正能量讀書分享會教學課件教學課件

正能量讀書分享會PPT幻燈片16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生正能量讀書分享會PPT幻燈片正能量讀書分享會PPT幻燈片16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生10%感覺100%Feel正能量講師:潘萍萍深圳百分百感覺服飾有限公司1(0%感覺書籍簡介Nen%Feeling正能量國排,生不圖《RipItUp正能量》英)理查德懷斯曼化學學科對于初三學生來說，既想學好又怕學不好。在這化學啟蒙教育階段，課堂教學中教師若能努力創(chuàng)設良好的教學情境，使學生在愉悅和自信中保持積極的學習態(tài)度，對化學的學習保持持續(xù)的興趣，奠定初步的化學基礎有著非常重要的作用。下面就談談自己在教學過程中的一些嘗試與大家共勉。1．以物激趣從生活走進化學是編寫新教材的一大指導思想。以物引入課堂教學能讓學生感受到生活離不開化學、生活中處處有化學。例如，在學習“分子和原子”時，我特意將一瓶空氣清新劑帶到教室，上課前，我在教室里噴了一些，上課時，我提出問題：聞到教室香味了嗎？想過為什么會聞到嗎？再展示一杯糖水，問“糖放入水中糖不見了，水卻有了甜味，想過為什么嗎？”在學生疑惑的表情中引入本節(jié)課題，使枯燥的分子和原子立刻生動起來。又如在學習水的凈化時，我展示了一杯渾濁的河水，提出問題：這水能喝嗎？你離開水行嗎？那就要將水進行凈化處理，立刻激發(fā)了學生對水的凈化求知欲。2．以猜激趣“猜想與假設”是科學探究能力的一大要素。對于新接觸的化學知識，學生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過程中，會出現(xiàn)自己的一些猜想與假設，體驗成功的快樂，增強學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。例如，在講分子是在不斷運動時，先演示一個有趣的實驗：在一個小燒杯中倒入濃氨水，在另一個燒杯中倒入20ml蒸餾水，再滴入幾滴酚酞試劑，然后用一個大燒杯將兩個小燒杯罩在一起，過幾分鐘后，滴有酚酞試劑的小燒杯中的溶液漸漸變成了紅色。學生對此現(xiàn)象看法不一，經(jīng)討論后，認為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅，與濃氨水無關，②大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，使酚酞溶液變紅。③濃氨水揮發(fā)出一種看不見的微粒運動到滴有酚酞的小燒杯中，使酚酞溶液變紅。那么，你如何利用實驗桌上的儀器和藥品驗證你的猜想？學生們爭相動手，基本都能得出正確結論。這樣的猜想與驗證使學生的興趣大增，同時還訓練了思維和表達能力。3．以用激趣從生活走進化學的最終目的是讓學生從化學走向社會，學以致用。例如，在進行“愛護水資源”這一課題的教學前半月，布置讓學生進行水污染狀況和節(jié)約用水情況的調(diào)查：①你的村莊附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年來附近的河流水生生物種類的變遷；③農(nóng)田的莊稼生長期是否缺水？④農(nóng)田使用化肥的種類、時間及數(shù)量；⑤你和你的家人是怎樣節(jié)約用水的，有沒有浪費水的現(xiàn)象？上課時學生積極展示自己的成果，取得了良好的效果。學生都感到學的東西很有用，學習的積極性更高了。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中四、與學生共同探討實驗，引發(fā)學生的學習興趣。空氣中氧氣的含量測定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測定等，在做這些實驗時，先不要直接講述實驗結果，而是在已有知識的基礎上先提出問題，然后通過探究性實驗來學習這些問題，逐步解開疑團。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測定前，提出兩個問題：a.空氣中是否全部為氧氣？b.實驗后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導學生觀察這個實驗過程，從而在實驗中得出結論：a.空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；b.水面上升大約五分之一。在實驗的基礎上，再給學生講解空氣成分的問題，而其他的實驗也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學活動，緊緊抓住了學生注意力，使學生積極參與，學習的主動性、積極性大大提高。4．