小學生家庭作業(yè)布置存在的誤區(qū)及改進策略論文1

1、小學生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進策略研究摘 要：家庭作業(yè)是學校教育的重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)，它可以起到促進學生學習的作用。因此，布置家庭作業(yè)是十分必要的。然而，在當前素質教育的不斷推進和教學改革逐漸深化的情況下，家庭作業(yè)的布置卻存在著多種誤區(qū)：分量過重、形式單一、機械重復、不講綜合性，給教育質量的提高及學生學習水平的提升帶來了阻礙，已不能適應小學生素質發(fā)展的需要。所以為了提高學生學習技能，促進對學習內容的理解和記憶，以便使學生形成優(yōu)良的品質并健康快樂地發(fā)展，在教學中提出和運用有效地家庭作業(yè)策略也是十分必要的：如家庭作業(yè)要適量、豐富多彩、因材施教、盡可能與各科相聯(lián)系等，從而使家庭作業(yè)能真正

2、發(fā)揮它應有的作用。關鍵詞：小學生；家庭作業(yè)；誤區(qū)；策略The Mistake Areas and Improvement Tactics of Pupils Homework ArrangementAbstract：Homework is the continuation of classroom teaching and an important part of the school education, it can promote student learning. Therefore, homework is necessary. However, with the advanceme

3、nt of quality education and deepening of the teaching, there are a variety of errors in homework arrangement: the quantity is heavy, the form is single, mechanical and uncomprehensive. It brings some obstacles to the quality of education student learning and the level of ascension. It also can not a

4、dapt to the needs of the students quality development. So in order to improve the students learning ability, promotes the study content of understanding and memory, to make students form the excellent quality and healthy and happy. It is very essential to propose and use the effective homework strat

5、egies. For example, homework should be moderate, varied, individualized, related and so on. Thus, homework can really play its function.Key words：Pupil;Homework;Mistake area; Tactics一、家庭作業(yè)的內涵家庭作業(yè)(homework) 原指工人在下班之后、工廠外要完成的工作。應用到教育領域，則是根據(jù)教師布置的要求，在課外時間獨立進行的學習活動，在教學活動總量里占有一定的比例1。家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學活動的有機組

6、成部分。也是鞏固、理解掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段和途徑。現(xiàn)已成為決定學生學習成功與否的一個重要因素。甚至學生的某些優(yōu)良品質，如：自我管理、自我克制、專心致志等的形成都和家庭作業(yè)息息相關。但是長期以來，我國學者對課堂教學的研究較多，對家庭作業(yè)的研究則甚少；特別是在“減負”運動高漲時，甚至有人主張取消家庭作業(yè)。然而，筆者認為學生完成一定的家庭作業(yè)是必要的，關鍵在于我們對家庭作業(yè)要有一個全新的認識。二、家庭作業(yè)的作用及類型（一）家庭作業(yè)的作用毋庸置疑，家庭作業(yè)是有很多積極作用的，當然過量的或不恰當?shù)募彝プ鳂I(yè)也會帶來許多消極影響。在此，我只講它的積極作用，至于消極作用是以下所要涉及的內容，就

7、留在后面敘述。在家庭作業(yè)的積極作用中，首先它對學習內容的記憶和理解有直接的作用，有助于提高學生的學業(yè)成績。此外一些拓展性和非智力的家庭作業(yè)還可以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這也是素質教育所要求的。其次，家庭作業(yè)能提高學生學習技能，從而培養(yǎng)學生的獨立意識和自我管理能力。因為家庭作業(yè)通常是在沒有教師監(jiān)督的情況下進行的，主要靠學生自己完成。因此，只要適量的布置家庭作業(yè)，就能促進學生自律內化，成為自我約束的基礎，提高他們的獨立性。同時，也可以讓他們明白學習是沒有地點限制的，它不僅僅是指從早上八點到下午四點的學校教室里的學習，其他地方也可以是很好的學習場所。最后，家庭作業(yè)可以使家長參與到學校教育的過程中來

