灌漿法新技術講解教學課件

灌漿法新技術講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。灌漿法新技術講解灌漿法新技術講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。灌漿法嗎GroutingCIVILENGINEERINGCOLLEGEOFUSTSQQ級§9.1概述1.定義灌漿法的實質是用氣壓、液壓或電化學原理,把某些能固化的漿液注入天然的和人為的裂縫或孔隙,以改善各種介質的物理力學特性。「是材料強度不能充分發(fā)揮的結構比如大體積的混2、目的是說材料的實際應力很小,遠沒達到材料的設計強度基本結構是指除鋼筋砼、預應力砼、鋼結構以外,由純混凝土或磚石砌體材料建筑的、防滲:降低滲透性、減少滲流量、提髙抗?jié)B能力、降低孔隙壓力堵漏:封填孔洞,堵截流水;三、加固:提高巖土的力學性能,恢復砼結構及圬工建筑物的整體性;糾正建筑物的傾斜:使發(fā)生不均勻沉降的建筑物恢復原位或減小其傾斜度3處理對象壩基:砂基、砂礫石地基、喀斯特溶洞及斷層軟弱夾層等;二、樓基:一般地基及振動基礎等,包括對已有建筑物的修補;、道路基礎:公路、鐵道和飛機場路道等;四、地下建筑:輸水隧洞、礦井巷道、地下鐵道和地下廠房等五、其他:預填骨料灌漿、后拉錨杄灌漿及灌注樁后灌漿等高等職業(yè)教育擔負著為社會培養(yǎng)高素質技術型人才的重任，能否培養(yǎng)出一批具有高水平、高素質的專業(yè)技術型人才，關系到經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步。為社會各行業(yè)工作一線培養(yǎng)和輸送大批高素質、高水平的專門技術型人才，也是高等職業(yè)教育必須承擔的重大使命。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院近年來努力創(chuàng)新人才教育模式，引入國際先進的“常春藤”人才培養(yǎng)模式，進行高素質技術型人才的培養(yǎng)與教學工作。經(jīng)過多年不懈努力，該模式已經(jīng)在南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院落地生根，并結出累累碩果。實施“常春藤”教育;學生發(fā)展之必然當前高職院校招生門檻相對較低，大部分專業(yè)文理兼收，高職學生成績參差不齊，偏科現(xiàn)象嚴重。究其原因，在于當代應試教育模式下，中小學階段總是忽視學生主體生命成長的復雜性和豐富性。片面應試的消極影響造成智育一枝獨秀，形成知識褊狹的弊病和學業(yè)成績至上的功利心態(tài)，扭曲了教育的目標與理想。然而，應試教育改革是一個龐大的話題，需兼從包括政治、經(jīng)濟、文化等社會全局的視野來探討，不存在十全十美或兩全其美的辦法，只能在全面研究和長遠規(guī)劃的基礎上漸進地推行。實施“常春藤”生命教育，給學生提供使其能獲取一定生活水準的知識和技能之生活能力，更提供給其生命之能力（樹立是非、善惡、美丑的價值觀，明白人生應該追求什么、拋棄什么、贊成什么、反對什么、企盼什么、拒斥什么的人生觀），既是對中小學應試教育中素質教育缺位的最好補位，更是高職學生成長發(fā)展之實然。以“DoReMi”平臺全方位培養(yǎng)學生南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，近些年來按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)理念，積極進行相關的教育教學實踐活動。通過多年不懈努力，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了一系列教育實踐成果。實踐中，學院按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式的要求，積極實踐“DoReMi”平臺。所謂“DoReMi”平臺，指的就是構成高職高專人才培養(yǎng)模式的三部分內(nèi)容，分別是“1”個目標、“2”個層面、“3”條途徑。這一平臺是對和諧社會視閾下，如何在“常春藤”生命教育理念指引下進行人才培養(yǎng)工作的實踐探索。