說(shuō)課稿萬(wàn)能實(shí)用(十八篇)

第頁(yè)共頁(yè)說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能實(shí)用(十八篇)說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一《黃河的治理》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材上承中國(guó)自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國(guó)第二長(zhǎng)河，被稱(chēng)為母親河。理解黃河的根底知識(shí)，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，探究出黃河的憂患及治理措施，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)很親密。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。本節(jié)課是初二的地理教材，對(duì)學(xué)生的情況作如下四個(gè)方面的分析^p：1、知識(shí)掌握上，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于河流的學(xué)習(xí)方法有一定理解，知道應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較陌生，因此要想方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、心理上，學(xué)生對(duì)于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學(xué)習(xí)的方法，老師在教學(xué)中要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。3、生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，老師在學(xué)中應(yīng)抓住這一生理特點(diǎn)，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，創(chuàng)造多種時(shí)機(jī)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識(shí)障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻(xiàn)與危害這兩個(gè)截然相反的特征等不易理解，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明了，深化淺出的分析^p。1、知識(shí)與技能目的：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。2、過(guò)程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖才能，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的根本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的根本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能；進(jìn)步學(xué)生搜集整理分析^p地理信息的才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過(guò)分析^p黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的開(kāi)展作出的奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)開(kāi)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：分析^p黃河為中華民族所做出的奉獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，理解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)藏，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理理論才能。2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)步參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同開(kāi)展。3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的才能。2、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比擬、分析^p綜合等科學(xué)的探究方法。3、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會(huì)歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí)，并能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。導(dǎo)入新課：李白的名句：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，首先，黃河之水并不是天上來(lái)，奔流到海也不是不復(fù)回?！埠?jiǎn)要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆〕。要想知道黃河之水哪里來(lái)，又流到哪里去？就要來(lái)好好學(xué)習(xí)《黃河》之一部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生馬上進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。一、理解母親河步驟：要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)政區(qū)圖”，沿頭到入海口依次找出黃河的發(fā)地、沿途所經(jīng)過(guò)的支流、地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表答復(fù)，并填繪到練習(xí)本上。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的才能及鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)才能，進(jìn)步學(xué)生的讀圖才能，建立空間觀念，使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。二、母親河的奉獻(xiàn)本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹(shù)立辨證唯物觀念和進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育。為什么把黃河比做母親？步驟：1、老師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。2、各小組討論，得出問(wèn)題的答案后，進(jìn)展完這個(gè)活動(dòng)，此時(shí)同學(xué)們對(duì)母親河的奉獻(xiàn)，有了初步的感受。老師適時(shí)總結(jié)：黃河，曾無(wú)私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難。三、母親河的憂患：這部分內(nèi)容是本課的一個(gè)重點(diǎn)，采用讀圖分析^p——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動(dòng)探究的思路來(lái)完成的。1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合資料，老師提出問(wèn)題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽答復(fù)，老師再設(shè)疑：說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生答復(fù)過(guò)程中，老師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。2.然后課件演示黃河“地上河”的形成過(guò)程，學(xué)生打破思維定勢(shì)，自然而然說(shuō)出“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關(guān)系及“地上河”有什么危害？情況預(yù)測(cè)：這個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動(dòng)答復(fù)，有的同學(xué)可能答復(fù)不準(zhǔn)確，老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)給予引導(dǎo)、幫助，適時(shí)總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：以上活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息才能，推理分析^p的思維才能及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新才能，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)開(kāi)展觀念。