珍珠泉教學(xué)反思(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)珍珠泉教學(xué)反思(五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。珍珠泉教學(xué)反思篇一作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖擺”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、淘氣的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。【設(shè)計(jì)理念】本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探究主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的理論氣氛，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法?！窘虒W(xué)過程】同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰(shuí)能說說泉(白話文☆)水有哪些特點(diǎn)？〔清澈、水流細(xì)、從山上流下〕，這節(jié)課老師帶著大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景?？紤]：作者描繪的泉水是什么樣的？1、老師有感情地朗讀課文。2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：第一段〔第1自然段〕。第二段降2～4自然段)。第三段〔第5～6自然段〕。2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。1、讀第二段，考慮這段主要講什么？是按什么順序表達(dá)的？2、讀第二段：⑴你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？⑵泉水有什么特點(diǎn)？〔綠、深、清〕，從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？〔排比〕⑶是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？(人)⑷討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？⑸第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？〔總結(jié)，概括〕3、讀第三段。討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展如今我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？六、布置作業(yè)請(qǐng)你選取你最喜歡的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中?！窘毯蟾小俊墩渲槿肥且黄獌?nèi)容粗淺，語(yǔ)言優(yōu)美的略讀課文，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思嚴(yán)密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。珍珠泉教學(xué)反思篇二1、學(xué)會(huì)本課中帶著拼音的生字，理解詞語(yǔ)意思。2、正確流利、有感情地朗讀課文。3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。學(xué)會(huì)本課生字，熟讀課文。1課時(shí)。今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲〔分組〕。你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？〔五顏六色〕這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗的地方“珍珠泉”。師：這是一篇自學(xué)課，希望同學(xué)們自己學(xué)會(huì)這篇課文。1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。2、檢查學(xué)生生字情況，理解是否已把課文讀通順。1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句?！渤鍪旧钐端膱D片或錄像〕2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？3、放錄音，錄像感受這一段的美。4、學(xué)生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。〔以游戲的方式分兩組：男、女〕1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么？2、當(dāng)你看到這幅畫時(shí)，你能自己描繪出珍珠泉嗎？3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？5、課文寫珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。感受大自然的美。進(jìn)步意識(shí)，保護(hù)大自然。我國(guó)有很多神奇的泉：的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的“噴魚泉”每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會(huì)噴出活蹦亂跳的鮮魚。中國(guó)____的“水火泉”更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個(gè)小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時(shí)，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。珍珠泉教學(xué)反思篇三教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序表達(dá)的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1.用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國(guó)有些什么神奇的泉。2.在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資。比方：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇成效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱?！?。我省不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比方，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……〔出示圖片，學(xué)生欣賞〕3.在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！〔板書課題：珍珠泉〕設(shè)計(jì)旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的間隔，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。二、初讀課文，理解課文大意1.自讀課文，要求把課文讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ)，并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。2.老師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。3.小組交流：〔1〕說說這篇課文寫了一件什么事?！?〕你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。設(shè)計(jì)旨意：通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。三、再讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫作方法?？砂才畔旅?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.說一說這篇課文的寫作順序?！沧髡甙从斡[過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)局部?！?.根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深化閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。〔1〕遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？〔小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹密、草綠、花多。〕〔2〕近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？〔泉水綠、清、深?！痴n文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？〔綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長(zhǎng)時(shí)間。開場(chǎng)，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！场?〕“珍珠泉”的美名是怎樣來的？〔叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。〕〔4〕“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯(lián)翩?！拔摇痹谶@美景中產(chǎn)生了什么遐想？〔“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯(lián)想到它是“許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?！笨吹教羲送袄锫┫碌乃?，聯(lián)想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠?！薄硰倪@段話中，可以體會(huì)到“我”對(duì)“珍珠泉”流露出什么樣的感情？3.從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法？〔應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想?！吃O(shè)計(jì)旨意：緊扣單元主題，表達(dá)“整體——局部——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法。珍珠泉教學(xué)反思篇四【教材分析^p和設(shè)計(jì)理念】：這篇文章描繪了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這局部里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語(yǔ)言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永久的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的理論氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)過程：一、

