工業(yè)能源統(tǒng)計(jì)制度培訓(xùn)工業(yè)能源購(gòu)消存-教學(xué)課件

工業(yè)能源統(tǒng)計(jì)制度培訓(xùn)工業(yè)能源購(gòu)消存-精品工業(yè)能源統(tǒng)計(jì)制度培訓(xùn)工業(yè)能源購(gòu)消存-精品工業(yè)能源統(tǒng)計(jì)制度培訓(xùn)工業(yè)能源購(gòu)消存-精品工業(yè)能源統(tǒng)計(jì)制度培訓(xùn)(工業(yè)能源購(gòu)消存工業(yè)城建科2019年12月內(nèi)容提要制度修訂情況②時(shí)填報(bào)原則及指標(biāo)解釋臺(tái)帳的填寫(xiě)平臺(tái)上澄清說(shuō)明的填寫(xiě)情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的能力以及心理發(fā)展都有著十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，不但要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要教師通過(guò)挖掘課本素材存在的情感因素，滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一.實(shí)施情感教育的重要性1.情感教育的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對(duì)素質(zhì)教育特別的重視，更加關(guān)注情感教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，通過(guò)情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，能夠提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及其符合社會(huì)主義要求的道德標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠掌握和運(yùn)用祖國(guó)的文字和語(yǔ)言，能夠提高解讀文字、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能，是學(xué)習(xí)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要。小學(xué)語(yǔ)文是文學(xué)性所以有非常多的感情色彩豐富的素材，給情感教育提供了大量的教學(xué)內(nèi)容，將情感素材滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，完善學(xué)生心理的發(fā)展，建立學(xué)生的性格特征，提高學(xué)生克服困的能力，勇于積極地面對(duì)生活存在的一切問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的情感教育更加重要，根據(jù)我國(guó)農(nóng)村的實(shí)際情況，在情感教學(xué)中教師應(yīng)該善于抓住農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)忍不拔的精神。2.情感教育的作用。小學(xué)生由于年齡比較小，身體和心理的發(fā)展還不完全，還沒(méi)有正確地分辨是非是能力，稍有不慎就會(huì)對(duì)小學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的傷害，所以教師必須注重對(duì)小學(xué)生的心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心靈健康、理解情感能力和表達(dá)情感能力。情感教育可以拓寬小學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生對(duì)接觸社會(huì)機(jī)會(huì)很少，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，小學(xué)生天生貪玩好動(dòng)、對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)了好奇，有非常強(qiáng)烈的探索精神，對(duì)于小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透合理的情感教育，可以激發(fā)小學(xué)生積極性，從而引導(dǎo)他們積極參加社活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。二.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施情感教育的策略1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。小學(xué)教育是教育體系中的初級(jí)教育，小學(xué)生的自控能力非常差，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都需要有人進(jìn)行耐心地指導(dǎo)和照顧。由于小學(xué)生年齡階段的特殊性，認(rèn)為老師的權(quán)威高于家長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不敢和老師進(jìn)行交流，產(chǎn)生畏懼老師的心理，正是因?yàn)橛羞@樣的心理存在，反映到教學(xué)中，表現(xiàn)為學(xué)生上課不積極參與，缺乏師生之間的交流和互動(dòng)，造成教學(xué)效果不好。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中有目的性的引入情感教育，注重對(duì)學(xué)生的情感能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過(guò)情感的交流拉進(jìn)師生之間的距離，增加師生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生之間的交流加強(qiáng)教師的親和力。如教師在教學(xué)過(guò)程中，不必要困守講臺(tái)，這樣會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生距離感，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖呦轮v臺(tái)，到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2.在教學(xué)方法中注重情感教育的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)適應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，與傳統(tǒng)“照本宣科”式教育完全不同，教育改革后更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程在，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，在教學(xué)中引入情感教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)情境教學(xué)的方式，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)，從而更容易接受和理解老師所講的內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，尤其是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)，可以利用農(nóng)村更為接近大自然的優(yōu)美環(huán)境聯(lián)系到詩(shī)歌當(dāng)中去，在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，師生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便老師進(jìn)行更深入的講解幫助學(xué)生加深理解。