2023年再別康橋教學簡案五篇

第頁共頁2023年再別康橋教學簡案五篇(精選)再別康橋教學簡案篇一1、加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。2、在整體感知的根底上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進展賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。1、指導學生鑒賞中國新詩2、學習詩歌鑒賞的主要方法：抓住詩歌中的意象；要知人論世；要注意欣賞詩歌的形式美，分析^p詩歌的表達技巧；要品味詩歌凝練、含蓄，富有跳躍性和音樂性的語言等。這個單元的鑒賞重點是情感與意象3、反復吟詠，體會聲律之美4、運用聯(lián)想和想像，領悟情景渾然交融的意境1、讓學生體會這首詩的音樂性、韻律感，積累經(jīng)典名篇2、整體感知詩歌思想美、情感美、意象美、語言美和構造美，重點體會詩歌的形式美。3、通過誦讀到達欣賞、理解、審美的目的4、理解中國現(xiàn)代新詩史上的“新月派”及其“三美”的美學主張?！对賱e康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因此他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。根據(jù)新課程標準及教參的要求，結合本文的特點，我確立教學目的如下：1.理解徐志摩及詩歌風格2、品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。3、學習詩歌鑒賞的一些方法。合作學習進展探究，通過反復誦讀，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美才能。教學重點：訓練學生誦讀詩歌的才能，領悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。教學難點：把握意象，品味意境，把握作者情感。課前播放蔡琴深情歌唱的《再別康橋》。1、著名特級老師于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住?！蔽疫@樣導入：歌聲停了，但是我們同學仍然還沉浸在剛剛的歌聲當中。這首歌是蔡琴深情演繹的，它的歌名叫《再別康橋》。而《再別康橋》最初是一首詩，是一位詩壇名家創(chuàng)作的一首詩。胡適曾經(jīng)如是說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件可以會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史。他的理想是英國式的民主，英國式的政治，他把這種理想寄予到詩里。今天我們就來學習他的這首詩《再別康橋》。2、作家檔案由老師簡介作家知識徐志摩〔1896-1931〕：浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人、散文家；中國現(xiàn)代文學史上出色詩人之一。1921年至1922年，就讀于英國康橋大學〔即劍橋大學〕。1921年開場創(chuàng)作新詩，1922年在返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年與聞一多、胡適、梁實秋等人發(fā)起組織新月社，為新月社的代表詩人。1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機失事遇難?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美妙的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。1、聽配樂朗讀，初步感受詩情。2、自由誦讀，整體感知詩情。明確：不舍、依戀、傷感、惆悵1、分七個誦讀組吟詠涵韻各小節(jié)。要求從語氣、停頓、重音等方面說說誦讀的體驗。2、請各誦讀組匯報誦讀體驗，老師適時點撥明確。附誦讀指導：空格表示句中的停頓輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！蚕?，舒緩。前兩句兩頓，后兩句美句三頓。第二句注意三個地方：“我”微微上揚；“輕輕的”語速稍慢；句后略有停頓，以讀出“分號”的作用。〕那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。〔語氣上揚；深情地舒緩地甜蜜地；因為情緒的沖動，二三句可不停頓，第四句越讀越慢，將“蕩漾”二字頓開?！耻浤嗌系那嘬簦陀偷脑谒渍袚u：在康河的柔波里，我甘心做一條水草！〔語氣平緩；深情地陶醉地。因為抒情的需要，第一三句需要淡化停頓；第二句后略有停頓，以顯現(xiàn)“分號”的作用；“水草”讀出重音?！衬怯苁a下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！舱Z氣平緩；深思地深沉地感慨地；“不是清泉，是天上的虹”句中自然停頓；“彩虹似的夢”幾個字語氣不重但字字明晰?！硨?？撐一支長篙〔gāo〕，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。〔語氣上揚；語速加快；向往地暢想地愉快地；“尋夢？撐一支長篙”句中自然停頓；因為激情的需要二三句不做停頓；第四句語速放慢，“在星輝斑斕里”后面作稍長時間的停頓；“放歌”應該是清脆，一字一頓?！车也荒芊鸥?，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！〔語氣下沉；語速放慢；深沉地舒緩地有點惆悵地；用句中的停頓來很好地表達作者心中的略帶傷感的情緒；“康橋”二字要讀得比擬沉重?！城那牡奈易吡耍缥仪那牡膩?；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！