平面表示法識(shí)圖教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面表示法識(shí)圖平面表示法識(shí)圖時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面表示法識(shí)圖平面表示法識(shí)圖及鋼筋算量鋼筋工程量的計(jì)算令(一)鋼筋工程的一般規(guī)定令↑鋼筋工程應(yīng)區(qū)別現(xiàn)澆、預(yù)制構(gòu)件、不同鋼種和規(guī)格,分別按設(shè)計(jì)長(zhǎng)度乘以單位理論質(zhì)量,以噸計(jì)算。令2計(jì)算鋼筋工程量時(shí),設(shè)計(jì)已規(guī)定鋼筋搭接長(zhǎng)度的按規(guī)定搭接長(zhǎng)度計(jì)算。設(shè)計(jì)未規(guī)定搭接長(zhǎng)度的,不另計(jì)算搭接長(zhǎng)度。鋼筋電渣壓力焊接、套筒擠壓等接頭,以個(gè)計(jì)算。一、農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.學(xué)生不重視地理學(xué)科對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是增加負(fù)擔(dān)的“副科”，這個(gè)觀念已經(jīng)根深蒂固。筆者曾對(duì)所在縣某中學(xué)初一、初二共687名學(xué)生作了不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查。樣卷內(nèi)容包括：你喜歡上地理課嗎？你抱著一種什么心態(tài)上地理課？你會(huì)認(rèn)真完成地理作業(yè)嗎？上學(xué)期地理考試成績(jī)?nèi)绾危偡?00分）？對(duì)于地理考試成績(jī)有什么想法？從收回的有效問(wèn)卷658份中可看出，喜歡地理學(xué)科并會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生考試成績(jī)都較好，但這類(lèi)學(xué)生所占比重不大。而無(wú)所謂喜歡與不喜歡地理學(xué)科的學(xué)生，他們對(duì)待上課、做作業(yè)和考試，都是一副漠不關(guān)心的態(tài)度，這類(lèi)學(xué)生所占比重最大，為69.4%，說(shuō)明大部分學(xué)生不重視地理學(xué)科，還有12.7%學(xué)生不喜歡地理學(xué)科，這些學(xué)生大部分為學(xué)困生，可能對(duì)每一科學(xué)習(xí)都不重視。從以上調(diào)查分析結(jié)果看，由于受“不中考”的影響，大部分學(xué)生不重視地理學(xué)科學(xué)習(xí)。2.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺筆者也曾對(duì)任教地理學(xué)科的教師作了調(diào)查，大多數(shù)地理教師的專(zhuān)業(yè)不是地理，有的是其它“主科”教師因課時(shí)不夠兼任地理教師，有的是年齡較大臨近退休，有的是教“主科”時(shí)教學(xué)成績(jī)不太好。因此，很多教師沒(méi)有把精力放在地理教學(xué)上，也不愿意下功夫。再加上很多教師沒(méi)有學(xué)過(guò)地理專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤及不規(guī)范的語(yǔ)言?，F(xiàn)在部分農(nóng)村中學(xué)幾乎沒(méi)有獨(dú)立的地理教研組，平時(shí)的教研活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，不少教師連教學(xué)常規(guī)都不懂。即使有教研活動(dòng)也敷衍了事，許多教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題根本沒(méi)有解決。在外派教師學(xué)科培訓(xùn)或教育教學(xué)研討等方面，很多學(xué)校也只注重派出“主科”教師，地理學(xué)科教師很難有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。地理教師學(xué)不到新的教學(xué)理念和方法，就不善于向科研要質(zhì)量和效益，必然觀念陳舊、教法落后，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。3.教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件較差地理教學(xué)很多內(nèi)容需要借助多媒體課件或有效教具來(lái)完成，便于學(xué)生理解掌握。但大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施薄弱，地理教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，在某些學(xué)校連最基本的掛圖、資料模型、地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)儀都沒(méi)有，使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。這嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)地理的興趣及對(duì)地理知識(shí)的理解。大多農(nóng)村初中只有教材，缺少配套的輔助材料，有的連教師的參考書(shū)都沒(méi)有。