8、，提高他們對教育的評價，促進家校合作。學習不僅是學生與學校的溝通，還包括家長的參與，這樣才能形成一個完美的整體。而家庭作業(yè)就是這整體的結合點，它使學生、學校與家長聯(lián)系起來，從而使學習效果呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。（二）家庭作業(yè)的類型目前，很多學者都認為家庭作業(yè)的目的只是為了鞏固課堂所學的知識，達到學而不忘、舉一反三的教學效果。但這種以知識的鞏固為單一目的的家庭作業(yè)觀已經跟不上教育的發(fā)展腳步了，也不符合素質教育的發(fā)展要求。2因此，教師布置家庭作業(yè)的目的應該是多重的。這就要求家庭作業(yè)的類型也應該是多種多樣的，符合家庭作業(yè)目的的要求。那家庭作業(yè)的形式或類型到底應該是怎樣的呢？利和皮瑞特通過研究發(fā)現(xiàn)，教師布置

9、給學生的家庭作業(yè)主要有四類： 一是練習型，幫助學生掌握特殊技能和鞏固課堂上學過的教學內容，如抄寫本課詞語、做一些與本節(jié)課相關的練習題等；二是準備型，為學生學習新課作準備；三是擴展型，學生超出課堂上獲得的知識信息，將新技能和觀念遷移到新情境中。這種類型的家庭作業(yè)更加注重過程，并能給學生廣闊的思考空間；四是創(chuàng)造型，給學生批判性思考和解決問題的機會，有助于學生對知識的綜合應運及創(chuàng)新。3根據(jù)家庭作業(yè)的目的要求，筆者認為家庭作業(yè)的類型還應有第五種型，即實踐型。因為當孩子們在實踐生活中運用課堂所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所學的知識很快能應用到現(xiàn)實生活中去、實現(xiàn)自己所學知識的價

10、值時，那么，學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別有意義。4如歷史課家庭作業(yè)就可以這樣布置：讓孩子們實地參觀某些名勝古跡，讓他們從中體會那個時代所體現(xiàn)的文化；又如數(shù)學課家庭作業(yè)：請找出周圍環(huán)境中的長方形物體，從而更加理解長方形所具有的特征。在這方面美、日國家就做的比較好，這些國家小學生的家庭作業(yè)知識性、實踐性、趣味性就比較突出。這些國家的教師布置給小學生的家庭作業(yè)有：“自己準備東西去郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講過去的故事”等，就很好地體現(xiàn)了實踐性。三、小學生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)教師給學生布置家庭作業(yè)，是檢查教學效果、鞏固學生知識、培養(yǎng)學生技能的必需手段，但是很多年來，我國

11、小學生的家庭作業(yè)一直是書面作業(yè)形式，以抄抄寫寫算算的內容及對課堂教學的機械補充與延伸為目的的狀態(tài)呈現(xiàn)。5存在著一些明顯的誤區(qū)：（一）只講數(shù)量不講質量，分量過重一般人對這個問題認識上的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：首先就在于把學得好和學習時間多劃等號，他們往往看不得孩子有余暇、游戲的時間，以為只要把這時間都用到學習上，就一定會學的更好。其實，孩子大腦的生理構成、集中注意力的時間是有限的。長時間在同類問題上集中使用，反而會使孩子增加對學習的反感，從而形成消極的被動的作業(yè)態(tài)度：不求甚解、馬虎了事等。以筆者的一段經歷來說：曾與一位好友辦過一個小型補習班，給一些小學生輔導家庭作業(yè)。剛開始每天都會為自己第二天要講的內容