改演示實驗為隨堂實驗，提高學生實驗能力俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W生親自動手實驗比由教師演示給他們看，觀察實驗現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學生則由旁觀者變?yōu)楫斁终?，其心情會更激動，參與學習的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會大大增強，求知的欲望更迫切。在《燃燒和滅火》一節(jié)課當中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實驗沒有考慮到白磷燃燒后會產(chǎn)生大量白煙，對環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對環(huán)境造成污染。學生通過對書本的內(nèi)容進行研究、討論、分析，一致認為可以把該實驗改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達到學生動手、動腦的效果，又對書本的實驗進行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個實驗中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實驗做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對環(huán)境產(chǎn)生污染。在實驗中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學生的分析，大部分學生能與同學之間進行討論，并得出既符合實際，又是學生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學生動手實驗并觀察實驗現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢?，隨堂實驗既可以達到演示的目的，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并不斷運用到實際操作中。但是，在課堂上教師要及時調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀律，要求學生步調(diào)要一致，并在每次實驗結束后認真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時進行小結，幫助每個學生進行知識歸類，加強記憶，才能使學生達到學習效果。總而言之，在化學課堂中，不斷改變方式方法，充分運用實驗進行教學，學生的學習興趣是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學生的學習興趣并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學教師，自己更要具有強烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學中及時向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學生有機會發(fā)揮，是可以激勵學生的學習興趣的。收稿日期：2012-05-11隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于專業(yè)技術人才提出了更高的要求，中等職業(yè)學校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，向高校輸送研究型基礎人才和幫助學生就業(yè)為教學最終目的進行教學的，重視的是學生的實踐操作能力，所以在職業(yè)技術教學中，對學生各個階段的教學不能一概而論，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行分段式教學，幫助學生掌握每個階段的要領，提高學生綜合素質(zhì)。一、分段式教學法在鉗工實習教學改革中嘗試的必要性鉗工是一個將各項技能融合在一起的專業(yè)水平較高的課程，對學生的技能水平要求比較高，所以在鉗工實習中進行分段教學是非常有必要的。所謂的分段教學就是教師通過不同的崗位對不同專業(yè)的職業(yè)能力進行分析，將教學工作分成幾個階段對學生進行教學，重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。鉗工實習是技能教育中具有重要意義的部分，對學生的實際操作能力提出了較高的要求，讓學生通過實際操作練習掌握技能。但是學生的實際操作能力是需要進行理論基礎知識學習、操作模仿以及實際演練，只有對每一個階段的知識都熟悉才能提高實際操作技能。每一個階段的學習都是需要以前一個階段的學習為基礎，同時又為下一個階段的學習奠定基礎。所以，教師必須根據(jù)其特點進行教學，在鉗工實習中實行分段式教學法。