同時，也是對《教育規(guī)劃綱要》提出的我國教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略主題中“三個堅持”在高職高專教育層面所進行的具體實踐嘗試，還是“常春藤”生命教育理念在高職高專教育中的具體運用和實踐。“1”個目標，指的就是在高職高專人才培養(yǎng)中要堅持德育培養(yǎng)優(yōu)先，努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質優(yōu)秀人才。這一教育目標突出體現(xiàn)為和諧健全人格的培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)出學生個體的自我和諧、人與自然和諧、人與社會和諧。“2”個層面，指的是從自然生命和人文生命兩個層面來做好高職高專人才培養(yǎng)工作。自然層面也可稱為技術層面，就是要在培養(yǎng)中著重體現(xiàn)出學生個體的自然屬性，也就是要重點培養(yǎng)學生學會生存、懂得生活的意識與技能。人文生命層面也可稱為道德層面，就是要更多地從學生個體的社會屬性方面來對學生進行引導和培養(yǎng)，特別是注重從道德和思想方面做好人才培養(yǎng)工作，重點幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?！?”條途徑，指的就是從以科學理論武裝人、以創(chuàng)新模式塑造人、以繁榮校園文化熏陶人來做好高職高專人才培養(yǎng)工作。事實證明，學院依托“DoReMi”實踐平臺，從全方位進行高職人才培養(yǎng)，不僅在專業(yè)知識方面顯著提升了學生的技能和水平，更從社會層面實現(xiàn)了學生思想道德素質質的飛躍。這些成就的取得都與“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式有著密不可分的關系。以“常春藤”生命教育理念統(tǒng)領教育教學“常春藤”人才培養(yǎng)模式最初形成于美國，突出強調生命教育。通過此種教育模式，培養(yǎng)學生追求和諧的能力，同時賦予其頑強的奮斗精神。具體到高職高專教育，“常春藤”教育模式就是希望通過這一教育模式的構建，在高職高專人才培養(yǎng)過程中尋求學校、社會以及家庭間的最佳結合點，并且通過對高職高專學生、高職高專教育、和諧社會構建三者之間聯(lián)系的準確把握，找出其中帶有普遍性的規(guī)律，同時按照這一規(guī)律，勾畫出高職高專教育模式的具體運行機制，從而為在和諧社會視閾下進行高職高專人才培養(yǎng)工作提供理論支持以及實踐材料，最終為推動高職高專教育質量提升創(chuàng)造條件。多年來，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院按照“常春藤”生命教育理念來進行高職高專教育教學實踐，逐漸形成了獨具本校特色的“抓住一根藤，凝聚一班人，培養(yǎng)一個人”的工作機制。同時，在教育教學過程中努力進行各項制度創(chuàng)新，并且對各項教育資源進行整合，營造出良好的教學與科研氛圍，為學生學習創(chuàng)造所需的各種條件；學院還積極引入社會力量參與辦學，密切校企合作，充分發(fā)揮學校的教學科研優(yōu)勢與企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；注重對學生進行思想道德教育，特別是對其社會責任感的培養(yǎng)，引導學生樹立為社會服務的精神與品格。所有這一切都是“常春藤”生命教育體系中的重要內(nèi)容構成，一起支撐著南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院高素質技術型人才培養(yǎng)工作的持續(xù)發(fā)展。以學校、家庭和社會三者的有機結合做好德育工作按照“常春藤”生命教育理念的要求，首先要做好的就是思想品德教育工作，努力培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質優(yōu)秀公民。然而，優(yōu)秀公民的培養(yǎng)并不是學?？梢詥为毘袚鸬娜蝿?，而是少不了家庭和社會作用的發(fā)揮?；诖朔N考慮，學院從學生一入校，就通過其家庭，對個人的性格等情況做一個摸底調查，并且形成相關的資料，以備以后研究分析。