對2019年安徽省中考考綱語文學科修改調整部分的比較與淺解教學課件

對2019年安徽省中考考綱語文學科修改調整部分的比較與淺解對2019年安徽省中考考綱語文學科修改調整部分的比較與淺解對2019年安徽省中考考綱語文學科修改調整部分的比較與淺解對2019年安徽省中考考綱語文學科修改調整部分的比較與嵐解對2018年省中考語文試題的解讀與分析對考前復習的思考與建議Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中考,如何應對?在座的老師們都有自己的招數,不少老師,在中考的叢林中,已經踩出了一條自己的小徑,也練就了自己的內功。下面我結合自己的教學實踐與體會,先對2019年安徽省初中學業(yè)水平考試綱要(以下按習慣簡稱“考綱”)語文學科的修改調整部分進行些比較與淺解,再對2018年中考語文試題作些解讀與分析,同時,對考前復習談些個人的思考與建議,供參考。但愿能給大家多一點啟發(fā)和幫助。不妥之處,請批評指正。對2019年安徽省中考考綱語文修改調整部分的比較與淺解考綱是課程標準的具體化,一次一次地修改調整,我發(fā)現主要有三個特點:表述更加嚴謹,試題不斷替換,內客不斷優(yōu)化。如我在參加考綱編寫時就曾將“考試內客和要求·語文積累”部分中的“熟練地書寫規(guī)范的常用漢字”這一表述,改為“規(guī)范、熟練地書寫常用漢字”,使之更邏輯嚴密,等等。類似這樣的變動,無須關注。、編寫說明《2019年安徽省初中學業(yè)水平考試綱要(語文)》(以下簡稱《綱要》)是依據教育部頒布的《義務教育語文課程標準(2011年版)》(原為:2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》)(以下簡稱《課程標準》)的內容和要求,以及安徽省教育廳有關中考改革的文件精神,并結合我省初中語文教學實際制定的二、考試性質與目標安徽省初中學業(yè)水平考試是義務教育階段的終結性考試,其目的是全面、準確地考査我省初中學生在學科學習方面所達到的水平,考試結果既是初中學生的畢業(yè)成績,同時也作為高中階段學校錄取新生的主要依據Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英語是一門外語，學生習得的主要途徑是課堂，因而他們的學習依賴于課堂。而教師受應試教育的影響，困囿于傳統的教法，仍以講授為主，或將別人的成果照搬課堂，課堂互動只是流于形式，與新課程的要求相距甚遠，學生被動接受，常感到學習困難，英語教學顯然是低效的。如何擺脫低效、無效教學，以有效教學的理念指導課堂。一、農村初中英語課堂教學低效成因分析1.教師觀念陳舊，能力欠缺。農村初中英語教師對新課改的理解尚停留有傳授知識的層面，為考試而教，為分數而教，仍以重語言知識、分析課文為主，重全體輕個別、重知識傳授輕語言技能培養(yǎng)，結果無異于“竹籃打水一場空”。農村教師的專業(yè)能力有待提高，開發(fā)課程資源能力不足，知識結構單一，這些因素都制約著新課程改革的步伐。2.英語評價內容簡單，評價方法單一。傳統觀念影響下，教師仍囿于知識本位的價值取向，評價內容以知識技能為主，而對學生的綜合語言運用、情感態(tài)度等視而不見。評價方式單一，以教師評價學生為主，缺少學生評學生、學生評教師的多元評價方式。分數高低成為唯一的評判標準，缺少對學習過程、學習興趣、學習方法、合作能力等方面的評價。3.師生之間關系不融洽。傳統教學中，教師以自我為中心，放不下“師威”，師生之間是管理者與被管理者的關系，學生亦步亦趨地跟從于教師的思維，鮮有表達見解的機會。英語區(qū)別于其他學科，角色扮演、交流討論都須建立在平等、民主、和諧的師生關系基礎上，學生往往由喜歡老師，繼而喜歡這門學科。二、農村初中英語課堂低效問題的應對之策1.更新教學觀念。農村教師對新課改精神理解有誤，導致教學觀念存在問題，互動、交流、小組學習等流于形式，“滿堂灌”成了“滿堂問”，“合作”變?yōu)椤昂献?，討論重形式輕內涵，明顯降低了教學效果。