國家安全教育日宣傳模板教學課件

國家安全教育日宣傳模板46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。國家安全教育日宣傳模板國家安全教育日宣傳模板46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。匯報人:XXX前言2019年4月15日,是《中華人民共和國國家安全法》頒布實施以來的第三全民國家安全教育日。也許您覺得這部法律很陌生,國家安全,這話題太大了與咱們普通老百姓的生活,離得太遠。然而,事實上,真的如此嗎近年來,在日常生活中,危害國家安全的案件層出不窮,比如無意中為國外間諜當向導而泄密、軍迷在社交網(wǎng)站曬資料泄密、國家機關工作人員朋友圈發(fā)涉密信息等。所以國家安全,和我們每個人的生活,息息相關勤工助學活動是指學生在高校的組織下利用課余時間通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動，是高校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質、資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑。改革開放三十年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校學生的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷提高，多數(shù)學生對參加社會實踐的要求更加迫切，因而，勤工助學活動的影響及吸引力不再局限于家庭經(jīng)濟困難學生，越來越多的學生要求參與勤工助學活動以增加自身社會實踐經(jīng)歷，提升個人綜合素養(yǎng)。鑒于此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念導向下，創(chuàng)新勤工助學的工作管理模式，充分發(fā)揮教師、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓寬高校勤工助學開展渠道，進一步完善高校勤工助學教育管理模式，提升勤工助學受益面，具有十分重要的意義。一、高校勤工助學開展過程中存在的問題1.高校勤工助學的資金來源渠道少，難以滿足當前學生的需求按照國家教委《關于進一步做好高等學校勤工助學工作的通知》的規(guī)定，勤工助學的資金主要來源包括學雜費收入中劃出的5%的經(jīng)費、從學校預算外收入中劃出的一定比例的經(jīng)費等。從經(jīng)費的預算來看，高校每年基本的下?lián)苜Y金基本保持不變，間接導致了每年的勤工助學的工作崗位數(shù)量定額，工作崗位出現(xiàn)了“供”遠遠少于“求”的現(xiàn)象，與當前學生的現(xiàn)實需求不相適應。2.新的勤工助學渠道拓展力度不夠，勤工助學崗位數(shù)量難以滿足現(xiàn)實需求長期以來，勤工助學崗位的固定性和傳統(tǒng)性造成勤工助學人員的工作性質只是“協(xié)助、輔助型”，這些人員與社會的交流、合作甚少，無法提供更多的勤工助學渠道，導致勤工助學的“市場化”及從“輸血型”向“造血型”的發(fā)展轉型無從說起，無法創(chuàng)造更多的物質利潤和更多的人力資源市場，故而無法提供更多的崗位和資金讓更多的學生參與其中，在一定程度上影響到學生的主觀能力與勤工助學工作的可持續(xù)性發(fā)展。3.勤工助學崗位和平臺不足，勤工助學的人員結構單一從字面上了解，“勤工助學”有解決困難、幫助學習的重要作用。學生從工作中獲得酬金的同時，個人的專業(yè)、工作能力也得到鍛煉。然由于勤工助學的崗位數(shù)量不多，且基本只為“家庭經(jīng)濟困難學生”設置，導致勤工助學的工作人員大多為家庭經(jīng)濟困難的學生。這容易造成相關人員的特殊化和印象化，長此以往，容易導致勤工助學學生與普通學生之間產(chǎn)生隔閡，部分未獲得崗位鍛煉的非家庭經(jīng)濟困難學生難免產(chǎn)生羨慕、嫉妒的心理。4.勤工助學隊伍工作崗位、工作地點難以集中，不利于有效管理勤工助學的類型主要有行政助理、科研助理、實驗室協(xié)管員、工勤助理等，由于崗位在空間、時間和專業(yè)上的差異性，學生資助管理部門、院系無法將所有的勤工助學工作崗位集中在一個固定的場所進行，導致勤工助學在實際運行中難以進行統(tǒng)一管理，容易造成管理機制渙散。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校勤工助學管理工作的教育內(nèi)涵具有一致性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有廣義與狹義之說，本文所講的廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，是著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的教育。