四、母親河的治理：通過(guò)以上活動(dòng)，我們分析^p了黃河帶來(lái)的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個(gè)問(wèn)題就呈如今眼前了，為了打破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采用了“角色扮演法”來(lái)完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親如今多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”角色扮演：“假設(shè)讓你來(lái)治理黃河，該們么做呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。老師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施〔上游：梯級(jí)開(kāi)發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹(shù)造林；下游：固堤分流〕。然后觀看圖片，介紹“保護(hù)母親河行動(dòng)”及____成立以來(lái)治理黃河所獲得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身理論，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性；另一方面增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。九、說(shuō)作業(yè)1、把本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成知識(shí)樹(shù)。2、作為中學(xué)生可以為治理黃河做什么工作？說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二我將從教學(xué)根據(jù)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面，談一談我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教材內(nèi)容及地位分析^p我比照了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個(gè)版本的教材，這一節(jié)都是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第四章第二節(jié)的內(nèi)容。《控制及其設(shè)計(jì)》這一章是在必修一中學(xué)習(xí)了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法以及學(xué)習(xí)了必修二構(gòu)造、流程、系統(tǒng)等知識(shí)之后的綜合運(yùn)用，這些知識(shí)在消費(fèi)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密相關(guān)，而《開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》一節(jié)是本章的重要根底，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反響打下根底，為最終完成控制及其設(shè)計(jì)做鋪墊。通過(guò)學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生今后運(yùn)用簡(jiǎn)單的控制方法解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)我們倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。與本節(jié)課相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“分析^p典型的案例，理解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的根本組成和簡(jiǎn)單的工作過(guò)程?！痹谶@句話中手動(dòng)控制、自動(dòng)控制在第一節(jié)中已經(jīng)講到，要到達(dá)熟悉開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的根本組成首先需要對(duì)它們進(jìn)展區(qū)分，而區(qū)分的根據(jù)是有無(wú)反響，這恰好是學(xué)生難以掌握的地方，所以方案用1課時(shí)重點(diǎn)打破，將工作過(guò)程和畫(huà)出方框圖放在第2課時(shí)處理。3.課時(shí)安排本節(jié)課時(shí)安排為：第1課時(shí)主要理解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會(huì)區(qū)分簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時(shí)主要理解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，并會(huì)用方框圖來(lái)表示。本節(jié)課是第1課時(shí)。4.學(xué)情分析^p〔1〕學(xué)生根底：我校通用技術(shù)課程規(guī)劃將<機(jī)器人簡(jiǎn)易制作》作為教學(xué)載體，融入到必修一和必修二的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到本章時(shí)學(xué)生對(duì)機(jī)器人已有較完好的認(rèn)識(shí)，可以自己編寫(xiě)設(shè)計(jì)程序。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)控制的概念也有根本的認(rèn)識(shí)?！?〕學(xué)習(xí)目的：在這一節(jié)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)機(jī)器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制，進(jìn)一步探究控制系統(tǒng)，分析^p開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，引出反響的概念，為控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施行奠定根底。〔3〕教學(xué)策略：通過(guò)師生互動(dòng)，合理引導(dǎo)，理論、體驗(yàn)、探究、交流、多媒體等方法，使學(xué)生到達(dá)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的。5.教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能：初步掌握簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念和區(qū)別?！?〕過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和理論體驗(yàn)，浸透控制的思想和方法，使學(xué)生理解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)分方法?！?〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)視頻、實(shí)驗(yàn)、案例、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)，領(lǐng)略控制系統(tǒng)的奇妙，激發(fā)探究控制系統(tǒng)的興趣，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和互相交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神，進(jìn)步學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。5.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的案例分析^p?！?〕開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)分。1.教學(xué)設(shè)計(jì)根本框架2.本節(jié)課設(shè)計(jì)思路聯(lián)想質(zhì)疑—案例分析^p—?dú)w納概括—遷移應(yīng)用—理論創(chuàng)新—交流評(píng)價(jià)—課堂小結(jié)—布置作業(yè)概括起來(lái)就是:這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的視角觀察生活，用技術(shù)的概念建構(gòu)雙基，并將技術(shù)再應(yīng)用到生活中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的總目的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中將生活線索、問(wèn)題線索、知識(shí)線索、理論線索、方法線索等融會(huì)貫穿，整合在一起。3.主要教法問(wèn)題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析^p法；實(shí)驗(yàn)演示法。4.主要學(xué)法以探究式學(xué)習(xí)方法為主，采用小組合作探究的形式。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容老師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課引課引導(dǎo)學(xué)生觀看世博會(huì)____館的智能機(jī)器人視頻，引入新課。觀看考慮用生活中社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿案例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)的意義，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2.