質(zhì)量管理學(xué)控制圖教學(xué)課件

質(zhì)量管理學(xué)控制圖質(zhì)量管理學(xué)控制圖質(zhì)量管理學(xué)控制圖第六章控制圖與過程能力◆第一節(jié)控制圖◆第二節(jié)過程能力返回目錄第一節(jié)控制圖◆一、概述◆二、應(yīng)用控制圖的步驟◆三、應(yīng)用實例四、控制圖的觀察與分析復(fù)習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識的溫習(xí)、鞏固、整理和延伸，復(fù)習(xí)不是簡單的機械重復(fù)，而是一個系統(tǒng)提高的過程。隨著學(xué)情的變化和考試命題思路的調(diào)整，復(fù)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的作用愈發(fā)明顯。一般來說，傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)更多的是老師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答。在教學(xué)過程中，教與學(xué)僅僅是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，教師主宰著整個課堂，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。一定程度上講，這樣的課堂教學(xué)起點和落點都比較低，復(fù)習(xí)缺乏有效的組織，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時復(fù)習(xí)的針對性也不強，使得課堂復(fù)習(xí)的效率大打折扣。那么，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何合理、有效地進行教學(xué)設(shè)計，切實提高化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率呢？本文將以九年級人教版化學(xué)第八單元課題2“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)為例，談?wù)勗趶?fù)習(xí)教學(xué)中的一些嘗試和體會。一、情境讓復(fù)習(xí)更有趣我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生“好之”“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源自具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實施主體教育的主陣地，創(chuàng)設(shè)情境則是該陣地中一種非常重要的武器。因此，在教學(xué)中，情境的作用不可估量，尤其在復(fù)習(xí)課堂中，好的學(xué)習(xí)情境能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況向好的方向發(fā)展，能將原本相對枯燥無味的復(fù)習(xí)課教學(xué)變得更加生動、有趣。在設(shè)計“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程時，筆者將學(xué)生所拍攝的校園情景劇――“騙局”作為素材，用來創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)情境，收到了良好的效果。引入環(huán)節(jié)：冬天的某一個早晨，一位老奶奶（學(xué)生A扮演）在前去買米的途中，撿到一枚“金戒指”，她拿在手里仔細(xì)端詳，感覺不像是真戒指，便隨手丟在地上。此時，一位中年男子（學(xué)生B扮演）突然出現(xiàn)，說“老奶奶你把什么丟掉了？”拿起一看，驚呼“這是一枚金戒指啊”，并且中年男子還把戒指拿到老奶奶面前進行忽悠，老奶奶有所心動。于是，中年男子提出見者有份，說“按理說，金戒指是你撿的，但要不是我發(fā)現(xiàn)你也就扔掉了，這樣吧，你給我三百塊錢，戒指歸你！”老奶奶略有疑惑但又心有不甘，在男子的再三“勸說”下，老奶奶掏出現(xiàn)金付給了男子。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以很自然地引入本節(jié)課的教學(xué)問題：“你有哪些方法可以幫助老奶奶鑒別金戒指的真假呢？”把學(xué)生的注意力和思維瞬間聚焦到金屬的相關(guān)性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生進入積極的思考，為后續(xù)復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)做好充分的鋪墊。同時，利用情境也激活了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。二、白板讓復(fù)習(xí)更活躍在課堂復(fù)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建知識體系，對所學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識、再理解、拓展提升的過程。一般來說，實行小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地推進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，倘若在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上引入白板，不得不說這是一項更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的嘗試。小白板是一塊40cm×30cm的矩形手寫板，配合油筆、海綿擦使用。如果說黑板是老師展現(xiàn)自己思維智慧的陣地，那么小白板就是學(xué)生體現(xiàn)自己思維閃光點的舞臺。在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)過程中，有以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)中使用了小白板：（1）在對金屬化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要同學(xué)們能夠盡可能多地書寫有關(guān)化學(xué)方程式；（2）在探究金屬的活動性強弱時，同學(xué)們要根據(jù)所提供的藥品合理地設(shè)計實驗方案并進行評價。在教學(xué)過程中，因為白板給了他們充分展示的機會，所以每一名同學(xué)都積極主動，表現(xiàn)欲望非常強烈；各組間交流評價氣氛熱烈，形成了良好的競爭氛圍，整個課堂非常活躍。在復(fù)習(xí)中，巧妙地運用小白板進行教學(xué)，突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生隨時表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)生的化學(xué)語言表達(dá)能力，有利于形成課堂的多向互動，有利于教師隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點，為提高復(fù)習(xí)的效率注入新的動力。三、問題讓復(fù)習(xí)更靈動美國教學(xué)法專家斯特林?卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！庇纱丝梢姡谡n堂教學(xué)中，有效的問題占有非常重要的地位。設(shè)計教學(xué)問題是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，有效的問題可以促進學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維，及時反饋教學(xué)信息，增進師生交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)教學(xué)中，設(shè)計了如下教學(xué)問題：問題1：你有哪些方法可以幫助老奶奶鑒別金戒指的真假呢？問題2：在以上鑒別方法中，有哪些是利用了金屬的化學(xué)性質(zhì)？都分別利用了金屬的哪一點化學(xué)性質(zhì)？問題3：是不是所有金屬都能與氧氣反應(yīng)呢？能與氧氣反應(yīng)的金屬，發(fā)生反應(yīng)的條件和劇烈程度一樣嗎？問題4：是不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣呢？相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？問題5：金屬與鹽溶液反應(yīng)有哪些條件呢？問題6：金屬活動性順序表中各金屬的先后順序如何？該順序表有何具體的應(yīng)用？在復(fù)習(xí)中，設(shè)計上述問題組織教學(xué)，課堂中充滿了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的智慧激烈碰撞，課堂氣氛生機勃勃。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)技能，誘導(dǎo)學(xué)生更多地?⒂肟翁茫?師生協(xié)作構(gòu)成課堂動態(tài)應(yīng)答鏈，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)化學(xué)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。四、實驗讓復(fù)習(xí)更精彩義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“化學(xué)實驗是學(xué)科的主要特征，也是進行科學(xué)探究的重要方式，它的功能是其他教學(xué)方式無法替代的?！被瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求做好規(guī)定的8個基礎(chǔ)學(xué)生實驗，初步形成基本的化學(xué)實驗技能，通過設(shè)計和完成簡單的化學(xué)實驗，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。實驗在化學(xué)教學(xué)和中考中的地位與日俱增，筆者深切感受到不僅僅在新授課中需要實驗探究，在化學(xué)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進行實驗探究也將會事半功倍。在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了進一步鞏固和內(nèi)化金屬的化學(xué)性質(zhì)和有關(guān)金屬活動性順序的知識，教學(xué)中設(shè)計以下學(xué)生實驗來探究常見金屬的活動性強弱。實驗1：請利用下列藥品，設(shè)計并進行實驗探究鐵、銅的活動性強弱。（藥品：鐵絲、銅絲、10%的稀硫酸、20%的稀硫酸、硫酸銅溶液、硫酸亞鐵溶液、硝酸銀溶液）實驗2：請利用下列藥品，設(shè)計并進行實驗探究鐵、銅、銀的活動性強弱。（藥品：鐵絲、銅絲、銀絲、10%的稀硫酸、硫酸銅溶液、硫酸亞鐵溶液、硝酸銀溶液）實踐表明，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，合理地利用實驗資源，讓學(xué)生更多地體驗探究過程，可促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識的同時鍛煉了學(xué)生的實驗基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，強化了學(xué)生的團隊合作意識，進而提升了化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)涵。實驗探究所蘊含的動機、認(rèn)知、方法、創(chuàng)新、育人等方面的功能提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進了學(xué)生在知識、方法、情感態(tài)度和價值觀方面的滿足與發(fā)展，有效地提高了化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。在初中化?W教學(xué)中，復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，要更好地提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，便需要我們化學(xué)教師不斷努力，不斷創(chuàng)新，結(jié)合所復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，將多元化的教學(xué)設(shè)計有機融合，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會復(fù)習(xí)的重要性，感悟復(fù)習(xí)的精髓?！竞侠淼那榫晨梢允菇虒W(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)活動變成自己的精神需求。因此課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一點就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生思維的積極性,讓課堂教學(xué)充滿活力又富有實效。一、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略要創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,應(yīng)該遵循以下策略:1.科學(xué)性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境首先內(nèi)容必須科學(xué)、正確,要充分暴露教材重點、難點、疑點和關(guān)鍵點及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu),不可隨意編造;其次表述要準(zhǔn)確,簡潔明了,不可含糊其辭、模棱兩可。2.層次性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有合理的程序性和階梯性,要符合學(xué)生一般認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律,善于把復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個相互聯(lián)系的問題,并采用“小步走”的方式,使之趨向于學(xué)生思維的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,同時設(shè)置時間要恰到好處,要把握時機尋求學(xué)生思維的最佳突破口。