.綜上所述，要破解“學(xué)生總學(xué)不會(huì)”這一難題，教師在教學(xué)中就必須重視切合知識(shí)內(nèi)化的條件，順應(yīng)知識(shí)內(nèi)化的過程.以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中注意重組教學(xué)材料，為新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生經(jīng)過自我同化和順應(yīng)的加工過程，將教材新知融入其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到內(nèi)化于心的目的.優(yōu)騅俏佳人情迷夜上海地產(chǎn)旗袍邂逅古典浪浸PARTYt01活動(dòng)背ak活動(dòng)亮點(diǎn)6h目錄活動(dòng)內(nèi)容lntroduction執(zhí)行保障ExecutionguardeeONE活動(dòng)肯景十里洋場的上海說不盡的繁華數(shù)不清的風(fēng)流那些矗立至今的洋樓里百年來上演的一幕幕悲喜劇,那些古老斑駁的石庫門里曾經(jīng)發(fā)生過的愛恨情仇,那些銀幕上黑白光影中風(fēng)華絕代的電影明星所演繹的如戲人生,那些高腳杯、咖啡吧、老唱片里流淌出來的香艷風(fēng)情活動(dòng)意義煮$一邊和品味娥袍始蛋沙芬,一邊聆聽每緩輕手的音,接的善芳,每一眼的瑋。每一旱的候聽盡情感受歡系,沉辟其中一慫的漫惜懷。這是一次關(guān)于旗袍、古典、用鋦的專屬完美麗人的修煉盛宴一場華羲優(yōu)雅的感官之旅。樂趣盎然,忘情沉醉其中吧…了劾去基2風(fēng)將舊1卷情shangh海流海老百灘星河開馮風(fēng)動(dòng)時(shí)間:20.月·日1:00-1500(考定)加情在灣在活韻地點(diǎn):星河灣箱售中心活動(dòng)對(duì)象:意向客戶(50但)盛空目灣糧持活動(dòng)述1活動(dòng)主題:“優(yōu)雅俏佳人,倩謎上海灘?星灣遇逅古典浪漫pary6年7×x日素4參加人數(shù):10005活動(dòng)式:現(xiàn)場舒緩的氛圍,高貴