釘釘審批使用手冊(cè)教學(xué)課件

釘釘審批使用手冊(cè)釘釘審批使用手冊(cè)釘釘審批使用手冊(cè)審批使用手冊(cè)9釘釘最高效的流程申批請(qǐng)假,報(bào)鍇,出差常用流程上手即用推薦各行業(yè)經(jīng)典流程模板流程催辦Ding-下,平均2分鐘完成審批流程最強(qiáng)大的審批自定義主管老板審批流程審批模板都可靈活設(shè)置初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極作用。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。一、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀分析1.初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的重要性分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用，語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)是在正確教學(xué)理念基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，在有限的時(shí)間內(nèi)高效的完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達(dá)到閱讀教學(xué)課堂的優(yōu)化。在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，也是對(duì)學(xué)生交流溝通能力培養(yǎng)的重要方式，對(duì)學(xué)生處理語(yǔ)文知識(shí)信息能力的培養(yǎng)有著積極作用，而構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的提升就有著積極作用。2.初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)現(xiàn)狀分析從當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在諸多方面還存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著很大阻礙作用。主要體現(xiàn)在老師在閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，對(duì)整體的閱讀教學(xué)就產(chǎn)生了很大的影響。良好的課堂營(yíng)造有著充分的準(zhǔn)備，但是在初中語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)中，一些老師對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有充分的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不是很清楚，這就使得閱讀教學(xué)的效率比較低。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分重視閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定，在教學(xué)中就比較盲目，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也是漫無(wú)目的。另外，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)閱讀比較缺乏。閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師只是簡(jiǎn)單的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，閱讀教學(xué)也僅僅是局限在課堂方面，對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)不重視。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺少老師的指導(dǎo)，所以常常會(huì)存在疑問(wèn)而不能及時(shí)的得到解決，這樣在長(zhǎng)期發(fā)展下學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣就逐漸的失去。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，還存在著三維目標(biāo)割裂的問(wèn)題。閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)以及教材沒(méi)有得到有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有針對(duì)性，閱讀教學(xué)的形式化比較嚴(yán)重。這些方面的問(wèn)題對(duì)初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就形成了障礙，也不能達(dá)到有效閱讀教學(xué)的目的。二、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)優(yōu)化策略探究對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)策略的實(shí)施，要能從多方面得到充分重視，在閱讀教學(xué)的目標(biāo)上要能科學(xué)化的制定。只有制定一個(gè)可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，才能按照既定的教學(xué)目標(biāo)努力，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，才能將閱讀教學(xué)的效率得以提升。閱讀教學(xué)的目標(biāo)確立，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以及和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，閱讀教學(xué)中善于和生活實(shí)際缺德聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。只有在閱讀教學(xué)的目標(biāo)上得到了確立，才有助于有效閱讀教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思想觀念要及時(shí)的改善和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)性的開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求也有著提高。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略實(shí)施，要能體現(xiàn)出時(shí)代特征，從教學(xué)的思想觀念層面及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要能將閱讀教學(xué)的方式多樣化的展現(xiàn)，例如通過(guò)對(duì)探究式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，以及合作式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略應(yīng)用要能靈活化的呈現(xiàn)，對(duì)閱讀的環(huán)節(jié)要充分加強(qiáng)，只有在這一層面的效率得到了提高，才真正能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平提升，對(duì)閱讀教學(xué)的效率才能提高。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。