模擬電子技術(shù)習(xí)題(部分)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間模擬電子技術(shù)習(xí)題（部分）模擬電子技術(shù)習(xí)題（部分）人的差異在于業(yè)余時間模擬電子技術(shù)習(xí)題（部分）模擬電子技術(shù)習(xí)題(部分)教材:《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》(第四版)華中理工大學(xué)康華光主編制作:安徽理工大學(xué)電氣工程系黃友銳第二章習(xí)題解答晶體管器件化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識、化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，能夠了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題。教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會了學(xué)習(xí)和科學(xué)探究、形成了科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考、討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村學(xué)校的主要任務(wù)，是提高新一代學(xué)生和廣大農(nóng)村勞動者的文化科學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村社會主義建設(shè)。在廣大農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生九年義務(wù)教育后就不再讀書，直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為農(nóng)民。通過實(shí)地調(diào)查，我們認(rèn)識到了農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法，不認(rèn)識化學(xué)肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給了我們很大的震動，堅定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感，明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的化學(xué)知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。課堂教學(xué)中要有機(jī)地滲透環(huán)保教育。化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透到各章節(jié)的教學(xué)之中，潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。由于初中學(xué)生化學(xué)儲備知識不一樣，所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對性，對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進(jìn)行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個方面進(jìn)行環(huán)保教育：學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識時，除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物、大氣污染的來源和危害，還可列舉1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件。在學(xué)習(xí)“氧氣”后可利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重地威脅著人類的健康和生命，直接威脅到人類的生存。還可利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識學(xué)習(xí)后，可給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中:1980年在發(fā)展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。教學(xué)內(nèi)容要堅持聯(lián)系實(shí)際，這是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。尤其對農(nóng)村中學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞討論怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赝翗?、水樣進(jìn)行測試；再如結(jié)合環(huán)保知識，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，提出防治措施等，使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，又在實(shí)踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。要盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識到污染給人類造成的極大危害，使學(xué)生從中體會到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。我們可以采取多種形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生清醒地認(rèn)識到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使學(xué)生成為未來環(huán)保的主人，以造福于子孫后代。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識和技能，打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識。比如結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急化學(xué)知識的教學(xué)。要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑不失時機(jī)地推廣開來。要重視實(shí)踐活動，敞開校門，培養(yǎng)新型農(nóng)民，使學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是發(fā)展學(xué)生思維能力的保證心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。根據(jù)這一特點(diǎn),在進(jìn)行新課之前我們可以借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,提出有關(guān)的問題,以引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生樂于探究。如在教“中位數(shù)和眾數(shù)”這一課時,我創(chuàng)設(shè)了一個找工作的生活情境,在教學(xué)時,出示一則招聘廣告:某超市招收工作人員若干名,月平均工資1000元。李叔叔看到這份招聘廣告后決定去應(yīng)聘,超市經(jīng)理拿出了超市工作人員月工資表:經(jīng)理3000元、副經(jīng)理2000元、員工A900元、員工B800元、員工C700元、員工D650元、員工E600元、員工F600元、員工G600元、員工H600元、員工I500元。