從這方面來講，與《高等學校勤工助學管理辦法》所闡述的“提高學生綜合素質和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑”的宗旨是一致的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入勤工助學管理中，管理者一方面要創(chuàng)新工作理念，根據(jù)實際情況，科學設置勤工助學崗位，細化分工，合理搭配勤工助學人員結構，拓寬勤工助學渠道；另一方面，要充分發(fā)揮學生主人翁的作用，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化組織自我管理，協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)勤工助學從“輸血型”向“造血型”發(fā)展，實現(xiàn)工作穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展，以此完善勤工助學的管理工作。三、創(chuàng)業(yè)教育視角下高校勤工助學管理工作管理的主要對策1.根據(jù)學科特點，分階創(chuàng)建多元化的勤工助學崗位（1）初階勤工助學崗位。該崗位主要為辦公室行政助理、工勤人員助理等崗位，其資金來源為教育部及學校的財政撥款。該崗位的工作人員一般為低年級的學生，在人員的選拔上要多考慮一些特殊群體學生，如單親家庭學生、孤兒學生等家庭經(jīng)濟困難學生。通過勤工助學平臺，解決他們在生活中的部分困難，并在工作中深入了解他們的實際情況，在工作中形成良好的師生關系，寓教于人，為該部分學生健康發(fā)展提供幫助，使其盡快建立自信，從而積極、快樂地成長。（2）高階勤工助學崗位。此部分崗位主要以學科、專業(yè)進行分類，在勤工助學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。如教師的科研助理、教學助理、實驗室管理員等崗位。該崗位一般要求為二年級及以上學生或一年級中成績優(yōu)秀、工作能力強的學生，其人員結構一般以家庭經(jīng)濟困難學生為主，同時輔以少數(shù)家庭經(jīng)濟非困難但有參與實踐意愿的學生。2.根據(jù)崗位的設置情況，合理搭配勤工助學工作人員的結構高校要合理搭配勤工學生中家庭經(jīng)濟困難學生與非困難學生的比例，使這兩個群體的學生有更多交流，同時給予部分非困難學生歷練的機會，豐富勤工助學工作平臺，拓展勤工助學渠道，使高校勤工助學之路越走越廣。通過創(chuàng)建多元化的工作平臺，勤工助學工作人員的結構得以優(yōu)化，使勤工助學隊伍中以家庭經(jīng)濟困難學生為主，輔以其他普通學生，避免學生群體的分割，逐漸在廣大學生中形成積極、良好的影響，進而增加家庭經(jīng)濟困難學生的自信。3.創(chuàng)新勤工助學管理機制，使勤工助學管理工作有序發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務之一是培養(yǎng)學生對資源、人員的組織管理能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極選拔工作能力好、責任心強的工作人員擔任勤工助學隊伍的主要管理干部，細化勤工助學工作人員的分工安排，嚴格落實專人責任制，形成管理合力。高校要定時召開勤工助學工作會議，及時進行工作布置和調(diào)整，加強對勤工助學工作人員的監(jiān)督力度，要求勤工助學人員及時上交記錄本作為考勤檢查依據(jù)，并進行每月一次的工作總量核實工作，確保勤工助學有效進行。在日常工作中，高校要定時檢查勤工助學人員的工作狀態(tài)，要求每工作人員認真撰寫工作日志，詳細記錄每一天的工作情況，并定時對其工作日志進行檢查。每學期勤工助學結束之際，要求所有工作人員撰寫工作總結，使其總結過去，積累經(jīng)驗；同時此工作總結也可作為我系來年修正工作計劃及完善勤工助學工作的參考依據(jù)。4.依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，豐富勤工助學開展形式（1）完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。大學生創(chuàng)業(yè)中心作為勤工助學的主要平臺，在此工作平臺中，以學校資助管理部門、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、院系資助部門為管理部門，其工作崗位可分為兩部分：第一部分，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的主要負責人，要有一定創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、符合創(chuàng)業(yè)中心人員配置要求，且有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生；第二部分，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的主要團隊成員，此部分可在家庭經(jīng)濟困難、具有一定實踐能力、踏實肯干的學生中選拔，也可以根據(jù)專業(yè)需求向學校各專業(yè)招聘。