演示文稿的制作教學(xué)文稿課件

演示文稿的制作教學(xué)文稿演示文稿的制作教學(xué)文稿演示文稿的制作教學(xué)文稿創(chuàng)建演示文稿演示文稿的制作設(shè)計(jì)統(tǒng)一外觀動(dòng)畫(huà)效是設(shè)置超級(jí)鏈接打包演示文稿容提要中文Powerpoint的使用基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)建演示文稿編輯演示文稿插入多堪體對(duì)象目錄動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置頁(yè)面設(shè)置和婦燈片打印設(shè)計(jì)統(tǒng)一外觀交互式演示文稿的創(chuàng)建幻燈片放映演示文稿打包程序中文Powerpoint的使用1.分層分組合作教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師自身能力的限制分層分組合作教學(xué)模式作為我國(guó)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中使用的一種新型的教學(xué)模式，雖然將其運(yùn)用在相應(yīng)學(xué)科知?R的教學(xué)過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是其在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的實(shí)際效果，依舊會(huì)給初中學(xué)生們教學(xué)工作的開(kāi)展造成一定的影響。由于我國(guó)地域遼闊，不同的地區(qū)不僅在經(jīng)濟(jì)方面有著一定的差異性，并且在教育資源方面也存在著一定的鴻溝，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，相比于城市地區(qū)教學(xué)資源的相對(duì)豐富，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)的教師在教學(xué)方式，相對(duì)于城市地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)相對(duì)較為落后，并且由于自身能力的限制，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)期間對(duì)于分層分組合作教學(xué)模式這種新型的教學(xué)模式缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，無(wú)法順利的將其運(yùn)用在農(nóng)村初中學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的影響。1.2缺乏合理的分層分組合作的方式初中數(shù)學(xué)教師在使用分層分組合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，為了確保這種教學(xué)方式的合理使用，就需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理性、科學(xué)性的小組成員的分配，只有這樣，才能加強(qiáng)小組學(xué)生之間的有效配合。但是在實(shí)際的小組成員分配過(guò)程中，教師們由于自身能力的限制，從而導(dǎo)致在進(jìn)行人員分配的過(guò)程中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，即沒(méi)有對(duì)學(xué)生們自身的綜合能力進(jìn)行深入的研究，從而導(dǎo)致將多位學(xué)習(xí)成績(jī)差異不大的學(xué)生分配到了一組。這種分配方式不僅不利于學(xué)生們不同能力之間的學(xué)生的共同進(jìn)步，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生變的越來(lái)越優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生變的越來(lái)越差，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的教學(xué)工作缺乏有效的教學(xué)效率，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開(kāi)展[1]。2.分層分組合作教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組建構(gòu)由于上述問(wèn)題的影響，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們使用分層分組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在著諸多方面的問(wèn)題，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。因此為了進(jìn)行這方面問(wèn)題的解決，教師就需要在教學(xué)期間對(duì)使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，從而更好的運(yùn)用分層分組合作教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作。2.1進(jìn)行科學(xué)合理的小組建構(gòu)的工作一般情況下，初中數(shù)學(xué)教師要想在使用分層分組合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間擁有更高的教學(xué)質(zhì)量，就需要進(jìn)行小組合作成員的建構(gòu)。而在分配人員的過(guò)程中，需要按照學(xué)生們的人數(shù)通過(guò)教師主導(dǎo)分配或者是學(xué)生們自由組合的方式進(jìn)行合理的分配。但是一個(gè)小組的成員在人數(shù)方面需要規(guī)范在一定的范圍之內(nèi)。如果小組成員的人數(shù)分配不合理，就會(huì)影響分層分組合作教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。因此在分配小組成員的過(guò)程中，以4-6人建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于教學(xué)工作的持續(xù)開(kāi)展有著極大的幫助。同時(shí)在人員分配的過(guò)程中，為了保證所建構(gòu)的小組的合理性，還需要根據(jù)小組成員的能力進(jìn)行人員方面的安排。由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生存在著基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高等方面的問(wèn)題，并且不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有所不同，因此教師在進(jìn)行人員分配的過(guò)程中僅僅只是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，就需要影響學(xué)生們的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。因此在進(jìn)行人員分配的過(guò)程中，教師需要按照一定的比例進(jìn)行相應(yīng)的工作。