塑膠模具最基本結(jié)構(gòu)-附英文介紹教學(xué)課件

塑膠模具最基本結(jié)構(gòu)-附英文介紹26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。塑膠模具最基本結(jié)構(gòu)-附英文介紹塑膠模具最基本結(jié)構(gòu)-附英文介紹26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。SINOMouldInjectionBriefIntroductionContent:Part1:InjectionmoldbasicintroductionPart2:Gate,InjectiondefectsstitintroductionPartInjectionmoldbasicintroduction歷史是對(duì)過(guò)去的記錄，卻面向于未來(lái)的發(fā)展。歷史記錄總結(jié)了過(guò)去的生活實(shí)踐活動(dòng)，為人們未來(lái)的生活和發(fā)展提供了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)和參考。開(kāi)展歷史教育，有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的智力，歷史教育可以教導(dǎo)學(xué)生如何做人，歷史的本質(zhì)就在于教給學(xué)生做人的道理。在高中階段開(kāi)展歷史教育，其第一要?jiǎng)?wù)就是教書(shū)育人。1應(yīng)試教育下的歷史學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r在應(yīng)試教育的發(fā)展中，一切教學(xué)都是為考試服務(wù)的，考試成績(jī)是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中階段的歷史教育，不得不隨著高考的指揮棒統(tǒng)一行動(dòng)，受傳統(tǒng)教育思想的制約，歷史學(xué)科等人文學(xué)科自然就成了學(xué)生心目中的“小”學(xué)科，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生本人，都沒(méi)有在思想上引起對(duì)歷史學(xué)科的重視。這就制約了歷史教育功能的發(fā)揮。1.1受應(yīng)試教育的影響，歷史教育以傳授知識(shí)為主要目的在應(yīng)試教育的體制下，考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。只有在考試中獲得高分，才會(huì)受到老師和學(xué)生的欣賞。這就導(dǎo)致了老師在歷史的教學(xué)中，老師主要對(duì)學(xué)生傳授歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的歸納分析能力，提高學(xué)生的解題技巧等。而對(duì)情感教育、歷史的價(jià)值教育等內(nèi)容進(jìn)行弱化或者忽視，本來(lái)應(yīng)該是非常活躍的歷史課堂卻因?yàn)槎逊e如山的史料分析而死氣沉沉。這樣的歷史教學(xué)使歷史教育的育人功能得不到發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。1.2應(yīng)試教育下的歷史教學(xué)過(guò)分注重成績(jī)，忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重理論上講，高中階段的歷史課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析和應(yīng)用能力，教育學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人處事的道理，深化自己的歷史學(xué)習(xí)能力。但是，實(shí)際教學(xué)中卻不是這樣的，受到應(yīng)試教育體制的制約，高中階段的一切教學(xué)活動(dòng)都是以考試為中心的，對(duì)于歷史人物或者歷史事件，歷史老師都不會(huì)進(jìn)行細(xì)致地分析，這樣就會(huì)降低學(xué)生的歷史分析能力，只是學(xué)會(huì)了普通的解題思路。1.3在歷史的學(xué)習(xí)中，單純識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，忽略了歷史的真正內(nèi)涵歷史就是一面會(huì)說(shuō)話的鏡子，給我們講述過(guò)去，為我們指引未來(lái)。在應(yīng)試教育的牽引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，只是單純的把歷史知識(shí)點(diǎn)記住了，而拋卻了歷史的真諦。其實(shí)這道理很簡(jiǎn)單，在歷史學(xué)科的考試中，考點(diǎn)是有限的，老師只要根據(jù)考試大綱，在容易做考點(diǎn)的內(nèi)容上詳細(xì)講述，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，就可以應(yīng)對(duì)考試。只是這樣以來(lái)，失去了歷史教育的育人功能，歷史教育的效用得不到發(fā)揮。2歷史教育與人的發(fā)展教書(shū)育人是學(xué)校的主要功能，這一功能在每一個(gè)學(xué)科里均有所體現(xiàn)，歷史學(xué)科更是如此。強(qiáng)化我國(guó)的公民教育，培養(yǎng)出合格的公民，這是學(xué)校與教育工作者的責(zé)任，也是他們的最終追求。在目前的學(xué)校教育中，歷史教育的主要責(zé)任也是為了公民的教育，大力發(fā)展公民教育，培養(yǎng)出合格的公民，是我國(guó)政治文明建設(shè)與精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因?yàn)闅v史教育具有特殊的內(nèi)涵，所以歷史教育在公民教育中承擔(dān)著獨(dú)特的責(zé)任。2.1在歷史教育中，對(duì)待歷史問(wèn)題要實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度在高中階段的歷史教學(xué)中，要以歷史教材為依托，深入挖掘歷史教材，提取歷史教材的人文內(nèi)涵，在每節(jié)歷史課上，都要發(fā)揮歷史教育的育人功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)公民的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)到文天祥的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就要引進(jìn)文天祥在被押途中寫(xiě)成的《正氣歌》：“天地有正氣，雜然賦流形，下則為河岳，上則為日星?！睆倪@首詩(shī)里面，我們看到了民族的氣節(jié)，有助于學(xué)生形成自己的正義感。2.2多與學(xué)生交流歷史名人的故事，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心在高中階段的歷史課程中，要時(shí)刻本著歷史教育的育人功能，用歷史促進(jìn)人的發(fā)展。除了課堂上講解歷史知識(shí)以外，歷史老師還要多與學(xué)生交流，讓他們了解歷史名人的故事，以他們?yōu)榘駱雍烷_(kāi)模，促進(jìn)自身的發(fā)展。