全國I卷語法填空備考及語法復(fù)習(xí)建議教學(xué)課件

全國I卷語法填空備考及語法復(fù)習(xí)建議36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生全國I卷語法填空備考及語法復(fù)習(xí)建議全國I卷語法填空備考及語法復(fù)習(xí)建議36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生全國卷語法填空備考及語法復(fù)習(xí)建議要內(nèi)容省英語科高考工作會議信息全國卷l語法填空命題觀察及備考建議新高考背景下的語法復(fù)習(xí)建議“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！痹诖罅Τ珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的陰影仍籠罩在教學(xué)過程中。其表現(xiàn)在語文教學(xué)上，就是很多老師往往重視了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)，認為教寫作事倍功半，收效甚微，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的參差不齊。那些自覺性強，上課專心，閱讀面廣的同學(xué)，作文能力較強；而懶于動筆，作業(yè)拖拉，不肯用功的學(xué)生則逐漸退步，這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學(xué)生的作文水平，如何使較好的學(xué)生作文水平得到進一步的提高，并具有創(chuàng)新的能力，不僅是一個重要的現(xiàn)實問題，也是一個需要從理論上深入研究的課題。我們以為，在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生參差不齊的特點，采用分層教學(xué)法，不失為一個良策。1從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度看作文分層教學(xué)葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。”寫作水平的高低是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，就學(xué)生而言，寫作能力的獲得要比聽說能力的難度更大些，它是學(xué)生運用語言文字準確地、有條理地反映客觀事物、表達思想感情的高級思維活動。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育。語文老師在作文輔導(dǎo)中，要面向全體，是沒有疑義的，但如果一味地注重作文的程式化，和常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之墨守成規(guī)，千人一面，從而使優(yōu)秀學(xué)生的作文水平難以得到突破性的提高。在長期的語文教學(xué)中，我作了認真探索，認識到只有實行作文的分層教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們對事物進行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。分層教學(xué)有利于學(xué)生不被模式性的提綱牽著鼻子走，可以放開手腳，大膽地去寫，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。2從學(xué)生作文參差不齊的成因看作文分層教學(xué)學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)之后，跨入了中學(xué)的大門，但作文水平已是參差不齊?？磳W(xué)生語文學(xué)得好壞，拿起一篇作文就自然明了。我們曾在接任初一新班時做過一次摸底調(diào)查，給學(xué)生出了四道記一件事的作文題，未作任何輔導(dǎo)，要求學(xué)生任選一題，圍繞中心，寫得越多越好，并當堂完成。半小時后，我突然要求停筆計算字數(shù)，結(jié)果最長的同學(xué)已寫到480字，最少的只有20多字，且一半以上學(xué)生不到200字。我還發(fā)現(xiàn)了一個值得思考的現(xiàn)象：寫得長的，往往語句通順、字跡工整，且有較好內(nèi)容；寫得短的，往往字跡潦草、涂涂改改。面對那些雙眉緊鎖、一臉苦相的同學(xué)，我感到了應(yīng)試教育的鄙陋，實施素質(zhì)教育的艱辛。探究造成學(xué)生作文水平如此差異的原因，我們應(yīng)從以下幾方面注意，新的《課文課程標準》對作文教學(xué)提出了明確要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，它再一次重申了生活是寫作的源泉這個顛撲不破的真理?，F(xiàn)在，很多學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，下了課也是埋在作業(yè)堆里，很少有課間休息時間、更談不上自由活動時間；在家里，父母往往還嫌老師布置的家庭作業(yè)太少，嫌自己的孩子學(xué)習(xí)不夠自覺，又給學(xué)生買來什么“升學(xué)寶典”、“名校之路”……面對那些堆積如山的作業(yè)，聆聽著老師、家長的埋怨、嘮叨，學(xué)生根本沒有春日草地上的嬉戲、夏日的垂釣、秋日里的放風(fēng)箏、冬日里的堆雪人、打雪仗……根本沒有機會走向社會、走進生活。試想，這種沒有色彩的、單調(diào)乏味的生活，加上教師強加給學(xué)生寫作的種種清規(guī)戒律，所謂作文事實上就是代“教師立言”、代“考試立言”、代“教材立言”，在這種情境下，學(xué)生怎能寫出真情實感的文章來呢？由此可見，大多數(shù)學(xué)生寫作水平不能提高的原因主要就是對生活的感受力不強，腦子里沒有儲備足夠的素材和信息。在以往的作文教學(xué)實踐中，有不少教師經(jīng)?？桃庾非罅⒁鈽藴?