四年級英語教學(xué)反思下冊(模板5篇)

第頁共頁最新四年級英語教學(xué)反思下冊(模板5篇)四年級英語教學(xué)反思下冊篇一第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進(jìn)展是困難的。有人說老師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。第二個要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違犯語言教學(xué)規(guī)律的。英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語言本身。假如教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目的，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。第一就是對語音的認(rèn)識才能，就是見到一個音就懂得規(guī)那么，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種才能;第二是對語法的感受才能。交際才能的一個特征就是語法才能，交際才能里面包含了四個詳細(xì)的才能，即語法才能、語篇才能、語用才能、策略才能。第三個是掌握歸納的才能，也是歸納學(xué)習(xí)的才能;第四就是記憶的才能。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈敏使用。英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動力是非常重要的。有時你不給學(xué)生動力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學(xué)，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學(xué)消費(fèi)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好，要注意其它學(xué)科知識與英語知識的融會貫穿。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無謂的重復(fù)。經(jīng)常比擬兩種語言文化的差異，比擬兩種語言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到達(dá)交融借鑒，相得益彰。四年級英語教學(xué)反思下冊篇二在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面開展和終身生展奠定根底。1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵同學(xué)，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時機(jī)，以和充分表示和自我開展的一個空間。3、鼓勵同學(xué)，通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能。4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)可以探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。同學(xué)只有對自身，對英語和其文化有積極的情態(tài)，才干堅持英語學(xué)習(xí)的動力并獲得成果，刻板的情態(tài)，不只會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他開展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：1、尊重每個同學(xué)，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語教學(xué)與情態(tài)有時機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗成績感，開展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的時機(jī)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和協(xié)助，做到教學(xué)相長。學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)展交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)展一問一答形式的對話，也可要求同學(xué)開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要同學(xué)分開課堂，有時為了活潑課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)展訓(xùn)練的時機(jī)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)展兩人活動。四年級英語教學(xué)反思下冊篇三人教版小學(xué)英語從四年級上冊開場，除了要求同學(xué)掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)展拼寫。這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費(fèi)力，如今要求他們掌握單詞的拼寫，確實(shí)有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)那么，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進(jìn)展臨摹，并在謄寫本上進(jìn)展適量的謄寫，和時修改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)展個別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進(jìn)展比照教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的一樣部分，進(jìn)展比擬記憶。這樣，就比擬方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個o的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)絡(luò)起來進(jìn)展記憶。另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)展不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)展集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)展檢查。說課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)展交際的時機(jī)，使同學(xué)有話可說，從而也進(jìn)步了同學(xué)的語言理論才能。我想"目的教學(xué)"課堂教學(xué)形式更能充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意____記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中承受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進(jìn)展，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演完畢時，老師豎起大拇指說“good！”給同學(xué)以表揚(yáng)和鼓勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩荩故謩莺退磉_(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活潑起來。歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。四年級英語教學(xué)反思下冊篇四我這一堂課教學(xué)的重點(diǎn)是議論食物。首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的如今進(jìn)展時，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。新課導(dǎo)入我是用“noodlesandriceareveryverynice”這首小學(xué)生比擬喜歡的韻文，溶入了課堂氣氛。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物、水果入手，開場很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?food、chinesefastfood。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、聽說演唱法有機(jī)的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氣氛。我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解嚴(yán)密的結(jié)合起來，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機(jī)的知識鏈，讓學(xué)生在新舊知識的交融中自然掌握。這使得學(xué)生可以在有意義的情景中開展認(rèn)知活動。我充分利用體態(tài)語言和實(shí)物演示將每個知識點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀、生動、易學(xué)、有趣，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。在新的知識點(diǎn)呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進(jìn)一步理解和掌握課文。問題的提問，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，同時也防止了老師機(jī)械、重復(fù)的講解。有趣的快速反響讓學(xué)生把新授句型在快樂的游戲和比賽中消化了。接下來的自編對話活動把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語言理論中去。這一環(huán)節(jié)在游戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參與意識，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。最后，有學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，進(jìn)步他們的積極主動性。課后的作業(yè)設(shè)計也不是機(jī)械的背誦抄寫，而是讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)展語言理論。這是比擬成功之處，當(dāng)然這堂課還存在缺乏之處。問題的呈現(xiàn)不是很好，同時學(xué)生很多想表現(xiàn)，但都沒有時機(jī)。總之，我的這節(jié)課很成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是以活動為中心，通過做事、通過考慮、通過合作來體驗語言，體驗學(xué)習(xí)的過程與快樂，在“用”中開展思維才能和各種語言運(yùn)用才能，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。四年級英語教學(xué)反思下冊篇五隨著時代的開展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個人思想，進(jìn)展人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會開展的需要，可以有效地進(jìn)步我國全民的英語程度。小學(xué)生模擬力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生理解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，進(jìn)步他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。我校從一年級就開場開設(shè)英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生，我們那么使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生聽說讀寫的才能。結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：1、加強(qiáng)四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞，經(jīng)常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。2、加強(qiáng)四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應(yīng)時時強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。3、重點(diǎn)單詞在平時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對話在平時強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)展對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞穩(wěn)固的根底上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。4、加強(qiáng)教材中的let'stalk的讀