根據(jù)中國(guó)人的心理，誰(shuí)都想擁有一個(gè)穩(wěn)定的金飯碗，考取公務(wù)員，走上仕途，是大多中國(guó)人的想法，在教育學(xué)生從政為官時(shí)，可以引用林則徐的話“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工作的積極態(tài)度。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，明白中國(guó)輝煌的過(guò)去，培養(yǎng)自己的民族自尊心和自豪感，展望祖國(guó)的未來(lái)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。3高中歷史教育在育人中存在的主要問(wèn)題及其成因從客觀的角度分析，高中階段的歷史教育，除了傳授歷史知識(shí)以外，還加入了歷史能力的培養(yǎng)。因此，這也就促使在高考命題時(shí)，過(guò)分地注重學(xué)生的思維能力，造成學(xué)生在歷史課堂上要進(jìn)行無(wú)休止的能力訓(xùn)練。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是我國(guó)對(duì)教育的評(píng)價(jià)制度比較落后，歷史教育處在一種兩難的境地之中。首先，我國(guó)還處在應(yīng)試教育中，歷史教育必須要應(yīng)對(duì)考試。其次，我國(guó)實(shí)行新課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，歷史教育還要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的對(duì)立矛盾是始終存在的，在歷史教育中，掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力是比較容易的，但是歷史的情感教育，拓展學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于度的把握是非常困難的。另外，對(duì)育人的目標(biāo)具有很強(qiáng)的不確定性，歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把歷史教育的育人功能忽略掉。高中階段的歷史老師大多是在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的，他們的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)改變這種觀念，是比較困難的。歷史教育的本義就是育人，提高人的綜合素質(zhì)，這也是教育的理想目標(biāo)。但是這種說(shuō)法沒(méi)有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在貫徹落實(shí)的時(shí)候也比較困難。正是因?yàn)檫@樣的原因，導(dǎo)致歷史教育的育人功能不能充分發(fā)揮出來(lái)。4高中歷史教育如何實(shí)現(xiàn)育人功能明確高中歷史教育的育人功能，是歷史課程改革的重大進(jìn)步，但是要充分發(fā)揮歷史教育的育人功能，還需要各方面的共同努力。4.1幫助學(xué)生形成正確的世界觀，確定人生發(fā)展方向在學(xué)生世界觀的形成中，中學(xué)時(shí)期是一個(gè)比較關(guān)鍵的階段，尤其是高中階段，學(xué)生的世界觀已經(jīng)初步定型。高中階段的歷史教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，它對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有重大影響。面對(duì)21世紀(jì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，如果高中階段歷史教育的育人功能得不到發(fā)揮，學(xué)生很容易產(chǎn)生歷史虛無(wú)主義的觀念，在未來(lái)的發(fā)展中陷入迷惘狀態(tài)，不能用理性的思維對(duì)待現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更不能為社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。4.2培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的理性洞察力在歷史教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分了解歷史的發(fā)展過(guò)程，總結(jié)并利用歷史積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，用理性的眼光看待未來(lái)的世界。學(xué)習(xí)歷史，積累豐富的歷史知識(shí)，形成自己敏銳的歷史意識(shí)，進(jìn)而可以洞察人類社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格公民。5結(jié)語(yǔ)古人云，“欲知大道，必先為史”。為了給祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的公民，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須提高高中階段的歷史教育，充分發(fā)揮歷史教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生讀史、學(xué)史的良好習(xí)慣，以史為鑒，把博大精深的歷史智慧化為己有，提高自身的綜合素養(yǎng)，在未來(lái)的發(fā)展中散發(fā)出自己的光和熱。在素質(zhì)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)采用了創(chuàng)新教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。在創(chuàng)新課堂上，學(xué)生和教師建立了和諧的關(guān)系，他們能夠大膽探索，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，通過(guò)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流促進(jìn)思維深入發(fā)展，找出解決問(wèn)題的方法，提高他們的自主探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持打造有效性的課堂，讓學(xué)生在樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的思維發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)的深入分析，他們的數(shù)學(xué)思維也在不斷發(fā)展，對(duì)知識(shí)有深刻的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中探索和思考，掌握數(shù)學(xué)概念，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用有趣的故事情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在故事情境中，有趣的故事內(nèi)容能讓學(xué)生的注意力集中，并認(rèn)真分析故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行創(chuàng)編故事：熊大和熊二一起摘了9個(gè)蘋果，吉吉國(guó)王看見(jiàn)了說(shuō)：“熊大、熊二，把蘋果分給我三分之一吧。”