2023年初中美術教學反思(6篇)

第頁共頁2023年初中美術教學反思(6篇)初中美術教學反思篇一1、一節(jié)優(yōu)秀的美術課應創(chuàng)設搞笑的教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感，感受快樂的學習。如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么？”2、如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他透過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強度等形式，構成一個有機整體。在指導繪畫創(chuàng)作時，有選取的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生?？梢允箤W生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。在導入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到必須的調節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的用心作用。3、以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我?；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與又能為孩子們帶給成功的時機。初一年級的《線條的藝術表現(xiàn)力》一課，抓住線條是如何變化設問談感受，讓學生透過仔細觀察與分析^p，比擬花卉的莖、葉、干等如何表達，應用什么樣的線條，上黑板上演示，學生的興趣一下就進步起來了，學生的興趣上升了，作業(yè)的質量也得到了進步。每節(jié)美術課都需要超多的教學資，其實，教學資可取決于老師本身，取決于教材，取決于學生已有的資和學生原有的經(jīng)歷。充分的展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的資料。美術是個直接的視覺刺激，教學資料采用直接立體的展示比擬，再透過講解和感受，其教學資料比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資可以直接來于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資就能使學生理解和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的探究和發(fā)現(xiàn)。美術作業(yè)是在課堂中完成的，老師在教學時一方面要下講臺對學生進展個別指導。對學生的作業(yè)，給學生一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對進步學生的興趣起到必須的幫助。教學評價是一節(jié)美術課的重點，也是難點。老師的評價應關注學生的學習狀態(tài)，關注學生的作畫習慣，關注學生知識技能的掌握程度，關注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學生的學習習慣，關注學生的審美體驗是否得到提升。在教學中我個性注重學生的綜合評價，在知識的理解和表現(xiàn)中，學生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生的潛在潛力，根據(jù)學生的個性及作品造型特點的不同，分別進展鼓勵和引導，是每個學生都得到個性的張揚。只要老師細心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學生的學習激情。以上是我這段時間的教學體會，再以后的教學中我會繼續(xù)討論研究，靈敏運用各種教學方法，上好每一堂美術課，在用心的教學理論中研究教材，研究學生，研究自身的教學環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精華運用到課堂中去。初中美術教學反思篇二經(jīng)常有不同學科的老師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，假如真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術老師的教學才能很強。上好美術課，是每個美術老師的追求，也是每個學生的期望。我一直在考慮，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在考慮的同時，我在一次次理論的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能進步，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新穎感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學生找有關標志設計的資料，讓他們做課堂的主人，并結合xx年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發(fā)。課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的理論才能，老師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下老師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。1美術學習要從單純的技能，技巧學習層面進步到美術文化學習的層面，美術教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，漸漸吸收我說講的故事。讓他們理解文化理解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在間隔老師要在學生和藝術作品之間架起橋梁2做為老師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯(lián)絡，培養(yǎng)他們的綜合思維才能，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，3我在上課的時候比擬重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。4在課堂上我注重角色互換，拉近師生間隔，不要讓學消費生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。5做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為老師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。最后作為一名美術老師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的老師打根底！新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術更多地與文化歷史，相聯(lián)絡，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氣氛中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術課內容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能進步，要從課堂美術教學中進步學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新穎感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上進步還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別合適表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時進步學習的興趣。