知識(shí)構(gòu)建鋪墊雙基開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本，考慮和分析^p相關(guān)案例，并展示問(wèn)題1：開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。閱讀、考慮通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、考慮、分析^p課本案例，對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別有初步的認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)：“水箱水位控制”。指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)并答復(fù)以下問(wèn)題2：說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的兩種控制系統(tǒng)屬于何種控制系統(tǒng)？觀察，考慮，分析^p，得出結(jié)論，答復(fù)以下問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明了，學(xué)生易于承受，明確開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別在于有無(wú)反響。3．理論體驗(yàn)合作探究合作探究，體驗(yàn)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生分組合作，使用機(jī)器人來(lái)演示兩種控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，完成問(wèn)題3：比擬這兩次實(shí)驗(yàn)，你得到的結(jié)論是什么？學(xué)生理論操作、考慮討論、展示評(píng)價(jià)。在體驗(yàn)設(shè)計(jì)機(jī)器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制過(guò)程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)區(qū)別的理解。區(qū)分以下系統(tǒng)屬于開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)：冰箱溫度控制系統(tǒng)路燈聲光控制系統(tǒng)馬桶水位控制系統(tǒng)交通燈控制系統(tǒng)指導(dǎo)各小組討論、區(qū)分。小組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析^p判斷。檢驗(yàn)教學(xué)目的的達(dá)成并進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)概念及區(qū)分方法的掌握。4．歸納總結(jié)拓展延伸課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，布置課后拓展延伸考慮題。分組討論，歸納總結(jié)。使學(xué)生對(duì)控制的思想方法的認(rèn)識(shí)得到提升?？紤]1回歸生活?？紤]2扣機(jī)器人主線，前后照應(yīng)。綜上所述，在本節(jié)課中共提出3個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題，進(jìn)展了4項(xiàng)學(xué)生探究活動(dòng)，前后共分析^p了8個(gè)案例，演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，布置了2個(gè)拓展延伸。這節(jié)課我反復(fù)考慮，也有過(guò)困惑。如：對(duì)知識(shí)和技能度的把握；對(duì)學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)能不能自主完成理論任務(wù)也有擔(dān)憂。然而隨著課堂教學(xué)目的的有效達(dá)成，使我堅(jiān)信這種課型形式是成功的，能有效進(jìn)步學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。只要我們相信自己的學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和理論中體會(huì)到技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣！謝謝各位，敬請(qǐng)指導(dǎo)！說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三1、地位、作用：《垃圾的回收利用》是教科版六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內(nèi)容。本單元的`課程編排是建立在前幾冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的根底上，引領(lǐng)同學(xué)從地球整體的環(huán)境問(wèn)題入手展開(kāi)調(diào)查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，教材的編寫(xiě)意圖是通過(guò)最貼近同學(xué)生活實(shí)際的垃圾問(wèn)題入手展開(kāi)調(diào)查、搜集、分類(lèi)等體驗(yàn)活動(dòng)，以此為打破口來(lái)引發(fā)同學(xué)對(duì)整個(gè)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題的考慮，培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和資意識(shí)。讓同學(xué)認(rèn)清解決垃圾問(wèn)題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動(dòng)》打下根底，使《課標(biāo)》中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實(shí)。本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。第一部分：研討垃圾回收利用的好處要求同學(xué)按小組搜集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來(lái)的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學(xué)，讓同學(xué)在閱讀中感受回收資料帶來(lái)的好處，同時(shí)認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志，同學(xué)在認(rèn)識(shí)回收資料的好處后，再讓同學(xué)分組體驗(yàn)垃圾資料的回收分類(lèi)過(guò)程。進(jìn)步同學(xué)對(duì)垃圾回收意義的認(rèn)識(shí)。第二部分：研討建立一個(gè)資回收中心。同學(xué)在體驗(yàn)分類(lèi)回收過(guò)程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類(lèi)，要建立班級(jí)回收中心，首先讓同學(xué)明白作好哪些準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)同學(xué)從回收箱的設(shè)計(jì)、放置位置、誰(shuí)來(lái)管理等問(wèn)題展開(kāi)討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完好的回收中心方案。鼓勵(lì)同學(xué)課后去施行這套方案。然后再引導(dǎo)同學(xué)研討回收的資如何處置等問(wèn)題。在同學(xué)心目中建立起一套完好的解決垃圾問(wèn)題的方案。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合六年級(jí)同學(xué)實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目的。1、知識(shí)目的：經(jīng)歷一個(gè)垃圾的回收分類(lèi)過(guò)程，認(rèn)識(shí)可回收利用的資料，理解一些常見(jiàn)的可回收資料的分類(lèi)方法。認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志，2、才能目的：經(jīng)歷各種途徑查閱、搜集資料，理解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)搜集、處置信息的才能。3、情感目的：通過(guò)理解垃圾回收利用的好處，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)資意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)垃圾的分類(lèi)方法，制定建一座回收中心的方案。教學(xué)難點(diǎn)：討論制定建一座回收中心的方案。教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)：帶一些平時(shí)會(huì)扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處老師：有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題―理解回收好處發(fā)生回收動(dòng)機(jī)－討論回收方法體驗(yàn)回收過(guò)程－借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心－通過(guò)方案討論發(fā)現(xiàn)利用價(jià)值－總結(jié)拓展。