提醒課題，引出珍珠泉。1、在中國(guó)綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩(shī)入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書“泉”。會(huì)寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個(gè)。評(píng)議：課堂伊始，老師極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情根底。2、師：〔多媒體出示各種各樣的泉〕這是芙蓉泉，清詩(shī)人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩(shī)：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動(dòng)上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書?！倍嗝赖娜?！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。生：瞪大眼睛非常專注，不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。師：大家看這是什么泉？〔多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱〕生：珍珠泉。師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？生：我覺得珍珠泉很美。生：珍珠泉實(shí)在太迷人了。師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。生：齊讀課題。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：〔1〕標(biāo)出自然段，并和課文中的生字交朋友。〔2〕讀完后想想珍珠泉美在哪里？評(píng)議：正因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)各種泉的介紹，學(xué)生才有了一定的情感根底，這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩(shī)一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感慨：珍珠泉實(shí)在太迷人了！此時(shí)此刻老師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。二、走近珍珠泉，尋找美。1、學(xué)生按要求自由讀課文。2、師：〔生讀完課文〕珍珠泉美在哪里呢？生：我覺得珍珠泉的水很美。生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。生：……3、師：〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)完成板書〕珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話〔課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！〕。生：齊讀。師：是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛星?、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。評(píng)議：語(yǔ)文教學(xué)要從整體到局部再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦?，這一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn)，也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗(yàn)便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。1、走進(jìn)水中，感受美。師：〔多媒體出示珍珠泉水的畫面〕這就是珍珠泉的水，你看到了什么？生：珍珠泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒有。生：珍珠泉的水很靜。生：珍珠泉的水真綠阿，好似被染過似的。師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。師：誰(shuí)能看著畫面，把這句話讀好。生：〔讀〕師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好似出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說〔課件出示〕“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”生：〔齊讀〕師：剛剛我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。評(píng)議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加飽滿，更加實(shí)在。因此，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈！2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美?！采x完第三自然段后?！硯煟耗阆矚g哪一句？哪一句話讓你感受最深〔1〕我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句師：你什么喜歡它？生：因?yàn)檫@句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕師：誰(shuí)能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)？生：讀，〔一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)有趣〕師：放到句子中你們能讀好嗎？生：很自信的說能。生：齊讀。評(píng)議：重點(diǎn)詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了?！?〕我喜歡“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！”這句。生：這句寫出了泡泡的顏色很多。生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。生：……師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？生：迫不及待的說有師：你是從哪里知道的？生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號(hào)，表示后面還有很多沒說出來。師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？生：很有感情地讀這一句。師：我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。生：太陽(yáng)光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。評(píng)議：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話的理解也是難點(diǎn)，老師設(shè)置與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對(duì)話、文本對(duì)話，對(duì)話后的朗讀，朗讀中的對(duì)話，渾然一體，幫助學(xué)生對(duì)文本、對(duì)泡泡美的感悟?！?〕我喜歡“開場(chǎng)，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到水泡剛開場(chǎng)很小，后來越來越大。生：我仿佛看到了水泡搖搖擺晃地不斷往上升。生：……師：水泡搖擺著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。生：〔表演〕用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手漸漸往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖擺的樣子。師：我們一起邊讀邊表演。生：興趣濃重地讀著演著。師：珍珠泉的水泡搖搖擺晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說：〔出示句子〕“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”生：〔齊讀〕評(píng)議：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣防止了老師的分析^p和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、老師三者的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造才能得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，老師教得自在。3、回歸整體，升華感情。〔1〕是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗小仓赴鍟尘G、清、深的水，〔在板書添上幾筆水紋〕，還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美?！?〕生配樂朗讀?！?〕真是太美了！所以，每當(dāng)我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會(huì)情不自禁的說：〔出示句子〕“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”〔齊讀〕評(píng)議：通過前面對(duì)珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時(shí)再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達(dá)極點(diǎn)，珍珠泉的美麗也已深深化入孩子們的心靈四、走出珍珠泉，交流美。同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。生：春天的小河，河水清澈。生：夏天的小河，是孩子快樂的領(lǐng)地。生：秋天的小河，灌溉農(nóng)田。生：冬天的小河，不再歡唱了。師：下課后，同學(xué)們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來。評(píng)議：課堂不應(yīng)只停留在課堂，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活交融在一起。讓孩子們?cè)谏钪杏^察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。課后反思：四非常鐘很快完畢了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活潑，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最交融孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”！讓孩子詩(shī)意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩(shī)化。孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫嬕獾男撵`最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是交融著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的?！靶撵`詩(shī)化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身開展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：課伊始，老師極富感染力的話語(yǔ)伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著便紛紛發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，不知不覺中竟學(xué)起泡泡的樣子搖擺起來，把自己當(dāng)作了珍珠泉中那得意的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的`畫面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？二、對(duì)話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。1、作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松交融、認(rèn)真對(duì)待、自主開展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比方師：為什么說太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。生：太陽(yáng)光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氣氛里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有很多，在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。2、語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)