例如一年級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察理解植物的構造，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位構造特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質量也得到了保證。初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美才能的進步僅僅*學生技巧的進步來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的根底上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在老師的引導下理解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。初中美術教學反思篇三繁忙的一學期又將完畢，在這一學期我擔任了初一初二的美術教學，如今我把這一學期的教學工作做簡要的匯報反思總結一、師德表現(xiàn)關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學習的時機進步自己的業(yè)務程度。關心熱愛學生，做學生的好朋友。二，課堂教學美術對于學生并不生疏，但初一上學期的時候，很多學生的理解就是美術就是畫畫，經(jīng)過一學期的知識傳授，學生對美術也有了更深的理解，而在下學期的教材上，初一年跟初二年的美術重點略微有了不同的側重點，初一年側重學生對印刷體美術的體驗，而初二年更是側重學生對美術的深層理解，每一節(jié)課涉及的內容方式都是不一樣的，學生學起來也有了比擬大的興趣。所以老師要有目的的引導學生去學習和探究，以便于讓學生理解和欣賞更多的美術作品。在上每堂課前我都要認真的備課，使上課時可以很好地引導學生，并適當?shù)牟贾谜n后作業(yè)，引導他們完成高程度，有創(chuàng)意的作品。三、教學工作為了進步自己的教學認識程度，適應新形式下的教育工作，我認真的參加學校的每一次培訓活動，認真記錄學習內容。本年度我繼續(xù)領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真?zhèn)湔n，聽課，上好每一節(jié)常規(guī)課。同時配合組里搞好教研活動，并完成學校布置的各種活動任務。學期初，在許副校長的帶著下，和同事一起完成校園的美化，宣傳工作，在完成工作的同時，并且不斷地給自己充電。本學期也帶學生參加興趣小組，同時也輔導學生參加各項比賽活動，雖然未獲得很好的成績，但也有了很大的進步，相信繼續(xù)努力會有更大的進步的。四、課外活動在課堂中我也積極挖掘美術人才，并利用周末興趣小組時間對他們進展有目的的培訓，這樣不但進步了他們的程度，同時也能很好地帶動班上其他同學學習美術的興趣。五、考試本學期我采用了筆試和平時作業(yè)的評比，筆試主要是書本上的根本知識為主，平時他們交上來的作業(yè)我也做到認真修改，分等級評比，所以平時作業(yè)對于期末成績占了百分之七十，所以總體起來每個班及格率都到達百分九十以上，優(yōu)秀率都到達百分之三十以上。六、其他我經(jīng)常搜集各種美術作品，以便于讓學生多看、多體驗，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。在教學上，我充分的利用學?，F(xiàn)有的器材來上好每一堂課，讓學生接觸到更多關于美術的器材，能有更好的興趣學習。同時在課外我也主動的學習專業(yè)上的知識，做到自已一是股活的泉水，可以不斷地給學生提供優(yōu)質的水資，相信自己在以后的教學上會有更好的表現(xiàn)。初中美術教學反思篇四音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到開展，非智力因素得到進步。同時，可以促進學生身心安康地開展。音樂反思性教學那么是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學設計、教學方法等方面進展科學的分析^p和考慮，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。理論與研究證明，音樂施行反思性教學是老師自覺探究解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進老師自我學習，進步業(yè)務素質的重要手段之一。音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂根底，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的詳細做法是：一、指導學生熟讀歌詞。在進展完歌曲范唱以后，可指導學生用比擬標準、流利的普通話進展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和明晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內容向學生進展愛國、愛黨、愛社會等方面的思想品德教育。二、引導學生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。三、讀譜訓練。在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進展音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自己音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓練。首先老師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以致圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜才能有限，一旦個別樂句唱錯，那么難以糾正。以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜歡音樂，熱愛藝術。幾年來的教學理論證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內容、教學目的、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進展科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論根據(jù)是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經(jīng)歷、指導理論。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目的的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中汲取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目的的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調整、改良后續(xù)教學的積極作用，實在進步課堂教學的效能，不斷進步學生的音樂感受力和音樂審美才能。初中美術教學反思篇五一、初中英語寫作教學的類別及內容英語作文教學往往應與單元目的嚴密相連。限于初中英語教學的難度和廣度，英語作文教學的內容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、縮寫、大意概括、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。