中級微觀經(jīng)濟學(xué)-外部性課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思中級微觀經(jīng)濟學(xué)外部性中級微觀經(jīng)濟學(xué)外部性6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中級微觀經(jīng)濟學(xué)外部性第三十三章外部性外部性◆外部性是指一個人受其他人行為影響而產(chǎn)生成本或收益。這個成本或收益對于這個人來說是外部產(chǎn)生的?！魧ν獠慨a(chǎn)生收益是正外部性◆對外部產(chǎn)生成本是負外部性一、語法知識在初中語文教?W中的重要性（一）語法知識能提升學(xué)生的閱讀理解能力語法知識是學(xué)生進行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認真對語法知識在閱讀中的應(yīng)用進行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。（二）語法知識是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)因為在學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時候，所學(xué)課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識的好壞將直接影響到學(xué)生的整個求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會之后的個人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對邏輯性更強的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。二、從初中生的實際出發(fā)，篩選合理的教學(xué)素材在初中語文語法教學(xué)中，語文教師需要根據(jù)初中生的實際情況，選擇恰當合理的素材進行教學(xué)，讓學(xué)生更加易于接受。教學(xué)中，最好可以從學(xué)生經(jīng)常遇到的問題出發(fā)來做一個全面的分析和總結(jié)，并針對學(xué)生的不同情況有針對性地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，分層次教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。語文語法內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)中要有針對性地選擇，只有這樣，才能提高學(xué)生的語文語法能力與水平，才更加符合學(xué)生的實際，才能讓我們的教學(xué)更加科學(xué)有效。現(xiàn)在的漢語語法是按照五級語言單位來設(shè)置的，這種設(shè)置方法和學(xué)生的具體情況并不符合，大多數(shù)學(xué)生都很難完全接受這樣的教學(xué)。對于另外一個難點詞來講，如何理解詞的構(gòu)成方式是很多學(xué)生特別頭疼的事情。其難度主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識本身就有一定難度，因為它設(shè)計到了最難的語素知識；二是這方面的知識與學(xué)生自身的水平并不符合，因為大多數(shù)初中生思維能力還不夠強，所以掌握這些內(nèi)容就顯得較難。而對于詞性的辨析，虛詞是難點，尤其是對剛升入初中的學(xué)生來講，就更加難了，因為小學(xué)生主要是以形象思維為主，他們在生活中很少使用虛詞，所以很多初中生都覺得虛詞就是那些看不見、摸不著，不能形容只能意會的東西?？梢?，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的知識結(jié)構(gòu)與知識水平是完全不符合的。三、把語法的靜態(tài)教學(xué)和動態(tài)教學(xué)進行有機結(jié)合一般來講，語文語法教學(xué)有動態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)兩種形式。所謂靜態(tài)教學(xué)，主要是指在沒有把具體的教學(xué)融入生活實際的交流中，而只是對語法知識本身進行的靜態(tài)分析，主要以課堂教學(xué)為主；而動態(tài)教學(xué)，指的是把語言教學(xué)融入生活中實際的語言交流當中，在語言交流中進行動態(tài)的語法教學(xué)，主要就是要進行語法功能的實踐教學(xué)，現(xiàn)在，我們的語文語法教學(xué)主要包含這兩種教學(xué)方式，并且主要以靜態(tài)教學(xué)法為主。這樣的語法教學(xué)實際上就使我們的教學(xué)脫離了語言環(huán)境，學(xué)生無法很好地理解那些分類、格式等內(nèi)容。我們在教學(xué)中，應(yīng)該把靜態(tài)教學(xué)和動態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起，讓二者能夠共同發(fā)揮作用，換言之，就是要讓我們的語法教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓語法走進學(xué)生的生活，在生活中進行語法教學(xué)，這樣才能取得更好的效果，對于提高學(xué)生的語言運用能力也有著很大的好處。