生活在農(nóng)村的學(xué)生缺乏對(duì)家鄉(xiāng)的了解，“鄉(xiāng)土”教材的編寫(xiě)可以使學(xué)生對(duì)自己生存的環(huán)境有初步了解，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，對(duì)家鄉(xiāng)的改造建設(shè)都十分有利，“大綱”中專(zhuān)門(mén)提到“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理教材的編寫(xiě)應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)”。但很多學(xué)校根本沒(méi)有真正實(shí)施，以至于“標(biāo)準(zhǔn)”和“大綱”對(duì)“鄉(xiāng)土”地理的要求，形同虛設(shè)。二、農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)對(duì)策探析要想盡可能改變地理教學(xué)目前狀況，使地理學(xué)科發(fā)揮更大作用，也使地理課堂教學(xué)變得更輕松更容易，地理教師自己先要重視起來(lái)，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)提高自身教學(xué)素養(yǎng)，在地理教學(xué)對(duì)策上多下功夫，吸引學(xué)生，讓學(xué)生把一堂“反正不中考，可學(xué)可不學(xué)”的地理課變成“雖然不中考，但地理課太有意思了，我喜歡學(xué)”的地理課。筆者在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用以下方式，取得了比較好的效果。1.運(yùn)用多樣教學(xué)方法（1）“讀、議、講、練”相結(jié)合。為改變教師上課一講到底或只重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，教師可采用“讀、議、講、練”相結(jié)合方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。例如，在講中國(guó)主要山脈分布時(shí)，首先，要求學(xué)生用5分鐘左右時(shí)間認(rèn)真閱讀“中國(guó)主要山脈分布圖”；然后，給每位學(xué)生一張中國(guó)輪廓的空白圖，再把他們分成四組，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把我國(guó)主要山脈名稱(chēng)及其走向填在空白圖相應(yīng)的位置上；最后，小組內(nèi)互相評(píng)改，評(píng)出優(yōu)勝者，給予表?yè)P(yáng)。這就用到“讀、議、練”的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練既落實(shí)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。事實(shí)證明這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了、主動(dòng)性增加了，教學(xué)的目的也達(dá)到了。（2）“故事法”引人入勝。故事喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)和日界線(xiàn)”時(shí)，教師開(kāi)篇就說(shuō)：“有位母親在遠(yuǎn)洋輪船上生下一對(duì)雙胞胎，人們記錄下來(lái)的生日是姐姐出生的日期比妹妹晚，這是怎么一回事？”一個(gè)奇異的故事帶學(xué)生進(jìn)入濃厚的探究狀態(tài)，教師適時(shí)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的好奇心一但被激發(fā)，就會(huì)很認(rèn)真去聽(tīng)老師后面所講的內(nèi)容，被老師所講內(nèi)容深深吸引。（3）“詩(shī)歌諺語(yǔ)”創(chuàng)設(shè)課堂情境。在地理教學(xué)過(guò)程中，有些地理概念、原理、規(guī)律等學(xué)生比較難以理解，教師可以充分利用地理方面的詩(shī)歌、諺語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生耳目一新加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，用“人往高處走，水往低處流”來(lái)描述地勢(shì)對(duì)河流流向的影響；用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”來(lái)描述夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)哪些地區(qū)影響最大；用“馬前桃花，馬后雪”來(lái)夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)講述地勢(shì)對(duì)氣溫的影響等。這些詩(shī)歌諺語(yǔ)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，也讓他們感受到學(xué)科之間有很大的聯(lián)系，地理知識(shí)也會(huì)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，從而改變對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。2.緊密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)也是重要的地理課程資源，它們最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，地理教師要充分利用好這些資源，通過(guò)它們來(lái)形成良好的教學(xué)情境。