同時，學院還建立起學生成長服務機制，通過班主任與學生的定期談話，對學生的思想以及學習情況有一個準確的把握。在“常春藤”生命教育體系實踐的每一個環(huán)節(jié)中探尋學校、家庭和社會的有機結合點，力求最大限度地發(fā)揮三者的合力，服務于學生個體生命生存和持續(xù)發(fā)展的需要。同時，為更好地貫徹落實“常春藤”教育理念，學院環(huán)資系還編印了系刊《常春藤》，系統(tǒng)闡述“常春藤”生命教育這一創(chuàng)新高職教育觀及其人才培養(yǎng)體系，集中展示了在“常春藤”生命教育體系探索過程中所取得的豐碩成果和良好的育人效應和社會效應。在不懈的理論與實踐摸索中，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，逐步總結形成了“抓住一根藤，凝聚一班人，培養(yǎng)一個人”的工作機制，制度建設有創(chuàng)新、有起色，各類教育資源、各項教育活動得到充分、有機整合；教研、科研氛圍濃郁，教師的使命感、責任心、工作方法、教學水平明顯提高；通過引入社會辦學力量，校企合作得到進一步加強，建立了一批緊密型校外基地和一支由實踐一線技術專家和校內(nèi)專職教師組成的新型“雙師”隊伍，推動了專業(yè)結構調整，提高了系部更好地服務于學生的造血功能；校園文化活動呈現(xiàn)出內(nèi)涵豐富、主題鮮明的特色；學生的道德素質、學習、生活等能力有了明顯的改觀，師生集體歸屬感顯著增強，系風、教風、學風有了明顯提升，取得了良好的育人和社會效應。問題解決是近年來數(shù)學教育改革的熱點話題?！皢栴}”是學習數(shù)學最好的載體，“問題解決”是學生思維發(fā)展的最高層次?！读x務教育數(shù)學課程標準》中把“問題解決”作為課程的目標之一，并在“數(shù)學課程總體目標”中指出：初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神?？梢姟读x務教育數(shù)學課程標準》將“解決問題”改為“問題解決”，使“問題解決”更強調先有“問題”后解決，更好地體現(xiàn)“問題解決”的目標、策略與過程。但在新課程背景下，應如何引導學生解決問題，有不少教師存在模糊認識。如，有的教師認為，在解決問題教學中如果讓學生分析、掌握數(shù)量關系，擔心禁錮學生的思維，回到傳統(tǒng)應用題套用解題思路的老路上，怕有“穿新鞋，走老路”之嫌；反之，又會降低學生對數(shù)量關系的分析和綜合思維，影響學生解決問題能力的提升。因而無法正確處理解決問題與分析數(shù)量關系的關系，導致學生的數(shù)學思維沒有得到應有的培養(yǎng)和訓練，造成解決問題的教學效益不高。如何更有效地落實《義務教育數(shù)學課程標準》對“問題解決”提出的目標，我們認為，有必要加強學生數(shù)學思考方法的研究，把教給學生數(shù)學思考方法當作數(shù)學教學的一項重要任務，切實有效地提高學生解決問題的能力。我認為，“用數(shù)學解決問題的能力”不僅包括會用數(shù)學解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從數(shù)學的角度運用所學知識和方法去解決它。一、培養(yǎng)學生的問題意識，為問題解決耕耘播種培養(yǎng)和開發(fā)學生的認知能力對“數(shù)學問題解決”是很有必要的。為此，要合理地構建“數(shù)學問題”體系，在構建數(shù)學問題體系時，要充分利用學生發(fā)現(xiàn)新知的成功感進行點撥，使學生動用多種感官參與認知活動，進而豐富學生的知識。例如，五年級下冊《確定位置》初步感知如何確定同一象限內(nèi)兩個物體的相對位置。師：聽了小導游的介紹，你能確定熊貓館和獅虎山的位置嗎？生：不能確定。師：為什么？生：因為這兩個館都在北偏東的位置上。師：怎樣區(qū)分熊貓館和獅虎山的位置呢？生：知道熊貓館北偏東多少度，獅虎山北偏東多少度。（初步感知如何確定同一象限內(nèi)兩個物體的相對位置）師：請小導游再來介紹動物園其他場館的位置。（學生介紹）師：小導游說長頸鹿和大象館在北偏西60°的方向上，這一次能確定這兩個館的位置嗎？生：也不能。師：為什么？生：這兩個館都在北偏西60°的方向上，但不知道離噴泉廣場的距離。師：也就是距離（課件出示），如何描述這兩個館的位置呢？學生思考，匯報。