教師要圍繞英語課程標準更新教學理念，要面向全體學生，還要注意個體差異；要重知識的系統性，還在注意知識的持續(xù)性，要重視學生的語言運用能力的評價；要豐富教學手段，拓寬學習英語的途徑。如在“Knowyourself”的第1課時教學中，在說的環(huán)節(jié)，教師采用師生對話、男女對話、二人結對交流等多種形式，讓學生學習使用英語與他人展開交流，以達到提高語言技能的目的。2.樹立終身學習意識。首先，農村英語教師要通過閱讀《瘋狂英語》、《新東方英語》、《英語周報》等期刊，增加英語專業(yè)知識，彌補英語專業(yè)知識的不足。其次，要提高教學實踐能力。教師要針對自己的實際情況，如語音不標準、教學方法刻板、課堂掌控能力、缺少有效生成等問題，研讀實踐技能方面的書籍，加強對自身教學行為的反思。最后，教師要提高自己的教科研能力。要走進學生，關注學生的學習的情感變化，了解學生的興趣愛好、性格特征、發(fā)展需求，為課堂教學設計獲得第一手資料。如在“Growingup”的第1課時教學中，教者在導入環(huán)節(jié)以卡通畫的形式引出Growingup的話題來引發(fā)學生的參與興趣，讓學生暢談是如何認識世界的，為后面采用Discussing，Listening，Speaking等教學手段開展教學活動奠定基礎。3.改變傳統教學模式。部分教師忽略了學生的主體地位，重講授輕互動，以自己的“教”替代學生的“學”，學生成為接納知識的“容器”，其興趣、創(chuàng)造力被忽視。英語教師要改變傳統的教學模式，通過豐富多彩的活動，強化語言技能的訓練。（1）注重師生互動。教師要擺脫“一問一答”的提問方式，要設計開放性的問題，不追求唯一答案，讓學生開動腦筋，從多角度思考，形成個性化的答案。如在“Artworld”的第1課時教學中，教者呈現一些學生熟悉的藝術圖片，提出問題：“Canyoutelluswhatkindoftheartformsyoulikebest？Why？”S1：Ilikedrawing，itgivespeopletheenjoymentofbeauty.S2：Ilikemusic，itcanmakepeoplerelaxed.S3：Ilikephotography，especiallytotakenaturalscenery.S4：Ilikefilms.Becausewatchingfilmsisexcited.（2）注重小組合作。學生的基礎水平、興趣愛好、表達能力各異，在同一小組中共同學生，能彼此分享、相互幫助、相互交流，達到共同提高的目的。教師要運用小組合作學習，提高學生的合作精神和競爭意識。如在“Artworld”的第3課時教學中，教者以小組為單位，讓每組選一名同學參加游戲：以句子接龍的形式，說出一句可以形容作曲家譚盾的句子，如“Hewasbornin1957incentralHuman，China.”“Hisdreamismusicwithoutboundaries”……4.采用多元評價策略。教師在實施多元化的評價方式，評價對象多樣化，除教師評價外，還有學生自評、學生互評；評價結果多樣化，有語言描述、象征性圖形等；評價形式多樣化，有書面考試，還有家庭作業(yè)評定、問卷調查、面談、口試、課外活動等。教師的評價語言準確，有針對性，能提高不同層次學生的積極性，促進他們的健康發(fā)展?？傊?，針對當前農村初中英語教學效益差的現狀，我們教師要更新觀念，在課堂觀察、反思教學行為的基礎上，分析低效的表現及原因，優(yōu)化課堂教學，實現農村初中英語課堂教學的有效性。【分類號】G633.6一引言在中學數學中，應用分類討論思，可以培養(yǎng)學生全面解決問題的能力。本文研究了分類討論思想在中學數學解題中的應用，闡述了它的含義，并敘述了它的原則和意義。二正文1概念張學暉在《分類討論思想與數學解題》中提到：“分類討論思想是指在解決一個問題時，無法用同一種方法去解決，而需要一個標準將問題劃分成幾個能用不同形式去解決的小問題，將這些小問題一一加以解決，從而使問題得到解決，這就是分類討論思想”[1]。分類討論思想是一種教學策略，它將所研究的對象由大化小、由整體化為部分、由一般化為特殊。