在語法教學(xué)過程中，語文教師要把重點放在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，要特別重視語法的讀寫教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語法水平。四、對較為常見的知識內(nèi)容進行“隨文而教”初中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的重點在于正確使用和遵循語法規(guī)則，而不是死記硬背。因此將語法知識置于閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的情景之下，遇到什么學(xué)習(xí)什么，“隨文而教”，更能讓學(xué)生體會到語言表達的多樣性、靈活性以及語法知識的規(guī)律性。而文言文中的賓語前置、狀語后置、使動用法、意動用法等一些與現(xiàn)代漢語不同的語法特點，學(xué)生確實較難掌握，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容來讓學(xué)生掌握詞類活用、成分省略、句子倒裝等一些閱讀文言文的基礎(chǔ)知識。如《桃花源記》第三段，涉及到大量省略了主語的句子，如果學(xué)生不能準確深入把握，是很難對該文進行準確理解的。不僅文言文，現(xiàn)代文中涉及的語法知識，也是應(yīng)當結(jié)合相應(yīng)的實例，在具體的課文中進行教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之下掌握語法知識的用法。五、摒棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式教師只有在準確地把握課標理念的基礎(chǔ)上，才能做到不為教語法而去教語法，才不會認為“應(yīng)系統(tǒng)、集中地進行語法知識教學(xué)”，也就不會糾纏于“語法教學(xué)”的這些問題。我們少數(shù)中老年教師，應(yīng)從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來，應(yīng)從“經(jīng)驗教學(xué)”的框框里解脫出來，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬中掙脫出來，運用現(xiàn)代教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，隨文教授相關(guān)語法知識，達到既能讓學(xué)生了解相應(yīng)的語法知識，較順利地理解課文，又不致于加重自身的心理負擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的雙重目的。大學(xué)生是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，是我國人才的儲備軍。隨著環(huán)境的惡化，大學(xué)生發(fā)生疾病的現(xiàn)象也越來越多，大學(xué)生就醫(yī)醫(yī)療費成為了一大難題，將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)醫(yī)療保險制度，使得大學(xué)生的就醫(yī)問題成為保障。一、大學(xué)生醫(yī)療保險制度現(xiàn)狀大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險，首先，彌補了國家建立覆蓋城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障體系的缺陷。其次，在校大學(xué)生均可參保，參保范圍涵蓋省內(nèi)各類高校（包括民辦高校、獨立學(xué)院）、科研院所的在校本?？茖W(xué)生及非在職研究生，這一規(guī)定凸顯了教育的公平。在學(xué)生個人繳費的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校隸屬關(guān)系，分別由中央、省和所在市財政按規(guī)定的標準實行分類補助。但從調(diào)查問卷中可以看出大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生醫(yī)療保險制度都不甚了解，蚌埠市大學(xué)城有90.36%的大學(xué)生參加了大學(xué)生醫(yī)療保險，其中80.32%學(xué)生覺得有必要參加保險；對于參加保險的高校生只有10.61%認為醫(yī)療保障水平有了明顯提高，22.91%不清楚有沒有提高；只有2.69%的學(xué)生對大學(xué)生醫(yī)療保險很滿意，有19.58%的學(xué)生不滿意；75%的大學(xué)生不清楚醫(yī)療保險所包含的項目。在學(xué)校宣傳方面，58.42%的學(xué)校根本沒有向在校大學(xué)生如何使用保險就醫(yī)、報銷；對于商業(yè)保險只有1.65%的學(xué)生非常了解，18.68%初步了解，2.20%大部分了解，77.47%完全不了解。對于如何報銷、報銷的上線和報銷的程序等問題的學(xué)生更是寥寥無幾。二、大學(xué)生醫(yī)療保險存在的問題（一）缺乏保險指導(dǎo)。在調(diào)查中，只有少數(shù)大學(xué)生對醫(yī)療保險有一些了解，而大多數(shù)大學(xué)生對醫(yī)療保險制度根本不了解。因為大學(xué)生在入校時學(xué)校只是單方面的收費，在政策方面宣傳和指引的力度不夠，只有5.26%的學(xué)校很詳細的向?qū)W生介紹過如何使用保險就醫(yī)、報銷等問題，又由于只有1.65%的學(xué)生很了解商業(yè)醫(yī)療保險，從而導(dǎo)致大學(xué)生參保的積極性不高，也不愿意參加商業(yè)醫(yī)療保險。