電影與電視7-岳麓版教學(xué)課件

電影與電視ppt7岳麓版電影與電視ppt7岳麓版電影與電視ppt7岳麓版京泉酒怔袍。做天說一身劇前言：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們對信息技術(shù)教學(xué)越來越重視，然而，由于課程設(shè)置難、學(xué)生考試壓力大等原因，信息技術(shù)教學(xué)和課程整合成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，本文以初中技術(shù)教學(xué)和課程整合為主，著重探討其原因、理論、原則、內(nèi)涵。一、初中信息技術(shù)教學(xué)和課程整合的原因（一）信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的課程整合，可以加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的效果。這主要體現(xiàn)在兩方面，第一，交互性，指的是教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師可以對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有針對性的個別實(shí)時指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。第二，利用信息技術(shù)，可以使講授的知識表現(xiàn)的圖文并茂、豐富多彩，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時多種感官的綜合刺激，可以增加獲取信息的數(shù)量，延長學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生掌握更多的知識[1]。（二）信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)教學(xué)提供了極為豐富的資源，可以讓學(xué)生獲得自由探索的機(jī)會，以無限廣闊的信息資源支持他們?nèi)魏蔚奶剿骱驮O(shè)想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和解決問題的能力。（三）信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合，是提高教學(xué)效率的有效途徑。課程整合是協(xié)調(diào)教學(xué)中的教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素在整個教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮最大的作用。換句話說，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的的整合，不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的最大潛能，也是在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率教學(xué)的不二法門。二、初中信息技術(shù)教學(xué)和課程整合的理論基礎(chǔ)（一）行為主義理論。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對學(xué)習(xí)行為的影響，主張教學(xué)要控制學(xué)習(xí)的環(huán)境，強(qiáng)化正確的反應(yīng)，達(dá)到預(yù)期的效果。所以，利用信息技術(shù)教學(xué)不僅可以給予學(xué)生多樣化的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識的吸收。還可以給予學(xué)生多元的反饋，來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。此外，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合可以取得良好的教學(xué)效果。（二）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義主張人必須在實(shí)踐活動中認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象、新問題，這也就是說，個體的知識是由人建構(gòu)的，人必須在原有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，去完成對事物的理解和把握。所以，信息技術(shù)教學(xué)和其他課程的整合，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)其他課程所需要的環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中完成對知識的建構(gòu)。此外，為學(xué)生提供的多種感官刺激，讓學(xué)生更好的認(rèn)識和把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探索，這有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和理清新舊概念間的聯(lián)系，從而完成對知識的意義建構(gòu)。三、初中信息技術(shù)教學(xué)和課程整合的基本原則（一）依據(jù)實(shí)際，量力而行。這主要是指，首先，必須考結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)手段，避免教學(xué)手段選擇不合理帶來的種種問題。其次，教師要視自身能力而定，如果耗費(fèi)大量時間在自己不熟悉的多媒體操作，將會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和進(jìn)度。最后，要充分考慮學(xué)生對多媒體的使用能力和接受能力，不能因采用信息技術(shù)教學(xué)而影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。（二）結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式存在諸多弊病，但仍有其一定的優(yōu)勢，如板書的設(shè)計(jì)、講授的方式等。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)和課程整合創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)內(nèi)容中與板書的結(jié)合，在教學(xué)方法上與講授的方式結(jié)合，這不僅能夠推動教學(xué)進(jìn)度的加快，也可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時還可以使學(xué)生在思維能力上得到鍛煉。如果只注重傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式，則可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。（三）適用性原則。這主要包括兩個方面，一方面是課件的適用性，如果課件的制作只是機(jī)械的照搬原來的板書或者課件制作的過于精美而分散學(xué)生的注意力等，這樣都會影響到學(xué)生對知識的理解，也會影響教學(xué)的效果。另一方面則是教學(xué)方式、方法的適用性。這樣的情況在信息技術(shù)教學(xué)與課程整合的初期出現(xiàn)較多，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中對信息技術(shù)教學(xué)方式、模式要不熟悉，難免會出現(xiàn)一些不當(dāng)和不適應(yīng)性。四、初中信息技術(shù)教學(xué)和課程整合的基本內(nèi)涵（一）信息技術(shù)教學(xué)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)手段，是對要課程教學(xué)的輔助，是要把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)與根本都是課程，而不是信息技術(shù)。而且，信息技術(shù)教學(xué)與課程整合不是簡單的包括課堂、教案、課本等的“電子化”，而是讓教師以課程為中心，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇教學(xué)的手段，而不是為了使用而使用。