師德失范與道德敬畏感缺失

師德失范與道德敬畏感缺失師德失范與道德敬畏感缺失

導(dǎo)語：師道之不傳，亦為師道之失范。師者，人之師也。師德失范與道德敬畏感缺失關(guān)系密切。師德失范是指教師在教育教學過程中失去了應(yīng)有的教育道德，個別教師出現(xiàn)了不端行為，對學生產(chǎn)生不良影響。道德敬畏感缺失則是指師生雙方都對道德價值觀缺乏尊重和敬畏感，導(dǎo)致師生關(guān)系不健康、學生道德修養(yǎng)低下。本文將對師德失范與道德敬畏感缺失進行淺談，并從原因、影響和解決角度進行探討。

一、師德失范的原因

1.教師自身素質(zhì)欠缺。教師素質(zhì)是師德失范的基礎(chǔ)，如果教師自身的道德修養(yǎng)不夠高，容易在教育教學過程中出現(xiàn)不當行為，不利于學生的全面發(fā)展。

2.教育環(huán)境不良。教育環(huán)境是指教師所在的學校和周圍社會環(huán)境。如果學校和社會環(huán)境腐敗，師道正義不傳，教師就容易受到不良環(huán)境的影響，逐漸失去師德。

3.誘因的存在。職務(wù)利益和物質(zhì)享受是導(dǎo)致教師師德失范的重要誘因。一些教師為了爭奪榮譽稱號和加薪機會，甚至參與一些不正當?shù)幕顒?。同時，一些教師為了追求物質(zhì)享受，不擇手段地利用職權(quán)一味追逐金錢。

二、道德敬畏感缺失的原因

1.教育方式不當。在教育教學過程中，一些老師只重視知識的傳授和學生的成績，忽視了培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。學生因此缺乏對道德的敬畏感。

2.社會風氣不良。社會風氣對個人的行為有很大的影響。如果社會風氣不良，個人道德觀念就會受到影響。學生生長在這樣的環(huán)境中，很容易對道德價值觀缺乏敬畏感。

3.缺乏道德榜樣。作為學生，他們需要有榜樣來引領(lǐng)。如果周圍的教師和家長缺乏道德榜樣，學生就容易對道德價值觀缺乏敬畏感。

三、師德失范與道德敬畏感缺失的影響

1.影響學生的道德修養(yǎng)。教師是學生的榜樣和引路人。如果教師失去了師德，學生就難以樹立正確的道德觀念，這對學生的道德修養(yǎng)來說是一次極大的傷害。

2.破壞師生關(guān)系。師德失范會導(dǎo)致師生關(guān)系破裂，學生對教師產(chǎn)生不滿和失望。而道德敬畏感缺失會導(dǎo)致學生對教師缺乏尊重，進而破壞師生關(guān)系。

3.社會道德風險。教育是社會的基礎(chǔ)，如果教師師德失范和道德敬畏感缺失普遍存在，將對社會的道德風氣產(chǎn)生巨大的負面影響，促使社會道德風險的發(fā)生。

四、解決方式

1.提高教師自身素質(zhì)。教師要不斷提高自身修養(yǎng)，樹立起正確的道德觀念，成為學生的榜樣。通過自律、專業(yè)發(fā)展和道德修養(yǎng)培養(yǎng)，提高師德。

2.加強教育發(fā)展和監(jiān)督。加強對教育環(huán)境的管理，建立健全師德評估制度，及時檢測教師的師德情況，對于師德失范的教師要及時進行懲戒和輔導(dǎo)。

3.增強學生道德教育。教育部門要將道德教育納入教育規(guī)劃，并加強對學校的指導(dǎo)和監(jiān)督。學校需要樹立健全的道德教育體系，培養(yǎng)學生的道德敬畏感。

結(jié)語：師德失范與道德敬畏感缺失是一個相互影響的過程，兩者都對教育和社會產(chǎn)生巨大影響。要解