、格式標準、寫法標準等規(guī)范化教學(xué)，向?qū)W生大談寫作秘訣，諸如：如何開頭點題，中間如何展開，結(jié)尾又如何照應(yīng)，甚至于鼓動學(xué)生模仿課文、去下苦功夫背范文等等，在這種統(tǒng)一標準的作文訓(xùn)練中學(xué)生的思維個性受到了嚴重的束縛，學(xué)生的作文也就往往編造脫離自己生活真實與認識能力的“成人化”語言，“英雄化”思想，難怪現(xiàn)階段學(xué)生中還常常出現(xiàn)這種作文現(xiàn)狀：“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個小時沒開頭?！碑斎唬@些老師的做法不能說對提高學(xué)生的寫作能力一點作用都沒有，多了解一些文章的開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)方式等寫作范式至少可以幫助學(xué)生規(guī)范寫作，不至于寫作時離題萬里。多背一些優(yōu)秀范文、記住一些名言錦句的好處就更多了，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量、增強學(xué)生的語感，還可以幫助學(xué)生正確地確立主題思想，準確地選取題材，恰當?shù)匕才朋w裁、謀篇布局、遣詞造句、標點符號等等，這無疑是提高學(xué)生作文素質(zhì)的一條捷徑，但是，僅僅做到上面這些是不可能激發(fā)學(xué)生的寫作激情從而提高學(xué)生寫水平的。提起歷史學(xué)習(xí)，人們的印象是：死記硬背；與現(xiàn)實聯(lián)系不大，是無用之學(xué)。其實歷史離我們并不遙遠，它就在我們身邊，在我們心中。當你每天讀書、看報、聽新聞的時候，你的心中早已打開了一本歷史百科全書，它為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著人類一代一代相傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，這一切都是可供我們利用的材料。我們的將來，是我們憑借過去的材料和現(xiàn)在的勞動創(chuàng)造出來的。讀史可以明智。歷史教學(xué)對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義。一個國家是否重視歷史教學(xué)，小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水平的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導(dǎo)自己的行動和正確決策，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高國民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng)，是通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史在這種品質(zhì)形成過程中起重要作用。由于人們不能正確認識歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：首先，歷史學(xué)作為一門修身和認知社會的學(xué)科，是一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科，其主要作用是可以提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實。但是這種道德水平和幫助人們更清楚地決策能力的提高，需要一個較長的形成過程，不像數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立竿見影的效果。因為這些學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，如在日常生活中不可避免的計算問題，簡單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的反映。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。在這種情況下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當然不會為這樣一個看起來無關(guān)緊要的科目而花費太多的時間，社會上的人也不會花費太多的時間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實利益和價值的知識。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。其次，是歷史教學(xué)本身的問題。它涉及國家政策導(dǎo)向、史學(xué)工作者、教材編者和各級各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來看，許多史學(xué)研究“太細”，遠離國計民生；不少史學(xué)文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，當今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意，如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習(xí)效率，教材編寫得越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料，而考試的要求卻越來越高。試想如果學(xué)生沒有充分地占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的認識呢?這種南轅北轍的教學(xué)與考試模式怎能培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和奮發(fā)進取的求知意識呢?最后，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。會考制度實行后初中就不再學(xué)習(xí)地理，學(xué)生對地理知識一無所知。