通過(guò)情感教育培養(yǎng)的學(xué)生，還能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)增進(jìn)師生之間的感情聯(lián)系。3.增加教學(xué)實(shí)踐，建立良好的師生關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程這，應(yīng)該以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中鞏固教學(xué)效果，幫助學(xué)生更有效地理解教學(xué)內(nèi)容并加深印象。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)空間，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以共同參與、調(diào)換角色等形式來(lái)促進(jìn)師生之間情感的交流，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高思維能力，增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度不僅包含和學(xué)習(xí)有直接聯(lián)系的各種因素,譬如考試、復(fù)習(xí)功課、聽(tīng)講等,還包含與學(xué)習(xí)有間接關(guān)系的各種因素,譬如師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生的情緒等。一、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的影響因素1.心里挑戰(zhàn)性任務(wù)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡選擇具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),這些學(xué)習(xí)任務(wù)能夠?yàn)樗麄兲峁┳畲笙薅鹊哪芰?并對(duì)他們的學(xué)習(xí)好壞提供反饋。這些特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)更富于挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性低的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感到厭煩,但是挑戰(zhàn)性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折和失敗的感覺(jué)。在中度挑戰(zhàn)性的條件下,大多數(shù)學(xué)生將會(huì)感到愉快和滿(mǎn)意。但是這里的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)最好是在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的條件下才進(jìn)行,或者是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的比例保持在8比2或以上,否則就是好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。譬如日常的單詞拼寫(xiě)、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練這些基本功還是要一絲不茍地完成,可以偶爾進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),如同學(xué)之間比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)默寫(xiě)的單詞最多,或者看誰(shuí)閱讀的速度最快等。2.公平的褒獎(jiǎng)學(xué)生希望褒獎(jiǎng)制度能讓他們覺(jué)得公正、明確,并與他們的期望一致。當(dāng)褒獎(jiǎng)公正地建立在學(xué)習(xí)要求、個(gè)人能力水平的基礎(chǔ)上時(shí),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度提升。顯然,不是每個(gè)學(xué)生都只為了褒獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)。許多學(xué)生寧可不要褒獎(jiǎng),而用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),或者更喜歡的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。但是褒獎(jiǎng)與滿(mǎn)意之間的聯(lián)系關(guān)鍵不是一個(gè)人的絕對(duì)所得,而是對(duì)公平的感覺(jué)。同樣,褒獎(jiǎng)為學(xué)生提供了個(gè)人更為長(zhǎng)足進(jìn)步的動(dòng)力、更多的責(zé)任感。因此,如果學(xué)生覺(jué)得褒獎(jiǎng)是以公平和公正為基礎(chǔ)作出來(lái)的,他們更容易從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到滿(mǎn)意感,無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。否則的話(huà),學(xué)生則會(huì)有挫敗感,會(huì)認(rèn)為自己努力學(xué)習(xí)、刻苦努力,結(jié)果教師反而褒獎(jiǎng)另外一個(gè)平時(shí)不學(xué)習(xí),考試靠作弊取得好成績(jī)的學(xué)生,遇到這樣的情境,任何一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心都會(huì)遭受到很大的打擊,進(jìn)而其滿(mǎn)意度也會(huì)直線(xiàn)下滑。3.支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)心既是為了個(gè)人的舒適,也是為了更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生希望學(xué)習(xí)的物理環(huán)境是安全的、舒適的,溫度,燈光,噪音和其他環(huán)境不應(yīng)太強(qiáng)或太弱,例如太熱或太暗,都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外,英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí),伴隨著發(fā)音訓(xùn)練、口語(yǔ)練習(xí)等,必然和現(xiàn)代化的語(yǔ)音、視頻設(shè)備密不可分,因此,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)支持的物理環(huán)境,也同樣包括這些充足的教學(xué)工具和機(jī)器設(shè)備。