2023年詹天佑教案及反思(十篇)

第頁共頁2023年詹天佑教案及反思(十篇)作為一位不辭辛勞的人民老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)程度的進(jìn)步,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。詹天佑教案及反思篇一使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：電子白板走進(jìn)小學(xué)語文課堂，確實(shí)給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了活力和活力。我們學(xué)校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠(yuǎn)程教育工程的落實(shí)才安裝上。作為電腦愛好者的我，同時(shí)又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上局部信息技術(shù)課，還是高年級語文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因?yàn)樗苊魑饕氖撬慕换バ宰屨Z文課堂可以更加生動(dòng)多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會，在會上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)展了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后，可以實(shí)現(xiàn)很多功能?？梢哉f真正實(shí)現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語文課堂聲色并茂，情意交融?；貋砗笪壹皶r(shí)對本校青年老師和周邊老師進(jìn)展了培訓(xùn)后，便在平時(shí)的教學(xué)中在電子白板上探究使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng)，再加上白板自帶的一個(gè)軟件，我20xx年自己制作并獲全國一等獎(jiǎng)的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板，實(shí)現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動(dòng)畫播放、板書、評價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試，是一次對多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個(gè)全新的開場。課堂教學(xué)要真正表達(dá)學(xué)生的主體地位，必須變老師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會文中思想感情的時(shí)機(jī)。通過推敲重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫的根底上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫談感受，互相交流，互相補(bǔ)充，充分表達(dá)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大局部時(shí)間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫重點(diǎn)詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書本上畫，這樣有一個(gè)缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車。想法與別人交流時(shí)，別人看不到你抓的是哪幾個(gè)重點(diǎn)詞，哪個(gè)重點(diǎn)句，所以會形成交流的障礙。如今有了白板，徹底改變了這一情況。本節(jié)課開場學(xué)生較為拘謹(jǐn)，后來放開后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來、談出來與大家交流，因?yàn)榘装鍖λ麄兪且粋€(gè)新穎事物，對他們有吸引力。有些學(xué)生還及時(shí)補(bǔ)充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈敏，很有新意。本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資。之所以選擇它的原因是，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動(dòng)、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點(diǎn)讀，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫重點(diǎn)詞、句，然后談理解和感受，不需要點(diǎn)讀。而在調(diào)入圖片，畫隧道示意圖時(shí)，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，暢言的白板界面友好，操作簡便，資擴(kuò)展性強(qiáng)，特別合適語文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書和小組合作評價(jià)打分上，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫板功能，暢言的隨寫板一共設(shè)計(jì)了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書寫內(nèi)容也可一直保存，寫不下時(shí)可以放大，寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中，我用時(shí)調(diào)出，不用時(shí)及時(shí)隱藏，特別方便。在操作白板的過程中，我將用過的資直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當(dāng)時(shí)需要的，假如不需要就只留白色，這樣就不會使個(gè)別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板，往往在上面寫什么東西都需要提早想好，寫多了你寫不下，寫少了學(xué)生理解又不行。板書寫在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時(shí)還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時(shí)，粉筆灰滿天飛，很多都被我們得意的老師“吃”了，長此以往，對身體很不好。所以白板的運(yùn)用真的是一種進(jìn)步，值得推廣，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來。本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個(gè)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)我請一位同學(xué)上臺，使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字。寫之前在學(xué)生考慮的時(shí)候，我很快從白板自帶的資庫中拖拽出一個(gè)田字格來放大，挪動(dòng)到屏幕的中間。就這一點(diǎn)傳統(tǒng)的黑板是無法做到的。這個(gè)字第七畫學(xué)生容易先寫成豎，在李梓涵同學(xué)寫完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫的是錯(cuò)的。在她寫的時(shí)候自己的身體遮擋了寫字的筆順，大局部學(xué)生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒看。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛剛李梓涵同學(xué)書寫的過程，有意思的是她在寫第三筆時(shí)中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動(dòng)畫，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動(dòng)識別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個(gè)正確的知識。生字筆順根本上都是用flash制作出來的，假如平時(shí)做一個(gè)字的生字筆順，是比擬費(fèi)事的，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，根本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個(gè)字的筆順，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識，因?yàn)檫@一課重點(diǎn)不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué)。本課的難點(diǎn)在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開鑿，以及人字形鐵路的設(shè)計(jì)。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語的幾個(gè)字，但真正理解對大多數(shù)學(xué)生來說是很難的。詹天佑教案及反思篇二在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會詹天佑的出色和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的才能，有利于進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。2、教學(xué)修筑京張鐵路那一局部是時(shí)，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比擬直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“出色”就會水到渠成。：在交流搜集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還是一知半解。分析^p文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會背景理解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行理解相關(guān)內(nèi)容，老師補(bǔ)充全相關(guān)資料。詹天佑教案及反思篇三《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)展愛國教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，是非常生疏的，對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想象。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克制困難獲得成功，為中國人爭了一口氣局部都應(yīng)該進(jìn)展多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時(shí)，通過讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處，從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神。二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩局部內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比擬強(qiáng)的問題她采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件講解，從而也能感受到人物的出色與偉大。但盡管采用了比擬直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“出色”便會水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)絡(luò)上下文理解。