即在每一個(gè)小組之中，按照一定的比例將不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分配在一個(gè)小組。不僅有利于學(xué)生找到有共同研究問(wèn)題的團(tuán)體，水平差不多的學(xué)生在一起可以找到大家共同研究的問(wèn)題和體驗(yàn)成功的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的信心，對(duì)于教師教學(xué)效果的提升也有著極大的幫助[2]。2.2引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行合作教師根據(jù)學(xué)生們自身的能力做好小組成員的分配之后，就需要指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是由于不同成績(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自覺(jué)性有著一定的差異性，會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展造成一定的影響。因此為了進(jìn)行這方面問(wèn)題的解決，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作教學(xué)期間，可以根據(jù)學(xué)生們自身的能力合理安排學(xué)生們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行與正方形有關(guān)知識(shí)的教學(xué)期間，為了讓每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠積極的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引導(dǎo)成員具體分派討論的內(nèi)容――比如讓一個(gè)人對(duì)正方形的對(duì)角線的性質(zhì)與關(guān)系進(jìn)行探究，讓一個(gè)人對(duì)正方形內(nèi)角的關(guān)系進(jìn)行探究，再讓其他的學(xué)生研究正方形與其他四邊形的關(guān)系等。從而通過(guò)這種方式，有利于讓小組成員中的每一位學(xué)生都能夠深入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更加積極地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考與探索，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有著極大的幫助[3]。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極性，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行合作和交流，就需要將分層分組合作教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。而在教學(xué)期間，教師不僅需要進(jìn)行科學(xué)合理的小組建構(gòu)、引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行合作，同時(shí)還要積極引導(dǎo)小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)。從而通過(guò)這種方式，為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升提供更多的幫助。0引言精細(xì)化學(xué)品化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課，精細(xì)化學(xué)品因能起到顯著提高各類(lèi)產(chǎn)品質(zhì)量、節(jié)能、降耗、增加產(chǎn)量、改善和提高人民生活水平等重要作用而成為當(dāng)今世界各國(guó)競(jìng)相發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。也是我國(guó)21世紀(jì)初作為調(diào)整我國(guó)大中型企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的重要措施[1]為國(guó)家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型復(fù)合人才是我國(guó)化工類(lèi)高等教育面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)性課題和機(jī)遇。目前，應(yīng)用化學(xué)特別重視精細(xì)化工產(chǎn)品、專(zhuān)用化學(xué)品和功能材料的開(kāi)發(fā)[2]。如何積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力，是教學(xué)過(guò)程中所面臨的重要問(wèn)題。現(xiàn)有教材由于編著時(shí)間，著者視角等原因，存在著編寫(xiě)滯后的特點(diǎn)，使得現(xiàn)有教材在內(nèi)容上來(lái)不及充分體現(xiàn)學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r。此外，教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾也十分突出。因此，我們開(kāi)展了“精細(xì)化學(xué)品化學(xué)”教學(xué)改革的探索，總體思路是要做到三點(diǎn)：一讓學(xué)生掌握該門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)；二在授課過(guò)程中反映學(xué)科的最新水平；三通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。1課程設(shè)置探索與提高教學(xué)效果的改革與實(shí)踐1.1選課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在問(wèn)題分析精細(xì)化學(xué)品化學(xué)是我校應(yīng)化學(xué)生在大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程。在開(kāi)課之前我們做過(guò)調(diào)查，提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答：一是，你為什么要選這門(mén)課？二是，你了解精細(xì)化學(xué)品嗎？三是，你選這門(mén)課主要是想了解那些問(wèn)題？學(xué)生在思考后，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，大部分同學(xué)的主要目的是為了拿學(xué)分，有的同學(xué)直接就說(shuō)沒(méi)有其他的科目可選而只能選該課，而對(duì)后兩個(gè)問(wèn)題回答的非常模糊，說(shuō)不出所以然，只有個(gè)別同學(xué)表示雖然不能講清精細(xì)化學(xué)品的概念，隱約認(rèn)為和我們的生活非常相關(guān)，想通過(guò)精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)來(lái)掌握一些配方技術(shù)。