教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量多項(xiàng)選擇題.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容主要包括(AD)。A．描述統(tǒng)計(jì)B．假設(shè)檢驗(yàn)c．?dāng)?shù)．描述統(tǒng)計(jì)研究的主要問(wèn)題是(ABC)。A．如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表達(dá)B．通過(guò)列表歸類、描繪圖像，計(jì)算刻畫(huà)數(shù)據(jù)分布特征C．把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息概括明確地揭示出來(lái)，從而使我們更好地理解、對(duì)待和使用數(shù)據(jù)D．利用實(shí)際獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)總體數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷E．進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)．測(cè)量結(jié)果取定數(shù)值的量尺，從量化水平高低的角度看，有四種不同類型，它們是(ABDE)。A．名義量尺B．順序量尺c．測(cè)量量尺D．等距．測(cè)量工作必須遵循的規(guī)則是()。A．測(cè)量工具B．邏輯順序C．施測(cè)和評(píng)分程序與要求D．結(jié)果解釋參照系或參照物E．抽樣進(jìn)行．學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)的意義是(ACD)。A．教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育科學(xué)管理的重要手段B．教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育研究的重要工具C．教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育改革的目的D．鍛煉思想方法，掌握專門化的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，提高科學(xué)素養(yǎng)E．進(jìn)行切合實(shí)際的科學(xué)研究，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程．學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)要做到(BC)。A．深刻理解統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的原理，“知其然，更要知其所以然”B．掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在邏輯與方法C．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，認(rèn)真做好練習(xí)，并力爭(zhēng)用新學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題D．積極翻閱教育科學(xué)文獻(xiàn)，弄懂教育科學(xué)前沿問(wèn)題E．重視掌握計(jì)算工具教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量單項(xiàng)選擇題．統(tǒng)計(jì)的目的在于(C)。A．達(dá)成對(duì)總體的質(zhì)的認(rèn)識(shí)與把握B．對(duì)局部的量進(jìn)行描述c．達(dá)成對(duì)總體的量的認(rèn)識(shí)D．在規(guī)定的范圍內(nèi)作出局部的認(rèn)識(shí)．教育統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的關(guān)系是(A)。A．教育統(tǒng)計(jì)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)和心理學(xué)、教育學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物B．教育統(tǒng)計(jì)就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)c．教育統(tǒng)計(jì)屬于數(shù)理統(tǒng)計(jì)D．教育統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)沒(méi)有聯(lián)系．將調(diào)查所得數(shù)據(jù)求平均，這屬于教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的(A)。A．描述統(tǒng)B．推斷統(tǒng)計(jì)c．既有描述成分、又有推斷成分的統(tǒng)計(jì)D．非描述統(tǒng)．下列測(cè)量量尺根據(jù)量化水平由高到低的順序排列正確的是(B)。A．名義量尺、順序量尺、等距量尺、比率量尺B．比率量尺、等距量尺、順序量尺、名義量尺C．名義量尺、等距量尺、順序量尺、比率量尺D．比率量尺、順序量尺、等距量尺、名義量尺．溫度計(jì)示值，以冰水混合物為零度，這種量尺是(C)。A．名義量測(cè)量與物理測(cè)量等其他形式的測(cè)量相比，有兩大特點(diǎn)：(A)。A．間接性和要抽樣進(jìn)行B．直接性和要抽樣進(jìn)行C．間接性和要整體進(jìn)D和要整體進(jìn)行．下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)與測(cè)量表述正確的是(A)。A．測(cè)量包含測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)特指標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量B．測(cè)驗(yàn)包含測(cè)量，測(cè)量特指標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)C．測(cè)量就是．考試在教育測(cè)量中充當(dāng)(C)。A．測(cè)量程序B．結(jié)果解釋參照系．“統(tǒng)計(jì)”就是“統(tǒng)而計(jì)之”，對(duì)所考察事物的(B)的情況在其出現(xiàn)D．教育統(tǒng)計(jì)要考察的對(duì)象是(D)。A．物的現(xiàn)象B．人的現(xiàn)象C．心理．關(guān)于描述統(tǒng)計(jì)，下列說(shuō)法正確的是(A)。A．描述統(tǒng)計(jì)研究的主要如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理概括地表述B．描述統(tǒng)計(jì)就是依據(jù)所獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，對(duì)總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷C．描述統(tǒng)計(jì)是教育統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容D．把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息，概括明確地揭示出來(lái)，不是描述統(tǒng)計(jì)的任務(wù)．測(cè)量工作必須按一定的規(guī)則進(jìn)行，這些規(guī)則被規(guī)范化或物化為(D)。A．測(cè)量工具、施測(cè)和評(píng)分程序與要求，測(cè)量樣本對(duì)象的選取B．測(cè)量工具、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、施測(cè)人員要求C．