本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)同學(xué)，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察才能、探究才能和合作學(xué)習(xí)的才能。他們活潑開(kāi)朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語(yǔ)言表述方面有點(diǎn)欠強(qiáng)，需要在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)獲取知識(shí)的方法和才能，才干使他們受益無(wú)窮。因此，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織同學(xué)經(jīng)歷“解決垃圾問(wèn)題”的一個(gè)完好的科學(xué)探究過(guò)程，并在組織教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，穿插一些講解、示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)垃圾的回收分類(lèi)過(guò)程，從而獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流集思廣益，思維互補(bǔ)，充分表達(dá)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。為了完成以上教學(xué)目的，我把教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)層面遞進(jìn)展開(kāi)：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)。3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過(guò)程。4、借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心。5、討論回收資料的處置，理解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會(huì)。1、情景導(dǎo)入，引出課題：好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最正確的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)，我先創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學(xué)從中選擇一座城市來(lái)生活，同學(xué)選擇了衛(wèi)生城市，并說(shuō)明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問(wèn)題，同學(xué)猜想，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情景，帶著同學(xué)到垃圾填埋場(chǎng)去看看，同學(xué)到了垃圾填埋場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒(méi)有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問(wèn)題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)：接著引導(dǎo)同學(xué)觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價(jià)值？讓同學(xué)舉例說(shuō)明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學(xué)從閱讀這些資料中理解了到回收這些資料會(huì)發(fā)生這么大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此發(fā)生回收這些資料的欲望。同學(xué)有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問(wèn)題考慮：“怎么回收”由此進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過(guò)程：投影出示“怎么回收”同學(xué)經(jīng)過(guò)一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)方法，這時(shí)我巧妙利用同學(xué)思維的多樣性進(jìn)展比擬，讓同學(xué)在比照中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比擬科學(xué)的分類(lèi)回收方法。同學(xué)找到科學(xué)的分類(lèi)方法后必定想體驗(yàn)一下這種方法可信度。接下來(lái)我就布置了一個(gè)實(shí)物分類(lèi)回收的體驗(yàn)活動(dòng)。然后組織同學(xué)進(jìn)展小組分類(lèi)競(jìng)賽，并上臺(tái)匯報(bào)分類(lèi)活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題。合理的引導(dǎo)和展示同學(xué)的思維過(guò)程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類(lèi)。有了這樣一個(gè)體驗(yàn)以后，同學(xué)根本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來(lái)就要把這種方法應(yīng)用到實(shí)際的生活中。引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。4、建立班級(jí)回收中心：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶一下班上每天都會(huì)發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？然后再讓各小組討論如何組建這個(gè)回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。同學(xué)討論完成后，上臺(tái)匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案。讓全班同學(xué)作評(píng)判，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完好的回收中心方案。表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)好的小組。鼓勵(lì)同學(xué)課后去施行這套方案。有了完好的方案以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。提出問(wèn)題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。5、回收資料的加工再利用：這一教學(xué)環(huán)節(jié)我是以問(wèn)題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學(xué)只知道拿到垃圾收買(mǎi)站去賣(mài)，換成錢(qián)。為了到達(dá)真正的教育目的，這個(gè)問(wèn)題要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)知道處置這些垃圾具有更深遠(yuǎn)的意義。然后接著問(wèn)：收買(mǎi)站又把這些資料運(yùn)到哪去呢？同學(xué)考慮，提出了不同的意見(jiàn)。有的同學(xué)提到廢物加工廠加工。這時(shí)再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學(xué)理解這些資料加工再利用的過(guò)程。到達(dá)了本課的教學(xué)目的。從回收到利用的過(guò)程。接下來(lái)進(jìn)展拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用處嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學(xué)回去后自制一個(gè)玩具。6總結(jié)：最后進(jìn)展課堂總結(jié)，完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)課程目的的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和才能開(kāi)展，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我更多的關(guān)注同學(xué)參與的程度、解決問(wèn)題的才能，基于這一評(píng)價(jià)理念，本課我采用了老師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗(yàn)回收過(guò)程”和“制定回收中心方案”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中我采取老師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在記錄表展示和談體會(huì)中我采取了口頭表?yè)P(yáng)、自評(píng)、組評(píng)、展示等評(píng)價(jià)方式。讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)理論和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。