電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計規(guī)范教學(xué)課件

電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計規(guī)范46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計規(guī)范電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計規(guī)范46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計規(guī)范GB/T5006220081總則1.0.1為在電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計中,貫徹執(zhí)行國家的技術(shù)經(jīng)濟政策,做到安全可靠、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理,制定本規(guī)范1.0.2本規(guī)范適用于3110KV電力線路和設(shè)備、單機容量為50MW及以下發(fā)電機、63MVA及以下電力變壓器等電力裝置的繼電保護和自動裝置的設(shè)計1.0.3電力裝置的繼電保護和自動裝置的設(shè)計,除應(yīng)符合本規(guī)范外,尚應(yīng)符合國家現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的規(guī)定近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進，語文教學(xué)的改革出現(xiàn)了方興未艾的局面，尤其是作文教學(xué)，伴著新課改的東風(fēng)，教學(xué)模式猶如疾風(fēng)卷過水面，展現(xiàn)出一浪高過一浪的強勁勢頭。隨著高、中考作文分值的加大，作文教學(xué)的地位提到了前所未有的高度。但據(jù)有關(guān)媒體的報道，近年來高考作文教學(xué)呈現(xiàn)出大面積歉收的尷尬局面，這實在是匪夷所思。而作為基礎(chǔ)教育的初中作文教學(xué)其情況如何呢？筆者通過調(diào)查了解到，偏遠山區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中的教師指導(dǎo)呈現(xiàn)出無目標(biāo)性，絕大多數(shù)作文教學(xué)模式仍停留在原始階段，只注重“寫前指導(dǎo)――寫作――評改”，而忽略了“材料積累”這一根本環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量低下。探究其原因，無外乎是認為作文教學(xué)難以把握,視作文“材料積累”為可有可無的環(huán)節(jié)，有的甚至將其“忽略不計”，使作文教學(xué)在環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了斷層。其實，作文教學(xué)也是一門科學(xué)，一樣有其自身的規(guī)律性，一樣是“有法可依、有路可尋”的。古詩道“問渠哪得清如許，為有源泉活水來”，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，還有“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，表明積累材料是寫好作文的前提條件。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這意味著對作文教學(xué)的要求也大大提高了。我認為，要提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能真正自主學(xué)習(xí)、自主寫作，必須指導(dǎo)學(xué)生進行“內(nèi)功”訓(xùn)練――材料積累。如果學(xué)生肚里沒有一定量的寫作材料，什么提高作文質(zhì)量，什么學(xué)生自主寫作，純屬紙上談兵，學(xué)生一旦寫作起來仍是一籌莫展。因此，作為基礎(chǔ)教育的初中作文教學(xué)，尤其是偏遠山區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)的作文教學(xué)，必須把握好“積累材料”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，材料積累要注意些什么呢？一、材料積累要注意形式的多樣性1.摘抄。這是學(xué)生積累材料的最佳方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己所讀文章進行有目的的摘抄。什么好詞好句，什么好段好篇，甚至典型人物及典型事例，只要是對作文有益的，都可以摘抄下來。而且要能堅持不懈，持之以恒。2.參觀、游覽、調(diào)查。通過組織學(xué)生對附近的農(nóng)場、工廠、名勝古跡進行參觀、游覽、調(diào)查，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，而且可以增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。學(xué)生將這些所見所聞所感所思及時記錄下來，必將成為寫作的最好、最鮮活的素材。3.游戲、語文活動。通過組織學(xué)生開展生動有趣的游戲活動，安排學(xué)生開展豐富多彩的語文活動，并且及時記錄下來，對提高學(xué)生的作文水平很有幫助，它能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，語言靈動起來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和精神。