系統(tǒng)的解決問題的方法課件

系統(tǒng)的解決問題的方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。系統(tǒng)的解決問題的方法系統(tǒng)的解決問題的方法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。系統(tǒng)的解決問題的方法內(nèi)容概要()無論是與供應(yīng)商交涉,改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和原材料,還是處理客戶投訴,生產(chǎn)中面臨的各種內(nèi)部和外部問題都可以利用系統(tǒng)的解決問題的方法加以解決系統(tǒng)的解決問題的方法通常采用以下手段來解決許多生產(chǎn)運營中的問題·簡單的數(shù)據(jù)收集的方法·現(xiàn)有的經(jīng)驗和簡單而有實效的解決方案·低成本解決方案因此,在精益生產(chǎn)體系中,系統(tǒng)地解決問題是有效利用有限資源以改善經(jīng)營的有效方法通常,采用解決問題的系統(tǒng)方法是由于現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距,如:產(chǎn)品和服務(wù)不能滿足客戶要求實際業(yè)績不能達(dá)到內(nèi)部目標(biāo)(質(zhì)量、成本、交貨時間)面與競爭對手存在差距·與標(biāo)準(zhǔn)不符系統(tǒng)的問題解決方法能在問題得到淸晰界定后提供解決問題的方法,是消除浪費,提高流程穩(wěn)定性和靈活性的關(guān)鍵方法使用系統(tǒng)的解決問題的方法將主要是改進(jìn)以下領(lǐng)域:質(zhì)量、成本、交貨時間和生產(chǎn)效率體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實踐中，運用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。體育課教學(xué)要完成三項任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)效果，會帶來不良的影響。在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個方面：一、提問對課堂氣氛的和諧有利。運動生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對教師的注意。同時，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。二、提問對學(xué)生注意力有暗示作用。一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對一名學(xué)生進(jìn)行提問的時候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也是檢驗教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。三、提問對動作技能教學(xué)有幫助。影響運動技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動師生的兩個積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進(jìn)教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進(jìn)行提問，每一位學(xué)生都要做好回答問題的準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實際效果。通過一段時間的教學(xué)實踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學(xué)，簡單而實用。新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材,需要一新的教學(xué)理念,教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去支撐。對于全日制義務(wù)教育初中《生物學(xué)》課程而言,盡管有一些中外生物科學(xué)教育的成功經(jīng)驗可以借鑒,但由于不同學(xué)校發(fā)展水平差異很大,課程的教育資源豐欠不一,教師對生物科學(xué)教育的重要性的認(rèn)識也不一致,教學(xué)中面臨的實際困難也不一樣?；诖?為了創(chuàng)造性的開展教學(xué),探索適用于農(nóng)村初中《生物學(xué)》課程的教學(xué)的規(guī)律,根據(jù)《生物學(xué)》課程的目標(biāo)要求,全面理解和把握科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容和初中階段應(yīng)達(dá)到的層次和要求,遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律,利用腦科學(xué)的最新研究成果和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對科學(xué)探究的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃位蚋脑?并積極進(jìn)行指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和問題,采取了“三步走”的策略。第一步:引導(dǎo)啟蒙――認(rèn)識探究的一般步驟陶行知先生講,教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,這既是“以學(xué)論教”。