在數學教學過程中，經常會碰到這樣一些情況，當解答問題到了某一步驟后，就無法再沿用單一的式子和方法繼續(xù)解答，原因在于此時所研究的問題包括了多種情況。我們就把這個問題分為幾個有限的小問題，再把每一個小問題分別解答出來，那么這種解決問題的方法叫做分類討論的思想方法。要想完整地解決問題，就必須準確地應用分類討論思想。，而且在此基礎上，要使得分類保持在同一標準。分類討論思想方法就是對問題進行分類和整合，確定分類的標準后，相當于增加了一個已知條件，將大問題化為小問題，從而降低將問題的求解難度。一般來說，運用分類討論思想，首先需要明確討論的對象和討論的范圍，確定統一的分類標準，然后，逐步討論，最后，總結概括，得出結論。由于分類討論一般過程冗長，敘述煩瑣，且極易造成失誤。因此，擺脫思維定勢，將問題中的潛在條件挖掘出來是掌握透徹分類討論思想的要點。我們要盡可能地簡化分類討論的步驟，使解題思路得到進一步升華，使解題的途徑更加合理簡捷。2原則研究和解決數學問題最常用的思想就是分類討論思想，分類討論思想的核心是對問題進行合理分類。在中學數學中，分類討論思想的應用是十分廣泛地。了解學生是否將數學知識掌握透徹，有一個重要標準，那就是能否正確地運用分類討論法去解決問題。那如何進行分類討論呢？為了合理準確地解題，分類必須要科學謹慎。在中學階段，分類討論思想的基本原則有同一性原則、互斥性原則、相稱性原則和層次性原則。2.1同一性原則分類必須遵循某一特定的分類標準，也就是說每次分類時，不能將多個不同的分類標準同時使用，否則會導致分類的混亂。例如，把三角形分為銳角三角形、等腰直角三角形、等邊三角形、鈍角三角形，很明顯，以上對三角形的分類是不正確的，因為它既按邊又按角，同時使用了兩個標準進行分類，造成分類的混亂。正確的分類是把三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。2.2互斥性原則分類后的每個子項都應當互不相容，即每個子項要相互排斥。也就是說分類后不能有一些事物既包含于這個子項，又包含于另一個子項，造成子項外延的重疊。例如，某班有9位女生參加書法和繪畫兩項比賽，其中6人參加書法比賽，5人參加繪畫比賽，若把女生分成書法和繪畫兩類，這就犯了子項相容的邏輯錯誤。2.3相稱性原則分類應當相稱，即分類后子項的外延之和應該等于母項的外延，而不能出現分類后子項外延的遺漏。例如，某人把整數分為正整數和負整數兩類。這個分類不符合相稱性原則，因為母項的外延的大于子項外延的總和，事實上整數中還包括零。2.4層次性原則有些數學問題只需一次性分類，有些數學問題則需多次分類。當被討論的對象只需分類一次時，我們稱之為一次分類；而多次分類則是由于被討論對象比較復雜，需要把首次分類后的子項作為新的母項，再次進行分類，一直到滿足需要為止，從而解決整個問題。例如，實數可以分為有理數和無理數，有理數又可以分為整數和分數，整數則可以分為正整數、負整數和零等等。值得一提的有很多可以用分類討論思想去解答的題目，它并不是孤立的。有時可以用這種分類標準，也可以用其他的分類標準，所以在應用分類討論思想來解答題目時必須要按照相同的標準來進行，做到不重復不遺漏。3應用在解決有關三角形問題時，常常運用分類討論思想。例如，已知兩邊的長度，且圖形為等腰三角形，求該三角形的面積和周長。在這個問題中，并不明確哪條邊是底邊，哪條邊是腰，所以需要進行分類討論。設其中一條邊是底邊，另一條是腰，然后求解。在解決有關于集合問題時，常常需要結合元素與集合、集合與集合之間的關系進行分類討論。例如，對于空集的特殊性，在解題時，若未指明集合非空時，要考慮到空集的可能性，進行分類討論。在解決有關函數問題時，常常需要根據函數的單調性進行分類討論。例如，二次函數在閉區(qū)間上的最值問題，需要根據對稱軸與區(qū)間的位置關系進行分類討論。在解決不等式相關問題時，常常需要絕對值進行分類討論。在解決有關圓問題時，包括、、以及之間的關系，特別是圓與圓之間的位置關系，常常需要運用分類思想。三小結通過本文的論述，我們了解了分類討論思想，很顯然，分類討論的思想方法可以幫助學生高效的解決問題。在課堂討論中，可以提高學生的學習興趣，讓學生主動地使用分類討論法去解決問題。