例如，用居民主食“南米北面”、傳統(tǒng)民居“南尖北平”等，生活中的地理知識(shí)來(lái)讓學(xué)生明白地理與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行各方面受多種氣候、地形等因素影響。同時(shí)，還可以運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行房屋建筑、橋梁設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和整治、資源開(kāi)發(fā)和利用等，讓學(xué)生明白地理知識(shí)可以指導(dǎo)人類(lèi)生產(chǎn)、生活。初中地理教材中有許多與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)合理選擇與利用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)地理學(xué)的價(jià)值。3.營(yíng)造和諧課堂氣氛和諧的課堂氣氛才能使學(xué)生愿意融入，去領(lǐng)悟地理知識(shí)的奧妙。良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。古語(yǔ)道“親其師，而信其道”，在課堂上教師要放下架子，用親切和善的教態(tài)、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，以及鼓勵(lì)的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等體態(tài)語(yǔ)言，積極參與到與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)和交流中，拉近師生距離，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼、對(duì)地理學(xué)科的冷淡和學(xué)習(xí)興趣的低落等現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。尊重每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，當(dāng)學(xué)生在課堂上得到了尊重，才會(huì)更愿意融入課堂學(xué)習(xí)。例如，筆者在講“人口過(guò)多帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題”時(shí)，一位平時(shí)調(diào)皮愛(ài)惹事的后進(jìn)生，突然冒出一句話(huà)，本想在班上嘩眾取寵。此時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)厲批抨他，而是態(tài)度中肯地就他的觀點(diǎn)分析哪些方面對(duì)本問(wèn)題有針對(duì)性，哪些沒(méi)有關(guān)系，該怎么修改。讓這位學(xué)生感受到尊重，自此以后，這位學(xué)生上地理課時(shí)變得積極認(rèn)真了。雖然不是每一個(gè)后進(jìn)生都能得到改變，但如能在和諧的課堂氛圍中讓更多學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)地理，就是地理教學(xué)的一大進(jìn)步?？傊乩韺W(xué)科在培養(yǎng)和提高公民整?w素質(zhì)方面具有其它學(xué)科不可替代的作用，作為農(nóng)村初中地理教師，應(yīng)摒棄以前的消極思想，正確認(rèn)識(shí)地理新課程的要求，因地制宜，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)“健康”的地理課堂而努力。1.特殊學(xué)生及其家庭教育問(wèn)題1.1學(xué)生問(wèn)題聾啞學(xué)生成長(zhǎng)受到自身?xiàng)l件的影響，造成其心理和行為習(xí)慣上存在一定的問(wèn)題，例如：在生活上，可能較為依賴(lài)父母和他人，對(duì)自己的生活沒(méi)有足夠的主張，或者是過(guò)分重視自身的決定，不容易接受父母、老師的指導(dǎo)和建議；在學(xué)習(xí)上，難以從周邊環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)、電視、日常交流）獲得輔助學(xué)習(xí)的信息，又因?yàn)槿狈?duì)知識(shí)重要性的認(rèn)知，因而對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，自學(xué)能力和自我檢查能力較低；社交方面，因?yàn)闆](méi)有有效的溝通方式，加上自卑和周邊不一樣的審視目光，變得自閉、孤僻不愿意與他人分享交流。因此，聾啞學(xué)生可能在生活和學(xué)習(xí)上過(guò)于孤立，做事情整體效率低下，加上青春期自然叛逆的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致初中聾啞學(xué)生的德育教育工作任務(wù)較重。1.2家庭問(wèn)題農(nóng)村家庭普遍面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較低，不能樹(shù)立起對(duì)家庭教育的重視，對(duì)子女的關(guān)注局限于成績(jī)、生活等表面程度，不容易關(guān)注到子女的心理和個(gè)人素質(zhì)成長(zhǎng)是否屬于良性。