12、準備很長時間，后來才發(fā)現(xiàn)根本沒有必要。因為學生的家庭作業(yè)非常多，當你在為他們講解一些必要的知識時，大部分同學都不聽，只顧完成自己的作業(yè)。只有投其所好給他們輔導家庭作業(yè)中的一些疑難問題，但他們只想要一種東西，即答案，因為講的太多只會耽誤他們完成家庭作業(yè)的時間。有時家庭作業(yè)太多，要寫到很晚才能睡覺，一邊打盹一邊寫，都不知道自己寫了些什么，就只有一個目的：完成老師布置的任務。有的同學甚至不惜采取種種“非法”手段來完成作業(yè)：有些小朋友會出錢雇用他人給自己寫作業(yè)。在這種情況下，作業(yè)的質量和效果也就可想而知了。其次就是認為只要多做題、多練習就可以學的好。有人說這就是“熟能生巧”，其實這并不是一回事。練習、

13、做習題是必要的，否則學生對教師在課堂上講的知識不可能真正理解和記憶。但絕不是重復的練習越多越好，小孩做練習，做到自己似曾相識的題，自然會認為用老辦法就會成功，遇事掉以輕心、粗心大意之類的毛病就容易滋長。寫同樣的字寫的多了，也容易缺胳膊少腿，成績也就隨之下降。由于片面追求升學率、社會發(fā)展及教育本身存在的問題等原因，教師和家長雙方聯(lián)手用一堆作業(yè)去壓學生，從而對青少年的成長及發(fā)展造成很多的負面影響。有的小學生竟然向退休的爺爺問：“爺爺！我什么時候退休？”他們盼望有一個可以不讀書的日子，那時他們就不用寫作業(yè)、不用學習了！我們不得不承認這種現(xiàn)象對今天青少年的前途有極大的危害。所以，筆者堅信：學生作業(yè)負擔

14、過重的局面是應當改變的，也是可以改變的。（二）形式比較單一，以寫算為主多少年來，小學生家庭作業(yè)的基本特征就是：基本上是書面（筆頭）作業(yè)；基本上是抄抄寫寫算算。有相當一部分教師一布置作業(yè)便是讓學生頭也不抬地寫、寫、寫，或讓學生抄生字、抄課文，或讓學生做練習題。學生的家庭作業(yè)幾乎都是趴在書桌上完成的，毫無特色。當然，作為一名教師，布置家庭作業(yè)是理所當然的，也是非常必要的。但是縱觀目前教師對學生家庭作業(yè)布置的情況，形式的單一不得不讓人心憂。6例如：第一，語文課結束時，教師在黑板上寫下如下家庭作業(yè)：將生字抄寫五遍，生詞抄寫三遍；本課練習冊內容全部抄寫。第二，學生在課堂中認真地抄著老師布置的家庭作業(yè)：抄

15、寫本篇課文的三至六自然段；抄寫在課堂中剛學習的近義詞與反義詞各三遍，并且背下來。第三，這是一節(jié)四年級的數(shù)學課，教師在黑板上寫下這樣的家庭作業(yè)：本課練習冊的題目從頭抄到底；課本中的第四題，因為考試經?？迹砸瓕懰谋?，最好能背下。像這樣布置家庭作業(yè)的在我們目前的教學中比比皆是。不難發(fā)現(xiàn)，“抄寫”兩個字出現(xiàn)的頻率是最高的。就拿小學生的語文作業(yè)本來說，每人至少有三個本子：一號本、二號本、三號本。這些本子難道不都是為抄寫做準備的嗎？在這種情況下，對于學生來說，完成作業(yè)只是完成了老師的作業(yè)，而不是自己的，他們的學習興趣蕩然無存。對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學生也不例外，每天面對同樣的抄抄寫寫

