【七年級語文下冊教學課件】21-偉大的悲劇

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。【七年級語文下冊課件】21偉大的悲劇【七年級語文下冊課件】21偉大的悲劇61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。【七年級語文下冊課件】21偉大的悲劇21偉大的悲劇1TR七年級語文下冊(的學習目標1.閱讀課文,抓住主要信息,概括內容要點2.品味文中細節(jié),品讀重要語句,感受斯科特探險隊崇高的精神品質。3.認識人類挑戰(zhàn)自身、實現(xiàn)生命價值的偉大,培養(yǎng)團隊協(xié)作、勇于犧牲的精神。一個本來波瀾不驚的池塘里，有一群小魚跟在大魚背后游行，他們不時地嬉戲追逐，水面上濺起一片水花，池塘也因此有了生機，大道至簡，自然界的規(guī)律同樣適合于語文教學。課堂上，作為主導課堂的教師，他的一舉一動，對學生的學習導向性是十分明顯的，能調控課堂而激發(fā)學生學習熱情的老師才是好老師。近年來，在媒體上不斷出現(xiàn)“麻辣教師”、“麻辣語錄”等詞匯，根據(jù)筆者十多年的教學感悟，認為語文課的“麻辣語”應該是教學的“味精”，盡管不宜多放，但不放的話還真不致于吊住學生的胃口。1語文課“麻辣語”的內涵所謂課堂“麻辣語”，不同于以往所說的教學幽默，幽默是一種帶滑稽色彩的教學機制，但麻辣也帶有滑稽的成分，但更多的適合學生的年齡與性格特征，為教學所需的一種語言調動課堂氣氛的藝術。如果說“幽默”更多地是為了讓學生開心，那“麻辣”更多的是為了學生樂學，給學生一個善意的提醒，給他們一種人生的豁達與智慧。2“麻辣語”使用的原則2.1“麻辣語”要適合教學課堂語言應該為教學服務，如果是遠離教學的調侃，那就落入俗套而變成一種油腔滑調。在教學《范進中舉》一文時，筆者有意引入一則“麻辣”故事：一個老頭在七十三歲時都跟了進士，媒婆前來提親，老頭無可奈何地說：“老朽文書一百擔，現(xiàn)在才把官袍穿上，您知我今年幾何？五十年前二十三?！睂W生聽了都笑出聲來，自然領悟了封建科舉制度對知識分子的一種殘害，這樣的教學，不但有效的調節(jié)了課堂氣氛，還促進了學生對文章主旨的理解，可謂一箭雙雕。2.2“麻辣語”宜適時提供課堂語言應該適合課堂的進程，起到有效調控語文課堂進程的作用。一堂課四十分鐘，學生的注意力不可能始終如一的堅持住，如果學生感覺疲勞，注意力開始下降，此時適時“麻辣”一下十分必要。如果學生在關鍵處不能找到答案，適當“麻辣”也是一場及時雨。比如教學蒲松齡的《狼》，其中有一句“屠自后斷其股”，這時學生已經有些昏昏欲睡了，筆者見時機已經到了，就有意地錯解其含義：“斷其股”就是把把它的屁股砍掉嗎？大家哄堂大笑，老師追問：那用現(xiàn)代的意思去解釋，這個“股”字又是什么含義呢？學生很快通過課本注釋找到了答案。再如對“老舍是北京人”，為了加深學生的記憶，有個老師就這樣比喻：老舍的意思就是老房子，中國最老的房子在是北京的故宮，所以老舍只能是北京人了。這種巧合性的信息提供就為學生的知識記憶走到了有力的作用。2.3“麻辣語”要適度表達一個班級，眾口難調，教師的教學應該適合每一個學生，對不同學生所施加的“麻辣”也應該因為而異。比如同樣是上課走神，老師給的劑量應該不同，因為不同的學生心理能力不同。對于承受力強的外向學生可以定為A級，盡可加些辣味，酣暢淋漓地一吐為快，也讓他覺得夠刺激。有個學生在上課時看到一只麻雀進來，忍不住去捉，這是一個膽子大，平時不太聽話，很有個性的學生，老師就這邊調侃他：XX，快閉上你的嘴，當心麻雀，他現(xiàn)在要拉大便！對于一般同學，可定為B級，麻辣味減，聞后能思，思后自然會改。如果他看到麻雀，可能會忍不住笑起來，這時教師可以說：哈，連麻雀也來光顧我們的課堂，請XX同學向他學習哦！“而對而平時內向少語的學生，麻辣程度為C級，少許放些辣味即可，以對放聽了在心中掀起一定的波瀾即可，他自然心領神會。