二是家長(zhǎng)作為長(zhǎng)輩，很容易因?yàn)殚L(zhǎng)輩與晚輩之間的輩分差距，生出教訓(xùn)、指令子女做某些事情而理所應(yīng)當(dāng)?shù)男睦?，教育管理方式方法過(guò)于粗鄙。尤其是在農(nóng)村聾啞學(xué)生家庭中，存在對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)、嫌棄抱怨、忽視等不正確的關(guān)系處理方式，導(dǎo)致學(xué)生在家庭環(huán)境中受到很多委屈，直接影響學(xué)生心理成長(zhǎng)。2.家庭教育對(duì)德育工作的挑戰(zhàn)根據(jù)上述問(wèn)題，推斷出特殊學(xué)生的家庭教育對(duì)德育工作提出了如下的挑戰(zhàn)：（1）面臨的是生理有殘疾的農(nóng)村學(xué)生，該類(lèi)學(xué)生多數(shù)本身心理負(fù)擔(dān)較重，成長(zhǎng)環(huán)境（包括周邊社會(huì)環(huán)境）可能為其帶來(lái)了大量的負(fù)面影響，因此德育問(wèn)題相對(duì)更多，超出了一般初中學(xué)生的德育問(wèn)題嚴(yán)重程度。（2）學(xué)校與家庭之間難以建立起很好的互動(dòng)，因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)不理解學(xué)校的理念，認(rèn)為學(xué)生送到學(xué)校就應(yīng)該歸屬學(xué)校教育和管理，不重視學(xué)生的家庭教育環(huán)節(jié)。（3）錯(cuò)誤的家庭教育以及對(duì)待子女的不正確方式，導(dǎo)致學(xué)生在校期間表現(xiàn)異常，并且可能推翻學(xué)校德育教育的成果，導(dǎo)致學(xué)生向不良方向發(fā)展，例如一味的重視對(duì)子女的行為進(jìn)行“管教”，灌輸一些不合理的思想和習(xí)慣，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)時(shí)片面尊重或模仿家長(zhǎng)的行為習(xí)慣，導(dǎo)致喪失正確學(xué)習(xí)的可能性，最終養(yǎng)成不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣和價(jià)值觀等。3.完善農(nóng)村特殊學(xué)生德育工作與家庭教育的有效對(duì)策3.1確定德育教育的基本方向要明確德育工作的基本方向，確定工作的重點(diǎn)和原則。必須重視學(xué)生德育方面的不足，其中包含自信缺失、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、交際意愿較差等普遍問(wèn)題，又要從學(xué)生的個(gè)體中尋找特殊問(wèn)題，建立相對(duì)完整的學(xué)生德育檔案，針對(duì)學(xué)生的特殊問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的德育工作。以健全學(xué)生人格和道德素質(zhì)為根本，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、行為習(xí)慣和價(jià)值觀。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，利用現(xiàn)有設(shè)備和條件，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓眼界與思維，避免學(xué)生陷入孤僻、自卑和自閉的狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到與人交往、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣，并從中獲得正確的信息。3.2做好家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久互動(dòng)以班主任、校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為核心，積極開(kāi)展校園親子和家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參與到與學(xué)生、學(xué)校三者之間的互動(dòng)中去，建立快速有效的溝通渠道（電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等），在相互信任的條件下，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育：（1）重視家庭環(huán)境及正確的家庭教育內(nèi)容；（2）《殘疾人保障法》《未成年人保護(hù)法》《教育法》等相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育，使家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的社會(huì)制度觀念；（3）學(xué)校工作形式和內(nèi)容，以及學(xué)生在校的情況表現(xiàn)，需要的家庭幫助；（4）正確家庭教育事例和相應(yīng)的效果數(shù)據(jù)信息，以及反面材料。