二、在鉗工實習教學改革中運用分段式教學法鉗工實習教學可以分為基礎理論知識學習階段、基本操作技能訓練階段、裝配技能訓練階段，每一個階段學生需要掌握的重點知識都不一樣，所以教師在不同階段的教學中，應該根據(jù)不同階段的特點進行分段教學。（一）基礎理論知識學習階段實踐操作動手能力的強化離不開基礎理論知識的學習，在這個階段，教師必須將鉗工的基礎知識、操作要點、操作規(guī)范以及操作的動作傳授給學生。在這個階段，教師可以利用肢體語言或微課將操作的要領以及如何規(guī)范操作直觀展示給學生們，可以邊講邊演示，增加學生的印象，也可以讓學生在聽課的過程中自覺地與教師一起進行動作演示。在講到重點動作或者比較復雜的動作時，要適當停頓，放慢節(jié)奏，方便不同層次的學生吸收和掌握。演示之后，可以讓學生模仿動作，如果發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的，應該及時指出并且個別或集體糾正。由于重點是基礎理論知識，所以在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤操作或者動作的時候應該先讓學生自己用語言進行表述，學生根據(jù)表述找出自己動作不規(guī)范在哪里，如何改正，只有這樣，才能讓學生掌握鉗工的基礎理論知識。例如，在學習銼削的時候，教師應該先將銼削的方法以及檢查的要點逐一向?qū)W生講解，銼刀柄的裝拆方法、銼削的姿勢與操作方法、平面銼削方法及檢查和外圓弧銼削方法以及檢查都向?qū)W生們演示一遍，然后讓學生自主操作，糾正學生的不規(guī)范操作。經(jīng)過這樣的講解，學生學到的不僅僅是理論知識，還運用所學的理論知識，讓學生在訓練中掌握基本的技能。（二）基本操作技能訓練階段在基本操作技能訓練階段，教師應該引導學生運用已經(jīng)掌握的基礎理論知識針對某個工件，對其進行工藝分析，編制簡單的工藝流程，讓學生在實踐動手過程中掌握不同工件的加工方法，對加工尺寸的精度如何控制，提高學生測量技術水平以及專業(yè)技能?；静僮骷寄苁倾Q工實習課程的基礎，也是學生進一步掌握裝配技能以及工藝步驟編制能力的基礎，所以這一階段的學習對學生而言雖然是比較容易掌握的，但具有非常重要的地位，教師應該特別重視這一階段的學習，每一項操作都要求學生熟練掌握并且規(guī)范操作。例如，在鋸削技能的基本訓練階段，讓學生在反復的鋸削訓練中掌握鋸削的專業(yè)技能，讓學生在訓練中發(fā)現(xiàn)操作的不規(guī)范，及時地糾正。在鋸削訓練的過程中，學生常常會出現(xiàn)很多不規(guī)范的動作，如鋸削姿勢不規(guī)范、鋸削速度控制不合理、工件裝夾位置不正確等，當教師發(fā)現(xiàn)這些問題的時候，要及時指出學生的錯誤，糾正學生的不規(guī)范操作，讓學生在反復訓練中掌握基本操作技能。（三）裝配技能訓練階段裝配技能訓練階段是培養(yǎng)學生對一些常用工件以及部件的裝配及調(diào)整能力，讓學生掌握在具體操作中常見故障是如何造成的，怎樣檢測，怎樣處理。在這一階段的學習中，教師應針對某一項具體的裝配操作技能的要點、方法以及需要注意的事項等都向?qū)W生詳細講解，然后讓學生自主練習，理論與實際相結合，幫助學生熟練掌握裝配技能。例如，在學習滾珠軸承的裝配的時候，教師應該將直接敲入法、壓入法以及熱套法這三種裝配方法都詳細向?qū)W生演示，把裝配的要點向同學們講解，讓學生重點掌握裝配的技能。在進行螺紋連接裝配時，要掌握螺釘以及螺母如何裝配，比如在裝配的時候應該用手自由旋入，不能過緊也不能過松。要求學生獨立對某個整件進行裝配，學生才能掌握各個零件的裝配技巧與要點，掌握裝配的技能。在進行拆卸的時候應該按照怎樣的順序，使用哪些工具，讓學生真正掌握裝配的技能。三、結束語鉗工實習是一門操作性強的課程，每一個階段的學習都具有獨特的特點，所以利用分段式教學法是非常有必要的，可以使每一個階段的教學更具針對性，使得學生在每一個階段都能熟練的掌握，最終實現(xiàn)對鉗工課程各個操作的熟練掌握。10%感覺100%Feel正能量講師:潘萍萍深圳百分百感覺服飾有限公司1(0%感覺書籍簡介Nen%Feeling正能量國排,生不圖《RipItUp正能量》英)理查德懷斯曼1(0%感覺Nen%Feeling且錄、認識正能量對抗負能量獲得心理健康開啟正能量的小妙招什么是正能量?10各書中解釋:正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和情感1(0%感覺水知道答案Nen%Feeling水會被周圍環(huán)境傳遞的信息所影響水能傳遞能量,那么人呢?10%感覺10%討厭1【喜歡1(0%感覺Nen%Feeling第二章對抗負能量獲得心理健康1(0%感覺Nen%Feeling洞悉負能量每個人都是一個小宇宙,所擴散出的磁場和能量能影響到周圍的人和環(huán)境情緒就是最直接的能量咋看你都象壞蛋1(0%感覺Nen%Feeling負能量從何而