請大家仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù),利用我們今天學(xué)到的知識,幫李叔叔分析這樣兩個問題:1、經(jīng)理所說的超市員工平均工資1000元能真實(shí)反映員工月工資水平嗎?為什么?2、你認(rèn)為用哪個數(shù)表示員工的月工資水平比較合理?通過分析、交流,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中位數(shù)650元和眾數(shù)600元都能表示超市員工的月工資水平。最后追問學(xué)生:如果換作你找工作,有了今天的學(xué)習(xí),你會怎樣去了解工作報酬?通過這樣的設(shè)計,將觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。北師大曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程,必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個過程”,因此,為提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,就要激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂二、創(chuàng)設(shè)操作情境,,加強(qiáng)對知識的理解,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,這就需要在具體、形象的感知中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,在抽象過程中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,牢固掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時,主要是讓學(xué)生理解掌握長方體、正方體的特征。有一位老師是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:首先,課前布置學(xué)生人人動手做長方體和正方體各一個。課間學(xué)生小組合作拿出一個土豆兒,然后又讓學(xué)生動手操作切出一個平面,再用手摸一摸切的面,這樣學(xué)生就對面有了真正的認(rèn)識。然后又讓學(xué)生在第一個面的旁邊再切一個面,這樣兩個面之間就有一條相交的線,這條線就叫做棱,再讓學(xué)生在兩個面的另一端再切一個面,形成三個面相交,這樣就得到三條棱相交于一個點(diǎn),這個點(diǎn)就叫做頂點(diǎn)。就這樣讓學(xué)生初步認(rèn)識面、棱、頂點(diǎn)的意義。而后,又通過長方體和正方體教具、學(xué)具觀察,小組合作討論,并動手摸一摸有關(guān)長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量各有多少,各自之間有什么特點(diǎn)和關(guān)系,最后通過對圖形觀察,口頭歸納敘述,認(rèn)識長方體和正方體的特點(diǎn)。這樣,學(xué)生通過自己動手操作、仔細(xì)觀察、思考討論,得出了長方體和正方體特征,學(xué)生能真正清楚認(rèn)識理解,促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動,是學(xué)生邏輯思維的顯著特征,隨著學(xué)生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng),邏輯思維也漸次開始。因此,教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的感性材料,并組織好他們對感性材料從感知到抽象的活動過程,從而幫助他們建立新的概念,這樣既加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。三、創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自主探究情境,讓思維在交流互補(bǔ)中提升新課標(biāo)積極提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)理念,更是一種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。它既要求學(xué)生主動的學(xué)習(xí),又鼓勵學(xué)生有獨(dú)到的見解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。然后在集體交流中讓這些思維形成碰撞,最后趨于統(tǒng)一,讓大家的思維在互補(bǔ)中得到又一次的提升。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生親自進(jìn)行過程體驗(yàn),想一想、做一做、說一說、從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價值。在集體交流辯論中,相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充,通過思考、練習(xí)和傾聽別人的發(fā)言,把在這些活動中獨(dú)自獲取的信息自覺地融入自己的思維領(lǐng)域并進(jìn)行加工,使自己的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)語言表述情境,培養(yǎng)思維的完整性和縝密性在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練,既加深了學(xué)生對知識的理解,又推動了思維能力的發(fā)展。如教學(xué)《游戲公平嗎?》這一課時,課一開始出現(xiàn)口袋里4個紅球和2個黃球,各代表男女雙方,通過摸球,讓孩子們體驗(yàn)游戲不公平,然后要求學(xué)生重新修改游戲規(guī)則,并讓學(xué)生用語言說出自己的修改原因,然后讓學(xué)生組織好語言寫在小組學(xué)習(xí)的記錄單上,通過設(shè)計規(guī)則(猜想)――動手實(shí)踐(驗(yàn)證)――集體交流(分析)――概括總結(jié)(結(jié)論),在集體交流時,著重放在交流規(guī)則的修改上,從而更好地顯示實(shí)踐活動的完整性。通過讓學(xué)生說,理清思路,從而幫助學(xué)生很好的突破難點(diǎn),掌握方法,發(fā)展思維。教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。在表述獲取知識的思維過程中,把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,以促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,達(dá)到深化知識的目的。其實(shí)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的過程,就是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程。學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展是一個長期不斷累積的過程。只有在平時教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真正凸顯學(xué)生主體地位數(shù)學(xué)教學(xué)情境,為他們的思維發(fā)展提供基點(diǎn),才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),讓數(shù)學(xué)思維品質(zhì)在課堂得以飛揚(yáng)。(河北省武安市第三中學(xué))模擬電子技術(shù)習(xí)題(部分)教材:《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》(第四版)華中理工大學(xué)康華光主編制作:安徽理工大學(xué)電氣工程系黃友銳第二