教師外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)

教師外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)繼臨沂市蘭山區(qū)李官中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)教師來我校聯(lián)合教研之后，我們又于11月28日來到李官中學(xué)學(xué)習(xí)，下面就這次李官之行作一總結(jié)。

來到學(xué)校之后，李官中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)早已在大門口等候，下車后，教師們被熱忱的邀請到接待室。李官中學(xué)的韋校長向我們介紹了李官中學(xué)的學(xué)生、教師狀況，辦學(xué)條件、根底設(shè)施以及學(xué)校近幾年的進(jìn)展建立和這次聯(lián)合教研的目的意義。我們學(xué)校的戚校長對這次活動作了詳細(xì)要求，盼望教師們仔細(xì)學(xué)習(xí)，查找差距，取長補短。

李官中學(xué)每科安排了兩名教師上了公開課，每一堂課都按新的教學(xué)理念設(shè)計，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參加度強，課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)得輕松開心。課后，兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師針對課堂教學(xué)進(jìn)展了熱鬧的探討，交換了意見。李官中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了他們學(xué)?！胺謱哟胃咝Ы虒W(xué)”的方法和思路；我們向他們介紹了沂南縣“126策略”的核心和實施方法。

教研活動完畢后，我們又在李官中學(xué)教師的引領(lǐng)下參觀了他們的辦公室、功能室、操場、學(xué)生公寓等場所。這次蘭山李官之行，開闊了教師的眼界，拓展了教學(xué)思路，找到了地域教育差異，可謂獲益匪淺，不虛此行。信任，教師們的教學(xué)風(fēng)格會更加異彩紛呈，教學(xué)效果也會越來越好。

教師外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)2

教師為大家呈現(xiàn)了扎實、有效而又頗有創(chuàng)意的課，課堂上，教師們把一堂堂課演繹的既樸實又精彩，既扎實又有效。幾節(jié)課聽下來，深感受益匪淺。同時，與做課教師細(xì)心設(shè)計預(yù)備的課堂相比，我感覺自己平常琢磨得太少。這3節(jié)課在設(shè)計時，少了很多華而不實的東西，更多的是關(guān)注課堂的“數(shù)學(xué)化”。下面我以馬剛教師的《1000以內(nèi)數(shù)的熟悉》為例，結(jié)合聽課狀況，淺談一下自己收獲。

1、教師通過多種學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)，如小方塊、綠豆、報告廳在坐的教師等。豐富了學(xué)生對于1000這個數(shù)的感官。讓學(xué)生初步感受由于物體個體大小的不同，所以1000個物體的整體大小也會不同，多層次的進(jìn)展了體驗。

2、整節(jié)課上教師很好了呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)中“眼到、手到、口到、心到”的過程。在學(xué)習(xí)拐角數(shù)數(shù)時，先讓學(xué)生看小正方體，再到學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后一邊數(shù)一邊撥，再寫數(shù)。學(xué)生真正的參加到學(xué)習(xí)活動中來。

3、課的精彩在于對數(shù)學(xué)學(xué)問的梳理。從課的伊始，教師通過課件很好的呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)的方法，并對以前學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)展了很好的梳理;第2次對學(xué)問的梳理是在熟悉了1000之后，通過梳理1000以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生的頭腦中完整的呈現(xiàn)出了1—10—100—1000這些數(shù)之間的關(guān)系。

4、圖、計數(shù)器和板書三者有機結(jié)合，突破重點和難點。先數(shù)多媒體上的小正方體，在數(shù)的根底上到十調(diào)整小方塊的位置，然后再讀數(shù)，寫數(shù)相結(jié)合。有了多媒體的依托，最終脫離詳細(xì)的圖形，進(jìn)展嘗試獨立的數(shù)數(shù)、撥數(shù)，先同桌合作數(shù)，再個體數(shù)。做到人人過關(guān)，扎實有效。

5、注意估數(shù)意識的培育貫穿于課。課上先后出示了1000個小正方體，再到1000顆綠豆的呈現(xiàn)、報告廳能容納500人，進(jìn)而想象1000人是多么一大片，學(xué)生是有目的的想象，一節(jié)課上可能表達(dá)不出學(xué)生的什么，但對學(xué)生的.進(jìn)展來說，是終身受益的。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有學(xué)問點的一潭死水，而是被學(xué)生活潑的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)受著更新，每一次的涌動都出現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清楚、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個孩子的特點，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷、情感態(tài)度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要制造性地使用教材，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要擅長利用學(xué)生的年齡特點，實行多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間得到最大的收獲。

每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫忙我改良教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的學(xué)問大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展現(xiàn)。其實教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展現(xiàn)，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽視了這個探究的過程，有時是探究過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會學(xué)問，卻缺乏探究意識，缺乏在探究過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地進(jìn)展。

教師外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)3

20xx年10月28日,咸陽風(fēng)輪中學(xué)數(shù)學(xué)組一行四人來到咸陽晉公廟中學(xué)聽課,向晉公廟中學(xué)的同仁們學(xué)習(xí)。

10月28日下午，我們數(shù)學(xué)組四人和其他教研組20多人，走進(jìn)了晉公廟中學(xué)的校園。晉公廟中學(xué)校長對我們的到來表示熱鬧歡送。我們首先參觀了晉公廟中學(xué)校園。

然后晉公廟中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)安排我們數(shù)學(xué)組聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課從實際問題引入課題，再把問題數(shù)學(xué)化即建模，進(jìn)一步給出解決此類問題的方式方法。整個課堂穩(wěn)扎穩(wěn)打，不花哨，從后期學(xué)生練習(xí)中反映出本節(jié)課教學(xué)效果很好。我覺得收獲挺大的。他們沒有依靠多媒體，僅僅用小黑板展現(xiàn)了嬉戲規(guī)章，或者是展現(xiàn)了學(xué)生解題過程。讓我明白到，不是一堂好課，就肯定得多運用多媒體，肯定要把課件做的精巧美麗。他們的語言嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，前后照應(yīng)，而且都注意培育孩子“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想，都能表達(dá)孩子的主動發(fā)覺，探究，討論與學(xué)習(xí)。他們的提問都特別的有針對性，也使得他們能夠通過提問來引導(dǎo)孩子，把握上課的方向，節(jié)奏。

課聽完后我們數(shù)學(xué)組和晉公廟中學(xué)數(shù)學(xué)組的教師各自談了聽課感受，大家全都認(rèn)為，晉公廟中學(xué)教師的課特別扎實仔細(xì)，既表達(dá)了新課程思想又實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，值得我們學(xué)習(xí)，對我們學(xué)校下一階段教學(xué)工作具有肯定的指導(dǎo)意義。

聽課完畢后，我們?nèi)颊J(rèn)為學(xué)校