值得注意的是，不能盲目地運用分類討論思想，不能急于運用。在運用之前，需要深入分析題目，充分領會其中的含義，再合理運用分類思想，確定正確的解題方法，避免出錯或不必要的分類討論。對2019年安徽省中考考綱語文學科修改調整部分的比較與嵐解對2018年省中考語文試題的解讀與分析對考前復習的思考與建議Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中考,如何應對?在座的老師們都有自己的招數,不少老師,在中考的叢林中,已經踩出了一條自己的小徑,也練就了自己的內功。下面我結合自己的教學實踐與體會,先對2019年安徽省初中學業(yè)水平考試綱要(以下按習慣簡稱“考綱”)語文學科的修改調整部分進行些比較與淺解,再對2018年中考語文試題作些解讀與分析,同時,對考前復習談些個人的思考與建議,供參考。但愿能給大家多一點啟發(fā)和幫助。不妥之處,請批評指正。對2019年安徽省中考考綱語文修改調整部分的比較與淺解考綱是課程標準的具體化,一次一次地修改調整,我發(fā)現主要有三個特點:表述更加嚴謹,試題不斷替換,內客不斷優(yōu)化。如我在參加考綱編寫時就曾將“考試內客和要求·語文積累”部分中的“熟練地書寫規(guī)范的常用漢字”這一表述,改為“規(guī)范、熟練地書寫常用漢字”,使之更邏輯嚴密,等等。類似這樣的變動,無須關注。、編寫說明《2019年安徽省初中學業(yè)水平考試綱要(語文)》(以下簡稱《綱要》)是依據教育部頒布的《義務教育語文課程標準(2011年版)》(原為:2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》)(以下簡稱《課程標準》)的內容和要求,以及安徽省教育廳有關中考改革的文件精神,并結合我省初中語文教學實際制定的二、考試性質與目標安徽省初中學業(yè)水平考試是義務教育階段的終結性考試,其目的是全面、準確地考査我省初中學生在學科學習方面所達到的水平,考試結果既是初中學生的畢業(yè)成績,同時也作為高中階段學校錄取新生的主要依據Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中語文學業(yè)水平考試是這一考試的組成部分。初中語文學業(yè)水平考試從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面綜合考查學生的語文素養(yǎng)。考試側重考查學生語言文化的積累,側重考查學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,以及綜合運用所學語文知識解決實際問題的能力刪:在考査學生語文基本知識和能力的同時)同時注重考查學生的思維能力和創(chuàng)造潛能注重考査學生的品德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。初中語文學業(yè)水平考試的考試水平分為五個層級(該處這樣表述比原來更簡明),表述如A(識記):指識別和記憶,增:是基本的能力層級。例如,對常用漢字,增:能認清字形,讀準字音,掌握基本意義;準確默寫《課程標準》推薦背誦的優(yōu)秀古詩文的句、段、篇。B(理解):指領會并能作簡單的解釋,增:是在識記的基礎上提高了的能力層級。例如體味(原為:體會)和推敲重要詞、句、段在語言環(huán)境中的意義和作用;理解淺易文言文中常見文言實詞和虛詞的意思。C(分析綜合):指從整體的角度著眼,分解剖析和歸納整理語言材料,增:是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。例如,整體把握文章大意,從中獲取重要信息;準確概括段意或層意,歸納文章中心。(刪:根據不同的寫作目的,搜集、選擇合適的寫作材料)D(表達應用):指對語文知識和能力的運用(原為:指對語文知識、能力及方法的綜合運用),增:是以識記、理解和分析綜合為基礎,在表達方面發(fā)展了的能力層級。