通過(guò)動(dòng)態(tài)化的閱讀課堂，讓學(xué)生感受閱讀的精神享受。同時(shí)要能夠注重彈性的留白，在自由馳騁的想象力方面要充分給予學(xué)生，這樣才能有利于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的理解能力，在閱讀水平層面得到有效提升。通過(guò)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略的實(shí)施，也能真正的對(duì)初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平提升打下基礎(chǔ)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。此次主要從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和有效閱讀教學(xué)的策略實(shí)施層面進(jìn)行的理論研究，希望能通過(guò)此次理論研究有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展。一、把握好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)目前，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生不放心?？傄詾椴恢v得細(xì)致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴(lài)心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣，難能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更難能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。為彌補(bǔ)這一不足，不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強(qiáng)化訓(xùn)練雖使學(xué)生有"事"可做，說(shuō)不定也能獲得一時(shí)的"高分"成績(jī)，但學(xué)生未必能真正理解、消化，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實(shí)在是遺害無(wú)窮。一般地說(shuō)，對(duì)于老師的課堂講解，學(xué)生能百分之百的聽(tīng)的恐怕沒(méi)有，能百分之百聽(tīng)懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學(xué)生也不是都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成的。這說(shuō)明，學(xué)生有一部分，甚至是相當(dāng)一部分，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生日后離開(kāi)老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師，一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，首先必須改變對(duì)學(xué)生的看法。不能以為無(wú)論什么事情只有我老師能行，學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個(gè)"例子"來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣"。學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣當(dāng)然不是靠老師逐字逐句的講解來(lái)養(yǎng)成的，更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)養(yǎng)成的，而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系，就不難發(fā)覺(jué)，一個(gè)好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)?；趯?duì)目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)際情形的了解，我進(jìn)行了發(fā)揮口的功能，以“說(shuō)”為總樞紐，說(shuō)課文為主要內(nèi)容，帶動(dòng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。二、處理好教材與學(xué)生的關(guān)系在人們的交際活動(dòng)中，書(shū)面語(yǔ)言雖占不少比重，但口頭語(yǔ)仍是最為普遍的。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。說(shuō)話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式多樣?？梢噪S意說(shuō)，也可以按照一定的要求說(shuō)。還可以說(shuō)課文。說(shuō)課文，就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的內(nèi)容，講述自己對(duì)課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過(guò)渡照應(yīng)，等等。概言之，學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的，都可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)了一整套的助讀系統(tǒng)，為學(xué)生自己研讀課文，并進(jìn)而說(shuō)課提供了可能性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是不是能真正當(dāng)好這個(gè)主人，老師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。如果"導(dǎo)"得不好，學(xué)生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應(yīng)有的效果，達(dá)不到預(yù)期的目的，很可能適得其反。因此，教者應(yīng)從多方面給予疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)。首先，教師要重視思想認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)。要讓學(xué)生端正思想，明白做學(xué)習(xí)主人的重要性，明白開(kāi)口講話的作用，理清聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系，并幫助一些學(xué)生克服怕說(shuō)話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導(dǎo)。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，教師不是無(wú)事可做，應(yīng)在紀(jì)律、速度、效率等方面全過(guò)程的作宏觀調(diào)控。第四，教師要注意時(shí)間安排上的引導(dǎo)。什么時(shí)間完成什么任務(wù)，教師應(yīng)有一個(gè)規(guī)定，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的說(shuō)課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)?；A(chǔ)好的，速度快的，可增加一些其他方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，或鉆研一些難度較大的問(wèn)題?