歷史本來就抽象，再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺，那學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學(xué)生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在，因為他們對世界的地名、人名識記不準，混淆不清，甚至不辨國別，不分時代，就是由于缺少了地理和歷史這兩個科學(xué)而便捷的工具。如在一次考試中，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸，深入中國內(nèi)地的是沙市、重慶、蘇州還是杭州”，學(xué)生有選蘇州的，有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒有地理坐標，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做題了。本來是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學(xué)生的負擔。因此，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展。我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào)，更是危險的。現(xiàn)在學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常鬧出一些荒謬的笑話，而且在社會上時時處處都能見到歷史盲的例子。這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史”。日本侵華時，在淪陷區(qū)曾不準中國人學(xué)習(xí)歷史，企圖奴化中國人?，F(xiàn)在如果我們自棄國史，結(jié)果如何可想而知。“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族?！币虼?，教育部門在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做：如從經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學(xué)；在政府公務(wù)員考試中，增加考查有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力；加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有力推動歷史教學(xué)的發(fā)展，增強人們重視學(xué)習(xí)歷史的意識。另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴于史學(xué)研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做大量深入細致的工作。在研究方面，我們應(yīng)把重點放在國計民生方面，主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務(wù)，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面，我們要力戒文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學(xué)歷史教材的編寫，要力求做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增強趣味性和應(yīng)用性，不要對那些純粹的死知識追得太深太細。如果單純考查知識，就會陷入學(xué)究式的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。目前中學(xué)歷史教學(xué)還有大量工作需要做。如糾正管理者輕視歷史教學(xué)的錯誤思想；改變教師的被動性，提高教師知識水平和歷史教學(xué)的技能技巧，全面落實歷史教育教學(xué)目標等。其中更為重要的是端正對歷史教學(xué)的態(tài)度，充分認識歷史的作用，積極推進歷史教學(xué)改革，適應(yīng)時代的需要。當然，解決上述問題，任重而道遠。中學(xué)歷史教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認知心理，揚長避短，發(fā)揮歷史的教育功能，使學(xué)生增強民族自豪感和自信心，樹立遠大的理想，培養(yǎng)高尚情操，將來做一個有益于社會的人。（責編龐丹丹）全國卷語法填空備考及語法復(fù)習(xí)建議要內(nèi)容省英語科高考工作會議信息全國卷l語法填空命題觀察及備考建議新高考背景下的語法復(fù)習(xí)建議考信息:關(guān)于高考改革1.從2020年開始英語高考實行一年多考,具體為:一年有兩次機會,考試成績兩年內(nèi)有效一名學(xué)生最多可參加兩次考試。其中一次考試時間還是定在6月7-8日的傳統(tǒng)高考時間,另外一次時間待定(將根據(jù)實驗省份的試行結(jié)果再確定)。考信息:關(guān)于高考改革2.高考試卷結(jié)構(gòu)將做出部分調(diào)整。2016年浙江省高考卷就將做如下調(diào)整:寫作部分第一節(jié)短文改錯”換成“讀后續(xù)寫”(以后也還可能是“寫文章概要”);第一節(jié)分值提高些,第二節(jié)書面表達則相應(yīng)降低分值?？夹畔?關(guān)于2016高考1.試卷難度·2016年高考《考試說明》,基本以2015年版為準,不做改動。試卷難度可以參照2015年全國新課標I卷。考信息:關(guān)于2016高考2.詞匯a)詞匯量依據(jù)課標要求為3500詞。備考復(fù)習(xí)不能矮化課標的規(guī)定。至于2020年的新高考,因?qū)W時削減,詞匯量將酌情刪減300詞。b)閱讀文本中的生詞,命題時會適當控制,影響理解的會標注漢語,一篇文章最多標注4個?？夹畔?關(guān)于2016高考2.詞匯c)2014年和2015年書面表達題中的詞匯標注問題。雖然是考綱內(nèi)詞匯,但因為是關(guān)鍵詞,怕學(xué)生不能正確理解而無從下筆或偏題離題,還是給以標注,為學(xué)生搭個梯子?？夹畔?關(guān)于2016高考3.聽力聽力文本篇幅2015年為600詞左右,相較于往年的800~900詞更短,這并不代表一種規(guī)律。文本篇幅