16、算算，他們能不厭倦嗎？對學習還能有什么興趣嗎？由此可見，單一的作業(yè)形式磨滅了學生的學習興趣，抑制了學生多元化思維的發(fā)展，從而也影響了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以家庭作業(yè)的形式應靈活多樣。（三）機械重復，內容單調枯燥，缺乏實踐操縱首先，教師布置家庭作業(yè)沒有經過合理的安排，只是一味地重復一味地練習，他們以為做的多了就自然掌握了。熟不知有些學習好的學生已不再需要做那些已經做的不需要再動腦筋的作業(yè)了。 其次，家庭作業(yè)內容單調枯燥，一般都是一些純基礎題。語文就是一味地抄寫詞語、解詞造句、按課文內容填空；數(shù)學就是計算，這是小學家庭作業(yè)的基本內容。無需動腦筋思考，更無需操作實踐，他們學到的只是一些死知識，

17、至于舉一反三、觸類旁通、靈活應用則無從談起。最后，實踐操縱性的家庭作業(yè)少之又少。同時教師、學校及社會只注重學生的工具學科（主課），而輕非工具學科（副課），使小學生的音樂、美術、體育課也大大減少，更加影響了孩子實踐能力的發(fā)展及培養(yǎng)。有些地方的學生開學三周了都沒上過一節(jié)體育課。從而造成音、體、美作業(yè)量太少。如此布置作業(yè)，其危害是顯而易見的，不利于小學生全面發(fā)展及綜合素質的提高。（四）只顧本學科，不講綜合性教師布置家庭作業(yè)往往各顧各，不考慮學科之間的相互滲透，不考慮學生科學文化素質的綜合培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在以下兩方面：從時間上來看，每科的教師都恨不得學生的課余時間都全部用來做本學科的家庭作業(yè)。語文老師

18、想讓學生把全部的時間都用在自己的科目上，數(shù)學老師亦是如此，各學科教師都如此。同時，各科教師在布置家庭作業(yè)時很少考慮其他學科作業(yè)的多少。例如：學生有一節(jié)自習課，沒等數(shù)學老師進教室，語文老師就已經在教室了，讓學生做語文家庭作業(yè)；再如數(shù)學家庭作業(yè)已經很多了，語文老師還在不斷地給學生布置作業(yè)，還說：“數(shù)學家庭作業(yè)是數(shù)學老師布置的，語文家庭作業(yè)是我布置的，不能因為其他學科的作業(yè)多就讓我這門課的作業(yè)少布置一些。”好像不同科目的家庭作業(yè)也可以有不同的人寫似的。因而也造成學生作業(yè)負擔過重，難以承受。從內容來看，各科教師也往往各顧自己所教內容，不考慮各學科之間的相互聯(lián)系，不考慮學生綜合素質的培養(yǎng)。教師很少在布置

19、家庭作業(yè)時考慮與其他學科的關系，他們在布置家庭作業(yè)時也很少經過仔細的篩選與分析，只是一些基礎題或無技能的抄寫。換句話說教師們布置的家庭作業(yè)是沒有水平的。各科教師布置家庭作業(yè)的目的只是為了提高本學科的成績，考慮到學生綜合素質因素的可能性很小。四、小學生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)所造成的危害以上傳統(tǒng)的家庭作業(yè)雖然在幫助學生鞏固所學的基礎知識方面起到了一定的積極作用，但是所造成的消極后果也是不可小視的，可以說弊遠大于利。7具體體現(xiàn)為：（一）兒童天性被摧殘兒童的天性應該是活潑的、機靈的、愛玩好動的，一個個應該充滿著快樂和遐想。然而，現(xiàn)在的孩子把所有的身心都用在了做不完的家庭作業(yè)上，沒有更多的閑情逸致做其他的事