而學(xué)生的好奇心和探究欲僅僅是一種探究意識的萌動,是一種不自覺的行為,不能自發(fā)的成為一種有效的學(xué)習(xí)策略,要使其成為有效的學(xué)習(xí)策略,教師要利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過同化與順應(yīng)使學(xué)生在“平衡――不平衡――新的平衡”的循環(huán)中構(gòu)建自己的新知識,并使其得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,從而使探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為和有效的學(xué)習(xí)策略。(1)充分利用農(nóng)村初中生直觀經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)任何新知的學(xué)習(xí)都離不開同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗直接發(fā)生作用,離不開學(xué)生依托舊經(jīng)驗建構(gòu)新知識。這對農(nóng)村初中開展探究式教學(xué)極為有利,如:七年級《生物學(xué)》教材上冊第九頁的“技能訓(xùn)練”要求學(xué)生通過觀察找出相同點和不同點。在教學(xué)中,先利用書上圖片資料引導(dǎo)學(xué)生按要求完成觀察,再引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法去觀察教師準(zhǔn)備的月季與玫瑰這兩盆實物資料或自己所熟悉的其他生物,完成同樣的內(nèi)容,結(jié)果學(xué)生的思維火花被點燃,很快便有諸如小麥和燕麥、小麥和韭菜、小麥和大麥、水稻和稗子、鴨與鵝、烏龜和鱉、螞蟻和螻蟻、蝴蝶與蛾、蝙蝠與老鼠――等等的相同和不同,最后組織學(xué)生在班級里交流并說明自己是如何觀察的,這樣通過學(xué)生之間的相互交流,從中得到啟發(fā)。除觀察外,調(diào)查和試驗,以及資料分析等科學(xué)探究活動也都能通過探究式教學(xué)給予引導(dǎo),讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般過程。(2)利用示范探究方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)探究的一般模式教師通過精心組織教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)科知識的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序呈現(xiàn)新知能,目的是保證將教師示范的內(nèi)容(外部的新信息)納入原有的或經(jīng)過改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師不是簡單的展示書中的資料,而是展示資料收集以及資料的分析處理過程,教會學(xué)生通過不同的途徑去收集資料,在紛繁的資料中,篩選資料。(3)重視利用生物科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行啟蒙教學(xué)生物學(xué)的發(fā)展是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程,在這些發(fā)現(xiàn)中給人們以科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的啟迪,初中生物教材穿插介紹了部分經(jīng)典的生物科學(xué)發(fā)現(xiàn),如細(xì)胞學(xué)說的發(fā)現(xiàn)、核酸的發(fā)現(xiàn)、癌細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和治療、瘧疾的發(fā)現(xiàn)和治療、光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等,教師應(yīng)重視這些內(nèi)容的教學(xué)(必要時還可補充一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)),讓學(xué)生從中受到啟發(fā)――探究的一般模式:提出問題――作出假設(shè)――制定計劃――收集資料和證據(jù)――得出結(jié)論――表達(dá)和交流。第二步:指導(dǎo)形成――掌握探究的一般步驟這時,教師要幫助學(xué)生將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化,有針對性地與學(xué)生的經(jīng)驗相掛靠,從而儲存到長時記憶中去,內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。(1)嘗試練習(xí)當(dāng)學(xué)生對新信息經(jīng)過合理編碼儲存之后,可以說此時他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會、理解)了新信息的實質(zhì)含義,然而,這種習(xí)得還不能說是深刻透徹的,儲存也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。即需要借助嘗試練習(xí)或討論加以鞏固,一方面教師可以及時判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整;另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗自己對科學(xué)探究的一般過程的理解或掌握的程度。(2)適當(dāng)指導(dǎo)在嘗試練習(xí)的同時,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工,如觀察員、記錄員、總結(jié)人等。