這節(jié)課教師抓住了兩個關鍵問題入手，不但激發(fā)了學生的探究欲望，而且學生通過看一看、說一說、量一量等活動，認識了方向和距離對確定位置的重要性。二、變換問題訓練，為求異思維澆水施肥“數(shù)學問題解決”是一種復雜的創(chuàng)造性活動，而一個人創(chuàng)造能力的大小與他的求異思維能力成正比。因此，在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的求異思維，這對“數(shù)學問題解決”能力的培養(yǎng)是非常必要的，尤其是“數(shù)學開放型題”，這種題目往往條件不充分和結論不確定，以至于解題的方法和策略也是開放的。而發(fā)散思維正好和這種開放性相呼應。例如，六年級數(shù)學復習課《探索規(guī)律》，在探索規(guī)律的教學中如何很好地體現(xiàn)求異思維。某學校食堂按下圖方式擺放桌子和椅子（課本第88頁第3題）?！鰩煟?張桌子可坐6人，2張桌子可坐人？按照上圖方式繼續(xù)擺桌子，完成表格（表略）。（課件）桌子張數(shù)張（1，2，3，4，5…，n），可坐人數(shù)人。變式練習：師：若按照上圖的擺法擺放桌子和椅子，完成下表（表略）。桌子張數(shù)張（1，2，3，4，5…，n），可坐人數(shù)人。這樣，通過變式練習，充分運用了變化的觀點，不斷變換問題的情境，縱橫變通，縱深發(fā)展。能使學生在發(fā)現(xiàn)、認識、掌握數(shù)學知識間的變與不變的聯(lián)系中，提高了求異思維能力，也就是提高了數(shù)學問題解決能力。三、多途徑的引領，為數(shù)學化學習開枝散葉在實際教學中，我們需要給學生創(chuàng)設一個實際背景，讓他們認真觀察、收集數(shù)據(jù)，聯(lián)想學過的知識和技能，通過知識的遷移提出解決問題的方法。比如，在五年級下冊《粉刷墻壁》的教學中，教師通過讓學生收集真實的數(shù)據(jù)，激發(fā)學生的探究欲望。將數(shù)學問題轉化為實際問題，依此來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。此外，組織學生寫數(shù)學日記、編數(shù)學小報，同時要求學生根據(jù)在校外收集的數(shù)學信息提出數(shù)學問題等活動，引導學生將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，學生在活動中感受到數(shù)學的實用價值，感受到學習數(shù)學的樂趣，這就促進學生主動地去觀察生活，從中提出數(shù)學問題，并自覺地運用數(shù)學知識解決問題，從而形成良好的問題意識。由于“問題解決”教學始終圍繞問題解決來組織，隨時運用問題情境引導學生體會數(shù)學方法應用的時機，體會問題解決的思維契機，在頭腦里建立了一個有效的數(shù)學認知結構，因而分析問題、解決問題的能力大大提高。我們將進一步探索與完善解決問題教學策略，進一步尋求培養(yǎng)學生的抽象概括能力，創(chuàng)新學生數(shù)學思維的有效途徑，為學生的多元發(fā)展、后續(xù)發(fā)展服務。灌漿法嗎GroutingCIVILENGINEERINGCOLLEGEOFUSTSQQ級§9.1概述1.定義灌漿法的實質是用氣壓、液壓或電化學原理,把某些能固化的漿液注入天然的和人為的裂縫或孔隙,以改善各種介質的物理力學特性?！甘遣牧蠌姸炔荒艹浞职l(fā)揮的結構比如大體積的混2、目的是說材料的實際應力很小,遠沒達到材料的設計強度基本結構是指除鋼筋砼、預應力砼、鋼結構以外,由純混凝土或磚石砌體材料建筑的、防滲:降低滲透性、減少滲流量、提髙抗?jié)B能力、降低孔隙壓力堵漏:封填孔洞,堵截流水;三、加固:提高巖土的力學性能,恢復砼結構及圬工建筑物的整體性;糾正建筑物的傾斜:使發(fā)生不均勻沉降的建筑物恢復原位或減小其傾斜度3處理對象壩基:砂基、砂礫石地基、喀斯特溶洞及斷層軟弱夾層等;二、樓基:一般地基及振動基礎等,包括對已有建筑物的修補;、道路基礎:公路、鐵道和飛機場路道等;四、地下建筑:輸水隧洞、礦井巷道、地下鐵道和地下廠房等五、其他:預填骨料灌漿、后拉錨杄灌漿及灌注樁后灌漿等4近期發(fā)展、應用領域越來越廣,除壩基防滲加固外,在其他土木工程如道橋、礦井、文物、市政、地鐵和地下廠房中,灌漿也占有相當重要的地位二、漿材品種越來越多,漿材性能和應用問題的研究越來越深入三、劈裂灌漿技術已取得明顯發(fā)展,尤其在軟土地基中,該技術越來越多的用作提高地基承載力和消除建筑物沉降的手段;四、我國和一些比較發(fā)達的國家,電子計算機監(jiān)測系統(tǒng)已較普遍地在灌漿施工中用來收集和處理諸如灌漿壓力、漿液稠度和耗漿量等重要參數(shù),以提高工效和灌漿技術水平。