20、。很多孩子成天只能埋頭于一方書桌，頭上僅能看到書桌上方的一角天空，外面的藍天、陽光、草地成了孩子眼中的渴望，臉上所呈現(xiàn)的是與年齡不相符的呆板和憂郁。久而久之就變成了“書呆子”，舉手投足之間所表現(xiàn)出來的也是一副呆板的樣子。（二）學習的樂趣被埋沒創(chuàng)造的潛能被壓制。 學習對于孩子本應是一件快樂的事情，是孩子探索未知世界的過程。在這個過程中，學生體驗到的應是一種新奇的、獲知與求索反復出現(xiàn)的快樂感覺。但當今學校所布置的家庭作業(yè)因其單調性、機械性與沉重性，迫使學生不得不與好奇、無憂無慮等天性告別，過早地進入了沉悶、無趣的單調生活。日復一日，年復一年，這種大量機械重復的家庭作業(yè)勢必導致學生求知欲的大大減退，

21、甚至產生厭學心理。同時沉重的家庭作業(yè)使學生個性得不到發(fā)展，特長得不到培養(yǎng)，智能得不到及時開發(fā)。這樣，學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造智慧必然會受到極大的影響。（三）作業(yè)習慣被破壞過多的作業(yè)造成學生疲于應付，結果是書寫越來越潦草，計算越來越馬虎。一小孩面對他媽媽對他字寫的太亂的質問時這樣回答：“我這算什么，已經夠好的了，還有比我還寫的亂的呢！”他媽媽一時語塞，不知道說什么好。（四）健康的身體被壓垮看看現(xiàn)在的小學生：書包越來越重，鏡片越來越厚。同時由于活動時間少，精神壓力大，導致不少學生體質下降?，F(xiàn)在很多孩子由于缺乏鍛煉，體弱多病。除此之外，在學生體質下降的同時，患心理疾病的小學生也也與日俱增：要不就是特別叛

22、逆，不愛學習，調皮搗蛋，總讓家長操心；要不就很少與人溝通，變得沉默、自閉，失去自信。上述弊端及其危害，不能不使我們扼腕痛心。所以找出小學生家庭作業(yè)弊端的策略，并把這些策略付諸實踐已是一份刻不容緩的工作。五、小學生家庭作業(yè)的改進策略針對小學生家庭作業(yè)存在的誤區(qū)及其弊端和當今教育發(fā)展的要求，應從以下幾方面對小學生家庭作業(yè)進行改進，從而改變小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀：（一）家庭作業(yè)要適量，突出典型性我們說：“一定量的家庭作業(yè)有助于提高學生的學業(yè)成績，”那么這個量的限度應該如何把握呢？合理的作業(yè)量是指小學一二年級學生的作業(yè)量每天不超過1020分鐘：3至6年級學生的作業(yè)時間每天在3060分鐘之間。8很多的教師

23、都存在著一定的認識誤區(qū)，認為學生作業(yè)量越大，練習的越多，學生的成績就會越好。但已有研究表明，學生的作業(yè)量和成績之間的關系不大。因此，教師在設置作業(yè)時要充分考慮到量和時間的問題。同時教師在布置作業(yè)前要多看相關的專業(yè)書籍，多做與當天所講內容相關的練習題，通過親自練習篩選一些有代表性的，能起到舉一反三、觸類旁通的效果的典型習題布置給學生，讓學生做了之后基本做到：遇到同類型的題目能得心應手，這樣才能把知識遷移為能力。也許有人認為，做大量作業(yè)至少對鞏固學生的學習有好處。但家庭作業(yè)過于繁多的話，學生常常無暇思索，對學習不求甚解，而只靠機械記憶。這樣做，學習成果可以鞏固一時，在考試中得高分，但很難維持久遠。

24、美國曾用電話隨機抽樣調查了2000多成年人，其中21%的成人相信太陽圍繞地球旋轉，7%的人說不知道到底誰圍繞誰旋轉。美國一位心理學家就此寫到：毫無疑問，接受調查的所有成年人都在學校學過地球圍繞太陽旋轉，甚至在試卷上寫過或在課堂上背過正確答案?？墒强陀^的正確答案若不被人理解，人們仍然用不正確的個人看法取代正確的觀念。9過多的家庭作業(yè)對學生學習容易造成“知其然而不知其所以然”的后果，利少弊多。那些搞題海戰(zhàn)術的家庭作業(yè)理應在摒棄之列，從而建立起適量而又具有典型性的家庭作業(yè)模式。（二）教師要設置豐富多彩的作業(yè)，突出趣味性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研

