風(fēng)險(xiǎn)管理和隱患排查雙重預(yù)防機(jī)制培訓(xùn)教材教學(xué)課件

風(fēng)險(xiǎn)管理和隱患排查雙重預(yù)防機(jī)制培訓(xùn)教材1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。風(fēng)險(xiǎn)管理和隱患排查雙重預(yù)防機(jī)制培訓(xùn)教材風(fēng)險(xiǎn)管理和隱患排查雙重預(yù)防機(jī)制培訓(xùn)教材1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。風(fēng)險(xiǎn)管理和隱患排查雙重預(yù)防機(jī)制培訓(xùn)教材冒防為上次之威為下引言:學(xué)習(xí)興趣作為一種非智力因素,在20世紀(jì)越來(lái)越受到重視。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一,并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí),它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持,并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威在1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》,提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。Hidi(1990)提出興趣的二分法:個(gè)人情趣和情景情趣。當(dāng)前,這一課題已成為教育心理學(xué)研究的核心問(wèn)題之一,引起許多心理學(xué)研究者的重視和研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)此話題進(jìn)行了一系列研究,如陳毓芳(1984)以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,考察了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心之間的關(guān)系,結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),和自信心以及學(xué)習(xí)興趣呈顯著相關(guān)。但多數(shù)學(xué)者以促進(jìn)學(xué)生興趣的手段和策略為主。本文主要以實(shí)證研究為主,對(duì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素進(jìn)行了分類,并試圖回答下列問(wèn)題:(一)農(nóng)村初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀如何?(二)影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些?(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)成績(jī)是否呈正相關(guān)?(四)高低分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上有何差異?(五)男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上是否存在差異?一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施(一)本次調(diào)查的目的是了解農(nóng)村初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,并分析影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素。調(diào)查以問(wèn)卷的方式展開(kāi)。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括:(1)學(xué)生基本信息,包括年級(jí)、性別、成績(jī)等;(2)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣狀況及表現(xiàn);(3)可能影響初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素,學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)難度、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)信心、師生關(guān)系等。(二)調(diào)查實(shí)施筆者曾在山西省忻州市某縣一所農(nóng)村中學(xué)扶貧頂崗支教半年,教授初一英語(yǔ)。因此筆者以此縣幾所農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象,采取整體抽樣的方式,對(duì)各所中學(xué)的初一學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。1208名初一學(xué)生參與調(diào)查。本調(diào)查共收回有效問(wèn)1200份。二、調(diào)查結(jié)果及分析(一)農(nóng)村初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀注釋:Q1、我對(duì)英語(yǔ)非常感興趣;Q2、我每天大聲讀英語(yǔ);Q3、我主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);Q4、我在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常發(fā)言;Q5、我積極主動(dòng)完成教師布置的作業(yè);Q6、我喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲;Q7、我課后也喜歡和同學(xué)探討英語(yǔ)問(wèn)題。從表一可以看出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和表現(xiàn)。Q5的平均值最高,可見(jiàn)學(xué)生在完成作業(yè)方面非常積極。相對(duì)高的是Q1和Q6,可見(jiàn)多數(shù)學(xué)生是對(duì)英語(yǔ)感興趣的,主要表現(xiàn)在大多數(shù)人愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。從Q4中可得知一些學(xué)生在課堂上比較積極,會(huì)主動(dòng)配合教師,回答問(wèn)題。