垃圾的回收利用分類(lèi)紙玻璃塑料金屬……收買(mǎi)站自制玩具說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四我將本課設(shè)計(jì)為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助實(shí)物游戲、線條游戲、音樂(lè)欣賞、美術(shù)作品欣賞、即興繪畫(huà)表演等手段，將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫(huà)和音樂(lè)等進(jìn)展自然的交融，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)，探究不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)理論經(jīng)歷。1、教材內(nèi)容的地位和作用通過(guò)以上教材分析^p，為了更好的到達(dá)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法?！惨弧痴f(shuō)教法根據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準(zhǔn)備采取以下教法：〔1〕“啟發(fā)引導(dǎo)法”，根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，我以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂效率?！?〕“演示法”，根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描繪或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。演示過(guò)程中老師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語(yǔ)言渲染演示，用演示形象地說(shuō)明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機(jī)結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊考慮、邊議論，以獲得最正確效果。〔3〕運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中嘗試、在探究中創(chuàng)新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。總之本節(jié)課的全過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的過(guò)程，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。〔二〕說(shuō)學(xué)法線條是繪畫(huà)藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線”又有聽(tīng)覺(jué)的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比擬抽象的，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線條來(lái)表達(dá)各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學(xué)生可以在老師創(chuàng)設(shè)的情境中借助老師準(zhǔn)備的大量實(shí)例、音樂(lè)等演示和參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)生活中和自然中的線條以及繪畫(huà)中的線條，感受聽(tīng)覺(jué)的“線”，開(kāi)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì)人際交往。說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五《小小鞋店》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下第七單元《數(shù)據(jù)的整理和表示》的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)——“分類(lèi)”，二年級(jí)下冊(cè)——“調(diào)查與記錄”的根底上繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。本單元主要學(xué)習(xí)搜集、整理和分析^p數(shù)據(jù)。所用的方法有列表、畫(huà)圖等。為后續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)及平均數(shù)的知識(shí)奠定根底。在學(xué)生調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中積累搜集、整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)經(jīng)歷，他們會(huì)用各種不同的方法搜集數(shù)據(jù)，如舉手、投票等。在整理數(shù)據(jù)方面會(huì)用填統(tǒng)計(jì)表、畫(huà)正字、寫(xiě)符號(hào)等方法進(jìn)展簡(jiǎn)單的整理。可見(jiàn)學(xué)生已初步積累了數(shù)據(jù)整理和表示的方法和經(jīng)歷，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的根底。1、經(jīng)歷搜集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，理解調(diào)查搜集數(shù)據(jù)的方法。2、在初步學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p和過(guò)程中，體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。3、在活動(dòng)交流的過(guò)程中不斷積累活動(dòng)經(jīng)歷，形成初步的數(shù)據(jù)分析^p觀念。在初步學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。運(yùn)用不同方法進(jìn)展數(shù)據(jù)搜集和整理。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一、要解決開(kāi)鞋店“進(jìn)貨”問(wèn)題，需要知道我們班同學(xué)的鞋號(hào)，因此分組調(diào)查班中同學(xué)的鞋號(hào)，從班里要開(kāi)“小小鞋店”這一實(shí)際需要引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論對(duì)“進(jìn)貨”需要調(diào)查鞋號(hào)、款式、進(jìn)價(jià)等問(wèn)題的考慮，引發(fā)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的研究和討論。通過(guò)分男、女生兩個(gè)小組分別調(diào)查鞋號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搜集數(shù)據(jù)的方式，并從中體會(huì)數(shù)據(jù)于現(xiàn)實(shí)生活，以及搜集數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。學(xué)生在調(diào)查數(shù)據(jù)的過(guò)程中逐步體會(huì)合作的重要性?；顒?dòng)二：學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)展整理，在此根底上學(xué)習(xí)畫(huà)點(diǎn)線圖整理數(shù)據(jù)。由于統(tǒng)計(jì)表比擬亂，所以需要進(jìn)展整理。讓學(xué)生在自主嘗試中用不同的方法整理原始數(shù)據(jù)，學(xué)慣用點(diǎn)線圖整理數(shù)據(jù)的方法，從中體會(huì)數(shù)據(jù)整理的多樣性，以及數(shù)據(jù)整理的準(zhǔn)確性，在此過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)整理數(shù)據(jù)的有序性可以使數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性更高，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?；顒?dòng)三：通過(guò)看整理后的點(diǎn)線圖尋找有用的信息，并作出決策。通過(guò)從整理后的數(shù)據(jù)中尋找，發(fā)現(xiàn)有用的信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展有效的分析^p，最后為解決問(wèn)題提出合理的建議。培養(yǎng)學(xué)生分析^p、歸納與概括的才能?；顒?dòng)四：能過(guò)練習(xí)穩(wěn)固，再次體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要。本節(jié)課設(shè)計(jì)遵循原那么：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循讓學(xué)生在真實(shí)的背景下親身經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，在分析^p數(shù)據(jù)的過(guò)程中找到有用信息和做出抉擇的全過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)據(jù)調(diào)查與分析^p對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懞椭匾饬x，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)的全過(guò)程，完善方法，進(jìn)步思想不斷積累活動(dòng)經(jīng)歷，初步開(kāi)展數(shù)據(jù)分析^p觀念。