三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的才能。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流搜集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既理解了學(xué)生預(yù)習(xí)搜集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，防止了老師介紹學(xué)生聽那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。本節(jié)課老師在教學(xué)勘測道路這一局部時(shí)，放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會，孩子們思維活潑總結(jié)的內(nèi)容也很詳細(xì)?？墒窃诤竺骈_鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路內(nèi)容上分析^p的就比擬唐突，時(shí)間有點(diǎn)趕，應(yīng)該把時(shí)間和內(nèi)容安排恰當(dāng)些。詹天佑教案及反思篇四今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好。本來設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比擬好，而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備，帶著少許的遺憾去教學(xué)，卻受到了始料不及的效果。一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的〔即中心句“詹天佑是我國出色的愛國工程師”〕，進(jìn)而抓出【關(guān)鍵詞】：^p“愛國”、“出色”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析^p開去。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的出色，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)展到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？2、分別采用了那些不同的方法開鑿？３、這突出贊頌了詹天佑的什么？這三個(gè)問題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)展讀書了。為了讓學(xué)生更加明晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、打量，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通?。?、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的比照。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在比照中找出錯(cuò)誤，加深了記憶。并及時(shí)表揚(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精細(xì)，不能有一點(diǎn)馬虎?！蟾拧⒉畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！弊x了一遍，我相機(jī)說道：“是呀，假如工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示啊？出乎意料，他們在實(shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和出色才能所服。這堂課中，老師的及時(shí)評價(jià)、有效引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯。詹天佑教案及反思篇五這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位出色的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生理解出色的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作奉獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的出色和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的才能，有利于進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體感覺還不錯(cuò)。在上課之前，我設(shè)計(jì)畫圖的方法理解，但還是擔(dān)憂有的同學(xué)畫不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實(shí)物，這樣就更直觀了，我把這個(gè)方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比方在與學(xué)生討論兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深化理論、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手理論中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬仰之情。閱讀教學(xué)的過程，實(shí)際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終到達(dá)無疑，方法是讓學(xué)生深化地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)步了質(zhì)疑、解疑的才能，從而加深了對課文的理解。我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在理論中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等理論活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。不過，這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：1在教學(xué)中老師過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。2上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，無視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們答復(fù)下列問題和動(dòng)手的時(shí)機(jī)太少。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的開展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。詹天佑教案及反思篇六《詹天佑》一課講完以后，感觸頗深。正是與組內(nèi)姐妹不斷地研討，一遍一遍地磨課，嘗試新的教學(xué)思路才做到了長課短講，由迷?？鄲赖捷^滿意地完成了教學(xué)任務(wù)。整篇文章教學(xué)思路明晰，選材典型。課前我充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的功能，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)文章，進(jìn)步了課堂的學(xué)習(xí)效率；課上我大膽放手，通過自讀自悟、小組合作、全班交流等形式，讓學(xué)生在互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。教學(xué)中，我緊緊圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國”展開全文，采用多種靈敏的教學(xué)方式，讓學(xué)生深化體會詹天佑的出色才華和愛國精神。在學(xué)習(xí)“勘測線路”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，做到自讀自悟，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)步了質(zhì)疑、解疑的才能。在講到詹天佑遇到困難時(shí)的想法時(shí)，我拓展原文，引發(fā)提問：“詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難呢？”讓學(xué)生結(jié)合課文及導(dǎo)學(xué)案中拓展研讀來談，既開拓了學(xué)生視野，又深化體會了詹天佑工作中遇到困難。再通過生讀，師生互讀，全班讀等多種形式，反復(fù)朗讀詹天佑遇到困難時(shí)的想法，體會詹天佑克制困難的精神動(dòng)力來于對祖國的熱愛。在與學(xué)生討論兩種隧道開鑿方法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀書、討論、畫圖、互評中明白了兩個(gè)隧道的開鑿方法，體會到了詹天佑正是有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神，才創(chuàng)造出了鐵路工程的奇跡，他的創(chuàng)新精神也就自然生成。在學(xué)習(xí)“人”字形線路時(shí)，通過小組內(nèi)畫圖演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。再通過課件展示，學(xué)生描繪，讓學(xué)生更直觀的理解到“人”字形線路的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的疑難點(diǎn)在讀書、動(dòng)手理論及直觀演示中水到渠成地得到理解決，課文的重點(diǎn)也得到了突出。這堂課的缺乏之處：一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是指導(dǎo)朗讀還不夠充分，詹天佑的.愛國精神挖掘的不夠深。二、老師的教育機(jī)智不強(qiáng)，在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。詹天佑教案及反思篇七小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在老師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中老師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。二、表達(dá)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)展情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句，讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？老師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)展閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越飽滿，受到其人格的熏陶。四、在這樣的交流過程中充分表達(dá)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的考慮、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩局部內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比擬強(qiáng)的問題老師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件講解，從而也能感受到人物的出色與偉大。六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深化，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那局部內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩局部內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比擬直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“出色”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)絡(luò)上下文。