9.2灌漿材料灌漿工程中所用的漿液是由主劑、溶劑及各種附加混合劑混合而成,通常所說的灌漿材料,是指漿液中所用的主劑。顆粒型漿材以水泥為主劑,故多稱為水泥系漿材普通水泥漿易沉淀析水穩(wěn)定性差、硬化時伴有體積收縮對細裂隙而言顆粒較粗、大規(guī)模灌漿工程則水泥耗量大故在水泥漿中摻入粘土、砂和粉煤灰等、提高水泥顆粒度、摻入各種附加劑以改善水泥漿液性灌漿化學型溶由兩種或多種化學材料配制材液)漿材料最大特液,初始粘度小,可用于灌注是造價高和污染環(huán)境,故其推E日本,在1974年發(fā)生污染環(huán)境的福崗事件后,只允許使用水玻璃系漿材混合型漿材←由與化學漿材按不同比例混合而成包括聚合物水形材成本,或用來滿足單一材料無泥水玻璃漿材,具有成本低速凝的特點、水泥系漿材1、基本材料:純水泥漿、粘土水泥漿、粉煤灰水泥漿(1)水泥:普通硅酸鹽水泥、礦渣水泥、火山灰水泥、抗硫酸鹽水泥(2)粘土:具有吸收水分(蒙脫石)和形成膠凝結構的能力,常用于提高水泥漿的穩(wěn)定性、防止沉淀和析水。(3)粉煤灰:用于節(jié)約水泥、降低成本和消化三廢材料(廢水、廢氣、廢渣),具有較高的經(jīng)濟效益和社會意義。(4)水:把固態(tài)水泥變成懸浮液,以供灌漿,并對水泥顆粒水解和水化,使化合物形成晶體并相互結合成網(wǎng)狀結構,從而把水泥漿逐漸形成具有一定力學強度的結石。二、漿材的主要性質1、材料的分散度:一般分散度越高、可灌性就越好,并影響漿液的物理力學性能2、沉淀析水性:沉淀析水性是影響灌漿質量的有害因素。在灌漿過程中,顆粒的沉淀分層會引起機具管路和地層孔隙的堵塞,可能造成灌漿過程過早結束。灌漿結束后,顆粒沉淀分層將使?jié){液的密度在垂直方向上發(fā)生變化,使灌漿體的均勻性降低;漿液的析水將使結石率降低,在灌漿體中形成空隙。漿液水灰比是影響析水性的主要因素3、凝結性:分為兩階段,一是初期階段,漿液的流動性減少到不可泵送的程度;二是凝結后的漿液隨時間而變硬,水泥漿的初凝時間為2-4h,粘土水泥漿和粉煤灰水泥漿則更慢4、收縮性:潮濕養(yǎng)護的漿液,不僅不會收縮還可能略有膨脹,而干燥養(yǎng)護的漿液就可能發(fā)生收縮,進而產(chǎn)生微細裂縫,影響灌漿效果5、漿液的粘度:粘度是度量流體粘滯性大小的物理量,一般漿液水灰比越大,粘度就越小,材料的細度越高,粘度就越大。6、強度和滲透性:影響結石強度的因素包括:漿液的起始水灰比、結石孔隙率、水泥品種及摻合料等產(chǎn),其中以漿液濃度最為重要;不管是純水泥漿還是粘土水泥漿和粉煤灰水泥漿,結石的滲透性都很小三、常用化學漿材1、丙烯酰胺類:國外多叫AM9,國內(nèi)則多稱丙凝。丙凝漿液的標準配方試劑名稱代號作用濃度試劑名稱代號作用濃度丙烯酰胺主劑9.5%二甲氨基丙腈DAP促進劑04%NN甲摔雙|M交聯(lián)劑05%鐵氰化鉀KFe緩凝劑001%6過硫酸胺AP引發(fā)劑丙凝漿液特點:(1)屬于真溶液,可灌性遠比目前所有灌漿材料都好;(2)可精確控制漿液從制備到凝結所需時間,且不受水、空氣影響(3)漿液的粘度在凝結前保持不變,使?jié){液在灌漿過程中維持相同的滲入性(4)漿液凝固后,凝膠本身基本上不透水,耐久性和穩(wěn)定性好,可用于永久性灌漿工程(5)丙凝漿液能在很低的濃度下凝結(目前標準濃度是10%),故其成本相對較低;(6)丙凝漿液能用一次注入法灌漿,故其施工操作比較簡單2、聚氨酯聚氨酰:聚氨酯是采用多異氰酸酯和聚醚樹脂等作為主要原料再摻入外加劑配制而成的,漿液灌入土層后,遇水即反應生成聚氨酯泡沫體,起加固地基和防滲堵漏等作用。聚氨酯漿材分類水溶性聚氨酯能與水以各種比例混溶,并與水反應成含水膠凝體非水溶性聚氨酯只能溶于有機溶劑聚氨酯漿液特點(1)漿液粘度低,可灌性好,結石強度高,可與水泥灌漿相結合,形成高標準防滲帷幕(2)漿液遇水即反應,可用于動水條件下堵漏(3)安全可靠、不污染環(huán)境;(4)耐久性好;(5)操作簡便、經(jīng)濟效益高;目前,土木工程中多用非