然而Q2和Q3則說(shuō)明學(xué)生不經(jīng)常讀英語(yǔ)課文,也并不會(huì)花很多時(shí)間去說(shuō)英語(yǔ),而且很不懂得主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。眾所周知,英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)很重要的刻度,口語(yǔ)好壞也會(huì)極大地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí),因此這不是一個(gè)不好的現(xiàn)象。Q7也暗示出學(xué)生課后不會(huì)更多地討論英語(yǔ)。由此可見(jiàn),學(xué)生只是對(duì)英語(yǔ)存在一種盲目的興趣,感覺(jué)好奇,卻不懂得如何去學(xué)好英語(yǔ)。(二)、影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素分析及各項(xiàng)相關(guān)分析1.通過(guò)因子分析,系統(tǒng)將各類因素自動(dòng)歸為三類。筆者將此三類分別定義為:現(xiàn)實(shí)因素,情感因素和外部因素。注釋:8、我覺(jué)得英語(yǔ)非常有趣;9、我對(duì)英語(yǔ)充滿好奇;10、我喜歡英語(yǔ)是因?yàn)槲铱梢詫W(xué)習(xí)更多知識(shí);11、我喜歡英語(yǔ)是因?yàn)樗苤匾?、學(xué)了有用;12、我很希望以后和外國(guó)人交流所以喜歡學(xué)英語(yǔ);13、我小學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),現(xiàn)在更喜歡學(xué)英語(yǔ)了;14、因?yàn)槲页煽?jī)不好,缺乏自信所以厭惡英語(yǔ);15、看到我比周?chē)瑢W(xué)成績(jī)高,我會(huì)有自信,更喜歡英語(yǔ);16、教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的話,我會(huì)更喜歡英語(yǔ);17、教師教學(xué)方式靈活的話,我會(huì)更喜歡英語(yǔ);18、教師很會(huì)組織課堂活動(dòng)的話,我就喜歡英語(yǔ);19、教師上課方式很單調(diào),使我討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ);20、如果教師對(duì)我們和藹,我就會(huì)喜歡英語(yǔ);21、教師教學(xué)方法不先進(jìn),我討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ);22、看到周?chē)瑢W(xué)說(shuō)英語(yǔ),我也想加入;23、英語(yǔ)課上喜歡用多媒體上課;24、我希望學(xué)校每天播英語(yǔ)。2.各類因素所占比例由表三可見(jiàn):在三類影響因素中,情感因素占比例最大?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣絕大部分決定于學(xué)生自己的情感因素。而其它兩種因素所占比例也相對(duì)要高些,由此可知現(xiàn)實(shí)因素和外部因素也極大影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。3.各問(wèn)題的具體分析在表四中,Q21的平均值最高,教師,尤其是教師的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的影響極大。Q19也表明了這一結(jié)果。Q8和Q14也相對(duì)高,可見(jiàn)如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能取得明顯進(jìn)步,就會(huì)喪失信心。這于初一學(xué)生生理和心理的因素有關(guān)。初一學(xué)生剛剛進(jìn)入初中,進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境不太適應(yīng),教師教學(xué)方法及素質(zhì)或者學(xué)生自身的生活方式的不同都會(huì)影響到他們,而且初一學(xué)生各個(gè)方面還不太成熟,具有極強(qiáng)的可塑性。在現(xiàn)實(shí)因素中,Q11的平均值最高,這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到了英語(yǔ)的重要性。另外,Q10、Q9、Q12、和Q15分別說(shuō)明了一部分學(xué)生是因?yàn)楹闷娑雽W(xué)英語(yǔ),一部分是由于想和外國(guó)人交流并且學(xué)習(xí)不同的文化知識(shí)而激起興趣,而另外一部分則是由于自己的成就感。Q13卻表明有些學(xué)生由于底子差而不想學(xué)英語(yǔ)。Q17和Q22分別說(shuō)明教師和學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的兩個(gè)重要因素。4.英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析表五的分析顯示英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)成績(jī)成顯著正相關(guān)。這與陳毓芳(1984)和蔣濤(1994)的研究結(jié)果相一致。5.高低分組學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的不同由表六可見(jiàn):高低分組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面有顯著差異。高分組學(xué)生在興趣表現(xiàn)的各個(gè)方面都很積極。各種影響因素由高到低為:情感因素、顯示因素和外部因素。很明顯高分組學(xué)生受各類影響因素影響的比例要更大,所以他們對(duì)自己的興趣非常了解并意識(shí)到各類因素的影響,所以他們能更好地利用各個(gè)方面的因素來(lái)提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。6.男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的差異從表七來(lái)看,在受外部因素影響方面,男女生不存在顯著差異。然而在興趣表現(xiàn)和其它兩種因素方面,男女生存在顯著差異。女生比男生更對(duì)英語(yǔ)感興趣,而且在各方面比男生做的好。而女生受現(xiàn)實(shí)因素和情感因素影響的比例要比男生大。這可能是由于男女性格的差異。三、總結(jié)與啟示此調(diào)查證明大多數(shù)農(nóng)村初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣并通過(guò)各方面有所表現(xiàn)。