（二）參保意識淡薄。一方面大學(xué)生正處于青春期，大多數(shù)大學(xué)生認為自己的身體狀況不會出現(xiàn)問題，所以不愿意參保。另一方面，醫(yī)療保險制度也存在著弊端，報銷制度中也存在著一些問題。如校醫(yī)院只是一些常見的藥可以報銷一旦發(fā)生大病有些藥將不在保險范圍之內(nèi)，寒暑假和休學(xué)的學(xué)生在校外有疾病的也只能在回到學(xué)校時才能報銷，在那期間自己墊付，這對一些家庭貧困的學(xué)生存在不可逾越的障礙，而且對一些重大疾病由于報銷費用低還不能起到實質(zhì)性作用。（三）大學(xué)生在畢業(yè)到找工作這段時間醫(yī)療保障不完善。在學(xué)生找到工作之前，既沒有城鎮(zhèn)醫(yī)療保險，也不能參加新農(nóng)村醫(yī)療保險，這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生的醫(yī)療保險的不到保障。三、國外和國內(nèi)一些地區(qū)的先進經(jīng)驗（一）德國必須參加法定醫(yī)療保險。德國分為法定參保和自愿參保，德國從法律上規(guī)定高校學(xué)生必須參加醫(yī)療保險，否則不能注冊。參保后，投保者的醫(yī)藥費由保險公司或社會保險機構(gòu)和醫(yī)院直接擔(dān)負。（二）新加坡強制儲蓄。新加坡主要通過強制性儲蓄的積累方式滿足居民醫(yī)療保障需求實行儲蓄基金型醫(yī)療保障制度。對于在校高校生，通過保健儲蓄計劃，根據(jù)父母工資的一定比例繳款建立保健儲蓄基金，來支付投保人及其家庭成員的住院和部分門診費用。同時，于無力繳納的窮人，由政府出資承擔(dān)。（三）法國多種保險相結(jié)合。法國的醫(yī)療保障體系主要由法定醫(yī)療保險互助醫(yī)療保險、私人醫(yī)療保險及困難人群醫(yī)療救助組成。而大學(xué)生醫(yī)療保險包括：法定醫(yī)療保險、護理保險和意外保險。在大學(xué)生入校之后注冊一個賬號，該賬號將保留到29歲。而且法國的醫(yī)療保險在世界各國都能夠使用，且在畢業(yè)到找到工作的過渡時期也是生效的。（四）上海市全市集中統(tǒng)籌管理。上海市對大學(xué)生住院和大病門診實行全市集中統(tǒng)籌管理，普通門診沿用原公費醫(yī)療制度的學(xué)校管理并實行本校醫(yī)療機構(gòu)首診制，還要求各校建立大學(xué)生醫(yī)療互助基金并鼓勵大學(xué)生積極參加商業(yè)醫(yī)療保險。四、對大學(xué)生醫(yī)療保險制度的建議（一）加大宣傳力度，提高大學(xué)生保險意識。高校應(yīng)該加大宣傳力度，對醫(yī)療保險的相關(guān)報銷比例、覆蓋范圍等問題加以宣傳，讓在校大學(xué)生對醫(yī)療保險有深入了解。從而加強參加商業(yè)保險意識。另一方面，對大學(xué)生應(yīng)進行教育，使其能夠正確認識健康風(fēng)險，加強大學(xué)生對于社會醫(yī)療保險重要性的認識，逐步進行引導(dǎo)，增強其主動投保的積極性。（二）完善醫(yī)療保險制度，建立多層次的醫(yī)療保障體系。通過社會醫(yī)療保險、商業(yè)醫(yī)療保險和社會醫(yī)療救助等方式構(gòu)建大學(xué)生醫(yī)療保障體系。以城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險為主、商業(yè)醫(yī)療保險為輔，提高大學(xué)生醫(yī)療保險保障水平，完善大學(xué)生醫(yī)療保障制度?；凇皬V覆蓋，低保障”的原則，城鎮(zhèn)醫(yī)療保險制度在保障范圍和保障額度不能滿足重大疾病的醫(yī)藥費用，不能把投保人的面臨的所有健康風(fēng)險轉(zhuǎn)移出去。社會醫(yī)療保險與商業(yè)醫(yī)療保險的優(yōu)勢互補，使患病大學(xué)生能夠及時得到治療和康復(fù)。再根據(jù)屬地原則，建立大學(xué)生醫(yī)療救助基金，對于貧困大學(xué)生可以通過醫(yī)療救助基金予以保障，目前安徽省已經(jīng)建立的醫(yī)療救助基金。（三）制定相關(guān)政策解決過渡時期大學(xué)生的醫(yī)療保障問題。我國應(yīng)該借鑒法國的大學(xué)生醫(yī)療保險制度的相關(guān)規(guī)定，對于大學(xué)生畢業(yè)到就業(yè)這一過渡時期醫(yī)療保險問題應(yīng)該得到相應(yīng)的處理，使得在這期間能夠保障大學(xué)生的醫(yī)療保險。只要大學(xué)生繳納一定費用，就可以享受原來一樣的醫(yī)療保險，這樣就可以解決大學(xué)生的后顧之憂。（四）政府要加大財務(wù)投資力度，保證醫(yī)療基金的正常運行。社會醫(yī)療保險是由國家和政府、個人、社會等多方共同參與建立的制度。對于大學(xué)生這一沒有收人的特殊群體，為減輕大學(xué)生參保的經(jīng)濟負擔(dān)，要加大政府對大學(xué)生醫(yī)療保險的財政投入，以支定收，確保大學(xué)生醫(yī)療保險基金的到位，保證醫(yī)療保險基金保值增值的良性運作。第三十三章外部性外部性◆外部性是指一個人受其他人行為影響而產(chǎn)生成本或收益。這個成本或收益對于這個人來說是外部產(chǎn)生的。◆對外部產(chǎn)生收益是正外部性◆對外部產(chǎn)生成本是負外部性負外部性的例子◆空氣污染◆水污染◆鄰居嘈雜的聚會◆交通堵塞正外部性的例子◆居住環(huán)境好,提高了你房產(chǎn)的市價◆坐在你隔壁的人所用的令人愉悅的香水◆改良駕車習(xí)慣以減少交通事故◆科技的進步