；A(chǔ)差的，速度慢的，可適當(dāng)放低要求，免去一些說(shuō)課內(nèi)容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。三、處理好語(yǔ)文教師和學(xué)生的關(guān)系(一)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在以教師分析為主的課堂上，文質(zhì)兼美的課文被肢解得七零八落，教師雖然意趣勃發(fā)，學(xué)生卻興味索然，極難默契配合。做教師的總是擔(dān)心時(shí)間不夠，覺(jué)得這也要講，那也要說(shuō)?，F(xiàn)在，教師少講甚至不講，就讓學(xué)生有事可做：學(xué)生為了說(shuō)課文，就必須去讀課文，去認(rèn)認(rèn)真真地研讀課文，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。過(guò)去教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生很少去認(rèn)真完成，大多以抄代做，或干脆不做。現(xiàn)在雖然沒(méi)有什么書(shū)面作業(yè)，但為了說(shuō)課文，學(xué)生必須把該弄懂的知識(shí)，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說(shuō)出來(lái)。另外，不少學(xué)生擁有教學(xué)參考資料，讓他們說(shuō)課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對(duì)課文的理解、擴(kuò)大了知識(shí)面，也提高了檢索資料、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。這樣，無(wú)論從哪個(gè)角度看，學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)了，把握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人。(二)促進(jìn)了聽(tīng)、讀、寫(xiě)的同步提高。讓學(xué)生講話不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高了他們的語(yǔ)文素質(zhì)。以\"說(shuō)\"為總樞紐，帶動(dòng)了聽(tīng)、讀、寫(xiě)。說(shuō)，一定要有人聽(tīng)，聽(tīng)者要認(rèn)真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說(shuō)話不僅要考慮到聽(tīng)者，為聽(tīng)者改善說(shuō)話技術(shù)，也必須把自己的說(shuō)話與聽(tīng)話結(jié)合起來(lái)。無(wú)疑，說(shuō)提高了聽(tīng)的能力。說(shuō)對(duì)于讀的促進(jìn)作用前面已經(jīng)論述。說(shuō)對(duì)寫(xiě)的促進(jìn)作用也是顯而易見(jiàn)的。說(shuō)和寫(xiě)都是語(yǔ)言表達(dá)，而表達(dá)的基礎(chǔ)都是思維，表達(dá)的對(duì)象都是事物，表達(dá)的目的都是理解。二者之能力構(gòu)成因素和思維轉(zhuǎn)化過(guò)程基本相同，說(shuō)的能力提高了，寫(xiě)的能力也會(huì)相應(yīng)提高。(三)實(shí)現(xiàn)了全班整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學(xué)，認(rèn)真的、自覺(jué)的、基礎(chǔ)好的能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，反之則收效甚微，甚至可能一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。這樣必定會(huì)造成學(xué)生極端分化的語(yǔ)文成績(jī)，極端分化的語(yǔ)文素質(zhì)。而說(shuō)課，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，好的會(huì)更好，基礎(chǔ)差的也不會(huì)一點(diǎn)不懂，也能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的提高。讓學(xué)生說(shuō)課，不是不要老師講解，仍應(yīng)重視老師的講解，只是應(yīng)少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，應(yīng)該說(shuō)對(duì)老師的要求更高了。筆者的教學(xué)事實(shí)多次證明，只要思想高度重視，學(xué)生密切配合，扎扎實(shí)實(shí)搞下去，以說(shuō)話訓(xùn)練為突破口，以說(shuō)課文為主要內(nèi)容的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的做法還是能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的。審批使用手冊(cè)9釘釘最高效的流程申批請(qǐng)假,報(bào)鍇,出差常用流程上手即用推薦各行業(yè)經(jīng)典流程模板流程催辦Ding-下,平均2分鐘完成審批流程最強(qiáng)大的審批自定義主管老板審批流程審批模板都可靈活設(shè)置發(fā)起審批登錄手機(jī)客戶端,進(jìn)入工作界面,在工作應(yīng)用首頁(yè)找到【審批】增加更多模板可使用默認(rèn)的審批模板發(fā)起審批回。在手機(jī)端或者電腦端添加審批模板x企業(yè)管理員可在電腦端自定義創(chuàng)建適用于企業(yè)的審批模提交審批如何發(fā)起一個(gè)請(qǐng)假審批選擇請(qǐng)假類(lèi)型,填寫(xiě)請(qǐng)假時(shí)問(wèn)及事由,可上傳病假請(qǐng)?jiān)獾綏l等照片憑證,確認(rèn)審批人之后提交即可感時(shí)提交之后等待審批人審批,可發(fā)DNG消息提醉對(duì)方,支持撤銷(xiāo)審杜人已出管建是置·相鄰重復(fù)審批人自動(dòng)去重,如,審批人是AAB,實(shí)際審批人就是A-B審批DING提醒若遇到比較緊急或者需要催促的審批可發(fā)起DING,通過(guò)電話短信/應(yīng)用內(nèi)提醒審批人,提升效率方式[E內(nèi)發(fā)DNG消息是可以選擇截止時(shí)間請(qǐng)3x讓審核人盡快審核如何審批審批人在消息欄會(huì)有審批提醒推送,點(diǎn)擊查看詳情進(jìn)入審批詳情頁(yè)面進(jìn)行批復(fù)在審批詳情頁(yè),可點(diǎn)擊右上角“更多”,分享或者打印審批單Q卡凸喜,被慢予受勤咀負(fù)離人行主簽用PC端發(fā)起審批電腦客戶端路徑:工作(多企業(yè)用戶,請(qǐng)注意選擇對(duì)應(yīng)團(tuán)隊(duì))-審批聯(lián)東人,阻聯(lián)大發(fā)由我已密批的審批人4種操作關(guān)團(tuán)空的請(qǐng)標(biāo)號(hào):20180091431打時(shí)tiesmce約怕C分自定義審批模板·電腦上登錄釘釘企業(yè)管理后臺(tái)(oa.dingtalkcom),點(diǎn)擊微應(yīng)用找到審批,鼠標(biāo)移上去,點(diǎn)擊“進(jìn)入后臺(tái)釘釘管理后臺(tái)兩錄企業(yè)應(yīng)用值版務(wù)企業(yè)數(shù)據(jù)設(shè)置我的應(yīng)用課放用銅序微應(yīng)用置已啟用應(yīng)用企業(yè)部畫(huà)品園回:國(guó)云針打休驗(yàn)站理日歷釘雷快報(bào)的快通知專(zhuān)打卡行業(yè)例荒云CRM回晶輕小秘自定義審批模板·編輯模板:點(diǎn)擊列表中已有的審批模板,點(diǎn)擊“編輯″等操作添加模板:點(diǎn)擊右上角按鈕“創(chuàng)建新審批市批管理后