說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六本節(jié)教材內(nèi)容從宏觀上介紹細(xì)菌和真菌的知識(shí)，讓學(xué)生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)接種和對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作，體驗(yàn)與人的合作與交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)打下了根底。教育學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，理解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。1.說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)。2.嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。3.小組成員間互相交流、合作，共同完成探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人的合作與交流。4.知道細(xì)菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細(xì)菌生活所需要的特殊條件。5.認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；探究活動(dòng)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。探究活動(dòng)中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時(shí)間做好觀察記錄。以觀察、自學(xué)討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。老師要重視培養(yǎng)學(xué)生與人合作與交流的才能，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)觀察，使學(xué)生主動(dòng)地獲取有關(guān)細(xì)菌和真菌菌落分布特點(diǎn)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌和真菌由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進(jìn)展探究，充分利用教材中的提示幫助本組設(shè)計(jì)完善的方案，最后組織各小組匯報(bào)交流方案?！惨弧?、教學(xué)準(zhǔn)備：提早一個(gè)課時(shí)布置探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》的方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種不同的方案，并進(jìn)展小組分工。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按方案施行實(shí)驗(yàn)。對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展初步的小結(jié)，得出初步結(jié)論?！捕?、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法等相結(jié)合?！踩场⒔虒W(xué)步驟：導(dǎo)言觀察講述討論提出問(wèn)題解決問(wèn)題綜合總結(jié)練習(xí)〔四〕、板書(shū)設(shè)計(jì)：第四章分布廣泛的細(xì)菌和真菌第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布細(xì)菌真菌說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七一年一度的寒假生活即將到來(lái)，在寒假中，為了加強(qiáng)幼兒的平安防范意識(shí)，保障幼兒的身心安康，確保幼兒的平安，讓幼兒度過(guò)一個(gè)平安快樂(lè)的假期，特此設(shè)計(jì)此教學(xué)。1、認(rèn)知目的：通過(guò)觀看課件讓幼兒懂得平安的重要性。2、才能目的：進(jìn)步平安意識(shí)和自我保護(hù)才能。3、情感目的：引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探究、交流與分享，激發(fā)興趣。重點(diǎn)：通過(guò)觀看課件學(xué)習(xí)假期平安的相關(guān)知識(shí)。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步幼兒的平安意識(shí)和自我保護(hù)才能。有關(guān)交通平安、防溺程度安、燃放煙花爆竹等相關(guān)課件。直觀法、談話法六、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：〔一〕假期中的打算談話引入，小朋友們，我們的寒假生活即將到來(lái)，老師想理解一下放了假你們想做些什么事情呢？老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己想做的或是喜歡做的事情〔老師要鼓勵(lì)幼兒大膽表述〕老師小結(jié)：剛剛小朋友們說(shuō)出了許多假期中的打算，但是無(wú)論小朋友們做什么事情都要時(shí)刻注意平安。教學(xué)活動(dòng)：〔二〕組織幼兒討論怎樣快樂(lè)地度過(guò)假期在這一活動(dòng)中，通過(guò)前面幼兒說(shuō)出怎樣來(lái)玩，老師進(jìn)一步引出我們?cè)谧鲞@些事情時(shí)應(yīng)怎樣保護(hù)自己？〔老師引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)〕這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)才能。教學(xué)活動(dòng)：〔三〕老師總結(jié)幼兒假期中應(yīng)注意的平安主要從以下四個(gè)方面來(lái)講平安：交通平安、防溺程度安、電方面的平安、火的平安。1、老師出示有關(guān)交通平安方面的課件，引導(dǎo)幼兒觀看，隨之老師小結(jié)在交通平安上應(yīng)注意：〔1〕自覺(jué)遵守交通規(guī)那么，不在公路上跑鬧、玩耍；〔2〕不得單獨(dú)橫穿公路，要有大人的陪同；〔3〕文明乘車(chē)，在車(chē)內(nèi)不隨意扔果皮，更不能把頭伸出車(chē)窗外。此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)幼兒的交通平安意識(shí)。2、課件出示溺水事故片段，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看，老師再小結(jié)在防溺程度安方面應(yīng)注意：〔1〕小朋友嚴(yán)禁到水庫(kù)、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能單獨(dú)或結(jié)伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。〔2〕假如發(fā)現(xiàn)有小朋友不慎掉進(jìn)水庫(kù)、池塘、水井等，我們不能擅自下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼成年人來(lái)相助或撥打"110"3、老師引入電方面的平安在此環(huán)節(jié)中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨意觸摸家用電器，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不能隨意觸摸家用電器受傷，尤其是電線、燈頭、插座等。4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片，進(jìn)一步引出火的平安?！?〕不能私自燃放煙花爆竹，防止失火或受傷。〔2〕不準(zhǔn)玩火，不得攜帶火種，以免發(fā)生火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)時(shí)及時(shí)撥打"119"。〔3〕冬季做好煤氣中毒預(yù)防工作。說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八今天我說(shuō)課的題目是"解方程(一)"。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)(上),。這一節(jié)課是本冊(cè)書(shū)第五章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析^p、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。分析^p本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析^p數(shù)學(xué)大綱的根底上確定本節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。1、解方程在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能、邏輯思維才能和空間想象才能以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。運(yùn)算才能的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過(guò)降次、消元等方法，最后都?xì)w納為解一元一次方程。2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個(gè)方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的根底，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的根本方法，能運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。