吉吉國(guó)王的要求難倒了熊大熊二，你能幫它們分一分蘋果嗎？在故事情境中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，運(yùn)用掌握的知識(shí)深入分析，通過(guò)大膽探索和嘗試，學(xué)生用掌握的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決了問(wèn)題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主探究，通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析教材中的新知識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)能力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有理解的知識(shí)，學(xué)生可以在知識(shí)點(diǎn)旁邊做上標(biāo)記。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，他們會(huì)重點(diǎn)探究預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行的是自主探究，有一些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看一遍書(shū)，他們的預(yù)習(xí)經(jīng)常是應(yīng)付差事，不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。為了讓預(yù)習(xí)效果更好，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極思考，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能反復(fù)探究教材中的新知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解，最終完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)效率。三、巧用知識(shí)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過(guò)程。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷增多，學(xué)生在探究新知?R時(shí)，需要調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行理解，通過(guò)建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效掌握所學(xué)的新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要給他們創(chuàng)設(shè)足夠的思考時(shí)間，讓他們從已有的知識(shí)體系中找出和新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)建立知識(shí)間的聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在建立知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)和新知識(shí)間的相互作用，使他們的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維在掌握新知識(shí)的同時(shí)獲得提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法。在探究小數(shù)的加法和減法時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。運(yùn)用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把掌握的整數(shù)加減法的知識(shí)和計(jì)算方法進(jìn)行遷移，運(yùn)用到小數(shù)加減法計(jì)算中，降低學(xué)習(xí)難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善。四、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)中高效學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠暢所欲言，把自己對(duì)知識(shí)的理解說(shuō)出來(lái)。在積極討論中，他們的思維能夠受到啟發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，在自主探究過(guò)程中會(huì)遇到理解不了的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以討論并解決這些問(wèn)題。在交流過(guò)程中，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)思考方式，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展，讓他們多角度的探究知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，在解“x+a=b”這類方程時(shí)，解題思路對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析和討論，深入理解了在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。學(xué)生掌握了解方程的思路和方法，在高效的合作學(xué)習(xí)中提高了數(shù)學(xué)探究能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成情況，從他們的興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使多樣化的教學(xué)化解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)真探索教材中的內(nèi)容，在思考中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用學(xué)生的合作力量，使他們?cè)诤献鬟^(guò)程中完成重點(diǎn)知識(shí)的探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。SINOMouldInjectionBriefIntroductionContent:Part1:Inj