他看到麻雀，可能會用手指點一下，這時老師可說：“XX，謝謝你提醒老師，我看見這個家伙來搗亂了，大家就目送他飛走吧。”2.4“麻辣語”應適量添加如果說水是生命之源，但喝多了也會肚子脹，能滿足人體需求即可。麻辣語聽多了，學生也會感覺太膩。如果老師在一堂課上麻辣得過于雷人，勢必會導致喧賓奪主，需要掌握的基本技能與基礎知識就會落不到實處。一般來說，一堂語文課，讓學生爆笑一次，微笑五六次是比較合適的，但整節(jié)課都調笑，就不足取了。另外，“麻辣語”往往不宜過長，那種過于冗長的故事在教學中也會造成對語言訓練的干擾。精彩的語言不在多，而在于點到為至，讓人產生無窮的遐想。比如一個學生在上課時走神，去開窗，教師就說：謝謝你，為我們打開了一扇心靈的窗戶，但建議你下次提前打開！3“麻辣語”制造方法對于“麻辣語”的制造，這其實是一種智慧，需要教師長期感悟生活，品味時尚，多讀好書，歷煉人格。一個知識豐富的老師他自然可以在關鍵時候信手拈來，出口成章。一個人格高尚的老師，他自然能在學生犯錯時保持一份理智和清醒，給學生一個善意的臺階，讓他改正錯誤。一個能與時代為伍的老師，他一定是一個欣賞時尚的專家，那他的課堂也會緊跟時代而不致落伍。有些書上很不少幽默制造的竅門，筆者不敢茍同，如果一個人僅學了一些表面技巧，而沒有充實的內心，那這種技藝演繹的也只能是東施效顰式的做作，不會有多少教學影響力?？偠灾?，“麻辣語”不是一種作秀式的課堂調笑，更不是不切實際的油腔滑調，而是為了教學需要而提供的一種智慧語言，是課堂氣氛與學習注意力調節(jié)的有效抓手，也是語文教師的一項基本功，是語文教師能理解學生，與時俱進的真切表露。如果你有足夠的底氣，有良好的師生關系，必要時“麻辣”一下又何妨？隨著越來越多的農民進入城市，在農村產生了一個特殊的未成年人群體――留守兒童。留守兒童親子教育的缺失，導致他們個性存在一系列缺陷。由于留守兒童大部分時間是在學校度過的，所以學校教育顯得尤為重要。在此，筆者就留守兒童的問題進行分析，并提出學校教育的對策，供教育界同人研究參考。一、留守兒童的教育問題1.不良性格傾向農村留守兒童正處于心理發(fā)展的關鍵時期。然而，農村留守兒童無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，加上代養(yǎng)人由于年齡、輩分、受教育程度等原因，無法與孩子進行有效的溝通。困擾留守兒童的心事得不到及時的引導和解決，使其極易產生認識和價值上的偏離，致使其個性和心理發(fā)生扭曲和變形，或變得郁郁寡歡，脾氣古怪，或變得孤獨內向，事事淡漠，甚至會怪誕失常，久而久之，極易形成不同程度的心理問題，嚴重影響他們正常的社會化進程。從性格發(fā)展特性來看，留守兒童常表現(xiàn)出兩種傾向：一是內向型性格，即孤僻、依賴性強、不自信、不合群和不善與人交流；二是外向型性格，即脾氣暴躁、易沖動、有較強的逆反心理、情緒不穩(wěn)定和自律能力差等。2.道德意志薄弱兒童道德發(fā)展的一個重要階段是由“他律道德”向“自律道德”的過渡。兒童期的道德判斷大部分停留在他律階段，離不開道德情感的培養(yǎng)和內化，離不開成人的監(jiān)督和管教。在廣大農村社區(qū)里，社區(qū)文化設施相對匱乏，同輩群體里的孩子沒有來自父母和老師的關心指導，再加上受社會流行的一些不良風氣的影響，很容易形成偏離群體的規(guī)范，內化以后會導致成員或群體做出背離常規(guī)的行為，甚至違法的行為。留守兒童由于父母長期不在身邊，加之學校管理不力，使之學習缺乏自覺性和主動性，經常違反學校紀律，喜歡打鬧，有的還結伙打架斗毆，常出入網吧和游戲廳，易受社會不良分子的誤導．甚至走上犯罪道路。3.自我認識和自我評價偏低與其他兒童相比，留守兒童的自我認識和評價明顯偏低，自我消極情緒體驗較多，自我控制能力較差。因為這些兒童與家長接觸較少，一旦在某些方面落后于其他同學，往往會產生自卑心理。