(刪:考查學生對自然、社會和人生的正確認識和表達思想的能力)例如,自主策劃實踐活動主題,設計活動方案,并用書面形式展示活動成果;能寫感情真摯、思想健康、內容具體、中心明確的文章Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLE(欣賞評價):指對語言材料和自然、社會、人生現象(原為:或生活現象)的鑒賞和評說,增:是以識記、理解和分析綜合為基礎,在審美方面發(fā)展了的能力層級。例如,在閱讀中,品味文學作品中富有表現力的語言;在寫作中,對自然、社會和人生,有自己的獨特感受和真切體驗刪:以上考試要求的五個層次是階梯式的,即從低級到高級,由簡單到復雜,每一個較高層次的要求都同時包含較低層次的要求。(已經分別在前面的每個層級中增加表述到位,表述更加明確)考試內容與要求初中語文學業(yè)水平考試內容包括語文積累與運用、閱讀和寫作三個方面,本《綱要》從這三個方面規(guī)定考試內容(原為:本《綱要》從語文積累、閱讀、寫作和語文綜合運用四個方面,提出語文考試的內容和要求)。表述如下注:安徽省教育網2019年3月13日發(fā)布的《安徽省教育廳關于認真組織2019年初中學業(yè)水平考試工作的通知》(皖教基[2019〕4號)中明確了“語文考試允許使用正版學生字典?？荚噧热菖c要求一覽表(即考點,這部分很重要,要研究)內容類別考試內容考試要求語言積累與運用刪:1.借助漢語拼音認讀漢字?！?A)1.對常用漢字,能認清字形,讀準字音,掌握基本意義A2.規(guī)范、熟練地書寫常用漢字3.積累并會運用常用詞語Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL增:4.辨析并能修改簡單的病句5.借助所學知識仿寫或變換簡單的句子增:6.語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動7準確默寫《課程標準》推薦背誦的優(yōu)秀古詩文的句、段、篇A增:8.了解課文所涉及的重要作家作品知識和文化常識9.掌握(原為:知道)本《綱要》規(guī)定的課外讀物的基本內容和相關常識B10.在交流過程中,根據需要確定和調整自己的表達內容和方式,做恰當的應對D1L根據話題,擬即席講話或主題演講的提綱,做到有觀點、有條理、有說服力D12.根據實踐活動的內容或問題,搜集有關信息,整理分析材料,形成自己的假設或觀點刪:3.綜合運用所學語文知識解決閱讀和寫作時遇到的實際問題。(D)刪:△5.自主策劃實踐活動主題,設計活動方案,并用書面形式展示活動成果(D)(加“△”號的本就不列入考試范圍)閱讀1.整體把握文章大意,從中獲取重要信息C2.理清文章思路,把握主要內容C3.淮確概括段意或層意,歸納文章中心C4準確概括文中描寫或說明的人物、事物的特征C5.體味和推敲重要詞、句、段在語言環(huán)境中的意義和作用B(原為:13.)6.了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式B(原為:10.)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.了解常用的修辭方法,體會文中常見修辭方法的表達效果B增:8.了解文章常用的寫作手法并能作出簡單分析C9領會科技作品中體現的科學精神和科學思想方法B(原為:510.區(qū)分簡單議論文中的觀點與材料,發(fā)現觀點與材料的聯系并做出判斷C(原為:6.)增:11領會由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本的意思,得出有意義的結論C12.對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法E(原為:9.13.初步領悟文學作品的思想內容和情感B(原為:714.對文學作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(原為:感受)E(原為:8.)15.品味文學作品中富于表現力的語言E(原為:14.)16.理解(原為:知道)淺易文言文中常見文言實詞和虛詞的意思17.