25、究、探索者?！?0作為教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分發(fā)展。因此，教師要針對學生的這種心理特點，布置小學家庭作業(yè)要講求形式多樣化，富有創(chuàng)意。既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生素質。就語文教學來說，學生學完課文后，可以讓學生把所學的內容畫下來。比如畫一畫，學習了古詩江雪，可讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”體會孤舟獨釣的凄清景象；比如做一做，學完課文后將所學的知識實踐一下，學習了曹沖稱象，讓學生回家動手做類似稱東西的實驗，驗證課文所學的辦法；比如演一演，根據(jù)課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形

26、象，課文的許多疑難問題得到了解決。這樣不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生從多方面獲取信息的本領。另一方面，設置豐富多彩的家庭作業(yè)還可以從家長入手，孩子的家庭作業(yè)可以設計成由父母和孩子共同完成。比如某教師在教狐貍和烏鴉一文之后，設計一道家長和學生合作完成的作業(yè)題：家長和學生共讀課文，學生重點讀出“狐貍”說的話，要讀出它的狡猾；家長要重點讀出烏鴉的驕傲，由于有了家長的參與，學生的作業(yè)熱情高漲，在雙方反復的互評互讀中，不知不覺中，學生盡能不知不覺的背誦下全文，收到了良好的效果。另外，老師根據(jù)課文的實際情況，延伸課文的內容，讓學生給課文續(xù)編故事，使學生對課文的理解得到進一步的升華。還可讓學生在

27、固定的時間里收看與課文內容有關的電視節(jié)目，或在網絡上查找有關內容等，以此來幫助理解課文。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子良好的學習思維和習慣，還可以使孩子在作業(yè)完成過程中體驗到家庭成員合作的快樂，培養(yǎng)家庭成員之間的感情。如果每次作業(yè)都以一樣的形式要求學生的話，家庭作業(yè)就會變得鼓噪乏味。因此教師要善于利用各種資源打破單調，使小學生的家庭作業(yè)變得豐富多彩，形式多樣。（三）因材施教，突出針對性學生總有上中下之分，如果教師布置的家庭作業(yè)題過難或過易，都將不利于學習困難與優(yōu)等生的發(fā)展，同時也導致小學生對家庭作業(yè)產生一些不正常的心理：有些優(yōu)等生，面對家庭作業(yè)所考慮的不是怎樣更合理的解題，而是怎樣確保正確完成作業(yè)，得到

28、教師和家長的贊賞；有些中等生知道自己思考問題和作業(yè)速度慢，他們所想的是如何盡快的完成作業(yè)，避免教師和家長的批評。他們追求的是作業(yè)速度而是怎樣做；有些后進生自知靠獨立完成家庭作業(yè)困難很大，為了防止教師和家長的和同學們的譏笑，最好的方法是“抄一遍也是好的”。因此，教師在布置作業(yè)時要注意照顧到上中下三方面的學生，既讓差生“跳一跳”能摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。針對這種情況，最有效的方法就是實施分層作業(yè)，即根據(jù)學生知識水平的不同，分別設計與其相適應的、有彈性、有層次的家庭作業(yè)，使絕大多數(shù)學生都能積極主動地完成。這就要求教師在布置家庭作業(yè)時一定要有必做部分，也要有選做部分，以便充分滿足