支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境除了物理硬件方面的環(huán)境外,還有人文方面的軟件環(huán)境。譬如整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)有的尊重等。支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,需要持續(xù)不斷的強(qiáng)化記憶、閱讀、口語(yǔ)、發(fā)音訓(xùn)練等,這些都對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的要求,一般來(lái)說(shuō),嘈雜的環(huán)境肯定不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。4.融洽的同學(xué)關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅為了獲得語(yǔ)言知識(shí),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)同樣滿(mǎn)足了他們?nèi)穗H交往的需要。因此,融洽的、友好的和支持性的同學(xué)關(guān)系會(huì)提高學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。當(dāng)然,教師的行為也是一個(gè)決定滿(mǎn)意度的主要因素。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),當(dāng)英語(yǔ)教師是善解人意的、友好的,對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生表?yè)P(yáng),愿意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)人興趣時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度就會(huì)提高。二、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力能否持久,也同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師的教學(xué)效果是否被學(xué)生接受、吸收等。本文主要從學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與缺勤率來(lái)探討學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示,同時(shí),分析學(xué)生在遭遇不滿(mǎn)時(shí),如何表達(dá)他們的不滿(mǎn)情緒。1.學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)效率關(guān)于學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系可以基本上概括為“快樂(lè)的學(xué)生,是學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生”。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中,教師表現(xiàn)出的民主式教學(xué),即把傳統(tǒng)的教師獨(dú)霸課堂的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和調(diào)整,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),把啞巴英語(yǔ)變成了真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí),可以說(shuō)這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一個(gè)翻天覆地的變化,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)疑和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度提高有一定的關(guān)聯(lián)性,如組建課堂學(xué)習(xí)小組,分組選代表發(fā)言,英語(yǔ)俱樂(lè)部,英語(yǔ)角等等,這些都是為了讓學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度提升的途徑。當(dāng)然,一般情況下,滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)效率是正向的促進(jìn)關(guān)系,但是,也有一些例外情況,比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生跟著英語(yǔ)磁帶練習(xí)同步發(fā)音,那么他的學(xué)習(xí)效率將更多地受到磁帶播放速度的影響,而不是他的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度水平的影響。因此,為了讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升加快,我們就應(yīng)該盡量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度,無(wú)論是從物理的學(xué)習(xí)環(huán)境到軟件的人文環(huán)境,還是從對(duì)學(xué)生的尊重到合理的褒獎(jiǎng)措施,我們都應(yīng)該盡量地做到最好。對(duì)滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)效率問(wèn)題關(guān)注的另一個(gè)焦點(diǎn)是因果關(guān)系箭頭的方向。大多數(shù)情況下很難證明哪個(gè)是原因,哪個(gè)是結(jié)果。通過(guò)長(zhǎng)期的課堂觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率導(dǎo)致滿(mǎn)意度而不是滿(mǎn)意度導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率。如果你的學(xué)習(xí)效率很高,你就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)良好。另外,假設(shè)教師褒獎(jiǎng)學(xué)習(xí)效率的話(huà),那么較高的學(xué)習(xí)效率會(huì)增加學(xué)生被口頭表?yè)P(yáng)的次數(shù),提高學(xué)生的心理尊重感和自信。至于為什么沒(méi)有足夠的證據(jù)支持“滿(mǎn)意導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率”,可能和個(gè)體的差異化有很大的不同,有待于進(jìn)一步研究。2.學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與缺勤率通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和缺勤率之間存在著一種穩(wěn)定的消極關(guān)系,低滿(mǎn)意度通常會(huì)導(dǎo)致較高的缺勤率。