舱Z音更消沉一點；語氣更加輕柔一些；寧靜地瀟灑地；“悄悄的來”四個字要讀得很明晰；最后一句越讀越慢；“云彩”二字，輕音處理?！晨傄螅阂x出寧靜感，要讀出節(jié)奏感，要讀出起伏感，要讀出惜別感。朗讀的基調要消沉，語氣的變化要鮮明，節(jié)奏的處理要舒緩。歸納：〔1〕岸邊金柳。在中國古典詩歌意象中，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷。夕陽西下，落日余輝打照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色，同時金色比黃色更顯高貴、燦爛、奪目，寫盡了楊柳的華美嫵媚。作者用柳樹來喻新娘，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風擺動風情萬種的枝枝柳條，美麗萬分，姿態(tài)絕佳。誰能拋開自己貌美的新婚妻子？誰能忍心別離自己摯愛山水花草？然而離別終究還是近在眼前，那就再駐足停留，多看幾眼，讓她的美永駐我心?！?〕水底青荇。河水清澈見底，綠油油的水草在水波中招搖，一切都是那么的愜意。輕柔的水草好似洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠沉浸于康河，依偎著康河，長久地生于斯長于斯?！?〕榆蔭潭水。在康橋求學期間作者常常在康河上白天撐篙，夜色飄蕩。拜倫潭倒映著天上的虹，天上的虹是靜的，水中的虹是動的，給天上虹付予了動態(tài)的美。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。美妙的夢啊，那是作者曾經(jīng)對學業(yè)的進取，對愛情的追求。歸納：尋夢。再回母校，曾有的對事業(yè)，對人生，對愛情的諸多美夢，如這一船的星輝一樣繁多、璀璨。撐篙再去尋覓，水波星光交相輝映，流連其中的詩人似乎又回到過去，忘記了要分開的事實。放歌。詩人快樂的心情到達極至，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達出來。沉默?？墒窃娙俗罱K也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實印在心中，拂散不去。美妙的過往已是歷史，讓人無法輕松，夢想去尋夢不得已又回到現(xiàn)實，情緒也因此而低落。離別時的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵，夏蟲好象也體會到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時節(jié)保持了沉默。今晚的康橋寂然無聲，無聲中又蘊含著很多無法言表的離情別緒，將作者悵惘的心情推至極至。詩人熱愛康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂，卻不愿、不忍讓自己最心愛的同自己一起共同體驗痛苦、體味傷悲，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄分開，連一片云彩都不帶走。我對你千般柔情、萬種相思，你的一點一滴在我心中都是如此神圣美妙，因此我把所有的美都留給你，讓你繼續(xù)在美中鮮活的存在，而我打點傷悲單獨離去，這就是我對你的愛。愛不是占有，是成全?！对賱e康橋》是一首音節(jié)和諧、意境優(yōu)美經(jīng)典傳誦之作，剛剛我們通過對文章的意象和意境進展解讀已經(jīng)強烈感受到了作者對康橋的深情。正所謂“好書不厭百回讀”，好的文章也是如此，如今讓我們再來讀一讀，議一議，說一說，這篇文章都讓你感受到了哪些美或是哪里給你留下了深化的印象。1、音樂美，是對音節(jié)而言的，瑯瑯上口、錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。主要表如今：①韻腳嚴整，韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。②節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行根本由二至三個音步構成，讀來瑯瑯上口，悅耳動聽。③回環(huán)往復。首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏一樣，構成回環(huán)照應的構造形式。2、建筑美，表現(xiàn)為詩節(jié)和詩行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字數(shù)根本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊。3、繪畫美，表現(xiàn)為詩人選用了眾多意象，景中有情，情中有景，情景交融，使得物與我到達了完善地相融，在我們面前的呈現(xiàn)出柔美、婉約的意境。夕陽、星輝、波光、艷影、榆蔭，或濃或淡的光線帶來了明暗變化；金柳、云彩、青草、彩虹，色彩的多變帶來了視覺的沖擊；每一節(jié)都是一幅色彩絢麗、寧靜秀美的風景畫。4．語言美。如輕輕、油油、悄悄的疊字用法，讓語言有了起伏變化，有了抑揚頓挫，有了輕快舒緩的音韻美?！皾M載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”，頂真的修辭格式，讓行文有了緊湊與緩慢，有了歡快與哀婉，有了回環(huán)跌宕的旋律美。開頭與結尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相照應，形式上相對稱，形成周而復始的和諧美。5、情感美。徐志摩通曉國文，深諳外語，他的詩文既有中國傳統(tǒng)詩歌含蓄典雅，又有外國詩歌的歡快熱烈。輕輕的、悄悄的、揮揮衣袖、作別云彩，浪漫而溫順，細膩而多情，假設不是江南那獨步天下的才情如何能寫出如此清麗、淡雅的情懷。