春文言文特殊句式教學(xué)課件

文言文特殊句式復(fù)習(xí)優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限春文言文特殊句式文言文特殊句式復(fù)習(xí)優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限文言文中有哪些常見(jiàn)的特殊句式?判斷句省略句倒裝句四被動(dòng)句優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限判斷句判斷句是用名詞、代詞或名詞性詞組直接作謂語(yǔ)而表示判斷的句子。古漢語(yǔ)的判斷句一般不用判斷詞,而是把名詞、代詞或名詞性詞組直接作謂語(yǔ),對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷,說(shuō)明主語(yǔ)所表示的事物是什么、屬于什么或不是什么、不屬于什么。翻譯時(shí),都要添加判斷動(dòng)詞“是”優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限1問(wèn)題的提出閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置。而由于初一處于英語(yǔ)入門階段，初二處于分化階段，老師們側(cè)重加強(qiáng)英語(yǔ)興趣及對(duì)話課教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)受到忽略。由于對(duì)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式研究不夠，閱讀教學(xué)操作難度較大，傳統(tǒng)的做法都是這樣完成的：學(xué)完單詞，提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀，校對(duì)答案，講解語(yǔ)言點(diǎn)。更有甚者，有些老師把閱讀課上成語(yǔ)法課或聽(tīng)力課。閱讀教學(xué)在公開(kāi)課中較少見(jiàn)，老師們有意識(shí)地避開(kāi)這個(gè)難題?？梢?jiàn)閱讀課在初中英語(yǔ)教學(xué)的尷尬處境。筆者根據(jù)這幾年在教學(xué)中的嘗試及聽(tīng)課的體會(huì)，認(rèn)為在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以有效地促進(jìn)教學(xué)。2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的原則情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體事件、場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)應(yīng)把握以下兩個(gè)原則：2.1相關(guān)性原則情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與本節(jié)課主要內(nèi)容有所相關(guān)，否則所設(shè)置的情景不僅浪費(fèi)時(shí)間，還可能影響學(xué)習(xí)者對(duì)主題的理解。如歌曲“Areyousleeping·”用在與日?；顒?dòng)有關(guān)的Jane’sDay不大妥當(dāng)，因?yàn)榍罢呤乾F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而后者是一般現(xiàn)在時(shí)。而“themorewegettogether”這首歌適用于和比較級(jí)或者友情有關(guān)的閱讀文章。2.2適量性原則情境創(chuàng)設(shè)在整個(gè)閱讀教學(xué)中所占比例要適當(dāng)、適量、適度，否則會(huì)喧賓奪主，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主弦律的意義。如在一節(jié)與服裝有關(guān)的公開(kāi)課中，執(zhí)教老師先用大量圖片或video展示時(shí)裝表演，這大約占了15分鐘。而后又用了15分鐘時(shí)間進(jìn)行時(shí)裝表演。最后再學(xué)習(xí)課文。這樣處理沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因而情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到適量、適度才行。3創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略3.1閱讀前——以情激趣閱讀前活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著興趣和期待，自然地進(jìn)入閱讀主題。閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)，其實(shí)就是導(dǎo)入，可以是多媒體的一首歌、一部短片、幾張圖片，也可以是老師的一個(gè)故事、一個(gè)問(wèn)題、一件實(shí)物。然后是接下來(lái)的skimming→scanning→listening→readingtasks→consolidation→discussion→homework。任何步驟并非一成不變的，根據(jù)實(shí)際課時(shí)作調(diào)整。3.1.1創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情景，形成閱讀期待在一次公開(kāi)課中，一個(gè)老師用《友誼地久天長(zhǎng)》這首大家很熟悉的旋律填了詞（見(jiàn)下圖）。那節(jié)課的內(nèi)容和服裝類有關(guān)，學(xué)生的興趣都被提起來(lái)了，對(duì)那節(jié)課充滿了期待。視聽(tīng)法由于它的活動(dòng)性，深受孩子們的喜歡。3.1.3創(chuàng)設(shè)談話情境，形成閱讀氛圍與學(xué)生談話，可以創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。