但這個(gè)比例并不高,可能他們并沒(méi)有真正意思到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以這就給教師教學(xué)提供了很大的發(fā)展空間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面也存在顯著差異。這就要求教師要在教學(xué)中適當(dāng)采取不同的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生。在影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的三類因素中,情感因素占比例最大。這可能是由于初一學(xué)生在生理和心理方面有一個(gè)巨大的變化。他們的情緒不穩(wěn)定并且具有極大的可塑性而且他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展并沒(méi)有完善,但他們卻有很大的精力和欲望去獲取知識(shí)。所以教師就應(yīng)該掌握學(xué)生的各方面的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于好奇,所以教師也應(yīng)該從這以點(diǎn)出發(fā),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。此外,教師的教態(tài)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的影響。這就給教師賦予了重大的責(zé)任來(lái)從教態(tài),教學(xué)方法以及自身素質(zhì)方面提高自己,從各方面來(lái)完善自己。一、前言體育作為學(xué)生升學(xué)考試的一門(mén)考試科目，實(shí)行的時(shí)間比較久，這說(shuō)明社會(huì)各界以及教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的重要性。雖然體育中考在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)比例比較小，但是對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，每一分都是彌足珍貴的。二、中考體育教學(xué)的意義（一）堅(jiān)持了學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方針促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容。中考體育制度的出臺(tái)，就是嚴(yán)格遵守我國(guó)教育方針的內(nèi)容。目前，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，將一切與學(xué)業(yè)任務(wù)無(wú)關(guān)的課程如體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程都停掉了，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方針政策?；诖?，中考體育制度應(yīng)運(yùn)而生。雖然中考體育在升學(xué)的分?jǐn)?shù)中比例較小，但是對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，卻彌足珍貴。這樣就能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)知，使他們逐漸重視體育教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很好的釋壓過(guò)程，他們會(huì)從事一些體育活動(dòng)，研究一些體育項(xiàng)目的技巧。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這種觀念上的轉(zhuǎn)變，會(huì)直接促進(jìn)體育課堂管理以及教學(xué)效果的改善和提升。（二）促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提升中考體育政策實(shí)施，使得學(xué)校對(duì)于體育課堂也加強(qiáng)了重視，對(duì)于體育設(shè)施的投入也相應(yīng)增加，能夠保證學(xué)生鍛煉的時(shí)間以及效果。目前，我國(guó)中學(xué)生的身體素質(zhì)令人擔(dān)憂，肥胖、近視等比例逐年上升，這是文化課程緊湊的緣故。中考體育讓學(xué)生定時(shí)進(jìn)行體育訓(xùn)練和活動(dòng)，將文化課程與身體鍛煉進(jìn)行合理的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。這對(duì)于學(xué)生緩解升學(xué)壓力、調(diào)整情緒都有一定的積極意義。三、中考體育教學(xué)面臨的問(wèn)題（一）中考體育項(xiàng)目難以照顧到學(xué)生群體雖然將體育列入中考科目之中，但是中考體育的考核項(xiàng)目才是重中之重。在實(shí)際操作過(guò)程中，中考體育項(xiàng)目的操作空間比較大，各省市不能統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。雖然學(xué)生和教師都對(duì)體育課堂加大了重視程度，但是只?χ鋅繼逵?考核的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練和模擬，而忽略了其他體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。這就使得體育課程變成了應(yīng)付中考的課程，學(xué)生對(duì)于體育課興趣不高，課堂效率比較低下。中考考核項(xiàng)目沒(méi)有照顧到學(xué)生之間的身體差異性，挫傷了一部分學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的體育項(xiàng)目，如籃球、足球等，但是，這些項(xiàng)目不在體育中考范圍內(nèi)，忽視和抑制了學(xué)生的個(gè)體需求，使得學(xué)生不愿意投入到教育活動(dòng)中去。（二）考核過(guò)程中對(duì)于人為因素難以防范對(duì)于體育中考來(lái)說(shuō)，最終的考核才是關(guān)鍵。但是體育課程的考試活動(dòng)大多是在室外進(jìn)行的，這就使得在這個(gè)過(guò)程中的管理相對(duì)困難，難以杜絕和防范一些人為因素。如代考、成績(jī)作假等情況，對(duì)一些按照正常流程來(lái)進(jìn)行考核的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。