大學生勤工助學創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)建主要以學科、專業(yè)為特色，加強學校與政府、企業(yè)等的聯(lián)系，廣泛開展為校內(nèi)外的智力、技術方面的開發(fā)、服務。在運行中，既鍛煉了大學生創(chuàng)業(yè)中心工作人員的專業(yè)、技術能力，又培養(yǎng)了學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力；同時又創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，為大學生創(chuàng)業(yè)中心的運行和勤工助學工作人員的酬金提供了源源不斷的資金來源，進而為大學生勤工助學的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。（2）豐富勤工助學開展形式。高校要完善勤工助學運行機制，實現(xiàn)高校勤工助學的可持續(xù)發(fā)展，使勤工助學工作由“福利資助型”向“市場經(jīng)營型”轉型，實現(xiàn)市場“產(chǎn)業(yè)化”、經(jīng)營“實體化”、發(fā)展“基地化”。唯有如此，才能產(chǎn)生經(jīng)濟效益、實現(xiàn)勤工助學工作的“自我造血”功能，源源不斷地為有需求的學生提供勤工助學的機會。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，勤工助學的開展形式可以是多樣化的，如科技創(chuàng)新開發(fā)、家教服務、教育產(chǎn)品開發(fā)、法律咨詢、外文翻譯、市場調(diào)研、廣告宣傳、舉辦知識與技術培訓班、社區(qū)家政服務等。通過豐富多樣的勤工助學形式，高?？梢宰尭嗟拇髮W生參與實踐，豐富大學生的閱歷。四、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在勤工助學工作中提升大學生綜合素養(yǎng)高校要在勤工助學工作平臺中形成多級梯次崗位，在實際工作中形成激勵機制，以工作平臺和職位的高低凸顯提升空間，以此激勵廣大勤工助學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)向上。讓勤工助學的大學生在工作中了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，進而更加愛崗敬業(yè)，懂得勤工助學資金的來之不易，懂得感恩，并在勤工助學群體中相互傳遞感恩教育，達到自我教育和教育他人的雙重效果。同時，高校要充分利用勤工助學平臺培養(yǎng)大學生的社會適應性。大學生的大部分時間在校園中度過，學習、生活主要貫穿于教室、宿舍、食堂之間，與社會接觸的時間不多。勤工助學活動使他們有機會與社會接觸和交流，走出學校與各種類型的人溝通合作，拓寬大學生的視野，使其不斷融入社會、適應社會，更好地服務社會。英語教學的目的在于提升學生的聽說讀寫能力，但是實際教學活動中，學生卻往往對英語語法學習的興趣較差，致使高中英語語法教學的效果受到較大影響。高中階段為學生英語思維培養(yǎng)的重要階段，教師需要在明確學生現(xiàn)存問題的基礎上，以靈活的方式轉變當前高中英語語法教學期間存在的問題，為學生創(chuàng)設一個良好的英語語法學習環(huán)境。本文將結合當前高中英語語法教學的實際情況進行分析，希望能夠對相關教學研究活動帶來一定借鑒價值。1.高中英語語法教學中所需要遵循的原則分析高中英語語法教學期間，教師需要遵循趣味性原則、實踐性原則及互動性原則，切實提升高中英語語法教學的效果。1.1趣味性原則包含豐富趣味的語法教學活動能夠激發(fā)學生的語法學習積極性，對學生英語語法知識的深入學習也能夠產(chǎn)生積極影響。趣味性元素在高中英語語法教學中的應用，能夠轉變單純以知識灌輸為主的教學模式，是提升英語語法教學質量的有效方法。1.2實踐性原則語法教學期間需要基于學生的語法學習情況、語法學習能力等加以分析，將學生的理論知識與實踐技能相互融合，關注學生綜合學習能力、應用實踐應用能力的提升，為學生的綜合語言表達能力的提升奠定良好基礎。1.3互動性原則語法教學枯燥、乏味，課堂教學活動中需要基于注重學生與學生之間互動、教師與學生之間互動的重要價值。課堂教學活動中需要增加學生的課堂話語量，明確學生在高中英語語法學習中的主體地位。2.