談話法主要適用于說(shuō)明文，議論文等，在閱讀前，要先引導(dǎo)學(xué)生從他們的現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，討論與文章有關(guān)的話題，同時(shí)，教授部分文中的重點(diǎn)詞匯，以給學(xué)生一個(gè)低起點(diǎn)，引導(dǎo)他們由易到難，從而長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit2Topic2“Alltheseproblemsareveryserious”時(shí)，圍繞“地球出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題”這個(gè)主題，首先問(wèn)學(xué)生：我國(guó)目前面臨的常見(jiàn)災(zāi)害性天氣有哪些·接著就對(duì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生就我國(guó)部分地區(qū)砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，交通問(wèn)題，工廠污染，臭氧層破裂，溫室效應(yīng)等幾項(xiàng)問(wèn)題展開(kāi)探討，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從而加深了對(duì)本課文主題的理解。3.2閱讀中——以境質(zhì)疑經(jīng)過(guò)閱讀前階段的鋪墊，學(xué)生了解了課文的相關(guān)背景知識(shí)，為順利閱讀打下了基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，這時(shí)側(cè)重于質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，教師既要發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；既要化解閱讀難點(diǎn)，理清閱讀主線，又要烘托閱讀重點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使閱讀任務(wù)迎刃而解，使閱讀過(guò)程變得輕松。3.2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀策略閱讀策略是有意識(shí)行為，包括泛讀、略讀和尋讀，學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的任務(wù)采取不同的閱讀策略。在閱讀中我們要培養(yǎng)學(xué)生的這種有意識(shí)行為能力。設(shè)問(wèn)、表格、數(shù)軸等形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生形成正確的閱讀策略。如在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八上Unit3Topic3SectionC“HolyDay”這篇課文中，首先，給出情境，以《圣經(jīng)》中禮拜天的由來(lái)作為導(dǎo)入，基督教的《圣經(jīng)》第一章《創(chuàng)世紀(jì)》。上帝第一天創(chuàng)造了天地，第二天創(chuàng)造了水和空氣，第三天創(chuàng)造了植物，第四天創(chuàng)造了日月，第五天創(chuàng)造了魚、鳥等生物，第六天牲畜、昆蟲、野獸以及管理這一切的人。第七天休息時(shí)，人類為感謝上帝，紛紛向他朝拜。此后人類制定歷法時(shí)，每七天一個(gè)周期，第七天休息，但必須朝拜上帝。這就是“禮拜天”的來(lái)歷。提出問(wèn)題：①Howmanydaysarethereinaweek·②Howmanydaysarethereintheweekend·Why·學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。其次根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行尋讀（closingreading）,形成下面的圖標(biāo)。在這個(gè)步驟，運(yùn)用圖表加上問(wèn)題有助于學(xué)生理解課文，并可在閱讀后進(jìn)行復(fù)述課文。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問(wèn)要有啟發(fā)性，且難易適度。另外，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)由易到難。首先，提出能讓學(xué)生通過(guò)略讀就能快速在語(yǔ)篇中找到明顯答案的連貫問(wèn)題，幫助他們綜觀全文，獲取對(duì)語(yǔ)篇的完整印象，從而訓(xùn)練快速閱讀的技能；然后，提出一些推斷性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題迅速定位；最后，提出一些延伸性問(wèn)題來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。3.2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀技能閱讀技能是一種無(wú)意識(shí)行為，當(dāng)學(xué)習(xí)者能無(wú)意識(shí)地使用某種策略獲取信息、理解文本、完成任務(wù)才算掌握了某種技能。它主要包括四個(gè)方面：猜測(cè)詞義、理解文章大意、理解細(xì)節(jié)及進(jìn)行推論。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。如在weekend這一課中，設(shè)置AB欄配對(duì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)。3.3閱讀后——拓展情境在閱讀后階段，教師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)掘和利用閱讀材料，讓學(xué)生用自己的思想見(jiàn)解、學(xué)識(shí)才智、情感態(tài)度；來(lái)充實(shí)文中內(nèi)容，拓寬文本的情境，使自己的認(rèn)識(shí)升華，得到新的感悟和收獲。