中考關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如果因?yàn)轶w育成績(jī)上的分差使得學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入理想的高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。對(duì)于一些身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，家長(zhǎng)就會(huì)去醫(yī)院開(kāi)具相關(guān)證明讓孩子免考，或者走后門(mén)找關(guān)系在體育中考的考核中弄虛作假。這些行為就要求利用輿論、道德以及法律來(lái)進(jìn)行譴責(zé)和處罰，使學(xué)校形成良好的氛圍。體育中考制度本身是具有現(xiàn)實(shí)意義以及公平性的，但是在執(zhí)行過(guò)程中如果人為因素過(guò)多地干預(yù)，就不能體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，也不能達(dá)到設(shè)立的初衷。四、初三學(xué)生體育中考的教學(xué)策略（一）建立個(gè)人檔案，激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)對(duì)于體育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生檔案是必不可少的，這對(duì)于教師了解學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好都有一定的幫助，從而使得教師能夠根據(jù)這些信息來(lái)合理安排體育活動(dòng)。同時(shí)，它也能夠?yàn)閷W(xué)生的體育活動(dòng)留下痕跡。因此，學(xué)校應(yīng)該為每一位學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的檔案，將他們的個(gè)人信息、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、成績(jī)等進(jìn)行分類記錄，并在訓(xùn)練和活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比。這樣，學(xué)生看到自己的進(jìn)步才能夠更加積極地投入到體育課堂中去，如果退步了，可以更好地找到自己存在的問(wèn)題。體育中考制度是教育部門(mén)為了讓學(xué)生重視體育活動(dòng)而采取的一項(xiàng)措施，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種情況下，不能夠只是為了體育考試來(lái)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，而要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的根本。只有這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到鍛煉身體及提高學(xué)生體育成績(jī)的目的。在日常教學(xué)中，教師要規(guī)范學(xué)生在體育活動(dòng)中的動(dòng)作，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在班級(jí)或者年級(jí)之間多舉辦一些體育活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加。在體育教學(xué)中，還要對(duì)一些教育方式進(jìn)行改革和完善，將一些體育項(xiàng)目與游戲進(jìn)行結(jié)合，從而激起學(xué)生的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。（二）提倡合作教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異在當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)和工作中，都離不開(kāi)與他人的合作。體育活動(dòng)中，也離不開(kāi)合作。基于此，教師要將合作的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白加強(qiáng)合作才能夠更好地完成任務(wù)和活動(dòng)，從而形成合作意識(shí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常使用合作學(xué)習(xí)法，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)練習(xí)，相互指點(diǎn)，共同提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和管理，避免學(xué)生在游戲和活動(dòng)中引起沖突或受到傷害。另外，由于每個(gè)人的身體特點(diǎn)、認(rèn)知方式、接受新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)方式都存在不同，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，創(chuàng)造與之相符合的教學(xué)環(huán)境。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體的差異一般有身體條件、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛(ài)好這三個(gè)方面的差異。這在體育教學(xué)中是很正常的。因此教師對(duì)于這些素質(zhì)和技能都不高的學(xué)生要正確對(duì)待，不能因?yàn)樽约旱牟涣紤B(tài)度而使他們失去參與體育活動(dòng)的興趣。（三）課內(nèi)普遍對(duì)待，課余個(gè)體針對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中，由于課時(shí)的限制，教師不能夠根學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師在課內(nèi)應(yīng)該從整體情況出發(fā)，統(tǒng)抓全面。這就要求體育基礎(chǔ)好的學(xué)生不要在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)松懈，消極怠工；體育基礎(chǔ)薄弱且身體素質(zhì)較差的學(xué)生不能夠失去自信，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并且?guī)椭渲朴喴粋€(gè)由淺入深的鍛煉方法。