作者想縱情歌唱，唱出心中對康橋的思，對康橋的戀，對康橋的愛，當分開的愁怨涌上心頭，他揮手離別，這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪，動人心魄。結語：有人說，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說，《再別康橋》像一條彩虹，不，彩虹太斑斕了；有人說，《再別康橋》像一個夢，不，夢太縹緲了。那么，《再別康橋》像什么呢？我只能說它美得讓我無法形容，怎么讀也把玩不夠，欣賞不透。再別康橋教學簡案篇二教學目的：體會詩中安康美妙的感情，鑒賞其意象所營造的空靈的意境和清新飄逸的風格，《再別康橋》教學設計教案。教學重點：鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。教學時數(shù)：兩課時教學目的：理解徐志摩的創(chuàng)作與對康橋的感情教學內(nèi)容與步驟：一．背誦課文，導入新課，板書課題作者并析題二．理解徐志摩的創(chuàng)作與對康橋的感情1．利用自己手中的資料，先自行理解作者2．學生答復：“我所知道的徐志摩及其創(chuàng)作”3．補充知識梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的根底?！焙m說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件可以合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實現(xiàn)的歷史?！倍潭痰?6年的人生中，徐志摩創(chuàng)作出版的作品有：詩集4部《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集4部《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說集1部《輪盤》，劇本1部，譯作5種，以及信札、日記4種。已編為《徐志摩文集》出版詩字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩，舉動是詩，畢生行徑是詩，詩的意味浸透了，隨遇自有樂土；乘船可死，驅車可死，斗室生臥也可死，死于飛機偶爾者，不必視為畏途?？禈蛏睿盒熘灸ι钪械摹翱禈颉睂嶋H上是在英國東南部的劍橋。1920年9月，24歲的徐志摩，通過論文《論中國的婦女地位》的辯論，得哥倫比亞大學碩士學位后，赴英國，入倫敦劍橋大學研究院為研究生，跟賴斯基教授學政治，擬攻博士學位。1921年，認識了狄更生，并入劍橋大學王家學院當特別生，高中三年級語文教案《《再別康橋》教學設計教案》。1922年10月從英國返回中國?？禈蛑溃汗棚L古色，橋影藻密，嫵媚河身的兩岸，穆靜騰輝的晚景，華美的溫順；和緩的鐘聲春陽晚照，潑翻一海純金，千百家屋頂煙突，白水青田，黃昏，遠樹凝寂，象墨潑的山形，襯出輕柔螟色，密稠稠，七分鵝黃，三分桔綠，村里姑娘腮紅頸白；屏繡康河垂柳婆娑，此地人天妙合，雖微如寸芥殘垣，亦不乏純美精神，流貫其間?？禈蚯榻Y：“康橋”在徐志摩，只有三十六分之二的光陰，而這兩年，卻是那么魂牽夢縈的兩年?！熬臀覀€人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由的意識，是康橋給我胚胎的?！薄场翱禈虻撵`性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水?！币粋€老村子“有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。”〔《我所知道的康橋》〕你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！你豈非是我生命的泉？你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)；此去身雖萬里，夢魂必常繞汝左右，任地中海疾風東指，我亦必紆道西回，瞻望顏色；歸家后我母假設問海外交好，我必首數(shù)康橋，賴你和悅寧靜的環(huán)境，和圣潔歡樂的光陰，我心我智，方始經(jīng)爬梳洗滌，靈苗隨春草怒生，沐日月光芒，聽自然音樂，哺啜古今不朽我此去雖歸鄉(xiāng)土，而臨行怫怫，轉假設離家赴遠；別時之情景：心頭盛滿了別離的情緒雨色凄清，小鳥無歡，悵別情深，涕淚交零，別后愿望：來春花香時節(jié)，當復西航，重來此地，再撿起詩針詩線，繡我理想生命的鮮花三．欣賞動畫課件，反復誦讀課文，初步體會情感四．布置作業(yè)：熟讀并背誦課文板書設計：《再別康橋》徐志摩：〔1897～1931〕現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的根底。詩風：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人?？禈蛑溃喝颂烀詈?，雖微如寸芥殘垣，亦不乏純美精神，流貫其間?？禈蚯榻Y：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！你豈非是我生命的泉？教學目的：鑒賞課文的思想感情和藝術表達之美教學內(nèi)容和步驟：一．誦讀課文。二．研討：1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？——輕輕地、悄悄地2．為什么要這樣？——對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”〔再會吧，康橋！〕，深怕驚醒了它。3．明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？——借代指康橋美妙的一切。4．重回康橋，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕陽中的新娘軟泥上的青荇油油的在水底招搖;柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。