4.寫日記、寫周記、寫隨筆。根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)，要求學(xué)生持之以恒地記日記、寫周記、寫隨筆，實乃學(xué)生積累作文材料的有效手段。當(dāng)然，作文教學(xué)中材料積累的形式是多元化的，以上列舉的無外乎是一些最基本的形式。只要我們作一個有心人，作一個立志進行作文教改的人，那么，材料積累的形式一定會在我們的腦中閃出迷人的異彩。二、材料積累要注意內(nèi)容的廣泛性農(nóng)村學(xué)生由于所處環(huán)境特殊，與城市學(xué)生相比，生活單調(diào)貧乏，用“孤陋寡聞”來形容其作文材料的缺乏應(yīng)該說不為過。如此條件，要求學(xué)生寫出思想深刻、富有時代氣息的作文，幾乎等同于“趕鴨子上架”。由此看來，農(nóng)村學(xué)校的教師欲提高學(xué)生的作文水平，材料積累一定要在“內(nèi)容的廣泛性”上下工夫。1.原始類材料積累。這是學(xué)生家庭生活的錄像。要求學(xué)生記錄在家中的所有生活內(nèi)容。如與父母的交往事件，自己放牛、砍柴、與小伙伴作游戲，甚至與別人發(fā)生的爭執(zhí)、被父母打板子均可以作記錄，其目的是讓學(xué)生積累好寫作家庭生活類作文的材料。2.充分利用“電視”積累材料。偏遠山區(qū)條件艱苦，人們的精神生活相對較貧乏，電視是山里人與外界聯(lián)系的主要通道。而且，農(nóng)村孩子多數(shù)是電視迷。教師如果能充分利用這一優(yōu)勢加強材料積累，應(yīng)該說收獲將是頗豐的。我要求學(xué)生專門記錄“電視”內(nèi)容，從新聞聯(lián)播到焦點訪談，從精彩紛呈的節(jié)日聯(lián)歡會到扣人心弦的電視劇，從電視講座到廣告及實況轉(zhuǎn)播。如此作法，學(xué)生的記錄本上有了富有時代氣息的第一手材料，為寫作具有時代感的作文打牢了基礎(chǔ)。3.校園類材料積累。學(xué)生從能記憶時起，幾乎大多數(shù)時間都在學(xué)校里生活學(xué)習(xí)，要求學(xué)生記錄校園生活剪影，應(yīng)該說是積累作文材料的重要手段。對于校園生活材料的積累，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用和教師的指導(dǎo)作用。一方面要求學(xué)生對校園生活作全面記錄，另一方面教師又要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生作記錄。而且教師要定時檢查，并且作出恰當(dāng)評價。4.社會生活類材料積累。關(guān)于這一點，主要是要求學(xué)生留意社會上發(fā)生的重大事件。比如：集上、鎮(zhèn)上、社區(qū)、村委舉行的各類活動，以及相關(guān)區(qū)域的板報、標(biāo)語、廣告詞，都應(yīng)該作好記錄，對于社會上流行的熱點、亮點以及時尚的內(nèi)容，均要求作好記錄。這是語文生活化、作文社會化的最好體現(xiàn)，為學(xué)生寫作具有社會價值的文章打下堅實的基礎(chǔ)。三、材料積累要注意文體的指向性學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，寫作要求提高了，教材的編排趨向于科學(xué)化、系統(tǒng)化，而且寫作目標(biāo)也更加具體化了。初中階段要求學(xué)生能文從字順地寫作記敘文、能清楚明白準(zhǔn)確地寫作說明文、能有理有據(jù)地寫作議論文。為此，指導(dǎo)學(xué)生進行材料積累，一定要注意不同文體的具體要求，這是學(xué)生能真正從材料積累中獲益的關(guān)鍵之處。1.記敘文類材料積累。教師指導(dǎo)學(xué)生積累材料時，一定要按照記敘文的要求去進行。（1）完整記錄自己身邊發(fā)生的有意義、有價值、使自己感觸最深的事件。（2）著重記錄自己身邊有個性特征的人物。包括人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及所作所為。（3）留心記錄自己所觀察到的事物特征，尤其是那些在一瞬間讓人產(chǎn)生心靈震撼的事物。（4）隨時記錄自己從書上所閱讀到的精彩詞語、句子、段落。2.說明文類材料積累。教師指導(dǎo)學(xué)生積累材料時，一定要根據(jù)說明文的相關(guān)要求去進行。比如，一定要記錄自己留心觀察到的事物的典型特征，而且凡事都要細致觀察，力爭把握住事物的本質(zhì)特征。觀察范圍要廣，人、事、物、景，花、鳥、草、蟲，河流山川、交通建筑等等，只要是自己目之所及，都要將其特征儲存于筆記本上，銘記于自己的心里。3.議論文類材料積累。教師指導(dǎo)學(xué)生積累材料時，一定要根據(jù)議論文的相關(guān)要求進行積累。（1）要記錄那些最具有價值、最具有啟發(fā)性的思想火花，使其成為學(xué)生作文時確定中心論點的材料源。（2）要記錄古今中外因珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、有恒心、有毅力等而成就偉業(yè)的典型人物和事例，使其成為學(xué)生作文時尋找事實論據(jù)的材料源。（3）要記錄古今中外有關(guān)人生、學(xué)習(xí)、事業(yè)、為人處世等方面的名言警句，使其成為學(xué)生作文時尋找理論依據(jù)的材料源。（4）要記錄那些結(jié)構(gòu)嚴謹、論據(jù)充分、語言嚴密的典范議論文，使其成為學(xué)生作文時的最佳范文。四、材料積累要注意目標(biāo)的具體性教師進行作文教學(xué)時，一定要讓學(xué)生根據(jù)本次作文的具體要求提前進行相關(guān)的材料積累。如要求學(xué)生寫作《我的同桌》，就應(yīng)該規(guī)定好寫作目標(biāo)：1.