4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都合適。對這篇說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以進(jìn)步課堂效率。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。詹天佑教案及反思篇八《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡。主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位出色愛國工程師的高大形象。文章層次明晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)展愛國教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“出色、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)我以此為線索，在充分閱讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住詳細(xì)事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會文章的思想感情。在教學(xué)第二教時(shí)，重點(diǎn)研讀的是課文重點(diǎn)段落2、3段。我將目的定為：1、細(xì)讀課文，推敲理解課文的詞句。2、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國精神。在教學(xué)第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p。聯(lián)絡(luò)上下文仔細(xì)推敲，深化理解。在理解的過程中，學(xué)生暢所欲言，去感受，體會了當(dāng)時(shí)的情況。從而對詹天佑授命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬仰之情。在教學(xué)第三段時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詹天佑在修筑鐵路時(shí)遇到的困難。讓學(xué)生找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。學(xué)生從詹天佑的所說、所做、所想之中感受到詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩局部時(shí)，抽象的說明學(xué)生不容易理解，我通過把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩局部用畫圖或?qū)嶒?yàn)的講解方法來說明。讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景，你是詹天佑紀(jì)念館的講解員來進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法，演示推拉的火車頭。把抽象的事物變形象了，生疏的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深化的教育。此外，在教學(xué)中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)展研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價(jià)。形式不限，手段不限，長短不限。是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂真正變成學(xué)生的“討論場”、“表現(xiàn)場”。老師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)展適時(shí)的點(diǎn)撥。詹天佑教案及反思篇九問題設(shè)計(jì)不僅僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計(jì)是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此，在教學(xué)過程中必需要考慮問題設(shè)計(jì)的容量，把握其容量“五要”。問題設(shè)計(jì)務(wù)必是老師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。老師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計(jì)前，老師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么，作者的思路怎樣，目的是什么；透過本課的教學(xué)，在根底知識、潛質(zhì)、思想方面，老師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么；本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方？老師要采用怎樣合理的方法去打破它；以及老師要怎樣來優(yōu)化課堂構(gòu)造、怎樣進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)等資料。老師只有對上述資料好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個(gè)知識點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的潛質(zhì)，才為問題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的根底，才為問題設(shè)計(jì)掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時(shí)一樣。問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目的效勞的。因此，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，表達(dá)明確的訓(xùn)練目的。也就是說，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的詳細(xì)性和可測性，老師才能有效地組織教學(xué)?！墩蔡煊印芬晃脑谄渌趩卧且黄苤匾闹v讀課文，它與本單元的訓(xùn)練工程“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深化地明白課文資料。老師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目的。我在講解本課時(shí)，問題是這樣設(shè)計(jì)的；詹天佑在理解修筑京張鐵路前、后〔a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計(jì)線路〕時(shí)，遇到了哪些困難？他是怎樣克制？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？〔結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由?！硢栴}中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目的而精心設(shè)計(jì)的。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r：清政府的________、帝國的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞開工具落后、在勘測道路時(shí)地勢又險(xiǎn)峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時(shí)又要過很多高山〔居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長〕；在設(shè)計(jì)線路時(shí)，青龍橋附近的坡度又個(gè)性大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大，但是，詹天佑決然理解了任務(wù)，一絲不茍地工作〔周密地勘測線路；采用了不一樣的鑿進(jìn)方法；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路。〕并提早兩年開工，給了藐視中國的帝國者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問題，老師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。透過對這一問題的認(rèn)真考慮、講出學(xué)生對“詹天佑是我國出色的愛國工程師?！边@一中心句有較深化的明白。詹天佑強(qiáng)烈的愛國之心及出色的才干會深深地銘記在每位學(xué)生的心里。再加上老師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章必需要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，才可以對文章理解得更加透徹；寫文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人。講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有好處的問題。能設(shè)計(jì)一個(gè)問題解決的，決不設(shè)計(jì)兩上問題。否那么，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最后，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點(diǎn)，就甭提如何打破了?！墩蔡煊印芬晃?，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落〔2—6〕小節(jié)〔本文共7節(jié)〕時(shí)，只設(shè)計(jì)了上方提到的一個(gè)問題，學(xué)生就以此為線索，讀書、勾劃、討論，對文章進(jìn)展梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達(dá)了。值得注意的是：文章選取的三個(gè)典型事例a、b、c是平行關(guān)聯(lián)。老師在出示問題時(shí)，可以對它進(jìn)展特殊處理〔如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊〕，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a，而后b，c，可以自學(xué)。在老師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一齊。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎？透過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語言、行動(dòng)、思想活動(dòng)去考慮；寫文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”這必須作特點(diǎn)傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎？語文教學(xué)要表達(dá)“傳授學(xué)法→邏輯思維→浸透德育”教學(xué)目的的層次性。問題設(shè)計(jì)自然為其效勞。上述問題設(shè)計(jì)就充分表達(dá)了教學(xué)目的的層次性?？傊?，包含了上述“五要”的問題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。詹天佑教案及反思篇十作為老師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣！課文一開場沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公授命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的宏大困難?！@離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個(gè)