星輝斑斕，夏蟲鳴叫5．常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？——因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美妙，也表達了對康橋自然之美的喜歡之情。文中還用暗喻的是哪一句？那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。6．“青荇在水底招搖“用了什么手法？——擬人，表達了油油青草的多情得意。7．清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？——河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。8．重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？——撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。9．此時情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？——情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！?0．怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語？“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時他生怕打攪驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。11．中國有這么一句古詩“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，用在此處明顯不妥，你認為結合此詩的情感和意境，應該改做什么？——“別有深情再別康橋教學簡案篇三1.感悟徐志摩詩歌華美輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝術感染。2.體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的交融。體會詩境之美。意境的營造。誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比擬，鑒賞評價?；脽羝?。一、新課導入在前幾課里，我們介紹并運用了詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，這節(jié)課我接著運用這種方法，來共同研究、討論現(xiàn)代詩歌史中的明珠——《再別康橋》，體會其意境之美。二、閱讀資料徐志摩〔1897～1931〕現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。19___年畢業(yè)于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。19___年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫、唯美派詩人的影響。1921年開場創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社，后參加文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任其翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的開展。同年移居上海，任光華大學、大夏大學和南京中央大學教授。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》〔與陸小曼合寫〕，日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，獲得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。康橋：即“劍橋”〔cambridge〕，英國著名的學術、文化中心，風景勝地。是徐志摩曾經(jīng)學習生活的地方，有很深的感情。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1923年3月在《時事新報》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩——《康橋在會吧》，但藝術上松散冗長，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇——《我所知道的康橋》；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》。三、誦讀欣賞，整體感知1．誦讀欣賞，范讀正音：青荇〔xìng〕長篙〔gāo〕漫溯〔sù〕笙〔shēng〕簫。2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？朗讀課文，并結合《我所知道的康橋》〔《語文讀本》p118〕和剛剛介紹的相關資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。提示：《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優(yōu)美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。四、分析^p鑒賞第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手,作別西天的云彩?！边@一節(jié)寫久違的學子作別母校時的萬千離愁，詩人以“輕輕的”辭別突出了“寧靜”的基調。