如上肢力量較差的同學(xué)，在做引體向上時(shí)，可以先進(jìn)行著地訓(xùn)練，增加向上的時(shí)間，然后逐步完成引體向上，增加次數(shù)。在體育訓(xùn)練的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，不能夠有目的性的側(cè)重與偏向。同時(shí)結(jié)合氣候、設(shè)備、場(chǎng)地等影響，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度、時(shí)間都能夠有總體性的把握。教師在課后可以根據(jù)學(xué)生的情況，合理而又有針對(duì)性地安排訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生制訂個(gè)人的鍛煉計(jì)劃。（四）學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育的財(cái)政支出體育教育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)體育設(shè)施的幫助和支撐，這就要求學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施要相對(duì)完善。在目前這個(gè)階段，我國(guó)的投入比例還比較小。雖然經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，但是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)以及一些中小學(xué)的體育工作經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足甚至沒(méi)有，這在一定程度上制約著學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展。教育的重要程度不言而喻，只有加大投入的力度，才能夠有充足的體育活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的體育活動(dòng)設(shè)備，才能夠更好地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。（五）堅(jiān)守公平原則既然制定了中考體育政策，就應(yīng)該堅(jiān)守原則，體現(xiàn)公平和正義，這是對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這就需要在政策的制定時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量的基礎(chǔ)上注重個(gè)體差異，不能有偏向和忽略的現(xiàn)象。對(duì)于中考體育考核過(guò)程中出現(xiàn)的人為干擾因素，要加大教育以及處罰的力度，以此來(lái)保證政策本身的公平和正義性。這樣能夠使學(xué)校形成真、善、美的教學(xué)環(huán)境。因此，要在考核的過(guò)程中堅(jiān)守公平的原則，促進(jìn)中考體育政策順利開(kāi)展和實(shí)施。五、結(jié)束語(yǔ)初三是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是體育中考的教育教學(xué)工作最重要的階段。把體育納入中考范圍具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這是在目前我國(guó)中學(xué)生的身體狀況偏差、升學(xué)壓力大的情況下提出的，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升和保證學(xué)生全面發(fā)展。但是，在這個(gè)過(guò)程中存在體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，人為因素干擾體育教學(xué)成果的現(xiàn)象，對(duì)今后的體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是不利的。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有很長(zhǎng)的一段路要走。【風(fēng)險(xiǎn)管理和隱患排查雙重預(yù)防機(jī)制培訓(xùn)教材冒防為上次之威為下雙重預(yù)防機(jī)制前世今生未來(lái)雙重預(yù)防機(jī)制”是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的先進(jìn)的管理理念YOUME◆怎樣處理“雙重預(yù)防機(jī)制”與“安全標(biāo)準(zhǔn)化管理”和職業(yè)健康管理體系”的關(guān)系◆怎樣理清“雙重預(yù)防機(jī)制”的建立思路、邏輯鏈條和工作鏈條,并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中?◆怎樣將國(guó)內(nèi)的“雙重預(yù)防機(jī)制”和國(guó)外優(yōu)秀的管理理念如WE“杜邦十條”進(jìn)行有效融合“雙重預(yù)防機(jī)制認(rèn)知學(xué)習(xí)模式劍·—心_案例我是安全員“一劍”雙重預(yù)防機(jī)制對(duì)安全管理工作而言,意味著什么“雙重預(yù)防機(jī)制是安全管理人員手中的達(dá)摩克斯之劍劍在手,天下我有”,只有把看家本領(lǐng)練扎實(shí)了,讓別人重枧了,才能保住我們的飯碗。而“雙重預(yù)防機(jī)制”本質(zhì)上講的就是專職安全員的專業(yè)知識(shí)和技能的統(tǒng)稱統(tǒng)稱安會(huì)應(yīng)是懸在每個(gè)人頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克斯之?！逡粍?認(rèn)知:“雙重預(yù)防機(jī)制是安全管理人員手中的達(dá)摩克斯之劍管理知識(shí)工程知識(shí)備備黃行政管理能力技術(shù)管理能力″一劍"認(rèn)知:“雙重預(yù)防機(jī)制是安全管理人員手中的達(dá)摩克斯之劍行政管理能力技術(shù)管理能力順利牽手,攻下一壘″一劍"認(rèn)知:“雙重預(yù)防機(jī)制是安全管理人員手中的達(dá)摩克斯之劍安全行政管理安全管理體系運(yùn)行+交流溝通技能″一劍"認(rèn)知:“雙重預(yù)防機(jī)制是安全管理人員手中的達(dá)摩克斯之劍安全管理體系包括依據(jù)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、導(dǎo)則、指南和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果等,所制定的