我們都知道英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種,和漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別,有些語(yǔ)法則完全相反,大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)本來(lái)就很費(fèi)勁,如果再加上滿(mǎn)意度低的話(huà),恐怕有不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常曠課、遲到等等缺勤現(xiàn)象。譬如早讀對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)、發(fā)音和閱讀水平有至關(guān)重要的影響,而且很多學(xué)校也非常重視早讀,然而如果在早讀的時(shí)候,班級(jí)里面有幾個(gè)同學(xué)不好好讀書(shū),而是閑聊或者說(shuō)些和英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本無(wú)關(guān)的內(nèi)容,那么這些無(wú)關(guān)英語(yǔ)的閑聊就會(huì)嚴(yán)重影響其他同學(xué)的滿(mǎn)意度,甚至從對(duì)這幾個(gè)人的反感上升到對(duì)班集體和對(duì)教師的不滿(mǎn),可能會(huì)認(rèn)為教師沒(méi)有把這幾個(gè)“壞”學(xué)生進(jìn)行懲罰,導(dǎo)致了早讀良好的學(xué)習(xí)氛圍被破壞,有些學(xué)生可能會(huì)由于經(jīng)常早讀時(shí)被打擾,而慢慢地不再參加早讀,或者更換地點(diǎn)。這都會(huì)增加缺勤率。雖然缺勤率的影響因素有很多,但是由于滿(mǎn)意度引起的缺勤率卻是不容忽視的。3.學(xué)生如何表達(dá)不滿(mǎn)情緒學(xué)生可以通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)他們的不滿(mǎn)意。例如,學(xué)生可以抱怨、找老師報(bào)告或者逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一部分責(zé)任,這些做法在日常英語(yǔ)教學(xué)中很普遍。圖1為我們提供了兩個(gè)維度下的四種不同反應(yīng)。兩個(gè)維度是指:建設(shè)性和破壞性;積極性和消極性。(1)退出。就是指離開(kāi)舊學(xué)習(xí)環(huán)境的行為。包括尋找一個(gè)新的環(huán)境重新開(kāi)始。(2)建議。就是采取積極性和建設(shè)性的態(tài)度,試圖改善目前的環(huán)境。包括改進(jìn)的建議,與同學(xué)和老師討論所面臨的問(wèn)題。(3)忠誠(chéng)。消極地但樂(lè)觀地期待環(huán)境的改善。包括相信班集體及其老師會(huì)作出正確的選擇,把影響不滿(mǎn)意的因素及時(shí)地祛除掉。(4)忽略。消極地聽(tīng)任事態(tài)向更糟糕的方向發(fā)展。包括長(zhǎng)期的缺勤和遲到,降低努力程度,增加錯(cuò)誤率。這一模式涵蓋了更多的學(xué)生遇到不滿(mǎn)意時(shí)的反應(yīng),包括建議和忠誠(chéng),這些建設(shè)性行為使得個(gè)體容忍不愉快的情境或者重新回到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)環(huán)境中的概率大大提升。這有助于我們理解這樣的情境,提高學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度伴隨著低的缺勤率。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)比其他學(xué)科更加復(fù)雜,學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度也更加關(guān)鍵,高學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度帶來(lái)更多的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素,而低學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度則會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生負(fù)面影響,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更加重視學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度這一情境提高,要千方百計(jì)地、想方設(shè)法地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和人文環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度,為更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而努力。工業(yè)能源統(tǒng)計(jì)制度培訓(xùn)(工業(yè)能源購(gòu)消存工業(yè)城建科2019年12月內(nèi)容提要制度修訂情況②時(shí)填報(bào)原則及指標(biāo)解釋臺(tái)帳的填寫(xiě)平臺(tái)上澄清說(shuō)明的填寫(xiě)第一部分制度修訂情況、制度修訂情況一年報(bào)報(bào)表設(shè)置◆2019年年報(bào)取消B105-1、B105-32019年12月定報(bào)代年報(bào)近期填報(bào)的報(bào)表12月月報(bào)企業(yè)1月5日前完成填報(bào)◆B205-1加工轉(zhuǎn)換企業(yè)能源購(gòu)進(jìn)、消費(fèi)及庫(kù)存◆B205-3工業(yè)企業(yè)能源購(gòu)進(jìn)、消費(fèi)及庫(kù)存4季報(bào)季報(bào)企業(yè)1月8日前完成填報(bào)◆B205-4主要耗能工業(yè)企業(yè)單位產(chǎn)品能源消耗情況一、制度修訂情況一定報(bào)報(bào)表設(shè)置◆2019定報(bào)報(bào)表設(shè)置不變、報(bào)送頻率不變2019定報(bào)表號(hào)報(bào)表名稱(chēng)報(bào)告期別B205-1加工轉(zhuǎn)換企業(yè)能源購(gòu)進(jìn)、消費(fèi)及庫(kù)存月報(bào)B205-3工業(yè)企業(yè)能源購(gòu)進(jìn)、消費(fèi)及庫(kù)存月報(bào)B205-4主要耗能工業(yè)企業(yè)單位產(chǎn)品能源消耗情況季報(bào)B205-5工業(yè)企業(yè)用水情況半年報(bào)、制度修訂情況一定報(bào)購(gòu)消存表填報(bào)范圍◆B205-1表、B205-3表、B2205-4表填報(bào)范圍均不變B205-1有能源加工轉(zhuǎn)換活動(dòng)的工業(yè)法人單位(包括規(guī)模以上和規(guī)模以下)B205-31、規(guī)模以上的工業(yè)法人單位2、年耗能5000噸標(biāo)煤及以上的規(guī)模以下工業(yè)法人單位(不含有能源加工轉(zhuǎn)換活動(dòng)的單位)B205-4年耗能5000噸標(biāo)煤及以上的規(guī)模以上工業(yè)法人單位制度修訂情況一定報(bào)購(gòu)消存表報(bào)送時(shí)間報(bào)送時(shí)間及方式提前2天報(bào)送時(shí)間及方式表號(hào)報(bào)表名稱(chēng)報(bào)告期別報(bào)送單位加工轉(zhuǎn)換企業(yè)能3月月后5日、4月月后4日、9月月后8B2051源購(gòu)進(jìn)、消費(fèi)及月報(bào)日、12月次年1