留守兒童的交往活動很需要父母、老師和同伴的積極反饋和成功經驗的指導，但留守兒童不能及時得到父母的積極評價，有些教師視他們?yōu)椤安顚W生”，挫傷了他們交往的勇氣，使他們在冷淡中變得蒼白無力，漸漸地便會導致其形成自卑心理，并愈來愈嚴重。4.學習態(tài)度不端正隨著改革開放的不斷深入，人們的價值觀逐漸多元化，農村中流行著許多不良亞文化。比如，“學習無用，打工賺錢”，這主要是許多留守兒童從他們沒上學也能掙錢的父母那里得到的直接感受。一些家長目光短淺，也鼓勵自己的孩子放棄學習去打工掙錢。同時，部分農村留守兒童認為自己上學是迫于父母和老師的要求或壓力，這就潛移默化地使孩子產生厭學、甚至放棄學習的心理。二、原因分析留守兒童教育問題產生的原因是多方面的，從學校教育方面分析，主要有以下原因：1.應試教育思想的束縛應試教育對學生個性差異的認識，往往拘泥于考試成績的高低，并依此冠以“優(yōu)生”、“差生”之名。在分數(shù)掛帥的思想指導下，一些成績不好的留守學生從厭學發(fā)展到棄學，教師由于失去信心，也難免產生厭棄心理。這樣久而久之，教師以“差生觀”代替“差異”觀，使許多學生背著沉重的包袱讀書，心理壓力很大，消磨了意志，失去了理想和斗志。大多數(shù)教師認為，父母外出的“留守學生”大都是“雙差生”，是班主任和學校的一塊心病。由于農村經濟落后，當?shù)卮蟛糠洲r民及一些學校把考試看做是“龍門”，一旦跳出去，就終身揚眉吐氣。在實際教學中，多數(shù)教師仍以簡單的書本的知識灌輸為主，很少關注學生的真實學習和生活感受。2.教育方法的針對性和實效性不強相當多的農村學校對留守兒童的教育重形式而輕內容，忽視了學生身心發(fā)展的不同特點，脫離了學生成長的不同家庭背景。為了給留守兒童父母有個學業(yè)上的“交代”，教師只重近效而不計遠益，一味著重知識傳授而忽視能力的培養(yǎng)。他們主要通過教科書來承載知識，在教學中，只注重整體教學，而忽視個性教學。有些教師不是在“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而是在“選擇適合教育的兒童”。3.課程設置與留守兒童身心發(fā)展不相適應由于教育理念、辦學條件和師資力量等多方面的制約，農村學校的課程大多只注重留守兒童的語文和數(shù)學等學科知識的灌輸，而忽視了對其生活和個性方面的關懷。農村學校很少開設專門的心理和生活技能等方面的課程，也無力配備專門的教師，很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。4.缺乏高素質的教師教師作為知識的傳授者、課堂的管理者和學生的評價者，其自身的素質必然影響到留守兒童知識的獲得、情感和個性的發(fā)展。與城市教師相比，農村教師要想更好地處理與留守兒童的關系，除了要具備一般的知識、教育方法和愛心之外，還要掌握有效處理留守兒童特殊個性缺陷的專業(yè)知識和技能，除了要掌握兒童成長的一般規(guī)律，還要探究留守兒童的成長特點。農村現(xiàn)時艱苦的環(huán)境和令人難以滿意的待遇，難以造就一個師資充足、基本功扎實和敢于開拓創(chuàng)新的教師群體。如果教師本身素質低下，因循守舊，是不可能對留守兒童個性教育有深刻的理解，并有效實施教育的。三、學校教育的對策1.轉變教育理念，全面提高學生素質?ッ懇凰?農村學校都應該特別關注留守兒童，要安排專人負責留守兒童的教育問題，并積極研究對策。為此，教師要由單純學習上的指導者轉變?yōu)閷W生生活、情感、心理的輔導者，關心他們在平時生活中的身心發(fā)展、個性發(fā)展和道德成長等。教師還應轉變傳統(tǒng)的“好生”、“差生”觀，樹立“轉變一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。樹立關注每一個學生，全面提高學生素質的教育理念。2.