29、不同學生的不同學習要求。例如一小學語文教師是這樣布置家庭作業(yè)的，她說：“小朋友們，這節(jié)課我們學了8個生字，現(xiàn)在大家寫一寫，會的字就不用寫了，不會的字一個寫三遍，第一遍要寫的對，第二便要寫得好，第三遍要寫的即快又好?！边@位教師就有針對性地布置了一份分層家庭作業(yè)。再如：以下是學習了“時、分、秒”后設計的一種三星級作業(yè)：A、淘氣每分鐘折兩個飛機，五分鐘折多少個飛機？B、小淘氣從家到學校要用二十分鐘，八點上課，他最晚在什么時候從家出發(fā)？C、淘氣從一樓到三樓要用十八分鐘，照這樣的速度，走到四樓一共要用多少秒？教師可布置一些根據(jù)愛好特長不同而選作的作業(yè)：在布置學生觀察春天以后，要求會繪畫的同學繪一副以春天

30、為內容的畫，不會畫畫的同學說兩三句話，說出春天的美麗即可。這種精心設計的分層作業(yè)，避免了傳統(tǒng)教學中一律布置“一刀切”家庭作業(yè)的現(xiàn)象，照顧到不同層次孩子的認知需要。孩子可以根據(jù)自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重難點的把握，自己選擇合適的一題或幾題作為作業(yè)。這樣就能使每一層次的孩子都得到訓練、發(fā)展，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂，得到不同的發(fā)展，從而樹立學習的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。（四）貼近生活，突出實踐性好的家庭作業(yè)應該是貼近生活的家庭作業(yè)，可以給更多的孩子創(chuàng)造成功的機會。道理很簡單：當鼓勵孩子們在實踐生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所

31、學的知識能馬上運用到現(xiàn)實生活中去時，那么，課堂上所學的知識就越有意義。11比如，數(shù)學老師可以給孩子布置這樣的家庭作業(yè)：學完“長方形的周長和面積”了，自己動手量一量自己的房間、桌子等長方形物體的長和寬，然后算出它們的周長和面積；學完“分類”后，回家整理自己的房間；學完“統(tǒng)計”后，調查并記錄家庭成員最喜歡吃的水果及同學們最喜歡的玩具等，并把它們統(tǒng)計出來。家庭作業(yè)不再是簡單的抄寫和計算練習，它包括了發(fā)生在學校之外的有助于學生身心成長的全部經驗。因此，我們應該讓孩子們脫離他們的課桌，到由其家庭、社區(qū)、自然環(huán)境等所提供的一個多樣化的教育機會中去學習。讓他們去參觀博物館、名勝古跡、到大自然中去旅行、進行獨

32、立閱讀等。鼓勵學生多從生活中去發(fā)現(xiàn)。尤其是在周末時，由于學生空余時間多，教師就可以抓住這個時間布置一些聯(lián)系生活的實踐作業(yè)。比如讓孩子和父母一塊去野炊，并讓孩子記錄在這一過程中自己有什么收獲。這樣做不僅可以提高學生能力，還可以增進孩子與家長的情感交流。實踐證明，這種貼近生活的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的自信心和成就感。學生可以及時地發(fā)現(xiàn)社會對自己所學知識的需要，因而，他們對學習就會產生一種更為積極的態(tài)度。無疑，這能促進學生長期、有效的發(fā)展。（五）作業(yè)盡可能與各科相聯(lián)系，布置“素質性”家庭作業(yè)，從而更好地促進學生整體素質的發(fā)展面對新的世紀，新的社會發(fā)展需要，對人才的需要也提出了更高層次的要求。社會需要的是全素質人才。所以學校和教師應從小學抓起，從小就培養(yǎng)孩子的整體素質。把這種觀念應用到對小學生家庭作業(yè)的布置中，就要求教師布置“素質型”家庭作業(yè)，使學生得到全面發(fā)展。例如，學完一首古詩后，怎樣才能讓孩子們既容易又有趣地記住？教師可以嘗試著布置這樣的家庭作業(yè)：用自己最熟悉的一首歌的曲子把這首詩唱出來。這樣既幫助學生鞏固了知識，又發(fā)展了他們的