3、接下來(lái),介紹本節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目的,重點(diǎn)和難點(diǎn)的根據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目的。1、知識(shí)目的是:〔1〕熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的根本過(guò)程；(2)通過(guò)詳細(xì)的例子，歸納移項(xiàng)法那么；(3)掌握解一元一次方程的根本方法，能純熟求解一元一次方程〔數(shù)字系數(shù)〕能判別解的合理性。2、才能目的是：(1)通過(guò)學(xué)生觀察、獨(dú)立考慮等過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的才能；(2)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問(wèn)題的方法。；3、情感目的是：(1)激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立考慮、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類(lèi)項(xiàng)學(xué)生已非常熟悉，系數(shù)化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項(xiàng)是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項(xiàng)法那么及其應(yīng)用。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項(xiàng)的符號(hào)及移向后的符號(hào)，很容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是；移項(xiàng)的同時(shí)要變號(hào)。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的根底上進(jìn)展的,學(xué)生已經(jīng)很結(jié)實(shí)地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)純熟的解方程,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上,而是通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既穩(wěn)固了前面所學(xué)的知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動(dòng)形象的事例，在移項(xiàng)法那么的得出過(guò)程中,我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語(yǔ)言描繪規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語(yǔ)言表書(shū)的過(guò)程，這樣通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時(shí)，學(xué)生常犯一些錯(cuò)誤，如移項(xiàng)忘記變號(hào)，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對(duì)照，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)移項(xiàng)法那么的理解且自覺(jué)改正錯(cuò)誤。然后我又選配了一些變式練習(xí),通過(guò)書(shū)上的根本練習(xí)到達(dá)訓(xùn)練雙基的目的,通過(guò)變式練習(xí)到達(dá)開(kāi)展智力、進(jìn)步才能的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中詳細(xì)表達(dá)。而且在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中,我注重表達(dá)老師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把老師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克制學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、開(kāi)展智力、受到教育。說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)場(chǎng)部分通過(guò)日出與日落的比照手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而說(shuō)明了大千世界有很多微妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生到達(dá)這樣的三維目的：知識(shí)與才能目的：整體感知課文內(nèi)容過(guò)程與方法目的：通過(guò)組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同討論疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維才能的開(kāi)展及本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：整體感知全文，理解本文的主要內(nèi)容難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理多媒體課件據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！蔽腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)根底、開(kāi)展程度出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)展教學(xué)。使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了到達(dá)不需要教?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，進(jìn)步才能。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，討論和解決問(wèn)題。3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，根據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)才能情感等目的，以進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽(tīng)－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識(shí)的燈，老師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿活力與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè)，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就非常強(qiáng)烈了。有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽(tīng)，細(xì)心傾聽(tīng)，行人更在春山外。此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè)〔《落日之幻覺(jué)》〕的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請(qǐng)同學(xué)互相交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比方可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的反響也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的根底上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫(huà)，然后給大家講解落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)幾位同學(xué)的描繪，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊?jīng)過(guò)剛剛一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的微妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)去探究更多的微妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否認(rèn)呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見(jiàn)解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了提醒落日的幻覺(jué)這種現(xiàn)象嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣答復(fù)，個(gè)個(gè)都會(huì)到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫(xiě)在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的考慮：作者寫(xiě)這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，老師帶著大家一起走出課本談生活：比方藝術(shù)家美妙的幻覺(jué)創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那浩大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好似沒(méi)有寫(xiě)完。