《在橋邊》教案新部編本3

優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人憂如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《在橋邊》授課設(shè)計(jì)授課目的梳理課文內(nèi)容，理清課文情節(jié)，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)來(lái)概括情節(jié)內(nèi)容。意會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說(shuō)語(yǔ)言除了精練和不斷妙用反諷之外，還有一種內(nèi)在優(yōu)美。理解小討情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、猜想之外與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)怎樣理解我對(duì)姑娘的愛(ài)，為什么要把她漏數(shù)。怎樣讓學(xué)生理解本文主旨。本文情節(jié)是怎樣搖擺的，對(duì)其中細(xì)節(jié)的賞析。授課過(guò)程一、設(shè)置情況，導(dǎo)入新課小說(shuō)與其他文學(xué)體裁比較，最大的魅力在于它能依賴緊張動(dòng)人的情節(jié)，有力地攫住讀者的注意力，讓他們產(chǎn)生欲罷不能夠的感覺(jué)。而其中短篇小說(shuō)更以其短小的篇幅，緊張激烈的情節(jié)，給讀者留有深深的意會(huì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇短篇小說(shuō)——伯爾的《在橋邊》二、研習(xí)課文，品味情節(jié)文章篇幅較短，請(qǐng)大家快速閱讀課文，并復(fù)述小說(shuō)的主要情節(jié)。[學(xué)生閱讀課文，老師并巡視并提示學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞來(lái)概括情節(jié)]請(qǐng)一位起來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容老師明確：我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛(ài)的姑娘漏數(shù)掉。自然小說(shuō)為了防備情節(jié)上的單調(diào)，我每次數(shù)的人以及數(shù)的方式其實(shí)不同樣樣。我們接下來(lái)就一起去看看“我”是怎么數(shù)的。研讀情節(jié)，賞析細(xì)節(jié)（1）亂數(shù)㈠.怎樣亂數(shù)？議論明確：第三段：“我以此暗自快樂(lè)，有時(shí)故意少許一個(gè)人；當(dāng)我提議憐憫來(lái)，就送給他們幾個(gè)?！薄爱?dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)；當(dāng)我心情快樂(lè)、精神快樂(lè)時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的大方?！庇藨n如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan.為什么亂數(shù)？第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在夜晚好送給他們一個(gè)喜訊?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。這個(gè)工作對(duì)我而言是無(wú)聊、無(wú)聊、單調(diào)、空虛、黯淡的。㈢.我想經(jīng)過(guò)亂數(shù)表達(dá)什么？我對(duì)這個(gè)工作不滿意，但為了生計(jì)，“我”又無(wú)力抗?fàn)帯Ｎ椅ㄒ荒茏鞯目範(fàn)幘褪枪室庵圃觳徽_：“我以此暗自快樂(lè)，有時(shí)故意少許一個(gè)人；當(dāng)我提議憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)顯現(xiàn)了“我”對(duì)這種生活的不滿和抗?fàn)?。希望意義的人面對(duì)沒(méi)心義的世界,會(huì)表現(xiàn)出討厭。討厭是一種既不愿接受又不想抗?fàn)幍男膽B(tài)。我把討厭看做無(wú)聊的一種形態(tài),一種包含激情的無(wú)聊。（周國(guó)平）2）、不數(shù)：姑娘來(lái)的時(shí)候，和她同時(shí)過(guò)橋的人，我一個(gè)都沒(méi)數(shù)。㈠.為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)？議論明確：因?yàn)槲倚膼?ài)的姑娘此時(shí)過(guò)橋了，在單調(diào)、無(wú)聊的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對(duì)毫沒(méi)心義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原來(lái)黯淡的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。.姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我的心理感覺(jué)是什么樣子的？議論明確：課文第三、四段：“我那不知疲倦的心跳幾乎就停止了突突的聲音”“所有在這個(gè)時(shí)間走過(guò)的人，我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，圓滿屬于我一個(gè)人的，我不讓他們?nèi)肭秩??！薄拔业男挠滞Ｖ沽颂鴦?dòng)”“所有所有有幸在這幾分鐘內(nèi)在我模糊的眼睛前面一列列走過(guò)的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永遠(yuǎn)長(zhǎng)存了”“這很清楚，我愛(ài)她?？墒撬裁匆膊恢?，我也不愿意讓她知道”“我在愛(ài)她。這是很清楚的，我在愛(ài)她?！雹?請(qǐng)全體同學(xué)一起齊讀這兩段，感覺(jué)我的心理。小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了！在姑娘過(guò)橋的那個(gè)剎時(shí)，這樣美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成育人憂如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan了主人公的所有幸福所在了。3）、漏數(shù)主任過(guò)來(lái)檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了！㈠.為什么此次我會(huì)數(shù)得這樣認(rèn)真？議論明確：主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問(wèn)題?！拔摇钡膬?nèi)心由從前的“歡樂(lè)和快樂(lè)”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。㈡.為什么我數(shù)得這樣認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了？議論明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓迫住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶囟〝?shù)，不能夠目送她過(guò)去”，而在內(nèi)心深處，依舊是真摯的愛(ài)情和精神世界的真切寄望壓倒了空洞沒(méi)心義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子變換到未來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比?！雹?姑娘是我的什么？假如換一個(gè)姑娘，我會(huì)把她漏數(shù)嗎？毫無(wú)疑問(wèn)，她是我追求的愛(ài)情，同時(shí)，她又不單單是愛(ài)情。那個(gè)“可愛(ài)的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄望,其實(shí)不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不擁有特其他固定性。換另一個(gè)可愛(ài)的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。㈣.漏數(shù)有意義嗎？作者想經(jīng)過(guò)的漏數(shù)表達(dá)什么？“漏數(shù)”其實(shí)不能夠改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的保護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛(ài)與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄望，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依舊堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。㈤漏數(shù)的結(jié)果是什么？議論明確：結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的時(shí)機(jī)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人猜想，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f(shuō)的主色彩還是比較明快的。四、商議問(wèn)題，剖析主旨作者想經(jīng)過(guò)這些情節(jié)表達(dá)什么？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要先來(lái)認(rèn)識(shí)下作者海因里希?伯爾的寫作處在兩難中：一邊是戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟，另一邊則是戰(zhàn)后重建浪潮；一邊是可見(jiàn)的殘?jiān)珨啾诘膹U墟，一邊是深深隱蔽在數(shù)字化效率社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學(xué)”絕非可是意味著“戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟”或“戰(zhàn)后廢墟”的文學(xué)，而是第一意味著人類在現(xiàn)代性處境中所遇到的實(shí)質(zhì)處境。(摘自柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)他們是誰(shuí)？育人憂如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan他們與我的關(guān)系：給我安排工作的是他們，給我?guī)?lái)生計(jì)壓力的是他們，最后給我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數(shù)字上的增添，醉心于物質(zhì)上的滿足，卻從始至終沒(méi)有給過(guò)主人公真切的精神關(guān)懷。盡管主人公由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的可是是工種，他的處境根本沒(méi)有真切意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不能夠能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生計(jì)意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遇到其實(shí)不是特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，重視物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。主旨：揭露德國(guó)戰(zhàn)后重建中，重視物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸不單在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多近似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽略了精神的充分和研究。很多人舍得給自己的父親母親開(kāi)支買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父親母親聊聊天；很多父親母親整天忙于掙錢，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真切的幸福與物質(zhì)沒(méi)關(guān)，真切的幸福也絕不能夠是是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句激勵(lì)，悲傷時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真切的幫助，真切的關(guān)愛(ài)，那才能讓別人感覺(jué)到真切的幸福