測(cè)量對(duì)象選取、施測(cè)人員安排、結(jié)果解釋參照系D．測(cè)量工具、施測(cè)和評(píng)分程序與要求、結(jié)果解釋參照系．教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量在教育研究中起到的作用是(A)。A．它起到方法．學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量要求我們(D)。A．切實(shí)下功夫掌握好基本概念，會(huì)套用公式即可B．盡量避免使用計(jì)算工具，提高我們的計(jì)算能力C．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展全面有效的科學(xué)研究D．認(rèn)真做好練習(xí)，力爭(zhēng)用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題量c．人工編碼D．等距變量．一個(gè)人的證件號(hào)碼是(C)數(shù)據(jù)。A．計(jì)數(shù)B．測(cè)量c．人工編碼D．不是數(shù)據(jù)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量填空題．對(duì)事物某方面特性的(量)的取值從(總體)上加以把握和認(rèn)識(shí)，就．教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)中的一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，是(數(shù)理統(tǒng)計(jì))和(教育學(xué))、心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。．統(tǒng)計(jì)的目的在于(達(dá)成對(duì)總體的量的認(rèn)識(shí))。．教育統(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容，即(描述統(tǒng)計(jì))和(推斷統(tǒng)計(jì))。．測(cè)量結(jié)果能在其上取值的量尺，共有四種不同的種類：(名義量參照系或參照物)。．教育測(cè)量中學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)的工具是(考試試卷)。．教育測(cè)量的兩大特點(diǎn)是(間接性)和(要抽樣進(jìn)行)。．量表是(測(cè)量工具)和(解釋分?jǐn)?shù)的常模)的物化的形態(tài)。．從廣義角度講，用(數(shù)量)或(數(shù)字)形式表示的資料事實(shí)，稱為數(shù)通過(guò)緒論部分的學(xué)習(xí)，理解什么是教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量；掌握教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的基本內(nèi)容范圍；明確學(xué)習(xí)本學(xué)科的意義和方法。一、教育統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)就是對(duì)事物某方面特征的量的取值從總體上加以把握和認(rèn)識(shí)。教育統(tǒng)計(jì)就是對(duì)教育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認(rèn)識(shí)，它是數(shù)理統(tǒng)計(jì)與教育學(xué)、心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。二、教育統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容。教育統(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容：描述性統(tǒng)布特征及隱含信息。后者是指利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)所提供的理論和方法來(lái)對(duì)總體數(shù)量特征與關(guān)系作出理論判斷。描述統(tǒng)計(jì)是推斷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。三、教育測(cè)量。測(cè)量，就是按一定規(guī)則給對(duì)象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。教育測(cè)量，就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。測(cè)量量尺根據(jù)它們量化水平的高低順序可以分為樣本進(jìn)行的客觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，這種測(cè)量工作中的測(cè)量工具、施測(cè)和評(píng)分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。如果這種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)測(cè)的是學(xué)業(yè)成績(jī)，那么這種測(cè)驗(yàn)就是標(biāo)準(zhǔn)化考試。在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，測(cè)量工具(考卷)和解釋分?jǐn)?shù)的常模(標(biāo)準(zhǔn))，都已有物化的形態(tài)，它五、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量有很重要的意義。1．是教育科學(xué)管理的重要手段。2．是教育研究的重要工具。3．可鍛煉思想方法，掌握專門化術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，增強(qiáng)科學(xué)修養(yǎng)。六、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的方法.1．切實(shí)下功夫掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在的邏輯和方法。2．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，做好練習(xí)，并力爭(zhēng)用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。3．要重視掌握計(jì)算工具，學(xué)會(huì)帶統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器的使用。第一章數(shù)據(jù)分布的初步整理本章是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，應(yīng)該了解數(shù)據(jù)的種類及特點(diǎn)；掌握次數(shù)分布表的編制及數(shù)據(jù)分布的初步整理方法；能夠閱讀常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表。一、數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)從廣義的角度講，是指用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實(shí)。數(shù)據(jù)的種類可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類型：從數(shù)據(jù)來(lái)源分，可劃分為計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)、測(cè)量評(píng)估數(shù)據(jù)和人工編碼數(shù)據(jù)；從數(shù)據(jù)所反映的變量的性質(zhì)來(lái)看，數(shù)據(jù)又可分為稱名變量數(shù)據(jù)、順序變量數(shù)據(jù)、等距變量數(shù)據(jù)和比率變量數(shù)據(jù)。