文章寫(xiě)了科學(xué)，然后可以再寫(xiě)寫(xiě)生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子翻開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮，假如前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)展閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)言是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理論才能，啟迪學(xué)生把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到生活中去。實(shí)，受驚理論，絕知此事要躬行。請(qǐng)同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對(duì)你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀察大自然，也仿照此課文，寫(xiě)下一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)絡(luò)在一起，學(xué)生從中體驗(yàn)到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的博大精深。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，表達(dá)課堂的人文關(guān)心。本著便捷恰恰高效的原那么，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？偟膩?lái)說(shuō)一句話：學(xué)生開(kāi)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活潑氣氛課堂現(xiàn)。說(shuō)課稿說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十???e?′μ??????ìμ?????????????????????ê|????????????????o???????????????????????????????????????oóμ????????????????????????????????ì°?????????ê??????2???ú???????a???????e1???????????????è??????????????????????????????????ú??????????????????????????μú??????????ê±?????????§?????????y???????ì2???????3??????e1?????????è??????????????????????????????????????????????????????????????????????e1?????????ì?????????????????????????í????????????????????????????-??????????o????????????e???????????????????ò??????????????????????ò1??????ú?????????????ó￡????????????????a?????×oó?????????????oóμ????????????aê????????????????ü??oóμ??????????????é?3????????????í??????????üμ???è￥???????a????oóμ???????????????????????????????????????????????????í¨????????????????μ????§?°??????ì?????????????????oóμ???????????????????????????????????ê???????í?ê±?????????????§????????????????????????????????????????????????e￡??????????????????????§????????????e??????????é?????????????????????????????????°?????????????????????????￡??????????§????????????êμ?????????????????????????μ???????????????e?????????????????????????????????????????????????????????????????§?°???????????????????§?°????????????????????????????μ?μ????????????????????????????????????????????????ú????????3?????????????μ????????????ì2?￡??????????§????????????????????????????????????????????????????????????·???????????????????????????1???????aê?????????????????￡????????????????°??????????§?°???????§???????????????úo????????????????§?°??????????????????ò????????????a￡??a??????ó|????′?????????????????????????????????????????è￥??????????￡?????????????o?????????ò??????????????o????????????e?????????????è￡??????????òa??????ì·¨è￥?????????????§?????????????§?°??????è¤??????????????????2??????????????????????￡????§???????????????úμ?????????????????????ò??????????????????????????????????????????????????????????????§?°????·?????????????????????ê|???ú?????§??????òa×￠?????????????????????????????§????????è￥?????????????§????????????????????????3??????????????????????￡????????????????????????????????×￠???????????????×·???é￠????????????????????????????????????????????ê|???????§??????ó|×￥×???????ò?????????????????μ?￡?ò????????????????è??????????????±????μ?????????￡????????????????§?????????????§?°??????è¤??????ê1?§????????????×￠????????????ê??????????????????ú??????????????￡?????????ò???????????????????????????ˉ???????????????????????????????????????????????????????????????§??????????????????????????????????????????????§???????§?°??????????????????????????????????????4???????§???????§?°?????????ú??μ????aê?????°??????????§???????§?°?????????ú??????????????????ò?e??aê?????°?????????????￡o????oóμ???????oóμ?3??????ò￡???oóμ?·????????????????￡??????????????????????????????è????à·′?????????????????????è2??????????????????a￡????????????????ú?????§???e￡?????????ê|ó|????????????????????????￡????????????????3??????????·???????????????????????????????????????1???????aê??????????????????ê￡o??????í??μ??????????oóμ?·????′????????????????????ê?????????????×￠???????o??????ó?￠3??????èo?????????????????????????μ?·???????￡????????????2???????????????ìoí·??????????????ê￡o?????????????§????????????í???????í????????????????????§??????????μ???í?????????????????￡????μ??????????oóμ????????????????????????????ü???????í??oó???????ó??2?????????????o??????????-?????????????????????????????????????????????????????????????ó?????????????????§??????????′?????????????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