通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的個性特征；2.通過具體事例展示人物的思想品質(zhì)。這樣，就要求學(xué)生作這兩方面的材料積累，學(xué)生就會主動去觀察、主動去了解，甚至主動去進行采訪，從而獲得人物的典型語言、典型動作、典型神態(tài)，以及典型事例，為寫出這個人的性格特征、思想品質(zhì)積累起豐富的材料，學(xué)生具體寫作時，只需將這些材料進行加工、進行篩選、進行組合即可。如要求學(xué)生寫作《勤奮才能成才》，就應(yīng)該規(guī)定好寫作目標(biāo)：1.文中要有典型的事例論據(jù)；2.文中要有充分的理論論據(jù)。這樣，學(xué)生就會按照寫作要求主動去收集有關(guān)“勤奮才能成才”的古今中外的典型事例、古今中外的名言警句。學(xué)生在具體寫作時，只需將材料進行篩選、進行組合即可。這樣學(xué)生進行寫作時，才不至于無從下手，相反會得心應(yīng)手的進行寫作，甚至?xí)_到“下筆如有神”的境界。而且，學(xué)生作文才會寫得具體，才會融入自己的獨特情感和體驗，此類作文才能成為上乘之作。常言道：“腹有詩書氣自華”。學(xué)生通過豐富的材料積累，寫作起來定會信心百倍、眉飛色舞，定會一掃從前那種愁眉苦臉、萬般無奈的尷尬窘態(tài)。通過這樣的材料積累，學(xué)生作文無論是內(nèi)容的具體豐富上，還是語言的精彩漂亮上，都是以往的學(xué)生作文無法相比的。我相信，作為偏遠山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，只要我們把好了材料積累這一關(guān)，提高學(xué)生的作文水平是指日可待的。（夏同海貴州省遵義縣新舟鎮(zhèn)中學(xué)）數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就是教師以教學(xué)內(nèi)容或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題為載體，通過運用各種教學(xué)方法與形式，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動呈現(xiàn)出來，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從而理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生初步的研究意識的一種教學(xué)方法。目前，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)已被認為是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的理想選擇。筆者在主持“農(nóng)村初中開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)”的市級課題中，深切體會到在探究式教學(xué)過程中，教師、教育行政管理人員、教育研究人員等對探究式教學(xué)的理解和認識還存在某些缺陷，甚至?xí)呷胂蟆疤骄磕Ｊ交?；嚴格控制探究的進程；探究只能成功，不許失?。惶骄恐荒苓B續(xù)，不能間斷”等誤區(qū)，這些都不利于探究教學(xué)開展。針對“誤區(qū)”，結(jié)合自身的研究，筆者提出以下幾點思考意見。一、因地制宜，開發(fā)農(nóng)村探究學(xué)習(xí)資源提到探究式教學(xué)，多數(shù)農(nóng)村教師都會感慨：“這是城市學(xué)校的專利！因為那里有豐富的教學(xué)資源，比如博物館、圖書館、少年宮等等，而且城市學(xué)校的學(xué)生聰明，見多識廣，而我們這里除了藍天、白云、泥土什么也沒有，加之學(xué)生思維狹窄，憑他們的知識、智力水平，掰開揉碎的講還學(xué)不好，哪還有能力搞探究？”事實上，資源是一個相對概念，農(nóng)村與城市各有其資源優(yōu)勢。正如吳剛平在《校本課程開發(fā)》中所言“從理論上講，即使條件相對落后的西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對于課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力”。開展探究教學(xué)活動就是要從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生能力等實際情況出發(fā)，因地制宜。在城鄉(xiāng)教育資源分配不平等的現(xiàn)實下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足農(nóng)村、結(jié)合實際，在廣闊的農(nóng)村生活空間中充分挖掘素材，將學(xué)生喜聞樂見的生活數(shù)學(xué)原型引入課堂，讓農(nóng)村學(xué)生在自己獨特的生活圈子里經(jīng)歷知識的生成與應(yīng)用的過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，通過動手實踐、分組討論等形式，解決問題，產(chǎn)生成就感。這是彌補農(nóng)村初中校內(nèi)資源不足的重要方式，也更有利于學(xué)生在探究活動中加深體驗。當(dāng)然，我們在每一章節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施探究式教學(xué)，但我們可以提供更多的探究問題供學(xué)有余力的學(xué)生課前、課后思考、探究，使各類學(xué)生都得到充分發(fā)展。