并在巡視或參與學(xué)生探究的過程中,注意發(fā)現(xiàn)問題,及時點撥。此外,探究后的總結(jié)指導(dǎo)要注重結(jié)論的應(yīng)用和擴展引申。(3)反饋調(diào)整,讓學(xué)生掌握探究的一般步驟學(xué)生嘗試練習(xí)活動后需要通過形成性的、及時的評價和反饋。其目的是讓學(xué)生知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何,離期望的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),同時教師通過補救教學(xué)對學(xué)生普遍存在或典型出現(xiàn)的錯誤反應(yīng)或動作從新的角度加以澄清和校正;或通過補充教學(xué)對原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加深拓展?？傊?通過反饋和調(diào)整是為了讓學(xué)生完全掌握探究的一般步驟。第三步:遷移應(yīng)用――熟練應(yīng)用探究法學(xué)習(xí)在學(xué)生完全掌握了探究的一般步驟后,還要通過多種方法或途徑進(jìn)行鞏固強化和遷移擴展。如:(1)通過開展課外活動,進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是不夠的,還要盡可能的開展生物課外活動,讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究,是他們有機會對自己感興趣的生物現(xiàn)象進(jìn)行探究。在大量的實踐活動中,運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象,分析解決遇到的實際問題,從而主動獲得知識,進(jìn)而逐步熟練探究的要點。(2)適當(dāng)安排一些進(jìn)一步探究的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象,包括表征性抽象和原理性抽象的活動過程,教師通過分析學(xué)生進(jìn)行的探究活動所得出的探究結(jié)論,然后安排一些進(jìn)一步探究活動。這樣不僅能鞏固加深對知識的理解,而且還能促進(jìn)知識的遷移,使學(xué)生的知識、技能逐步轉(zhuǎn)化為能力。通過三年來的實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的步子是小了一些,但每一步卻都很堅實,學(xué)生還能將探究式學(xué)習(xí)遷移至其他學(xué)科,從而發(fā)揮更大的作用?！鞠到y(tǒng)的解決問題的方法內(nèi)容概要()無論是與供應(yīng)商交涉,改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和原材料,還是處理客戶投訴,生產(chǎn)中面臨的各種內(nèi)部和外部問題都可以利用系統(tǒng)的解決問題的方法加以解決系統(tǒng)的解決問題的方法通常采用以下手段來解決許多生產(chǎn)運營中的問題·簡單的數(shù)據(jù)收集的方法·現(xiàn)有的經(jīng)驗和簡單而有實效的解決方案·低成本解決方案因此,在精益生產(chǎn)體系中,系統(tǒng)地解決問題是有效利用有限資源以改善經(jīng)營的有效方法通常,采用解決問題的系統(tǒng)方法是由于現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距,如:產(chǎn)品和服務(wù)不能滿足客戶要求實際業(yè)績不能達(dá)到內(nèi)部目標(biāo)(質(zhì)量、成本、交貨時間)面與競爭對手存在差距·與標(biāo)準(zhǔn)不符系統(tǒng)的問題解決方法能在問題得到淸晰界定后提供解決問題的方法,是消除浪費,提高流程穩(wěn)定性和靈活性的關(guān)鍵方法使用系統(tǒng)的解決問題的方法將主要是改進(jìn)以下領(lǐng)域:質(zhì)量、成本、交貨時間和生產(chǎn)效率系統(tǒng)的問題解決方法·基本概念和原則中一定義和背景對精益生產(chǎn)的意義應(yīng)用:6步式方法和工具應(yīng)用舉例例A:標(biāo)簽貼不到上油部件上例B:機器故障問題實施方法和材料一系統(tǒng)解決問題的時間安排和前提條件系統(tǒng)的問題解決方法的定義系統(tǒng)的問題解決方法對問題的定義是現(xiàn)狀和理想狀態(tài)的差距所謂系統(tǒng)的問題解決方法,是指通過6大控制特里想狀態(tài)步驟,應(yīng)用7個質(zhì)量控點問題制工具,配合其他用于分析、形成思路的工具,來合理地、有現(xiàn)狀效地解決問題系統(tǒng)的方法并不急于立即解決問題,而是立足于揭示問題根源,找出長期的對策傳統(tǒng)的方法系統(tǒng)的方法問題解決方法解決方法(“快速解決”)(一勞永逸)處理車間工作問題中的常見誤區(qū)·太多的“救火”工作,而不注重尋找長遠(yuǎn)對策·不能持之以恒,急于尋找解決辦法而沒有花時間進(jìn)行全面的分析試圖自己解決問題,未能讓相應(yīng)的專家參與問題的解決沒有制定清晰的目標(biāo),對整個過程也沒有存檔記錄由于又發(fā)生了(更為嚴(yán)重的)問題,沒有對上一個問題的解決進(jìn)行跟蹤和評估。也就是說,有些問題已經(jīng)習(xí)以為常,戊成了難于根治的經(jīng)常發(fā)作的“慢性病成功解決問題的各項條件·理解系統(tǒng)化的按步驟進(jìn)行的改善方法,認(rèn)識將短期對策和長遠(yuǎn)對策相結(jié)合的優(yōu)點·提供必要的資源,進(jìn)行深入分析,并認(rèn)真實施小組制定出來的對策在整個項目中,通過加強溝通和利用目視管理,密切關(guān)注小組的工作進(jìn)展確保問題解決小組獲得高層管理的支