（二）信息技術(shù)既要服務(wù)于老師的教學(xué)，又要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方式方法上的選擇上有了更大的靈活性，教學(xué)的靈活度也大為增強(qiáng)。而學(xué)生的主體地位在信息技術(shù)引入之后則更為凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與也越來越重要，而且，在這個過程中，學(xué)生在獲取資源、互相交流、學(xué)習(xí)成果的同時表達(dá)將會得到更為顯著的提高[2]。（三）信息技術(shù)教學(xué)與課程整合的有機(jī)整合。信息技術(shù)與課程的整合不是讓教師以多媒體來替換傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不是將教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)代化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，而是在教師理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)教學(xué)，針對教學(xué)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的個性特點(diǎn)，以恰當(dāng)、適當(dāng)?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)。（四）信息技術(shù)教學(xué)與課程整合并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，才是現(xiàn)代教育教學(xué)的最好手段之一。信息技術(shù)的教學(xué)和課程整合是要在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，完善我們現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的不足[3]。結(jié)語：綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)和課程整合可以給初中教學(xué)的課堂提供更為新鮮、靈活、多樣的方式，這不僅可以從理論上來找到依據(jù)，在實(shí)踐過程也確實(shí)起到了效果，而我們在注意其原則，理解其內(nèi)涵之后，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)和課程整合的優(yōu)勢之所在。Abstract：Toenforcetheself-regulatedlearningaboutexperimentalcourseofcellbiologyforcultivationspeciality，theconstructionideasandapplicationsofteachingresourceswhichincludingbasiccourseinformation，reappearanceoflessons，substituteofteachers'operations，virtualexperimentsandexaminationquestionsgivenautomaticscorewereallintroducedrespectively.Thisarticlecouldprovidesomesuggestionsforteachingreformsaboutexperimentalcourseofcellbiology.細(xì)胞生物學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)等養(yǎng)殖類本科專業(yè)的知識拓展課程。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在涉農(nóng)高等院校中未單獨(dú)設(shè)課，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、教學(xué)學(xué)時少、完成實(shí)驗(yàn)時間長。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為“課堂講授―教師操作示范或播放視頻―學(xué)生操作―實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。該教學(xué)模式中教師會占據(jù)大量的學(xué)生課堂時間；因未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度、學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題能力；也不利于學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。現(xiàn)擬推行“課前自主學(xué)習(xí)―課堂教師答疑或強(qiáng)調(diào)―學(xué)生操作―實(shí)驗(yàn)報(bào)告―課后自主檢測”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。該教學(xué)改革克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的各種弊端，但需教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺和提供以下相關(guān)教學(xué)資源。1基本教學(xué)資源模塊隨著計(jì)算機(jī)、移動通訊設(shè)備的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得知識的獲取途徑除傳統(tǒng)課堂外，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的重要渠道。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及泛在學(xué)習(xí)變?yōu)榭尚?。故基本教學(xué)資源首先應(yīng)建立有細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的Web網(wǎng)頁或App（applicationprogram）移動客戶端，并上傳于校園服務(wù)器[2]。學(xué)生利用個人電腦、圖書館電子學(xué)習(xí)室計(jì)算機(jī)、手機(jī)等工具通過internet或Wi-Fi（WirelessFidelity）訪問瀏覽或下載學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資源。其次，基本教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程大綱、實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPt（PowerPoint）課件、教師講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)電子書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范格式、實(shí)驗(yàn)考核方式以及教師的特殊要求等，讓學(xué)生對該課程有整體認(rèn)識和理論學(xué)習(xí)。2教師課堂教學(xué)資源模塊傳統(tǒng)教師授課以PPT課件替代板書，講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容，不但占用大量的實(shí)驗(yàn)時間，還因時空限制學(xué)生難以深刻、透徹理解。課堂教學(xué)視頻則較好解決實(shí)時課堂的不足，但不推薦使用數(shù)碼攝像機(jī)錄制的DV（DigitalVideo），因?yàn)槲募?，占用服?wù)器空間以及學(xué)生不易在線和下載觀看。目前采用如BBFlashBackProRecoder、Bandicam、Camtasiastudio、KKcapture等軟件錄制的屏幕錄像視頻廣泛用于網(wǎng)絡(luò)課程的視頻教學(xué)[3]。以第一種錄屏軟件為例，以每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)單元，以PPT課件為內(nèi)容載體，把顯示器顯示的圖文、教師教學(xué)的語音、鼠標(biāo)的運(yùn)行軌跡同步錄制，再應(yīng)用電子粉筆（教鞭）軟件實(shí)現(xiàn)在電子白（黑）板的即寫即畫。