二、強調(diào)學(xué)生的主體性，但決不可忽略教師的主導(dǎo)作用對農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，他們除了在生活經(jīng)歷和社會背景上與城里孩子有較大的不同外，更主要的差別表現(xiàn)在他們的心理特征（心理感受、心理認識、心理反應(yīng)等）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的，對同一數(shù)學(xué)知識的不同側(cè)面、不同程度的理解。這也就決定了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中更應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注農(nóng)村每個學(xué)生生活、生理、心理等特點。但在探究教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用也決不是可以忽視的。相反，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該得到充分發(fā)揮。比如，設(shè)計探究問題時，要考慮教材內(nèi)容與學(xué)生實際；對學(xué)生的指導(dǎo)要有計劃進行；要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己主動完成探究過程，要及時肯定學(xué)生的各種積極表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕只是微小的進步或幼稚的想法，也要給予熱情的評價。教師要與學(xué)生平等進行交流、討論；創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)相長，建立新型的師生關(guān)系等。三、正確看待探究式教學(xué)模式的運用基于探究性學(xué)習(xí)理論中“引導(dǎo)探究、合作探究、自主探究”三種學(xué)習(xí)水平層次，筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際構(gòu)建了“引導(dǎo)――合作探究”教學(xué)模式，應(yīng)用中取得不錯的成效。但教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，雖然具有相對穩(wěn)定性，但也不是一成不變的，它總是隨著教學(xué)實踐、觀念和理論的變化，不斷地豐富、創(chuàng)新而日臻完善。農(nóng)村初中教師在運用探究教學(xué)模式時，要以探究為指導(dǎo)思想，結(jié)合具體情況，將教學(xué)要素重新組合，使教學(xué)模式形成一些變式或子模式群。要防止照搬照抄，機械模仿，“探究是一種精神，一種氣質(zhì)，一種好奇心，什么東西都去琢磨，刨根問底，不是那么簡單地第一步提出問題，第二步提出設(shè)想，第三步解決問題，第四步論證，等等。你把它操作化，就像一個人，你把他肢解了，他就沒有了靈魂”。我們既要“走進模式”，逐步掌握模式的精髓，規(guī)范自己的教學(xué)行為；又要“走出模式”，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生以及自己的教學(xué)特長，大膽地進行改進，充分駕馭和靈活運用模式，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。四、強調(diào)探究的同時，應(yīng)注意多種教學(xué)方法的運用在強調(diào)探究的同時，應(yīng)注意多種教學(xué)方法的運用。就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有知識都應(yīng)該或都適合采用探究學(xué)習(xí)。實施探究式教學(xué)，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法，探究教學(xué)能開啟學(xué)生心靈，啟發(fā)智慧，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但如果運用得不好，則可能使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，結(jié)果使課堂的有效變成無效、有序變成無序。因此在教學(xué)中必須堅持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點都通過探究式教學(xué)來傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。事實上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率。因為在教學(xué)方法這個多維空間里，每種方法各有優(yōu)缺點，運用得好會發(fā)揮其他教學(xué)方法所不能代替的特殊功效。既然如此，就要考慮把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和探究式教學(xué)給予有機融合，揚長避短。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)將探究作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，并用它重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)缺點，改造傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。五、教學(xué)評價體系有待于改革和落實傳統(tǒng)評價體系存在著“只重視學(xué)業(yè)成績，忽略學(xué)生全面發(fā)展”的問題，評價的功用被曲解。