汽車配件分銷渠道教學(xué)課件

汽車配件分銷渠道16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生汽車配件分銷渠道汽車配件分銷渠道16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生第四章汽車配件分銷渠道思考我們的產(chǎn)品質(zhì)量好、牌子硬,只是因?yàn)閮r(jià)格高就賣不量低、牌子不響但價(jià)格的產(chǎn)品,為什么呢小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語(yǔ)文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式，如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。我校正在開(kāi)展平南縣《廣西小學(xué)學(xué)科特色建設(shè)的研究》子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的研究》的研究?，F(xiàn)就課題組在研究開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文課外閱讀技巧的訓(xùn)練”教學(xué)活動(dòng)的做法，談?wù)勔恍﹤€(gè)人體會(huì)：課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，多是由教師指導(dǎo)閱讀。而課外閱讀是由學(xué)生運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學(xué)生在課外獨(dú)立完成。我們?cè)谡n題研究中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重在技巧訓(xùn)練。一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過(guò)2010年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有一種以上的課外讀物的由10％升到70％，高年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有兩種以上的課外讀物的由20％升到90％。并堅(jiān)持每天課外閱讀不少于20分鐘。二、教予課外閱讀方法“授之以魚(yú)，不如授之以漁！”教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對(duì)于增廣見(jiàn)聞,開(kāi)拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)感覺(jué)到他各方面能力的提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。1、指導(dǎo)精讀就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)速讀在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃1、取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書(shū)源泉，力求每個(gè)孩子的書(shū)包里常裝一兩本課外書(shū)；為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。布置一個(gè)書(shū)香教室：出一期宣傳讀書(shū)的重要性、介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào)；設(shè)立圖書(shū)角,讓學(xué)生將自己的好書(shū)推介到圖書(shū)角,實(shí)行好書(shū)大家輪換看。2、推薦好的閱讀書(shū)籍結(jié)合新課標(biāo)的推薦書(shū)目及課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生推薦各種名著、優(yōu)秀作文選等課外閱讀資料，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時(shí)組織交流反饋。3、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流；三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。4、讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記學(xué)生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落積累下來(lái)，做成讀書(shū)筆記。5、開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)如：開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。6、做好檢查落實(shí)對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。通過(guò)子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的研究》的研究，我校的語(yǔ)文教學(xué)獲得了初步成效：2011春季期，我校三年級(jí)學(xué)生馮翠英參加縣舉辦的作文復(fù)述賽獲得了二等獎(jiǎng)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。以上只是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地去閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。參考資料[1]國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn).[2]吳立崗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.2004,4(1).關(guān)注農(nóng)村教育質(zhì)量提升,著眼基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校領(lǐng)域的具體體現(xiàn),是十七屆三中全會(huì)關(guān)于農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主要目標(biāo)。展望當(dāng)今的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,大多模式單一,形式僵板,觀念落后,施教者主動(dòng)或被動(dòng)地墨守成規(guī);普遍追求短期效應(yīng),功利主義主導(dǎo)思想,分?jǐn)?shù)承載太多期望,一切以“分?jǐn)?shù)”為中心,一切工作又無(wú)情地被“分?jǐn)?shù)結(jié)果”所扼殺――農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量并不能讓人民群眾滿意。作為一個(gè)教育管理者,筆者以為要優(yōu)化教育的人文環(huán)境,內(nèi)外結(jié)合,上下聯(lián)動(dòng),校?；?dòng),在和諧、合作的教育發(fā)展“軟”環(huán)境中,充分落實(shí)教師的辦學(xué)主體地位,大力實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展。一、加強(qiáng)教育輿論宣傳,營(yíng)造良好外部環(huán)境教育事業(yè)的健康發(fā)展,需要一個(gè)良好的輿論環(huán)境。一方面通過(guò)組織系統(tǒng),貫徹教育方針政策,落實(shí)教育政府職能;另一方面通過(guò)輿論宣傳,統(tǒng)一思想、凝聚人心,讓人民群眾真正了解教育,轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念,還原教師普通人身份,減輕教育過(guò)多的社會(huì)壓力。在實(shí)際工作中,教育人要擴(kuò)大宣傳視野,主動(dòng)深入社區(qū)引領(lǐng)家庭教育,廣泛接觸群眾融洽家校關(guān)系,教育熱點(diǎn)難點(diǎn)與群眾共同商討,教育講座培訓(xùn)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參加,提高教育宣傳工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性、針對(duì)性和長(zhǎng)期性,切實(shí)改變社會(huì)關(guān)注教育、家長(zhǎng)重視教育而不懂得教育的尷尬局面。二、完善教育內(nèi)部“軟件”,落實(shí)內(nèi)涵發(fā)展工作(一)改革培訓(xùn)工作,提高培訓(xùn)效益。培訓(xùn)是教師最大的福利。目前的農(nóng)村教師培訓(xùn)形式單一,層次性不夠;脫離實(shí)際,針對(duì)性不強(qiáng);內(nèi)容重復(fù),統(tǒng)籌兼顧不力。整體上強(qiáng)調(diào)宏觀理論的灌輸,忽視邊遠(yuǎn)村小的教職員工,迫切需要整體提高培訓(xùn)效益。一是做好自上而下的“集中培訓(xùn)”。在加大教師培訓(xùn)面的同時(shí),廣泛調(diào)查教師培訓(xùn)需求,充分考慮教師的個(gè)性化需要,對(duì)教師進(jìn)行勝任測(cè)評(píng)后,量身定做培訓(xùn)計(jì)劃,有針對(duì)性地幫助教師彌補(bǔ)自身“短板”的不足。并且,整合教研機(jī)構(gòu)、繼續(xù)教育培訓(xùn)中心等部門(mén)的培訓(xùn)資源,避免多頭培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)。二是不忘自下而上的“校本研修”培訓(xùn)。以“學(xué)校”為基地,以“問(wèn)題”為中心,以“課堂”為支點(diǎn),避免客觀條件的制約,解決教師工作的實(shí)際問(wèn)題,提高教師專業(yè)自主發(fā)展能力。學(xué)校要讓“集中培訓(xùn)”的知識(shí)在“校本研修”中實(shí)踐檢驗(yàn),盡可能地挖掘?qū)W校的內(nèi)部培訓(xùn)潛力,發(fā)揮教師身邊的寶貴財(cái)富,通過(guò)傳、幫、帶的“差異引領(lǐng)”和“同伴互助”,促成教師實(shí)踐反思,合作進(jìn)步。(二)堅(jiān)持教師主體,實(shí)施素質(zhì)教育。教師是人不是神,教師的精神生活決定課堂生活的質(zhì)量。學(xué)校要讓教師幸福十足,讓教師“累而無(wú)怨”。從細(xì)節(jié)入手,從小事做起,加大感情投入,營(yíng)造和諧人際關(guān)系;組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)課題研究,建立“獎(jiǎng)學(xué)”、“考學(xué)”機(jī)制,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展;盡最大可能提供進(jìn)修學(xué)習(xí)和成果展示機(jī)會(huì),讓教師在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中找到自信,獲得幸福。當(dāng)然,教育的終極目標(biāo)是“育人”。自信、幸福后的教師就要大力實(shí)施素質(zhì)教育,創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)切合農(nóng)村實(shí)際、適合學(xué)生發(fā)展的教育課程,改革以升學(xué)為主要目的的現(xiàn)行教育模式,注入大量的通識(shí)教育和技能教育,讓農(nóng)村教育肩負(fù)起農(nóng)村科技和文化發(fā)展的重任。一是在國(guó)家課程和地方課程基礎(chǔ)上,打造擁有自己特色的校本課程,為不同個(gè)性、愛(ài)好的孩子提供更多的發(fā)展空間。