與真實(shí)課堂相比，除教師的肢體語言和交流互動不能實(shí)現(xiàn)外，其余完全能代替真實(shí)課堂的再現(xiàn)。這種流媒體可以Flash文件（*.swf）格式儲存，文件小，方便網(wǎng)絡(luò)傳輸與學(xué)生的課前反復(fù)多次學(xué)習(xí)。3操作視頻教學(xué)資源模塊細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多為綜合性實(shí)驗(yàn)，常涉及儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前不熟悉或未掌握相關(guān)的操作，因此常常需教師示范才能獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)。但因多人圍觀難保證學(xué)習(xí)效果和耗占學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間的缺陷，教師操作演示由視頻教學(xué)替代。操作視頻包括儀器使用和實(shí)驗(yàn)全程操作。對于實(shí)驗(yàn)涉及的儀器如干熱滅菌箱、CO2培養(yǎng)箱、高壓滅菌儀、離心機(jī)、恒溫水浴鍋、PH計(jì)、移液器、超凈工作臺、相差（倒置）顯微鏡、細(xì)胞計(jì)數(shù)儀等分別錄制其使用方法的DV，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；對于實(shí)驗(yàn)全程包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、動物取材、染色技術(shù)、拍照技術(shù)、分析方法等實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作過程、操作效果等內(nèi)容則按照實(shí)驗(yàn)步驟作連續(xù)攝錄。由于該視頻文件大，應(yīng)合理拆分成連續(xù)的小視頻，以微課或慕課（Massiveopenonlinecourses，MOOC）的形式呈現(xiàn)，方便通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)[4]。4虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源模塊虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括操作虛擬、?底智釁?、虛擬細(xì)胞3方面內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)操作虛擬是綜合虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，通過構(gòu)建逼真的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，使學(xué)生在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)全過程[5]。目前該技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生物學(xué)、醫(yī)學(xué)解剖學(xué)、外科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或臨床[6-7]。在開設(shè)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如細(xì)胞原代培養(yǎng)，針對操作步驟“取材―機(jī)械剪碎―酶消化―吹打分散―過濾離心―計(jì)數(shù)接種”中每一環(huán)節(jié)的材料或儀器作3D顯示，器材的工作過程與實(shí)驗(yàn)對象變化過程均實(shí)現(xiàn)逼真模擬。學(xué)生通過復(fù)練習(xí)操作過程和觀察分析每個操作步驟中實(shí)驗(yàn)對象的變化，將有助于對實(shí)驗(yàn)全程的理解。數(shù)字切片是指通過玻片掃描儀在不同倍率下掃描觀察區(qū)（細(xì)胞組織區(qū)）并合成一張可無級放大，包含原切片的全息圖片。該技術(shù)已見用于動物組織學(xué)、病理學(xué)、寄生蟲病學(xué)等形態(tài)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和病理遠(yuǎn)程診斷[8]。細(xì)胞生物學(xué)開設(shè)的細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、染色體核型分析、免疫細(xì)胞化學(xué)染色、基因轉(zhuǎn)染等實(shí)驗(yàn)的結(jié)果均可在載玻片上觀察，通過數(shù)字切片的制作，學(xué)生可提前對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作觀察與分析。虛擬細(xì)胞是利用細(xì)胞分子生物學(xué)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等生命科學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與成果，結(jié)合生物數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)成一個虛擬的細(xì)胞體系[9]。應(yīng)用該技術(shù)可研究“細(xì)胞”經(jīng)“實(shí)驗(yàn)處理后”其形態(tài)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)代謝、基因表達(dá)、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等方面的變化，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該技術(shù)不但不耗實(shí)驗(yàn)成本開展模擬實(shí)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。5自動評分試題庫教學(xué)資源模塊學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后還應(yīng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)知識深入分析、拓展學(xué)習(xí)和自我檢測其掌握程度。試題（習(xí)題）則是較好的學(xué)習(xí)載體?？舍槍?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)分析等方面編制試題，供學(xué)生自我檢測和補(bǔ)充學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)試題及參考答案采用Word、Excel等軟件編制，但不能在線答題和快速統(tǒng)計(jì)得分，限制了學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。應(yīng)用Delphi、VisualBasic等編程語言或Flash、WandershareQuizeCreator等軟件制作自動評分試題則解決了試題的交互性[10，11]。值得推薦使用WandershareQuizeCreator軟件，該軟件使用簡單而且能編制單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、點(diǎn)圖題以及問答題等主客觀題型，特別是能在各類題型的題干中添加圖片與視頻，這非常適合針對細(xì)胞生物學(xué)各實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或操作過程的考核。學(xué)生完成答題后點(diǎn)擊“提交”即刻知曉成績；點(diǎn)擊“回覽”，參考答案在各題的原位顯示，這有助于學(xué)生比對學(xué)習(xí)。6結(jié)語自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)、自主管理的能力培養(yǎng)是本科生人才培養(yǎng)和國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。雖自主學(xué)習(xí)占用學(xué)生大量課余時間，但對提高