短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個非常寧靜的做別姿態(tài)。詩人曾說：“那四五月間最漸緩最艷麗的黃昏，那才真是寸寸黃金。在康河邊上過一個黃昏是一服靈魂的補劑??！”詩的開頭有意連用的三個“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！陛p輕的來，輕輕的走，又輕輕的辭別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境。這也正是康河給詩人最美麗的印象。第2節(jié)至第6節(jié)，通過詩人在康河里泛舟尋夢，集中描寫了康河的美麗與寧靜，抒發(fā)了自己對康河的依戀和柔情。第二～四節(jié)“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘；波光里的艷影,在我心頭蕩漾。軟泥上的青荇,油油的在水底招搖；在康河的柔波里,我甘心作一條水草。那榆蔭下的一潭,不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻間,沉淀彩虹似的夢?！迸φ盏慕鹆浤嗌系那嘬?，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征?！罢袚u”：常含貶義，常與“過市”連用；另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動、形象?！坝陀偷摹薄罢袚u”：“油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招搖”，不但增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”?！霸诳岛拥娜岵ɡ?，/我甘心做一條水草”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深化的含義和詩人強烈的情感體驗?！段男牡颀埱椴伞氛f：“情者，文之經(jīng)?！毙熘灸x擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的意境，全是為情驅使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，交融自然。初到倫敦，康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn)“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。這在徐志摩《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達的更為明晰、鮮明——“我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的時機。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤?！笨岛拥牧魉⑺菰谧髡哐壑兴尸F(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”。在這首詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等?！敖鹆保毫鴺涫侵袊鴤鹘y(tǒng)詩詞中離別的象征。如：“昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏?！薄对娊?jīng)小雅》。第五～六節(jié)“尋夢,撐支長篙,向青草更青處漫溯；滿載一船星輝,在星輝斑爛里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”第5、6節(jié)，詩人接著夢的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢。尋夢，撐一只長篙”，“在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”三個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強烈沖動，但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因為康河太美麗了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢……寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的辭別?！扒那氖莿e離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨特的“此時無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結合的美。第七節(jié)“悄悄的我走了,正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。”詩歌的結尾，為了強化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的辭別。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒有任何的改動，只是更換了最后的一句，但這種復踏已不是簡單的民歌體的復踏，它傳達出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個灑脫的意象，一個極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨特的個性美。全詩也由此完成了一個美麗的圓形抒情構造。五、整合小結中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，下面我們就隨意舉幾個例子，拿來與《再別康橋》比擬一下，大家看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？