高中英語語法教學的改進對策分析高中英語語法教學期間，教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的語法學習興趣;提出任務，培養(yǎng)學生的合作思維能力等方式，使學生能夠體會到英語語法學習的樂趣，從而愛上英語，且能夠主動學習英語語法。2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的語法學習興趣語法結構構建期間創(chuàng)設情境，能夠使學生體會到英語語法學習的樂趣，對學生英語知識的深入學習、英語學習能力的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以基于高中學生的性格特點予以教學模式的設計，激發(fā)學生的英語語法學習興趣。比如在指導學生學習外研版高中英語《必修2》Module6FilmsandTVProgrammes這一項內(nèi)容期間，教師則可以首先為學生播放一些英文電影，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等等，以其中“Ilovewakingupinthemorningandnotknowingwhat’sgoingtohappen，orwhoI’mgoingtomeet，whereI’mgoingtowindup.”等電影臺詞，組織學生在情境中予以想象，且基于“wakingup”、“begoingtodo”等等語法結構進行分析。電影播放的形式能夠有效吸引學生的注意力，將語法教學活動與情境創(chuàng)設的形式相互融合，能夠提升課堂教學的質量，對學生英語知識的學習也能夠產(chǎn)生重要影響。2.2提出任務，培養(yǎng)學生的合作思維能力任務驅動教學的方式下，能夠提升英語語法教學的效率，也能夠增加學生的課堂話語量，使學生能夠通過小組合作的形式分析問題、解答問題，為學生帶來全新的語法學習體驗，也是創(chuàng)新高中英語語法教學模式的有效途徑。比如在學習外研版《必修2》Module3Music這一項內(nèi)容中，教師則可以首先將3～4名學生劃分為一個任務合作小組，其次為學生提出“Somefamousmusicianswhoplaythenextinstruments”、“HowlongdidheworkineasternAustria？”等問題。學生需要基于課文內(nèi)容自主查找答案，在小組合作、優(yōu)化分配的途徑下更快地完成學習任務。合作學習的方式能夠挖掘學生更多的潛在能力，也能夠構建互動型的英語語法教學模式。3.結語高中英語語法教學期間，教師需要基于學生的性格特點、學習能力等靈活設計教學模式，使每一位高中學生均能夠主動、積極參與到語法學習活動中，為學生帶來全新的英語語法學習體驗，也是培養(yǎng)學生英語語感、英語思維的有效方式。匯報人:XXX前言2019年4月15日,是《中華人民共和國國家安全法》頒布實施以來的第三全民國家安全教育日。也許您覺得這部法律很陌生,國家安全,這話題太大了與咱們普通老百姓的生活,離得太遠。然而,事實上,真的如此嗎近年來,在日常生活中,危害國家安全的案件層出不窮,比如無意中為國外間諜當向導而泄密、軍迷在社交網(wǎng)站曬資料泄密、國家機關工作人員朋友圈發(fā)涉密信息等。所以國家安全,和我們每個人的生活,息息相關何為國家安全?日錄l當前國際國內(nèi)形勢叫呵危害國家安全的行為及相關罪名如何維護國家安全誰來保衛(wèi)國家安全?第一章節(jié)何為國家安全?4A415全民國家安全教育日全民國家安全教育日2015年7月1日,第十二屆全國人民代表大會常務委員12339礎會第十五次會議通過了《中華人民共和國國家安全法》,該法自公布之日起施行。國家安全法第14條規(guī)定:每年4月15日為全民國家安全教育日什么是國家安全?根據(jù)《國家安全法》第2條規(guī)定,國家安全是指國家政權、主權、統(tǒng)一和領土完整、人民福祉、經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對處于沒有危險和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài),以及保庠持續(xù)安全狀態(tài)的能力。國家安全包括哪些方面?政治中(圖士安全(軍事9經(jīng)濟安全文化安全社會安全「科技安全信息安全生態(tài)安全資源安全核安全為了體現(xiàn)總體國家安全觀的要求,《中華人民共和國國家安全法》從政治安全、國士安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等11個領域對國家安全任務進行了明確。案例一男子為境外間諜機關搜集軍事情報被判10年犯罪嫌疑人王某,吉林省白城市人,2006年大學畢業(yè)后來連,應聘到某公司擔任業(yè)務員。由于工資不高,個人經(jīng)濟上比較困難,于是王某便通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)帖尋找兼