理解并(增)正確翻譯淺易文言文中的重要句子B18.理解并能(增)概括淺易文言文的基本內容C19.初步領悟古詩文的內涵,從中獲得有益的啟示E寫作1.對自然、社會和人生,有自己的感受和認識刪:2.根據不同的寫作目的,搜集、選擇合適的寫作材料。(C)2.感情真摯,思想健康,內容具體,中心明確D3.依據表達需要,圍繞表達中心,選擇恰當的常用表達方式;合理安排內容的先后(原為結構〕和詳略,條理清楚地表情達意:運用聯想和想象,豐富表達的內容:力求有創(chuàng)意DValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(該3.是對原4.5.7進行的整合)刪:6.根據需要,運用常用修辭方法來表情達意。(D)4.寫記敘性文章,做到意圖明確(增),內容具體充實(增);寫簡單的說明性文章,做到明白清楚;寫簡單的議論性文章,做到觀點明確(增),有理有據;寫常用應用文,做到格式正確D5.借助語感和語文(原為:語法修辭)常識修改文章,做到文從字順6.書寫規(guī)范、整潔,標點、格式正確,不寫錯別字D(該6.是對原15.16.17.18進行的整合)刪:△12.根據表達需要,進行縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫。(D)(加“△”號的本就不列入考試范圍)刪:13.語言通順、得體。(D)(本就重復)以下兩段原為“一、編寫說明”的第二段、第三段,調至本部分精準扣題(本該如此,早該如此)。初中語文學業(yè)水平考試所用閱讀材料應文質兼美,難易適度,富有文化內涵和時代氣息?，F代文閱讀材料全部選自課外;古詩文考査材料以《課程標準》推薦的優(yōu)秀古詩文為主,涉及課外的材料應短小、淺顯,與學生已學過的文言知識相關?？谡Z交際能力納入“語文積累與運用考査的范圍,采用紙筆測試的方式,側重考查學生在具體交際情境中的表達和應對能力初中語文學業(yè)水平考試以主觀性試題為主,突出語文的工具性、人文性和綜合性,鼓勵學生表達自己獨特的感受、體驗和理解。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、例證性試題第一部分語文積累與運用1.默寫古詩文中的名句。(1)請在下列橫線上填寫出古詩文名句①所以動心忍性,。(《孟子》)②水何澹澹,曹操《觀滄?！?③至于夏水襄陵(酈道元《三峽》)④⑤⑥恨別鳥驚心(杜甫《春望》)巴山夜雨漲秋池(李商隱《夜雨寄北》)身世浮沉雨打萍。(文天祥《過零丁洋》)(2)根據提示寫出相應的名句。①《漁家傲·秋思》中,范仲淹借酒抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的句子是“②《送東陽馬生序》中,宋濂面對衣著華麗的“同舍生”的態(tài)度是“【答案】(1)①曾益其所不能②山島竦峙③沿溯阻絕④感時花濺汩⑤君問歸期未有期⑥山河破碎風飄絮(2)①濁酒一杯家萬里②略無慕艷意【說明】該題側重考査“準確默寫《課程標準》推薦背誦的優(yōu)秀古詩文的句、段、篇”,考査的水平層級為“識記”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL默寫陸游《游山西村》的前四句?！敬鸢浮磕r家臘酒渾豐年留客足雞豚山重水復疑無路柳暗花明又一村說明】該題側重考查“準確默寫《課程標準》推薦背誦的優(yōu)秀古詩文的句、段、篇”,考查的水平層級為“識記”3.古詩文默寫填空。(新增,理解性默寫再單列一題)(1)秋風歲寒,茅屋有情。杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中以“安得廣廈千萬間,,風雨不動安如山”的詩句表達了關心民生疾苦的情感(2)花有德,人有品。我們應該如出水之蓮,保持高潔質樸的品性,正如周敦頤《愛蓮說》所說:(3)人有情,花有性。即使墜成片片落紅,也不忘自己一片奉獻之心,恰如龔自珍《己亥雜詩所言答案】(1)大庇夭下寒士俱歡顏(2)(予獨愛蓮之)岀淤泥而不染濯淸漣而不妖(3)落紅不是無情物化作春泥更護花說明】該題側重考査“準確默寫《課程標準》推薦