特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)探微

特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)探微特殊教育學(xué)校是為了特殊兒童的教育而建立的學(xué)校。教學(xué)過程中，能否正確地教學(xué)和掌握技巧，使特殊兒童可以充分發(fā)揮他們的能力是特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的重要目標(biāo)。在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分考慮孩子們的特殊性，給予他們細(xì)心、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)注，制定相應(yīng)的授課計劃和課程內(nèi)容，以達(dá)到更優(yōu)秀、更有成效的教學(xué)效果。

一、特殊兒童的特殊性

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在視力、聽力、智商、情感和行為上與其他學(xué)生存在差異。

視力方面，有學(xué)生視覺受損或致盲，需要特別的教學(xué)方法和手段；在聽力方面，有學(xué)生也可能存在聽覺方面的障礙，可采取視覺輔助語言等方式進(jìn)行教學(xué)。此外，行為方面的差異也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的意志往往較為固執(zhí)，耐心不足，情感容易波動，需要教師在教學(xué)過程中充分考慮，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)策略

為了克服特殊兒童的特殊性，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要重視教學(xué)方法，而且還要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。下面，我們來具體介紹一些小學(xué)語文教學(xué)策略。

1.給予不同學(xué)生個性化的指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生的特殊性和個性化特點，給予個性化的、因人而異的指導(dǎo)。因此，加強了解每個學(xué)生的特殊性就顯得尤為重要。在小學(xué)教育過程中，復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R點一般不適用于淺顯易懂的教材教學(xué)模式。本著“因材施教”的原則，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，挖掘?qū)W習(xí)需求原因，尋找突破口明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定有針對性的教育策略。

2.激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尋找并豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用教材中具有啟發(fā)性、趣味性的內(nèi)容，通過游戲、故事、動畫等形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。同時，教師可以通過巧妙的教學(xué)手段和引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生們以主人公的角度去思考、探究問題，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.鼓勵特殊兒童進(jìn)行開放式互動

開放式互動教學(xué)是指學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的思想和感受，教師以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者為主，鼓勵學(xué)生多表達(dá)，多交流，多互動的教學(xué)方法。同時，在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中，開放式互動教學(xué)可以提高學(xué)生的參與度和課堂效益，促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動，從而有助于增強課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思維火花和創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文和掌握語言技能。

4.采用視覺輔助手段

在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用視覺輔助手段，如計算器、字幕、觀看影像資料、通過圖片、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，以視覺輔助教學(xué)彌補聽覺和視覺上的障礙，從而實現(xiàn)學(xué)生的更有效地參與和理解。

三、小結(jié)

在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中，教師出臺一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃和措施非常重要。每個特殊兒童都有不同的學(xué)習(xí)特點，因此，教師必須善于開展個性化教學(xué)，通過及時掌握每個自己的情況，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時，特殊教育學(xué)校