3.有效性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有效果,教學(xué)活動結(jié)果與課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相吻合;要有效率,教學(xué)效果和教學(xué)投入有較高的比值;要有效益,教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教學(xué)需求相吻合。4.探究性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有探究價值,要有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)欲望,同時要具有啟發(fā)性,置學(xué)生于“憤”與“悱”的狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生廣泛的類比、聯(lián)想,促進學(xué)生主動地參與探究。二、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題能調(diào)節(jié)人們的心理傾向,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生追溯問題的背景和原型,使其思維發(fā)散、個性發(fā)展,形成分析問題和解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。(2)阿基里斯能否追上烏龜?3.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境開放性問題有四大類:(1)提問開放的開放性問題;(2)條件開放的開放性問題;(3)方法開放的開放性問題;(4)結(jié)論開放的開放性問題。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建、積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺,真正學(xué)會“數(shù)學(xué)思維”。【案例3】?琢,?茁是兩個不同的平面,m,n是平面外的兩條不同的直線,給出四個論斷:①m⊥n②?琢⊥?茁③n⊥?茁④m⊥?琢,以其中三個論斷作為條件,余下一個論斷作為結(jié)論,條件和結(jié)論都不固定,解答該題需要認(rèn)真思考、分析、嘗試、猜想、論證,極具探索性。4.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突問題情境教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,利用知識的新舊之間,整體與局部之間,不同特點之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設(shè),引起學(xué)生內(nèi)心的沖突,激發(fā)學(xué)生參與問題的愿望,使學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)意識在“沖突―平衡―再沖突―再平衡”的循環(huán)中不斷得到深化,在主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。A.P到左焦點的距離為8B.P到左焦點的距離為15C.P到左焦點的距離不確定D.這樣的點P不存在教學(xué)時,可根據(jù)學(xué)生平時練習(xí)時的反饋信息,有意識地出示如下兩種錯誤解法:錯解1:設(shè)雙曲線的左、右焦點分別為F1,F2由雙曲線定義得:PF1-PF2=±10,∵PF2=5∴PF1=PF2+10,故正確結(jié)論為B。錯解2:設(shè)P(x0,y0)為雙曲線右支上一點,則PF2=ex0-a由a=5,PF2=5,得ex0=10∴PF1=ex0+a=15,故正確結(jié)論為B。然后引導(dǎo)學(xué)生討論辨析:若PF2=5,PF1=15,則PF1+PF2=20,而F1F2=2c=26,即有PF1+PF2第六章控制圖與過程能力◆第一節(jié)控制圖◆第二節(jié)過程能力返回目錄第一節(jié)控制圖◆一、概述◆二、應(yīng)用控制圖的步驟◆三、應(yīng)用實例四、控制圖的觀察與分析概述控制圖又叫管理圖。它是用來區(qū)分由異常原因引起的波動、或是由過程固有的隨機原因引起的偶然波動的一種工具界限?？刂平缦抟话惴譃樯峡刂葡?UCL)和下控制限(LCL)。控制控制圖建立在數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上,它利用有效數(shù)據(jù)建立UCL3倍標(biāo)準(zhǔn)偏差(303倍標(biāo)準(zhǔn)偏差(30)抽樣時間和樣本序號概述控制圖的種類很多,一般按數(shù)據(jù)的性質(zhì)分為計量值控制圖、計數(shù)值控制圖兩大類類別名稱控制圖符號特點適用場合計平均值一極天一R最常用,判斷工序是香正常的適用于產(chǎn)品批量較大的工序左控制圖值出位數(shù)一極文一R計算簡便,但效果較差,適用于產(chǎn)品批量較大的工序制單值一移動簡便省事,并能及時判斷工序因各種原因(時間、費用等圖|極差控制圖x-Rs是否處于穩(wěn)定狀態(tài)。缺點是不每次只能得到一個數(shù)據(jù)或希易發(fā)現(xiàn)工序分布中心的變化。一望盡快發(fā)現(xiàn)并消除異常原因。不合格品數(shù)計控制圖較常用,計算簡單,操作工人樣本容量相等。數(shù)不合格品率值控制圖P計算量大,控制線凹凸不平。樣本容量不等控|缺陷數(shù)控制制圖較常用,計算簡單,操作工人樣本容量相等。易于理解。圖單位缺陷數(shù)控制圖計算量大,控制線凹凸不平。樣本容量不等概述控制圖的作用1.在質(zhì)量診斷方面,可以用來度量過程的穩(wěn)定性,即過程是否處于統(tǒng)計控制狀態(tài);2.—在質(zhì)量控制方面,可以用來確定什么時候需要對過程加以調(diào)整,而什么時候則需使過程保持相應(yīng)的穩(wěn)定狀態(tài)3.在質(zhì)量改進方面,可以用來確認(rèn)某過程是否得到了改進。二、應(yīng)用控制圖的步驟應(yīng)用步驟如下:1.選擇控制圖擬控制的質(zhì)量特性,如重量、不合格品數(shù)等2.選用合適的控制圖種類3.確定樣本容量和抽樣間隔4.收集并記錄至少20~25個樣本的數(shù)據(jù),或使用以前所記錄的數(shù)據(jù)5.計算各個樣本的統(tǒng)計量,如樣本平均值、樣本極差、樣本標(biāo)準(zhǔn)差等6.計算各統(tǒng)計量的控制界限7.畫控制圖并標(biāo)出各樣本的統(tǒng)計量8.研究在控制線以外的點子和在控制線內(nèi)排列有缺陷的點子以及標(biāo)明異常(特殊)原因的狀態(tài)9.決定下一步的行動。控制圖控制界限線的計算公式中心線圖別上控制界限(UCL)下控制界限(LCL(CL)Xx+A2Rx-A2RR文文文+m242月r-R文-m32月D4D3R2659月sx-R3267s不考慮控制圖控制界限線的計算公式-中心線圖別(CL上控制界限(UCL)下控制界限(LCL)nP-3P(1-PPn+3Pn(1-PnPn-3Pn(1-Pn3U+3控制系數(shù)選用表234567801.8801.0230,7290.57704830.4190.37303370.308D43267257522215120041941864