例1此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！柴樫e王《于易水送人一絕》〕與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯假設比鄰?！餐醪摹端投派俑问裰荨贰澈赀B江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。〔王昌齡《芙蓉樓送辛漸》〕李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！怖畎住顿浲魝悺贰趁鞔_：離別的對象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，辭別對象由人間向天空轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。例2執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！擦馈队炅剽彙贰沉懵錃埢瓯恩鋈?，雙垂別淚越江邊?！擦谠秳e舍弟宗一》〕渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。〔王維《送元二使安西》〕故關衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩泣空相向，風塵何所期。(《送李端》盧綸)明確：營造的氣氛輕松?！岸嗲樽怨艂x別?！弊怨乓詠恚x別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。例3設想一下，假如是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？結合你們自己的經(jīng)歷，設身處地地為徐志摩設想一下。明確：意象的選擇新穎。照一般情況設想，詩人辭別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好似作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。六、總結：從思想內(nèi)容上來說，這首詩只表達了一種微波輕煙似的情緒，社會投影很模糊，表現(xiàn)不出五四時代的時代精神。但從詩歌藝術的角度來講，這首詩卻地位崇高，到達了爐火純青的境界。〔1〕意境悠婉怡人。徐志摩筆下的康橋具有生命、靈性，帶有詩人柔和飄逸的風度，與詩人的感情融為一體。而詩人的情懷也不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結尾，卻包含了許多復雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味?！对賱e康橋》既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在別離詩中，注入了現(xiàn)代人對自己生長的母校深情厚愛，并超越了一般離別眷戀人情感慨，更具有了現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的談談的象征意蘊?！?〕詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧交融，很好的處理了情與景的關系。全詩淡化了離別詩對離別之情的宣泄，著重于對康橋美麗的自然風光的描繪，并將自己的愛和眷戀與對自然風光米的歌詠熔于一爐，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使詩人的離別之情，表現(xiàn)得更深、更美、更為渾厚和瀟灑，樸實自然，如一個圓潤發(fā)亮的的珍珠，給你的不是零星的閃光和魅力，而是一種人與自然、情與美的和諧統(tǒng)一的完好?！?〕形式構造，四句一行，錯落有致，回環(huán)照應。〔4〕語言清新，富于音樂美。這首詩的語言有著突出的淺白流暢的特點，但又深得錘煉，不露雕琢痕跡。詩中各個比喻，新穎準確，形象生動，宛如流水一樣自然淌出，毫無當時新詩歐化的傾向。同時，作為新月社的代表，徐志摩非常同意聞一多關于新詩的“三美”主張〔建筑美、繪畫美、音樂美〕。而在詩的音樂美上，他又有自己的獨創(chuàng)性。除了節(jié)奏整齊，押韻和諧之外，他又強調音節(jié)的波動性，注意完好的音樂旋律?！对賱e康橋》：全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是忠誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。音節(jié)抑揚合度，腔調回環(huán)反復，全詩構成一闋完好的樂曲，帶來了音樂美與造型美統(tǒng)一的品格。七、遷移應用1．音樂朗讀2．試和徐志摩的另一首離別詩比擬賞析：沙揚娜拉——贈____女郎最是那一低頭的.溫順像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙場娜拉！再別康橋教學簡案篇四1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。2、指導學生學會欣賞詩歌的方法，進步審美興趣。3、品味詩歌語言，感悟徐志摩詩的獨特風格。1、熟讀全詩，解決生字詞。2、考慮：全詩表達了作者怎樣的思想感情？3、提出疑難問題：一、預習交流二、介紹背景資料,導入新課：徐志摩〔1896-1931〕浙江海寧人，筆名云中鶴，南湖、詩哲。1920年他來到英國劍橋大學度過了一段悠閑的求學經(jīng)歷。這里波光瀲滟，綠草如茵，樹木蔥蘢，碧空如洗，讓他感受到了自然的魅力，而且在這里他邂逅了林徽音，經(jīng)歷了一場沒有結局但卻刻骨銘心的戀情。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩人對劍橋大學充滿了留戀。