模擬電子技術(shù)習題(部分)教學課件

人的差異在于業(yè)余時間模擬電子技術(shù)習題（部分）模擬電子技術(shù)習題（部分）人的差異在于業(yè)余時間模擬電子技術(shù)習題（部分）模擬電子技術(shù)習題(部分)教材:《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》(第四版)華中理工大學康華光主編制作:安徽理工大學電氣工程系黃友銳第二章習題解答晶體管器件化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學知識、化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，能夠了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡單實際問題。教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合。新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會了學習和科學探究、形成了科學的價值觀。學生學習方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考、討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。農(nóng)村學校的主要任務(wù)，是提高新一代學生和廣大農(nóng)村勞動者的文化科學水平，促進農(nóng)村社會主義建設(shè)。在廣大農(nóng)村，相當一部分學生九年義務(wù)教育后就不再讀書，直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為農(nóng)民。通過實地調(diào)查，我們認識到了農(nóng)村教學改革的緊迫性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法，不認識化學肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給了我們很大的震動，堅定了實驗信心，增強了化學學科教學改革的緊迫感，明確了學科教學必須適應(yīng)當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學，傳授生產(chǎn)急需的化學知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實用人才。課堂教學中要有機地滲透環(huán)保教育。化學教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學中要把它科學地、巧妙地滲透到各章節(jié)的教學之中，潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園。由于初中學生化學儲備知識不一樣，所以進行環(huán)保教育要有針對性，對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環(huán)保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個方面進行環(huán)保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物、大氣污染的來源和危害，還可列舉1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件。在學習“氧氣”后可利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴重地威脅著人類的健康和生命，直接威脅到人類的生存。還可利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環(huán)境的迫切性和重要性。教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識學習后，可給學生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中:1980年在發(fā)展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。教學內(nèi)容要堅持聯(lián)系實際，這是化學教學的有效途徑之一。尤其對農(nóng)村中學生來說，理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合更是教學的方向。如圍繞討論怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，組織學生對當?shù)赝翗印⑺畼舆M行測試；再如結(jié)合環(huán)保知識，組織學生對當?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，提出防治措施等，使學生將學到的知識應(yīng)用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。要盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環(huán)境的重要性。我們可以采取多種形式在學生的學習領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育，使學生清醒地認識到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學生頭腦中建立起環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保憂患意識，增強他們的責任感，使學生成為未來環(huán)保的主人，以造福于子孫后代。農(nóng)村初中化學教學要適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應(yīng)當前農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。在化學教學過程中，我們要認真執(zhí)行并完成全日制化學教學課程標準的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生具有良好的學科基本理論知識和技能，打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學知識。比如結(jié)合化學科的教學內(nèi)容特點，在適當?shù)恼鹿?jié)中強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急化學知識的教學。要同當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑不失時機地推廣開來。要重視實踐活動，敞開校門，培養(yǎng)新型農(nóng)民，使學校教學真正服務(wù)于社會。