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的回答，可以看出雖然是學(xué)生自己選的課但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)。開(kāi)課過(guò)程中，首先在緒論中主要講授了精細(xì)化學(xué)品的定義，特點(diǎn)，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)這幾方面問(wèn)題的闡述，主要使同學(xué)解決了調(diào)查中的前兩個(gè)疑惑。緒論講授過(guò)程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學(xué)品及一些前沿技術(shù)的應(yīng)用如DNA測(cè)序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時(shí)，學(xué)生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進(jìn)行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強(qiáng)的枯燥知識(shí)，如解釋高性能顏料化合物結(jié)構(gòu)和性能之間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的情緒明顯的低落下來(lái)。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學(xué)表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個(gè)別學(xué)生請(qǐng)假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學(xué)生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學(xué)認(rèn)為逃課無(wú)關(guān)緊要，只要最后能拿到學(xué)分就行；二是，以教師為中心的注入式教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學(xué)生沒(méi)有接受多少。這就促使我們對(duì)課程上課的形式和內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。1.2課程設(shè)置時(shí)間探索由于精細(xì)化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，但從它們的研制、生產(chǎn)、應(yīng)用三個(gè)方面來(lái)考慮，精細(xì)化工的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學(xué)，其內(nèi)容主要涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)以及物理化學(xué)的基本知識(shí)。而這四大化學(xué)我校應(yīng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三年級(jí)的上半年已經(jīng)全部開(kāi)完。鑒于大四學(xué)生面臨著考研的壓力以及考研時(shí)方向的選擇，可考慮將精細(xì)化學(xué)品課程安調(diào)整在大三第二學(xué)期開(kāi)課開(kāi)課。提前一個(gè)學(xué)期的開(kāi)課為同學(xué)考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便就業(yè)時(shí)為自己提供就業(yè)便利。1.3課程設(shè)置內(nèi)容探索精細(xì)化學(xué)品這門(mén)課涉及的內(nèi)容非常之多，既包括染（顏）料、涂料、農(nóng)藥、表面活性劑、日用化學(xué)品、食品添加劑、飼料添加劑、水處理劑、塑料助劑、皮革化學(xué)品、紙用化學(xué)品等傳統(tǒng)的精細(xì)化工產(chǎn)品，又包括電子化學(xué)品、醫(yī)療用化學(xué)品、IT行業(yè)用化學(xué)品等新型的精細(xì)化學(xué)品[1，3-5]。高級(jí)“應(yīng)用型”地方性人才是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)生基本理論、基本技能的培養(yǎng)是最重要，也是最基本的一個(gè)原則。精細(xì)化工課程做為應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該把握這一基本原則，把重點(diǎn)放在提高和加強(qiáng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)及基本能力的培養(yǎng)上，著眼于學(xué)科發(fā)展來(lái)認(rèn)識(shí)與理解精細(xì)化學(xué)品，這是我們的基本出發(fā)點(diǎn)，并以此來(lái)指導(dǎo)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程內(nèi)容的篩選，彰顯課程的時(shí)代感、凸現(xiàn)課程的作用與地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們從制定大綱開(kāi)始，全面、準(zhǔn)確的把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，多了解精細(xì)化工行業(yè)的一些最新資訊。力求做到既全面涵蓋，又突出重點(diǎn)；既有必要的基本理論，又有豐富的實(shí)用技能。針對(duì)精細(xì)化工課程內(nèi)容多，知識(shí)涵蓋面廣，而學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，我們決定采?。?.3.1在選用有關(guān)教材[3]時(shí)，仍繼續(xù)保留染料、顏料、熒光增白劑、涂料、香料、化妝品和農(nóng)藥等傳統(tǒng)章節(jié)，光譜增感染料和彩色顯影成色劑暫時(shí)舍去不講。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)等，都必須作盡可能全面、細(xì)致的講授。1.3.2對(duì)于研究性較強(qiáng)的高新技術(shù)知識(shí)，如感光材料；納米材料；功能高分子材料；防水、防污、防火等功能性涂料。這些知識(shí)雖然專(zhuān)業(yè)性、前沿性較強(qiáng)，但針對(duì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)和地方特色，作為了解性知識(shí)較為適宜。在教學(xué)手段和方法上，由于存在著教材滯后問(wèn)題。要想使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，了解精細(xì)化學(xué)品化學(xué)的前沿和發(fā)展方向，讓學(xué)生參與課堂內(nèi)容的講授和進(jìn)行課堂討論，如講到功能性染料和功能性涂料時(shí)，我們將以往由教師查新后再整理講授的方式，改為讓學(xué)生自己選題→查新→寫(xiě)論文→上臺(tái)講課，然后當(dāng)場(chǎng)解答老師和其他同學(xué)提出的相關(guān)問(wèn)題，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。