屈光不正-《眼科學》第八版教學文稿課件

屈光不正--《眼科學》第八版教學文稿屈光不正--《眼科學》第八版教學文稿屈光不正--《眼科學》第八版教學文稿屈光不正--《眼科學》第八版屈光:當光從一種介質進入另種不同折射率的介質時,光線將在界面發(fā)生偏折現(xiàn)象,該現(xiàn)象在眼球光學中稱為屈光。光線在界面的偏折程度,可用屈光力的概念來表達,屈光力取決于兩介質的折射率和界面的曲率半徑。在眼球光學中,應用屈光度(簡寫為D)作為屈光力的單位,屈光度為焦距的倒數(shù),即屈光度(D)1/f在新課標改革中，我們應從以下幾個方面來調整體育課堂的教學，實施素質教育：一、在課堂中建立一個以學生為中心的教學模式，給學生們營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍學生是學習的主體，在傳統(tǒng)式的教學中，教師始終是一種“傳受”的“機械者”，只是強調教師的教，學生的接受，往往忽略了學生是學習的主體這一點。然而在現(xiàn)代體育教學中我們多數(shù)運用“創(chuàng)造性”的學習方法，強調學生學習的主體性和實踐性相統(tǒng)一，更有利于學生以一種積極的心態(tài)學習，在原有知識基礎上，認識新問題。使學生認識到自己是學習的主體。在課堂中我們教師的角色要配得恰當，對學生要和諧可親，課堂中多表揚，少批評，善于捕捉學生的閃光點，對學生進行鼓勵，想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，使學生體驗成功的喜悅，以此來提高學生學習的自信心。為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍。調動學生的學習積極性，使全體學生都能主動參與教學，從而使課堂教學取得完滿的效果。二、在課堂教學中應以學生健康為本的教學方法，在教學中鼓勵學生大膽提出問題，同時引導學生從不同的角度去思考問題、解決問題我們體育教學所有的一切方法手段都要“以健康第一”為目標，以學生發(fā)展為核心，這樣才能使學生真正掌握體育鍛煉的科學方法。傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以場地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出教師的作用。但學生的主體作用不明確。因此在教學方法運用上，大多采用講授法，忽視了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新課程改革后的教學課堂中，我們提倡學生大膽提出問題，問是開路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生多提問題，引導他們樂于設問，敢于提問。要支持學生大膽異想，哪怕是異想一點點，只要有創(chuàng)新意義，我們都要給予肯定，這樣才能激發(fā)學生的思維能力，使學生具有勤于動腦筋，善于思考的良好習慣，如果對于一些比較難懂的問題，教師應從多角度的方向去引導學生融入思考，最終找到答案，解決問題。三、培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新的科學精神，建立以學生個性發(fā)展為目標的教學形式在教學中教師要鼓勵學生沖破單一機械的思維模式，跳出常規(guī)的思維圈子，大膽創(chuàng)新，尋找可行的解題途徑，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新科學精神。在體育教學中教學形式要靈活多樣，要大力開發(fā)體育教育資源，使體育課堂教學內(nèi)容豐富多彩，從而建立有利于學生個性發(fā)展的多樣化課堂教學?，F(xiàn)代體育教學是師生共同探討問題的領域，體育課中出現(xiàn)的是群體練習、團隊協(xié)作練習、學生互動練習、師生互動練習、個體自主練習等，都要求教師在體育教學中不斷轉變角色，改變以講授為主的課堂教學，讓學生參與體育實踐活動，充分表現(xiàn)自己的體育才能，充分發(fā)展自己的個性，使學生自己真正成為體育教學的主體。只有建立教師與學生之間的“雙主體”教學關系，才能把體育教學提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。一、認真?zhèn)湔n作好課堂教學的實施準備我們信息技術是一門操作性非常強的學科，我們上課呢也基本上都在網(wǎng)絡教室，這和普通教室又是差別很大的，所以在學期伊始，我們必須抓好對學生（特別是初一新生）的學前教育，要特別強調在網(wǎng)絡教室上課的經(jīng)委及衛(wèi)生注意事項，一定要讓學生從思想上重視起來，從而在行動上也體現(xiàn)出來。這樣一來，也有利于教師課堂教學的順利開展和機房的維護管理。二、最大限度地提高小組合作學習的成效我們新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習模式。在這種模式的引導下紛紛構建“小組合作”的學習方式。我本人也在不斷地嘗試，但有時我卻感到小組合作似乎流于形式？其合作的效率不高，特別是公開課時，我們似乎總要用到“小組合作學習”，但靜下心來，有時未必需要，就像七年級下冊教學（word教學），我覺得有些內(nèi)容完全不需要用到“小組合作”，而需學生個體扎實掌握，不知其他老師是否也有同感？因此，我覺得“小組合作學習應需而用，應注重其實效性。另外，我們所倡導的“小組合作”，則必有相應的分組，那這個“分組”呢，作為我們教師必須把握好。