如在weekend這一課中，可讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：①Whatdoyouoftendoonweekends·②Whatdidyoudolastweekend·以此讓學(xué)生對(duì)周末有更深的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生過(guò)上有意義的周末。再如在學(xué)習(xí)到人物外表，可以提問(wèn)：Whatdoyouwishtolooklikeafteryougrowup·Iwantto…….學(xué)生有的說(shuō)Iwanttohavelonghair.女生側(cè)重于bigeyes,smallmouth；男生側(cè)重于strong,tall等。4總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，從閱讀前的背景激活，到閱讀中策略的訓(xùn)練以及閱讀技能的培養(yǎng)，再到閱讀后的評(píng)價(jià)與拓展，使得閱讀教學(xué)更有意義，而不會(huì)掉進(jìn)語(yǔ)法翻譯教學(xué)的尷尬境地。創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能從整體上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，包括文化背景、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言藝術(shù)等。創(chuàng)設(shè)情境，使得英語(yǔ)閱讀課更有味道、更有趣味，使英語(yǔ)閱讀課教學(xué)得到優(yōu)化。一、調(diào)查目的責(zé)任感――是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。通俗地說(shuō)：就是責(zé)任意識(shí)或負(fù)責(zé)精神。責(zé)任感作為一種道德情感，是一個(gè)人對(duì)國(guó)家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。社會(huì)責(zé)任感――是責(zé)任感的高級(jí)形式，就是在一個(gè)特定社會(huì)里，個(gè)人感覺(jué)對(duì)他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)的中級(jí)專門人才，能否樹(shù)立強(qiáng)烈而牢固的社會(huì)責(zé)任感，不僅關(guān)系到自己理想信念的實(shí)現(xiàn)，而且與國(guó)家的前途和民族命運(yùn)息息相關(guān)。在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任方面的教育，使其積極承擔(dān)自己的人生責(zé)任，度過(guò)一個(gè)有意義的人生，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、調(diào)查形式在做調(diào)查之前，我上網(wǎng)搜集了調(diào)查報(bào)告的相關(guān)資料，仔細(xì)研究了這次調(diào)查報(bào)告的行動(dòng)安排、計(jì)劃方案，從而確保有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展調(diào)查。此次調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，問(wèn)卷的發(fā)放和回收工作由本組成員全程負(fù)責(zé)，共發(fā)放問(wèn)卷140份，收回132份，其中有效問(wèn)卷是130份，有效率為75%，符合問(wèn)卷調(diào)查的一般規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。三、調(diào)查內(nèi)容1.這次活動(dòng)我們主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查：（1）你覺(jué)得現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)學(xué)生是否缺乏社會(huì)責(zé)任感？（2）你在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己負(fù)責(zé)任嗎？（3）你珍惜爸媽對(duì)你的付出嗎？你對(duì)你的爸爸媽媽負(fù)責(zé)嗎？（4）如果本組值日打掃衛(wèi)生區(qū)時(shí)其他人都走了，你會(huì)怎么做？（5）如果遇到了你很想做但可能會(huì)給你壞的影響的事情，（比如上課想玩手機(jī)）你會(huì)怎么辦？2.在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題及采取的方法及實(shí)施方案：提高農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑：（1）培養(yǎng)和提高農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知能力。（2）要善于挖掘校園生活的育人功能，發(fā)揮體驗(yàn)教育的重要作用。（3）要著力造就一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。四、調(diào)查分析1.當(dāng)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀與特征（1）經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生中有社會(huì)責(zé)任感的比例不高。非常缺乏社會(huì)責(zé)任感的人占34%，有一點(diǎn)缺乏的人占42%，認(rèn)為不缺乏的人占10%，還有14%的人不清楚。這些數(shù)據(jù)反映出我校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)相當(dāng)薄弱。（2）對(duì)于覺(jué)得現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)學(xué)生是否缺乏社會(huì)責(zé)任感，只有43%的學(xué)生認(rèn)為不缺乏，14%的學(xué)生認(rèn)為缺乏社會(huì)責(zé)任感，從這一數(shù)據(jù)反映出學(xué)生的自我責(zé)任感意識(shí)明顯強(qiáng)于社會(huì)責(zé)任感。