六年之后詩人再次回到康橋，依依不舍之情涌上心頭，在歸國途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩作。二、初讀課文，整體感知：1、聽讀，正音并體會文中蘊涵的思想感情。青荇〔〕長篙〔〕漫溯〔〕笙〔〕浮藻〔〕2、兩人互相聽讀,把握字音、節(jié)奏和感情。3、找一生有感情地朗讀，其余學生給于糾正。４、齊讀，進一步體會文中蘊涵的思想感情。三、精讀課文，討論解決。1、就構造而言，這首詩最為鮮明的特點是什么？2、請學生朗讀開關和結尾兩段詩，總體把握詩歌所流露出來的情感。3、這樣的情感緣于康橋的離別，仔細體會前后表意的不同之處。4、康橋在詩人眼里和心里無疑是一種"至美"，那么詩人在詩中又是怎么詳細表現(xiàn)的，也就是說詩人借助了哪些特殊的意象營造出那種"至美"呢？5、你喜歡哪一種意象？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？6、這些意象，可以說有一個共同點，請加以概括性。7、交融在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？8、面對這樣一種至美，詩人"在星輝斑斕是里放歌"也是一種必然，可是接下來的詩意卻陡然一轉："但我不能放歌"，想想這又是因為什么？9、想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感？10、可以說：康橋是詩人心中的理想王國、精神家園，為了使心中的"王國"、"家園"完美無損，詩人也只能"揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"了。再次請同學朗讀全詩。四、小結：全詩表達了作者怎樣的思想感情？五、作業(yè)：背誦全詩一、檢查背誦，導入新課：二、再讀課文，深化探究：徐志摩崇尚聞一多"音樂美，繪畫美，建筑美"的詩學主張，從這三方面體會并分析^p這首詩歌的形式美。1、上節(jié)課，同學們用散文的筆調描繪了詩中的不同意象?？梢哉f，全詩七小節(jié)，第一節(jié)都是一個畫面。大家說說構成這些畫面的要素有哪些？自讀全詩，體會詩中所運用的富有特色的詞語。提示：〔1〕詩中多項選擇用富有色彩的詞語。如"云彩"〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕等詞語，在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面?！?〕詩人借助動作性很強的詞語，如"招手""蕩漾""招搖"〔〕〔〕〔〕〔〕等，給人以強烈的動感。2、在朗讀中品味詩歌的韻律。提示：〔1〕全詩的詩句的韻腳有哪些？并體會其作用?！?〕全詩的首節(jié)和尾節(jié)用了回環(huán)復沓，讀出這些句子，體會其好處。3、學生三讀全詩，感悟詩句排列的特點。三、學生小結：通過學習這首詩歌，你理解到現(xiàn)代詩歌有怎樣的特點？四、達標檢測，閱讀全詩：1、第一節(jié)詩表達了詩人什么感情？連用三個"輕輕的"，有什么作用？2、第四節(jié)用了什么修辭手法，有什么表達效果？3、設想詩人寫了此詩假設干年后，又回到康橋，作者會是怎樣的情形？4、《再別康橋》通過對康河柔波的美麗描繪，表達作者再別康橋戀戀不舍的離情別緒。在中國燦爛的古代詩文中，有許多與此一樣，你能說出它們及作者嗎？五、課外補充：偶爾我是天空里的一片云偶爾投影在你的波心你無需驚訝，更無需歡喜轉瞬間我便消失了蹤影我們相逢在黑夜的海上你有你的，我有我的，方向你記得也好，最好你忘掉這互相交匯時報光亮再別康橋教學簡案篇五1、根底知識目的：理解新文人詩內(nèi)涵。2、思想教育目的：志摩感情方式與個人的體驗。3、才能培養(yǎng)目的：新詩的欣賞方法。新詩的鑒賞。詩的欣賞方法。誦讀欣賞。2課時。〔一〕導入新課：1、大家有沒有看過《人間四月天》？能不能介紹一下。〔它有哪些內(nèi)容，徐志摩是怎樣一個人？〕在中國，有錢往往意味著為所欲為，意味著揮霍無度，所以中國多的是有錢人但缺少的是貴族。真正貴族出身的人舉止與其別人是不一樣的，更有教養(yǎng)，更親近藝術而遠離金錢。所以中國的社會風氣要想好轉，要想變成受人尊敬的國家，必須有自己的貴族群落，在西方，貴族影響著整個社會風氣。東歐巨變之后，俄羅斯一度陷入困境，人民生活非常困難，但在和中國接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序，彬彬有禮，〔與中國的搶購風對照〕照樣進歌劇院，照樣看書，這，就是文化的作用。古人有一句話：溫飽足而知禮儀。馬斯洛有一個需要層次論，滿足口舌之欲是人最起碼的追求，在溫飽與平安感得到滿足后，人還有歸屬的需要，還有尊嚴的需要，自我實現(xiàn)的需要。只為了追求生理需要，有人稱之為“豬欄的理想”，人還應該有更高層次的追求。有時候，在庸俗與高尚之間，在墮落與追求之間，我們必須有所選擇。所以，我覺得，每一個人都應該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質。這種貴族氣質不是傲慢，而是謙遜，不是粗野，而是文明，不是放縱不羈，而是遵守規(guī)那么。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的，為什么？他不想做流氓了，想要做紳士。泰坦尼克號上的那些紳士，到生命的最后一刻仍然保持做人的尊嚴，把活力留給老人與婦女，而樂隊也照樣在莊嚴地演奏，這就是紳士。比方我希望陳文思同學以后是以自身的魅力，內(nèi)在的修養(yǎng)去吸引別人眼球，而不是靠大聲說話引人注意。老師補充介紹徐志摩。這個新詩壇的美男子，竟成了北平少女界的“群眾情人”。〔二〕講授新課。1、朗讀指導、〔1〕如今大家先聽一首歌曲。然后自己在下面讀一遍。呆會兒哪個同學給大家讀一遍。徐志摩是屬于新月派的，新月派主張三美，建筑美，音樂美，繪畫美。要讀出音樂美，斷句就很重要。自自己讀，然后體會三美。一