二、初中英語寫作教學策略的施行1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進詞匯學習可以促進英語程度的進步，學生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”?？梢姡⒄Z詞匯量的積累對初學者來說是非常關鍵的。筆者在教學理論中發(fā)現(xiàn)，對初一學生來說，讓他們寫一段文章，可能會有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴詞練習。由老師或學生提供假設干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或符合情理的故事。對學生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文老師要及時進展表揚，鼓勵。興趣是學習的動力。及時準確地理解某一階段學生寫作程度的開展情況，可以使老師在教學過程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時作文就顯得尤為必要。課堂限時作文的設計，最好同步于學生課程教學。如可以給初一學生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內容的作文；給初二學生可以設計“假日方案給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等；給初三學生設計看圖寫短文和一些材料作文等。老師可在每學期期中和期末各布置學生當堂寫作一篇作文，給予評價后放入檔案袋，作為學生該學期寫作的終結性評價。通過建立學生寫作檔案袋，老師對學生的階段性及整體上寫作進程有了明晰的理解，從而及時對學生提供針對性的指導，而學生也可以及時有效地調整自己的寫作策略。2.布置落實課后寫作練習很多老師對課后寫作練習重視不夠。不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習。老師修改時往往只強調語言的準確性，學生寫作時也是應付了事，漸漸地課后寫作練習就形同虛設。怎樣化被動為主動，充分調動學生的主觀能動性？作者通過多年的教學積累了一些經(jīng)歷：①在課前讓學生進展充分準備，列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見進展討論。③讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。④課后修改整理。三、拓展初中英語教學途徑1.加強英美文化風俗教學，讓學生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不理解英美文化，不熟悉英美人民的風俗，就不可能用英語的習慣來表達。越深化細致地理解所學語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式以及生活細節(jié)，越能正確地理解和準確地使用該國語言。多利用教材以外的知識，讓學生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環(huán)境中，英語學習者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，通過閱讀保證足量的語言輸入應是加強寫作才能培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學生反復閱讀乃至熟背。老師必須引導學生從整體上審視和鑒賞材料的語言構造和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學證明：讓學生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出。假設能理解熟記十幾篇乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時就能左右逢，水到渠成。2.注重課堂同學間修改，內化英語寫作技巧學生習作修改對老師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。怎么修改輕松而且效果好，又能促進寫作教學的提升？我們首先要樹立“以學生開展為本”的作文評價理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。老師應該站在有利于學生開展的角度來評價學生，把評價定位在鼓勵學生的進步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和鼓勵使評價對象最大限度地承受評價結果，從而大大地進步寫作的教學程度。課堂修改評價方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴修改。③老師修改。結果分析^p顯示：同老師的評語相比，同伴修改可以幫助學生進步語言意識，內化英語寫作技巧。理論證明這種方式更能為學生所承受?？傊踔杏⒄Z教學是整個英語教學的根底，而寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。所以要想在英語教學上有所作為，就必須在寫作教學上多動動腦筋。作為一名英語老師就要不斷進步自身素質，繼續(xù)學習，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學方法。初中美術教學反思篇六本學期期末，我接手了初三的美術課，因為面臨期末，所留的課時不多，面臨在這樣的情況下，我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學生興趣，又能對前面所學知識有所深化的一課，所以選擇上一節(jié)欣賞課，所欣賞的內容是大家即熟悉又生疏的《最后的晚餐》。如何更好的讓學生輕松愉快理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑?？偨Y老老師在上欣賞課堂時的枯燥乏味和學生的茫然，于是我設計了情境課。這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最后的晚餐》”為主，因為一些語文課外讀物和歷史書上都曾經(jīng)提到過，而且，這幅畫是最合適作為情境教學的。畫面上人物較充實，且個性鮮明，通過畫面人物動態(tài)，可以設計人物的語言，使畫面中的情節(jié)在課堂里更生動。為了充分發(fā)揮學生各自的特點和優(yōu)勢，我決定將耶穌以及12門徒的動作簡單分析^p給學生后，讓學生自由組合，畢竟他們對身邊同學的性格熟悉點，而且防止了長久以來總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。我本以為學生會很熱衷于這種沒有限制的自由組合，誰想，當我布置下小組組合形式后，學生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠，有的還是以前后四人為小組，既不想跑下位置去找其他同學，也不愿意被其他組找上；有的組就一人分演幾個角色；有的干脆就算了。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續(xù)找?guī)讉€呢？”“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟?！蔽矣謫栆恍﹩为毜膶W生，“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢？”“我不會演，就算了吧?！焙髞淼谋硌輿]有到達預期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的知識要點講給了學生。課后，我反思了一下，是不是我不應該讓學生充分發(fā)揮自主呢，或許他們根本還沒有習慣這種自主形式，尤其是他們其實對自己的同學根本還不是很理解，又怎能把同學定位到哪個角色呢。于是，我采用了反思后應用了第二種教學設計。把整個教學過程分成三個階段進展。第一階段：分組準備〔角色分配〕．先分析