（3）對(duì)你在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己負(fù)責(zé)任的問(wèn)題，有46%的學(xué)生認(rèn)為負(fù)責(zé)任，10%的學(xué)生認(rèn)為不負(fù)責(zé)任，44%的學(xué)生說(shuō)不清。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生的責(zé)任感不強(qiáng)。（4）你珍惜爸媽對(duì)你的付出嗎？你對(duì)你的爸爸媽媽負(fù)責(zé)的問(wèn)題，20%的學(xué)生認(rèn)為負(fù)責(zé)，47%的學(xué)生認(rèn)為負(fù)責(zé)不夠，還有37%的學(xué)生處于思想模糊狀態(tài)。（5）對(duì)于如果本組值日打掃衛(wèi)生區(qū)時(shí)其他人都走了，你會(huì)怎么做？采取不打掃衛(wèi)生的占40%，26%的學(xué)生會(huì)自覺(jué)打掃衛(wèi)生，4%的學(xué)生對(duì)不關(guān)己的事，采取回避、冷漠的態(tài)度。（6）如果遇到了你很想做但可能會(huì)給你壞的影響的事情，（比如上課想玩手機(jī)）你會(huì)怎么辦的問(wèn)題，38%的職業(yè)高中學(xué)生偶爾玩，因?yàn)樗麄兊淖钥亓Σ睢?6%的職業(yè)高中學(xué)生表示在會(huì)做自己要做的事。還有16%的學(xué)生表示經(jīng)常上課玩手機(jī)，只有20%的職業(yè)高中學(xué)生表示不做可能影響自己聲譽(yù)的事。結(jié)論：社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)民族賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)舉足輕重，是職業(yè)高中學(xué)生成才的必然要求，也是當(dāng)代農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。2.加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的策略（1）以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，豐富和深化社會(huì)責(zé)任感教育充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)入學(xué)生頭腦，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助職業(yè)高中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。（2）發(fā)揮校園廣播站的主渠道，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮校園廣播站的主渠道，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而校園廣播站宣傳建設(shè)對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)能夠起到重要的促進(jìn)作用。努力使責(zé)任意識(shí)成為農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的基本意識(shí)和規(guī)范，充分利用廣播站的覆蓋力和影響力，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)在責(zé)任感教育中潛移默化的作用。（3）加強(qiáng)社會(huì)、家庭、學(xué)校三方協(xié)作的教育體系，使社會(huì)責(zé)任感教育得到提升。社會(huì)責(zé)任感教育不僅是德育工作者的事，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該通力協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。首先教育者自己必須要有責(zé)任意識(shí)。為人師表，率先垂范，明確自己在學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展中的責(zé)任；對(duì)社會(huì)消極現(xiàn)象既不回避，也不放棄正確的理論引導(dǎo)，充分顯示對(duì)教育對(duì)象的尊重和對(duì)社會(huì)效果的負(fù)責(zé)。在日常生活中，更應(yīng)注意自身的言行，身教重于言教。五、調(diào)查總結(jié)責(zé)任感作為一種道德情感，是一個(gè)人對(duì)國(guó)家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，對(duì)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，使其積極承擔(dān)自己的人生責(zé)任，度過(guò)一個(gè)有意義的人生，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育不僅僅是德育工作者的事，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該通力協(xié)作，共同努力，為培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。就家庭而言，父母的教育方式直接影響著孩子責(zé)任意識(shí)的形成?？傊?，父母不僅要求孩子學(xué)會(huì)做事，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)承擔(dān)各種責(zé)任。就學(xué)校而言，除了要完善和深化教育內(nèi)容以及改進(jìn)教育方式，還要完善責(zé)任感教育的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)這些措施讓農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)校中承擔(dān)各種責(zé)任，獲得直接而深刻的責(zé)任體驗(yàn)。