不少教師擔(dān)心新課程搞得轟轟烈烈，最后的升學(xué)考試卻不理想，得不到公眾的承認，為此不能只以中高考成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，應(yīng)從多方面進行評價。新課標(biāo)下的評價方式是面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的，特別重視“診斷性評價”和“形成性評價”，注重學(xué)生個體過去和現(xiàn)在的比較，承認人與人之間的發(fā)展存在差異。因此探究式教學(xué)的評價，應(yīng)該是使教育教學(xué)評價重新回歸于學(xué)生在教學(xué)中的完整而真實的表現(xiàn)，堅持“以人為本”，回歸于“促進學(xué)生發(fā)展”這一根本出發(fā)點。正如卡羅?湯姆森所說：“評價永遠是幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯誤進行歸類更重要?！鞭r(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)評價應(yīng)該突出強調(diào)“教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合”的教學(xué)思想，重視發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的主體地位、主體作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化；注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合、定性與定量評價相結(jié)合、反思性評價與激勵性評價相結(jié)合。雖然農(nóng)村初中教學(xué)條件相對落后，但只要我們抓住機遇，勇于實踐，將探究式教學(xué)的普遍規(guī)律與學(xué)校的具體實際結(jié)合起來，就一定可以找到適合農(nóng)村初中實施探究式教學(xué)的現(xiàn)實策略和途徑，開創(chuàng)農(nóng)村初中教改新思路。（江蘇濱海縣界牌初級中學(xué)；２２４５００）電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計規(guī)范GB/T5006220081總則1.0.1為在電力裝置的繼電保護和自動裝置設(shè)計中,貫徹執(zhí)行國家的技術(shù)經(jīng)濟政策,做到安全可靠、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理,制定本規(guī)范1.0.2本規(guī)范適用于3110KV電力線路和設(shè)備、單機容量為50MW及以下發(fā)電機、63MVA及以下電力變壓器等電力裝置的繼電保護和自動裝置的設(shè)計1.0.3電力裝置的繼電保護和自動裝置的設(shè)計,除應(yīng)符合本規(guī)范外,尚應(yīng)符合國家現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的規(guī)定2一般規(guī)定2.0.1電力設(shè)備和線路應(yīng)裝設(shè)反應(yīng)短路故障和異常運行的繼電保護和自動裝置。繼電保護和自動裝置應(yīng)能及時反應(yīng)設(shè)備和線路的故障和異常運行狀態(tài),并應(yīng)盡快切除故障和恢復(fù)供電。繼電保護的任務(wù):1)反應(yīng)電力系統(tǒng)故障,自動、可靠、快速而有選擇地通過斷路器將故障元件從系統(tǒng)中切除,保證無故障部分繼續(xù)運行;2)反應(yīng)電力系統(tǒng)不正常工作狀態(tài),一般動作于信號,告訴值班人員及時處理。2一般規(guī)定4保護裝置應(yīng)能盡快地切除短路故障。當(dāng)需要加速切除短路故障時,可允許保護裝置無選擇性地動作,但應(yīng)利用自動重合閘或備用電源和備用設(shè)備的自動投入裝置縮小停電范圍。2.0.4保護裝置的靈敏系數(shù),應(yīng)根據(jù)不利正常運行方式和不利故障類型進行計算。必要時,應(yīng)計及短路電流衰減的影響。2一般規(guī)定知識擴展、繼電保護裝置應(yīng)滿足可靠性、選擇性、靈敏性和速動性的要求:這四“性”之間緊密聯(lián)系,既矛盾又統(tǒng)一。(1)可靠性是指保護該動體時應(yīng)可靠動作。不該動作時應(yīng)可靠不動作?？煽啃允菍^電保護裝置性能的最根本的要求。(2)選擇性是指首先由故障設(shè)備或線路本身的保護切除故障,當(dāng)故障設(shè)備或線路本身的保護或斷路器拒動時,才允許由相鄰設(shè)備保護、線路保護或斷路器失靈保護切除故障。為保證對相鄰設(shè)備和線路有配合要求的保護和同一保護內(nèi)有配合要求的兩元件(如啟動與跳閘元件或閉鎖與動作元件)的選擇性,其靈敏系數(shù)及動作時間,在一般情況下應(yīng)相互配合。2一般規(guī)定(3)靈敏性是指在設(shè)備或線路的被保護范圍內(nèi)發(fā)生金屬性短路時,保護裝置應(yīng)具有必要的靈敏系數(shù),各類保護的最小靈敏系數(shù)在規(guī)程中有具體規(guī)定。選擇性和靈敏性的要求通過繼電保護的整定實現(xiàn)。靈敏系數(shù):故障時通入裝置的故障量和給定的裝置起動值之比,稱為繼電保護的靈敏系數(shù)。它是考核繼電保護靈敏性的具體指標(biāo),在一般的繼電保護設(shè)計與運行規(guī)程中,對它都有具體的規(guī)定要求。繼電保護愈靈敏,愈能可靠地反應(yīng)于要求動作的故障或異常狀態(tài);但同時也愈易于在非要求動作的情況下產(chǎn)生誤動作,因而與選擇性發(fā)生矛盾,需要協(xié)調(diào)處理(4)速動性是指保護裝置應(yīng)盡快地切除短路故障,其目的是提高系統(tǒng)穩(wěn)定性,減輕