3.3優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)德教統(tǒng)一德育工作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的持續(xù)熏陶，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，不僅有益于提高德育工作的效果，又能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，提高學(xué)習(xí)效率，例如學(xué)生在課堂中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了不正確的理解，老師首先要做的不是批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的發(fā)散型思維及勇于表達(dá)的行為進(jìn)行肯定，進(jìn)而實(shí)事求是的解答正確的思路，這實(shí)際上即向?qū)W生傳遞了要多理解和肯定他人的觀念，又同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和反思的好習(xí)慣。德教統(tǒng)一需要在教材和教學(xué)手段兩個(gè)方面做工作，優(yōu)選貼近生活的教材，或者是抓住教材中與生活相匹配的內(nèi)容進(jìn)行德育熏陶，合理選擇報(bào)紙、雜志等課外書(shū)籍文檔作為教材的補(bǔ)充，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，例如多實(shí)行課堂交互活動(dòng)，通過(guò)場(chǎng)景模擬、自由發(fā)表觀點(diǎn)、討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們能夠建立起辯證的判斷事物本質(zhì)的能力?！坝H其師，信其道”教師在教學(xué)中應(yīng)盡力展現(xiàn)自己高尚的情操和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供參考的榜樣并高效傳遞知識(shí)信息，提高教學(xué)效果。4.總結(jié)針對(duì)聾啞學(xué)生的德育教育工作，是特殊學(xué)校的首要任務(wù)，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者需要做的，更多的是確保聾啞學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠成為具備“正能量”的人，確保德育?c智育同步進(jìn)行，正因?yàn)槊@啞學(xué)生生理缺陷引起心理問(wèn)題，所以德育工作才更加需要重視。家庭、學(xué)校和社會(huì)是教育的三個(gè)基本環(huán)境，需要相互配合才能營(yíng)造有益于特殊學(xué)生成長(zhǎng)的土壤。平面表示法識(shí)圖及鋼筋算量鋼筋工程量的計(jì)算令(一)鋼筋工程的一般規(guī)定令↑鋼筋工程應(yīng)區(qū)別現(xiàn)澆、預(yù)制構(gòu)件、不同鋼種和規(guī)格,分別按設(shè)計(jì)長(zhǎng)度乘以單位理論質(zhì)量,以噸計(jì)算。令2計(jì)算鋼筋工程量時(shí),設(shè)計(jì)已規(guī)定鋼筋搭接長(zhǎng)度的按規(guī)定搭接長(zhǎng)度計(jì)算。設(shè)計(jì)未規(guī)定搭接長(zhǎng)度的,不另計(jì)算搭接長(zhǎng)度。鋼筋電渣壓力焊接、套筒擠壓等接頭,以個(gè)計(jì)算。(二)保護(hù)層厚度的規(guī)定主筋外皮與構(gòu)件外表面之間的距離為鋼筋的混凝土保護(hù)層鋼筋混齬土保護(hù)層厚度m)環(huán)境與條件構(gòu)件名稱(chēng)混凝土強(qiáng)度等級(jí)低于C2及C50高于C30宰內(nèi)正常環(huán)墳板、增、殼操和柱露天或室內(nèi)板、墻、殼高濕度環(huán)有墊層基礎(chǔ)無(wú)墊層(三)鋼筋工程量計(jì)算÷1通長(zhǎng)鋼筋長(zhǎng)度計(jì)算令通長(zhǎng)鋼筋一般指鋼筋兩端不做彎鉤的情況,長(zhǎng)度計(jì)算公式為式中:1鋼筋長(zhǎng)度(m);1構(gòu)件的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)度(m)—鋼筋保護(hù)層厚度(m)2有彎鉤的鋼筋長(zhǎng)度計(jì)算計(jì)算公式如=-b+∑2式中:|z——鋼筋單個(gè)彎鉤增加長(zhǎng)度(m令鋼筋的彎鉤形式可分為3種:半圓彎鉤(180)、直彎鉤(90和斜彎鉤(1359或459)。半圓彎鉤是最常用的一種彎鉤樓牛16,25dE54125a(a)半圓彎鉤;(b)斜彎鉤;(c)直彎鉤3彎起鋼筋長(zhǎng)度計(jì)算對(duì)有兩個(gè)彎起部分且兩頭都有彎鉤的鋼筋,長(zhǎng)度計(jì)算公式為=-b+2×[0)+l常用彎起鋼筋的彎起角度有300、450、600三種。(s-0)為彎起部分增加長(zhǎng)度彎起鋼筋斜長(zhǎng)計(jì)算系數(shù)表彎起鋼筋示意圖起角度()粵起斜長(zhǎng)(5)底邊長(zhǎng)度(增加長(zhǎng)度(SL21.7320.268h01.41h0.575h00.58500注:(1)h為扣除構(gòu)件保護(hù)層彎起鋼筋的凈高或(2)S-L為彎起鋼筋增加凈長(zhǎng)度。彎起鋼筋的彎起部分增加長(zhǎng)度可根據(jù)不同彎曲角度和彎起高度,直接查表彎起鋼筋彎起部分增加長(zhǎng)度表彎起高=30度(H)斜長(zhǎng)水平長(zhǎng)加長(zhǎng)度斜長(zhǎng)平長(zhǎng)增加長(zhǎng)度斜長(zhǎng)水平長(zhǎng)增加長(zhǎng)度度(L)(S-L)414015.45150398781340053:81282:0080803015:40189250484412416:3135.50.0103.028614.514417517.50|8.67424.20|30.0124.201346.35173.1173.25876037594.12494.90