高校教學(xué)管理創(chuàng)新方向與發(fā)展模式探究

從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園牧歌，到金戈鐵馬陽(yáng)關(guān)，我們?cè)谝髡b著千古名句。PAGEPAGE1從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園牧歌，到金戈鐵馬陽(yáng)關(guān)，我們?cè)谝髡b著千古名句。高校教學(xué)管理創(chuàng)新方向與發(fā)展模式探究摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招幅度逐步加大，因此我國(guó)高校在校大學(xué)生已經(jīng)突破了3000萬(wàn)人，我國(guó)成功步入了高等教育“大眾化”發(fā)展進(jìn)程中。隨著高校的飛速發(fā)展，高校教學(xué)管理工作現(xiàn)狀不甚理想。加之大學(xué)生數(shù)量的劇增及各方面教學(xué)教育資源的缺乏，要穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，必須加快高校教學(xué)管理創(chuàng)新，明確教學(xué)管理的創(chuàng)新方向，針對(duì)教學(xué)管理方面存在的一系列問(wèn)題制定完善的高校教學(xué)管理發(fā)展模式，為推動(dòng)高校教育的深入改革提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理創(chuàng)新方向發(fā)展模式

“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略是我國(guó)十分重要的發(fā)展戰(zhàn)略，一直以來(lái)，我國(guó)都對(duì)教育事業(yè)，特別是高等教育事業(yè)基于高度重視，始終將其置于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵位置之一。隨著改革開(kāi)放的全面推進(jìn)，我國(guó)各行各業(yè)迅速發(fā)展，高校教學(xué)水平逐步提高，為社會(huì)各界提供眾多實(shí)用應(yīng)用型人才，極大地促進(jìn)社會(huì)各行各業(yè)的穩(wěn)定、有序發(fā)展。但是隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨加劇，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、綜合型優(yōu)秀人才的需求及要求不斷提高，這對(duì)高校教學(xué)管理提出更多、更高的新要求。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足高等教育及社會(huì)的發(fā)展需求，為此必須切實(shí)加快高校教學(xué)管理創(chuàng)新，積極探索教學(xué)管理新方向，構(gòu)建完善的教學(xué)管理發(fā)展模式。

一、我國(guó)高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于高等教育越來(lái)越重視，并出臺(tái)了一系列促進(jìn)高等教育改革的政策措施，極大地推動(dòng)了高校教學(xué)管理工作的優(yōu)化、完善，高校教學(xué)管理工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但是依然存在重重問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）管理制度機(jī)制不夠完善。當(dāng)前，雖然我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但毋庸置疑的是，高等教育依然處在起步階段，各個(gè)方面、環(huán)節(jié)都存在諸多問(wèn)題，特別是在教學(xué)管理制度機(jī)制方面。在改革開(kāi)放之前，我國(guó)所推行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，就高校教學(xué)管理而言，也是如此。隨著改革開(kāi)放的全面深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立并得到了不斷完善。但就當(dāng)前我國(guó)很多高等院校而言，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)管理方法依然存在，尤其體現(xiàn)在高校教學(xué)管理工作中，導(dǎo)致其難以適應(yīng)高等教育改革的深化。教學(xué)管理制度、機(jī)制的不夠完善，致使高校教學(xué)管理工作中出現(xiàn)諸如管理職責(zé)未落實(shí)到人，管理效果不夠理想等問(wèn)題。

（二）教學(xué)管理者綜合素質(zhì)有待提高。隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理人員提出了越來(lái)越高的要求。但就當(dāng)前高校教學(xué)管理隊(duì)伍而言，不僅結(jié)構(gòu)不太科學(xué)，而且有關(guān)人員存在管理觀念落后、管理水平不高、綜合素質(zhì)有待提升等問(wèn)題，影響了我國(guó)高校教學(xué)管理水平的穩(wěn)步、高效提升。

（三）考核方式落后。對(duì)于當(dāng)前高校而言，教學(xué)考核制度多數(shù)仍采用的是傳統(tǒng)考核方式，各方面規(guī)章、制度不明確，考核方式傳統(tǒng)、落后、單一、僵化，部分高校甚至在教學(xué)業(yè)績(jī)考核方面日趨功利化，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量等問(wèn)題到處可見(jiàn)，損害了高校教學(xué)教育的正面性，導(dǎo)致考核不公平、不公正等問(wèn)題屢屢發(fā)生，一些教育工作者甚至忽視了教學(xué)任務(wù)。

二、高校教學(xué)管理的創(chuàng)新方向與發(fā)展模式

為了解決當(dāng)前高校教學(xué)管理工作中存在的主要問(wèn)題，必須明確高校教學(xué)管理的創(chuàng)新方向，構(gòu)建完善的發(fā)展模式，以推動(dòng)高校教學(xué)管理改革逐步步入正軌。具體而言，可從如下方面著手。