我們有些老師包括我在內(nèi)，可能在分組的時候往往采用“強--弱”組合，以“互相幫助，共同提高”。但我在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)會導致這樣一種局面：“好的更好，差的更差”、為什么呢？究其原因，我發(fā)現(xiàn)很多學生都缺乏必要的人際交流和小組合作技能，在不能人手一臺計算機而需要兩人合用時往往是基礎較好的學生占主導，程度較薄弱的學生則始終處于從屬或忽略的地位，導致前者各方面的能力都得到了快速提高，而后者卻因為基礎薄弱，參與性、主動性欠缺，往往落后于程度較好的學生半步，無形中失去了思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機會，他們也從“沒有動手機會”逐步演變?yōu)椤安粫邮帧?，最終導致“不想動手”，兩極分化也就日益嚴重。因此，我們教師必須做好學生的分組工作，讓分組建立在自愿、平等、互助的基礎上。對于基礎較薄弱者，教師在教學過程中則就予以更多的前功盡棄與幫助，不要刻意去落下任何一位學生。三、“任務驅動”不可少信息技術課程的教與學，操作性特強，不是“紙上談兵”能完成的。所以，我一直覺得學生學習任務的設計至關重要，可以這么說，一堂課的成功與否，很大程度上取決于學習任務的設計。在任務設計過程中，我們應結合學生實際、機房條件及本土資源實際，從學生的興趣出發(fā)，設計一些切實可行的、可操作性的學習任務，且對不同層次的學生要設計一些不同層次目標的任務，盡量讓學生在任務完成過程中有所收獲，有所體驗。教師對所設計的教學任務最好事先體驗一遍，對可能遇到的困難和偏差，做好相應的設計與應對。同時，在教學內(nèi)容的安排上，可根據(jù)自身教學實際和學生掌握情況作出適當?shù)恼{整。如：在初一教學中，雖沒有強調學生鍵盤操作，但作為一項信息技術基本功，我們應適當增加課時，讓學生進行鍵盤指法練習，中、英文的輸入等。還有如文件的分類存儲，并不是靠幾節(jié)課的教學就能培養(yǎng)的，我們應在日常教學中有意識地滲透、潛移默化，逐步養(yǎng)成，提高其操作素養(yǎng)。四、注重學生情感體驗我們教信息技術或者是其它非考試學科的教師，往往有這樣一種感覺：與學生的感情比較單薄。這在一定程度上取決于我們與學生接觸的時間少，像以前一個星期就一節(jié)課，確實很難。但在一定程度上也取決于你對學生的情感投入度。我們經(jīng)常聽到這樣的話“要上學生喜歡你的課，必須先讓學生喜歡你的人”，正所謂“親其師，信其道”。因此，我們教師必須先把自己投入進去，讓學生喜歡你。現(xiàn)在我們每個班一個星期都有兩節(jié)課，應該說與學生接觸的機會多了，我呢經(jīng)常有意識地去記住學生的錯別字，這樣交流的時候就能喊出他的名字，而不是指著說“某某同學”，或是“學號為幾號的同學”，這樣一來與學生感覺上就親近了許多，也便于平常師生間的交流，感情也就慢慢有了，上課也會變得有勁，課堂氣氛也隨之融洽，那么課堂教學也容易開展。另外，要注意保存和展示學生作品，讓學生在作品的展示中感受成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題。對于一些程度較好學生，應充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他當“小老師”，幫助教師輔導學生，也激發(fā)另一部分學生。當然，在這個過程中要強調：“輔導”不等于“代勞”。總之，作為信息技術教師，我們還需要不斷用新的教學理論來充實我們的頭腦。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。這就要求我們教師在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉變角色,探索“自主、合作、探究”的課堂教學新模式。從學生的需要出發(fā)來設計教學，使得教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，使每一個環(huán)節(jié)都能達到預期的效果。屈光不正--《眼科學》第八版屈光:當光從一種介質進入另種不同折射率的介質時,光線將在界面發(fā)生偏折現(xiàn)象,該現(xiàn)象在眼球光學中稱為屈光。光線在界面的偏折程度,可用屈光力的概念來表達,屈光力取決于兩介質的折射率和界面的曲率半徑。在眼球光學中,應用屈光度(簡寫為D)作為屈光力的單位,屈光度為焦距的倒數(shù),即屈光度(D)1/f模型眼ullstrand模型賬6個折射面:角膜前、后表面,晶體皮質前、后表面,晶體核前、與表面晶懷皮質138體核1.406頃射率模型眼ωul!trand模型服眼球總屈光力:58.64D,最大調節(jié)時:70.57D角膜屈光力:43.05D晶狀體屈光力:19.11D眼軸長:24mm簡化眼簡化眼是將眼球的各種屈光單位用一個理想的球面來替代。一側為空氣,另一側為房水和晶體簡化眼的總屈光力(非調節(jié)狀態(tài)下)設定為60D;屈光介質的折射率為4/3,前焦距為-16.67mm,后焦距為22.22mm正視》當眼調節(jié)靜止時,外界的平行光線(一般認為來自5m以外)經(jīng)眼的屈光糸統(tǒng)后恰好在視網(wǎng)膜黃班中心凹聚焦,這種屈光狀態(tài)稱為正視。正視眼晶狀體角視網(wǎng)膜屈光不正人眼調節(jié)在完全松的狀態(tài)下,當5米以外的平行光線進入眼內(nèi),經(jīng)屈光糸統(tǒng)的折射后不