論文作業(yè)的成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的論文、講課和回答問(wèn)題的質(zhì)量來(lái)綜合評(píng)定。一開(kāi)始同學(xué)不是很適應(yīng)，主動(dòng)站到講臺(tái)上的很少而且很緊張，在授課教師的一再啟發(fā)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，由于是“同學(xué)講，同學(xué)聽(tīng)”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在答辯時(shí)，氣氛活躍，課堂效果生動(dòng)。大多數(shù)同學(xué)都?xì)g迎這種講課作業(yè)，認(rèn)為不僅掌握了最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)自己的表達(dá)能力、論文寫(xiě)作能力、知識(shí)的運(yùn)用能力的提高頗有好處。如，很多同學(xué)之前根本不知道文獻(xiàn)引用的順序以及如何在適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)注文獻(xiàn)出處，經(jīng)過(guò)這次親自整理論文才把這些問(wèn)題一一搞清楚。1.3.3對(duì)于與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析的有關(guān)內(nèi)容，如光與色的關(guān)系，偶氮類(lèi)染料制備中的重氮化和偶合反應(yīng)等。這些是理解和掌握染料知識(shí)的基礎(chǔ)，又都是學(xué)生學(xué)過(guò)的課程，教學(xué)過(guò)程中，可采用“信手拈來(lái)”的方式，同時(shí)也給學(xué)生“溫故知新”的效果。1.3.4對(duì)于那些和重點(diǎn)知識(shí)密切相關(guān)，同學(xué)較熟悉且又十分容易掌握的內(nèi)容，如涂料的分類(lèi)、用途、基本組成等，在經(jīng)過(guò)染料、熒光增白劑、有機(jī)顏料的示范和講授的基礎(chǔ)上，給同學(xué)提綱采取讓學(xué)生去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，學(xué)生自學(xué)和思考。下次課時(shí)，將這些問(wèn)題作為課堂討論的話題，學(xué)生分組交換意見(jiàn)后，各組可派一位同學(xué)上臺(tái)論述。這種互動(dòng)方法既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，增加自信心，提高綜合素質(zhì)。1.4改變課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)傳統(tǒng)考試以閉卷為主，主要考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的記憶和理解。而精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)要求除了一些基本知識(shí)的掌握外，還有對(duì)一些學(xué)科前沿的理解。既然課程改革要兼顧知識(shí)傳授和能力素質(zhì)培養(yǎng)，那么成績(jī)的考核就不能只看閉卷考試的卷面成績(jī)，而應(yīng)有多種形式的考核。因此，我們的做法是平時(shí)成績(jī)占20%，期末閉卷考試成績(jī)占40%，論文成績(jī)占40%。考試方式的調(diào)整，克服了閉卷考試的某些局限，使學(xué)生不僅僅為考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠在主動(dòng)愉快的氛圍中學(xué)好這門(mén)課程。2結(jié)束語(yǔ)我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)鍛煉和科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐，到學(xué)期結(jié)束時(shí)初見(jiàn)成效：學(xué)生獨(dú)立思考能力有了較大提高，遇到問(wèn)題能認(rèn)真思考、尋找依據(jù)，敢于懷疑；做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)查閱資料比較熟悉，可以較快入手。這些反饋的信息表明我們采取的做法確實(shí)提高了這門(mén)課的教學(xué)效果，教學(xué)改革是成功的。從中，我們也更深刻體會(huì)到，要想上好課，教師的責(zé)任心最重要。有了這一條，教師才能有主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)源，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)一些問(wèn)題理解的廣度和深度；熱情地面對(duì)學(xué)生和他們的困惑；充分利用好各種儀器、設(shè)備，去達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的?！緞?chuàng)建演示文稿演示文稿的制作設(shè)計(jì)統(tǒng)一外觀動(dòng)畫(huà)效是設(shè)置超級(jí)鏈接打包演示文稿容提要中文Powerpoint的使用基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)建演示文稿編輯演示文稿插入多堪體對(duì)象目錄動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置頁(yè)面設(shè)置和婦燈片打印設(shè)計(jì)統(tǒng)一外觀交互式演示文稿的創(chuàng)建幻燈片放映演示文稿打包程序中文Powerpoint的使用們知識(shí)點(diǎn)◆難點(diǎn)要求本章主要內(nèi)容:Powerpoint概述Power:基本操作演示文稿的版式設(shè)計(jì)演示文稿的排版幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果與放映共享和打印演示文稿①知識(shí)點(diǎn)演示文稿、幻燈片、動(dòng)畫(huà)效果放映、超級(jí)鏈接、打包、解包模板、母板返回:中文Powerpoint的使用⑩難點(diǎn):返回nt的使用要求::熟練掌握以下內(nèi)容:Powerpoint功能和演示文稿的基本概念Powerpoint'窗口的組成PowerPoint的啟動(dòng)和關(guān)閉制作幻燈片的基本步驟下:一編輯演示文稿的一般方法在演示文稿中編輯圖表與母板的使用返回>幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果3解以下內(nèi)容演示文件的打印>共享演示文稿方法中文Powerpoint的使用基礎(chǔ)知識(shí)t中文Powerpoint2003簡(jiǎn)介特點(diǎn)及主要功能演示文稿的組成:幻燈片、大綱、備注頁(yè):心有關(guān)術(shù)語(yǔ)下一心飛Powerpoint2003啟動(dòng)和退出:Powerpoint2003的環(huán)境窗口啟動(dòng)窗口:用于選擇新建文稿方式返回:新幻燈片”對(duì)話框:用于選擇幻燈片版式主窗口:編輯幻燈片中文