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,從而培養(yǎng)他們數(shù)學思維的能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境,調(diào)動學生學習的積極性,是發(fā)展學生思維能力的保證心理學研究表明,當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活實際越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。根據(jù)這一特點,在進行新課之前我們可以借用有關(guān)生活實例,為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境,提出有關(guān)的問題,以引起學生的思考,激發(fā)學生學習興趣和求知欲,使學生樂于探究。如在教“中位數(shù)和眾數(shù)”這一課時,我創(chuàng)設(shè)了一個找工作的生活情境,在教學時,出示一則招聘廣告:某超市招收工作人員若干名,月平均工資1000元。李叔叔看到這份招聘廣告后決定去應(yīng)聘,超市經(jīng)理拿出了超市工作人員月工資表:經(jīng)理3000元、副經(jīng)理2000元、員工A900元、員工B800元、員工C700元、員工D650元、員工E600元、員工F600元、員工G600元、員工H600元、員工I500元。請大家仔細觀察表中數(shù)據(jù),利用我們今天學到的知識,幫李叔叔分析這樣兩個問題:1、經(jīng)理所說的超市員工平均工資1000元能真實反映員工月工資水平嗎?為什么?2、你認為用哪個數(shù)表示員工的月工資水平比較合理?通過分析、交流,學生會發(fā)現(xiàn)中位數(shù)650元和眾數(shù)600元都能表示超市員工的月工資水平。最后追問學生:如果換作你找工作,有了今天的學習,你會怎樣去了解工作報酬?通過這樣的設(shè)計,將觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起,不僅使學生參與教學的整個過程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。北師大曹才翰教授指出“數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程,必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程”,因此,為提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力,就要激發(fā)學生積極參與數(shù)學課堂二、創(chuàng)設(shè)操作情境,,加強對知識的理解,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性學生的思維特點是以形象思維為主,這就需要在具體、形象的感知中進行數(shù)學抽象,在抽象過程中使學生的思維能力得到發(fā)展,牢固掌握所學的數(shù)學知識。如在教學“長方體和正方體的認識”時,主要是讓學生理解掌握長方體、正方體的特征。有一位老師是這樣設(shè)計教學過程的:首先,課前布置學生人人動手做長方體和正方體各一個。課間學生小組合作拿出一個土豆兒,然后又讓學生動手操作切出一個平面,再用手摸一摸切的面,這樣學生就對面有了真正的認識。然后又讓學生在第一個面的旁邊再切一個面,這樣兩個面之間就有一條相交的線,這條線就叫做棱,再讓學生在兩個面的另一端再切一個面,形成三個面相交,這樣就得到三條棱相交于一個點,這個點就叫做頂點。就這樣讓學生初步認識面、棱、頂點的意義。而后,又通過長方體和正方體教具、學具觀察,小組合作討論,并動手摸一摸有關(guān)長方體和正方體的面、棱、頂點的數(shù)量各有多少,各自之間有什么特點和關(guān)系,最后通過對圖形觀察,口頭歸納敘述,認識長方體和正方體的特點。這樣,學生通過自己動手操作、仔細觀察、思考討論,得出了長方體和正方體特征,學生能真正清楚認識理解,促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動,是學生邏輯思維的顯著特征,隨著學生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強,邏輯思維也漸次開始。因此,教學中必須為學生提供充分的感性材料,并組織好他們對感性材料從感知到抽象的活動過程,從而幫助他們建立新的概念,這樣既加深了學生對基礎(chǔ)知識的理解,又培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維能力。三、創(chuàng)設(shè)獨立自主探究情境,讓思維在交流互補中提升新課標積極提倡自主合作探究的學習方式,其中自主學習是基礎(chǔ)。自主學習不僅僅是一種學習理念,更是一種學習方法和態(tài)度。它既要求學生主動的學習,又鼓勵學生有獨到的見解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。然后在集體交流中讓這些思維形成碰撞,最后趨于統(tǒng)一,讓大家的思維在互補中得到又一次的提升。在學習過程中讓學生親自進行過程體驗,想一想、做一做、說一說、從而實現(xiàn)自主學習的價值。在集體交流辯論中,相互學習、相互補充,通過思考、練習和傾聽別人的發(fā)言,把在這些活動中獨自獲取的信息自覺地融入自己的思維領(lǐng)域并進行加工,使自己的思維得到進一步的發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)語言表述情境,培養(yǎng)思維的完整性和縝密性在課堂教學中注重加強說理訓練,既加深了學生對知識的理解,又推動了思維能力的發(fā)展。如教學《游戲公平嗎?》這一課時,課一開始出現(xiàn)口袋里4個紅球和2個黃球,各代表男女雙方,通過摸球,讓孩子們體驗游戲不公平,然后要求學生重新修改游戲規(guī)則,并讓學生用語言說出自己的修改原因,然后讓學生組織好語言寫在小組學習的記錄單上,通過設(shè)計規(guī)則(猜想)――動手實踐(驗證)――集體交流(分析)――概括總結(jié)(結(jié)論),在集體交流時,著重放在交流規(guī)則的修改上,從而更好地顯示實踐活動的完整性。通過讓學生說,理清思路,從而幫助學生很好的突破難點,掌握方法,發(fā)展思維。教學中應(yīng)該重視對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。在表述獲取知識的思維過程中,把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來,以促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,達到深化知識的目的。其實訓練學生數(shù)學語言表達能力的過程,就是訓練學生數(shù)學思維的過程。學生數(shù)學思維品質(zhì)的發(fā)展是一個長期不斷累積的過程。只有在平時教學中積極創(chuàng)設(shè)真正凸顯學生主體地位數(shù)學教學情境,為他們的思維發(fā)展提供基點,才能全面提高學生的數(shù)學素質(zhì),讓數(shù)學思維品質(zhì)在課堂得以飛揚。(河北省武安市第三中學)模擬電子技術(shù)習題(部分)教材:《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》(第四版)華中理工大學康華光主編制作:安徽理工大學電氣工程系黃友銳第二