完善課程設置，加強心理教育農村學校應開設心理健康課程并配備專門的心理教師，以便對留守兒童的顯性和隱性的心理問題進行疏導。學校在完善留守兒童德育課程和改進教育方法的同時，還可有組織、有計劃地對留守兒童進行生存教育、安全教育和法制教育，作為對留守兒童親子教育缺失的補償。3.改進教育方式，拓寬教育途徑（1）實行家訪承諾制實現(xiàn)教師家訪制度化。教師要采取登門家訪、與家長電話聯(lián)系等方式，互通信息，共同關注孩子的成長。（2）實施“導師制”“導師制度”是將留守兒童分別承包給科任教師，讓其成為“導師”。要明確“導師”的責任和義務，確定“留守兒童綜合素質的目標。要建立導師聯(lián)席會議制度，每月召開一次會議，研討共性問題，并對個性問題進行“會診”，然后對癥下藥。（3）采取補償措施由于農村學校硬件設施不足，有些學校還沒有設立電話亭。所以學?？蛇m當降低電話費用，為學生提供與在外打工的父母通話的便利條件，如果條件允許也可免費為學生提供電話服務。農村學生的雙休日生活十分單調，留守兒童更是無處可去。針對這種情況，學校在雙休日應敞開校門，讓他們到學校，利用學校的體育器材、設施和場地開展文體活動。（4）實行同伴教育學生本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的相互啟發(fā)、幫助和競爭，對提高學生學習興趣和思維水平有重要意義。心理學研究表明，當一個人清楚地知道，他的活動將要被評價的時候，這種活動的動機就可能被激起。農村學校的任課教師可有意識地把留守兒童和非留守兒童結成互助對子，開展互幫互學，有效利用他們之間的相互比較和評價，達到減輕留守兒童心理壓力，促進身心發(fā)展的目的。（5）成立自立組織解決留守兒童問題的根本在于引導他們形成健康、樂觀的心態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力。據(jù)調查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確對待自己的處境。因此，班級可成立“獨立兒童”小組，學?？沙闪ⅰ蔼毩和苯M織，選用獨立能力強的孩子負責組織和領導，不斷擴大他們的影響，使他們在學校和老師的引導下學會自己管理自己，健康成長。4.加強教師培訓，提高教師素質?ハ喙匱芯勘礱鰨?沒有一種教師最佳行為模式能夠適用于所有學生抑或一切教育場合。教育模式應隨著文化模式、教育結構和教學觀念的變化而變化。因此，應不斷加強對教師的專業(yè)知識和技能培訓，不斷提高教師的自身素質以適應不斷變化的社會需要。教師的責任可歸結為四個字，即“教書育人”。對留守兒童來說，教師育人比教書更重要。為此，教師要從傳統(tǒng)的道德權威者轉變?yōu)榈赖鲁砷L者，從德育課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)榈掠n程的開發(fā)者，從德育過程中的發(fā)號施令者轉變?yōu)榈掠顒又袑W生的合作者。21偉大的悲劇1TR七年級語文下冊(的學習目標1.閱讀課文,抓住主要信息,概括內容要點2.品味文中細節(jié),品讀重要語句,感受斯科特探險隊崇高的精神品質。3.認識人類挑戰(zhàn)自身、實現(xiàn)生命價值的偉大,培養(yǎng)團隊協(xié)作、勇于犧牲的精神。(新課導入偉大的探險家√1271年馬克·波羅:最早考察中國的歐洲人之1519年麥哲倫:進行了第一次環(huán)球航行;√1909年羅伯特·皮爾瑞:最早到達北極1911年羅爾德·阿蒙森:最早到達南極。(的走近作者斯蒂芬·茨威格】奧地利著名作家、小說家、傳記作家,擅長寫小說、人物傳記,也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內心沖動,比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱,煸情功力十足,