（一）當(dāng)前，各大院校為了切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，首先必須對(duì)教學(xué)管理理念、觀念進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的可操作性、可行性，使教育工作者、管理人員都能對(duì)教學(xué)管理工作給予足夠的重視，提高教學(xué)管理的實(shí)效性。同時(shí)，要求教學(xué)管理者與教育工作者應(yīng)互相協(xié)調(diào)、配合，樹(shù)立共同的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)管理工作的質(zhì)量與效果，確保教學(xué)管理工作順利實(shí)施。鑒于專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)活動(dòng)多數(shù)都集中在專(zhuān)業(yè)教研室中，因此，應(yīng)當(dāng)將高校教學(xué)管理重點(diǎn)置于專(zhuān)業(yè)教研室方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，全面創(chuàng)新教學(xué)管理思路，采用分級(jí)教學(xué)管理方式，將教師作為教學(xué)管理主體，使其在管理工作中充分發(fā)揮其感召力、感染力，通過(guò)實(shí)踐，全面貫徹和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)與能力，為其未來(lái)踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）面向教學(xué)管理人員，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)管理工作意義重大。高校教學(xué)管理工作能否順利開(kāi)展，取決于管理隊(duì)伍整體水平的高低。因此，對(duì)于高校而言，必須加強(qiáng)集中培訓(xùn)，借助于教學(xué)管理者間的交流、學(xué)習(xí)，保障教學(xué)管理工作有序開(kāi)展，教學(xué)管理水平持續(xù)提升。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)管理者加強(qiáng)與教師的互動(dòng)、溝通，促進(jìn)各方面教研工作的有序開(kāi)展，使教學(xué)管理隊(duì)伍迅速壯大，提高整體管理水平，為教學(xué)管理的改革與發(fā)展提供支持。

（三）面向教學(xué)管理制度機(jī)制，注重聯(lián)系實(shí)踐不斷完善。為了切實(shí)提高教學(xué)管理效率，還必須建立完善的制度機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制、制度加以完善，促進(jìn)教學(xué)管理工作日趨規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在具體實(shí)踐中，要求管理者必須堅(jiān)持踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格貫徹和落實(shí)獎(jiǎng)懲制，充分提高教師對(duì)教學(xué)管理的參與度及積極性，促進(jìn)教學(xué)管理水平持續(xù)、穩(wěn)定提升。隨著教育改革的逐步深化，教學(xué)管理需要逐步創(chuàng)新，必須注重引入現(xiàn)代化、多樣化的管理方式，更好地滿足教學(xué)管理的需求，保障教學(xué)管理工作與高等教育改革的適應(yīng)性。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)管理發(fā)展模式。為了適應(yīng)高校教學(xué)管理的創(chuàng)新思路與方向，必須構(gòu)建高效的教學(xué)管理發(fā)展模式。具體而言，應(yīng)注重把握好如下原則。

一是確保隊(duì)伍建設(shè)與保障教學(xué)實(shí)效性相結(jié)合。在高校教學(xué)管理工作中，創(chuàng)新管理觀念必須適應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)實(shí)效性應(yīng)滿足現(xiàn)代化高校教育的要求。因此，高校在教學(xué)管理發(fā)展中，應(yīng)保持二者的緊密聯(lián)系與相互結(jié)合，保障教學(xué)管理基礎(chǔ)扎實(shí)，以便為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供保障。在實(shí)踐中還應(yīng)注重提高師資綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，提升教學(xué)管理者的管理水平，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，構(gòu)建穩(wěn)定、科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)與管理人才培養(yǎng)制度，為高校教學(xué)管理發(fā)展模式的創(chuàng)新注入源源不斷的活力。

二是確保兼專(zhuān)結(jié)合、實(shí)踐與理論的緊密聯(lián)系。在教學(xué)管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用能力至關(guān)重要。為此，要求高校教學(xué)管理發(fā)展模式，必須構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合、實(shí)踐、理論有機(jī)聯(lián)系的模式。具體而言，高校除了專(zhuān)職教師以外，還應(yīng)注重聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師，以便更有效地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力。結(jié)合高校當(dāng)前教育情況，亟須構(gòu)建一支高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，同時(shí)把控好專(zhuān)兼職教師之間的比例，為高校教學(xué)工作提供中堅(jiān)力量。

三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與管理評(píng)估的緊密聯(lián)系。為提高大學(xué)生的綜合能力，對(duì)于高校教學(xué)管理發(fā)展模式的構(gòu)建而言，必須注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與管理評(píng)估的緊密結(jié)合，逐步建立健全教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量保障機(jī)制、評(píng)估監(jiān)督管理機(jī)制的構(gòu)建，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，使其通過(guò)豐富的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)自我社會(huì)生存能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高教學(xué)實(shí)效性。

四是加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)督的配合。各高校應(yīng)聘請(qǐng)責(zé)任感強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效性。實(shí)踐中定期就教師授課情況進(jìn)行跟蹤、評(píng)估，并根據(jù)反饋情況，為教師提供科學(xué)的評(píng)價(jià)與合理的指導(dǎo)、建議，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)化師生積極性與整體教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高校教學(xué)系統(tǒng)的核心，高校教學(xué)管理工作關(guān)系到高校教學(xué)的改革大任，為了切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，必須明確高校教學(xué)管理創(chuàng)新方向，構(gòu)建完善的教學(xué)管理發(fā)展模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，確保高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭清秀.“211”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與地方高校教學(xué)管理.創(chuàng)新科教文匯（