二是開(kāi)設(shè)“學(xué)科大師”、“文藝大家”、“村規(guī)民約”、“風(fēng)土人情”等一系列自主活動(dòng)課程,培育學(xué)生的基本人文素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)體現(xiàn)社會(huì)、體現(xiàn)生活內(nèi)涵的校本課程和活動(dòng)課程,讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)提升能力,充滿自信地走向社會(huì),走向城市;讓教師在工作學(xué)習(xí)中充分開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造性,發(fā)展教師的專業(yè)水平,提升師生的幸福指數(shù),還原校園應(yīng)有的生機(jī)和活力。(三)直面教學(xué)實(shí)踐,打造高效課堂。課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞,是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。貫徹新課標(biāo)精神,減少了教學(xué)課時(shí),教師唯有打造高效的課堂,提高時(shí)間的工作效率,才能讓學(xué)生在短時(shí)間里完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù),才能讓師生有更多的時(shí)間參與其他的學(xué)習(xí)和活動(dòng)鍛煉。教育主管部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)人員要經(jīng)常深入教學(xué)第一線,體察教師的需要,了解學(xué)生的關(guān)切;走進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)教研,走進(jìn)課堂聽(tīng)課評(píng)課。促進(jìn)教師走出學(xué)科本位,精心備課,設(shè)計(jì)學(xué)案;推動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;精講精練,提高課堂教學(xué)效率。做到用大課程觀解決教材問(wèn)題,用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題,用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問(wèn)題,用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問(wèn)題,用生生幫扶解決教師單槍匹馬的問(wèn)題,用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問(wèn)題。(四)堅(jiān)持聯(lián)校合作,構(gòu)建教育共同體。教育政策具有引導(dǎo)性,適時(shí)制定促進(jìn)校際合作的教育政策,是推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的根本所在。為補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的“短板”,根據(jù)“木桶”理論,可以實(shí)施聯(lián)校合作,以農(nóng)村基礎(chǔ)教育中某一優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心,打破行政區(qū)域限制,輻射3所左右的薄弱中小學(xué),有機(jī)結(jié)合行政推動(dòng)力度和“捆綁考核”監(jiān)督機(jī)制,建立起結(jié)對(duì)學(xué)校相互對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系,三年以上固定不變的教育共同體。在共同體內(nèi)實(shí)行“不同法人單位、聯(lián)校協(xié)調(diào)管理”的運(yùn)行機(jī)制,既尊重共同體內(nèi)不同學(xué)校自己的歷史傳統(tǒng)和發(fā)展特色,又充分汲取優(yōu)質(zhì)學(xué)校和兄弟學(xué)校的辦學(xué)精髓,整合各界力量,建立統(tǒng)一的教育管理制度。通過(guò)這一載體,放大已有“優(yōu)質(zhì)”教育資源,發(fā)揮品牌學(xué)校的示范輻射作用,探索教師的有效柔性流動(dòng)和優(yōu)秀學(xué)校文化移植再造新機(jī)制,提升共同體學(xué)校的辦學(xué)水平?？傊?中國(guó)教育的關(guān)鍵在農(nóng)村教育,農(nóng)村教育發(fā)展?jié)摿薮?。面?duì)現(xiàn)實(shí),完善農(nóng)村教育發(fā)展軟件,就一定能穩(wěn)步提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)質(zhì)量;站穩(wěn)腳跟,放眼未來(lái),落實(shí)農(nóng)村教師主體地位,就一定能全面實(shí)施農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育,推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展。第四章汽車配件分銷渠道思考我們的產(chǎn)品質(zhì)量好、牌子硬,只是因?yàn)閮r(jià)格高就賣不量低、牌子不響但價(jià)格的產(chǎn)品,為什么呢產(chǎn)品暢銷與否,不僅僅取決于產(chǎn)產(chǎn)鼎斷的高低還在推關(guān)高度和最一決于營(yíng)銷渠道中各參與者的合作與努力程度。買(mǎi)方市場(chǎng)使得賣方竟?fàn)幙涨皠×伊魍ㄗ鳛闇贤ㄉa(chǎn)和消費(fèi)的紐帶日益受到企業(yè)界的重視。糧票肉票商品商品轉(zhuǎn)化為貨幣,關(guān)系限額消費(fèi)已成為歷史到企業(yè)的生死存亡分銷渠道第一節(jié)分銷渠道及其類型請(qǐng)大家思考以下兩個(gè)問(wèn)題:什么是分銷渠道?分銷渠道的作用?分銷渠道的概念分銷渠道是