順序變量數(shù)據(jù)和等距變量數(shù)據(jù)易混淆。數(shù)據(jù)二、次數(shù)分布表。次數(shù)分布是指一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)多少情況，或是這批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個(gè)區(qū)間所出現(xiàn)的次數(shù)多少情字區(qū)間[4．5，5．5)。因此，每組的組限都有精確的上下限，如：組限是“20~24”，“20”表示的是[19．5，20．5)，“24”表示的是[23．5，24．5)，綜合起來(lái)20-24表示的便是[19．5，24．5)。三、次數(shù)分布圖次數(shù)分布圖是由次數(shù)分布表出發(fā)繪制而成的，具有數(shù)曲線圖與累積百分?jǐn)?shù)曲線圖。第二章次數(shù)分布的特征量數(shù)通過(guò)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解常用的幾種特征量數(shù)及其應(yīng)用特點(diǎn)，掌握常用特征量數(shù)的計(jì)算方法，以提高對(duì)數(shù)據(jù)資料的概括表達(dá)能力和數(shù)量分一、集中量數(shù)。觀測(cè)數(shù)據(jù)不僅具有離散性特點(diǎn)，還具有集中的趨勢(shì)，反映次數(shù)分布集中趨勢(shì)的量數(shù)叫集中量數(shù)。常用的集中量數(shù)有：算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。算術(shù)平均數(shù)可分為簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)。一般說(shuō)的算術(shù)平均數(shù)指簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)，計(jì)算公式是：。加權(quán)算術(shù)平均數(shù)是在考慮到各數(shù)據(jù)權(quán)重后計(jì)算得到的，用表示，計(jì)算公式：。中位數(shù)指的是位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個(gè)數(shù)，用符號(hào)Mdn表示。中位數(shù)可用觀察法或簡(jiǎn)單的計(jì)算求得。眾數(shù)是一個(gè)次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)，用符號(hào)M0表示，可直接觀察得到。眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)三者之間有以下經(jīng)驗(yàn)公式：此式也可作為次數(shù)分布表中眾數(shù)差異量數(shù)有平均差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。平均差指的是各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)離差絕對(duì)值的平均值，用AD表示，計(jì)算公式：方差是標(biāo)準(zhǔn)差的平方，指的是一組數(shù)據(jù)的離差平方數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，用AD表示，公式是或。故標(biāo)準(zhǔn)差s是。差異系數(shù)是把差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對(duì)比后形成的相對(duì)差異三、地位量數(shù)。地位量數(shù)是反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量。常用的地位量數(shù)是百分等級(jí)，用符號(hào)PR表示，意義是反映某個(gè)觀測(cè)分?jǐn)?shù)以下數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)占總個(gè)數(shù)的比例的百分?jǐn)?shù)。名詞解釋.統(tǒng)計(jì)：對(duì)事物某方面的特性的量的取值從總體上加以把握和．教育統(tǒng)計(jì)：就是對(duì)教育領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認(rèn)．測(cè)量：就是按一定規(guī)則給對(duì)象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。．教育測(cè)量：給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺．測(cè)驗(yàn)(標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn))：在測(cè)量中，如果測(cè)量工具、施測(cè)與評(píng)分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系(或標(biāo)準(zhǔn))都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，像這樣對(duì)代表性樣本稱測(cè)驗(yàn)。．量表：在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，測(cè)量工具(考卷或心理測(cè)試項(xiàng)目的集合)和分?jǐn)?shù)解釋的常模(或標(biāo)準(zhǔn))，都有物化的形態(tài)(如常模表)，它們合在一起被．標(biāo)準(zhǔn)化考試：在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果所測(cè)的心理特質(zhì)是學(xué)業(yè)成就，這樣的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)又稱為標(biāo)準(zhǔn)化考試。．稱名變量數(shù)據(jù)：只說(shuō)明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說(shuō)明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣的據(jù)相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模．線性變換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)度項(xiàng)目難度指數(shù)度．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度驗(yàn)證學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)．命題雙向細(xì)目表能力傾向測(cè)驗(yàn)．職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)．學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)．小概率事件原理方差齊性檢驗(yàn)簡(jiǎn)答題．教育統(tǒng)計(jì)學(xué)包括哪兩部分內(nèi)容，它們的含義分別是什么①描述統(tǒng)計(jì)就是把調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、概括和表述，使數(shù)據(jù)隱含的信息明確地揭示出來(lái)。②推斷統(tǒng)計(jì)就是利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)所提供的理論方法，對(duì)總體作出推論判斷。解釋參照系和參照物。．教育測(cè)量的特點(diǎn)是什么怎樣理解它的間接性特點(diǎn)(1)教育測(cè)量的特點(diǎn)是：①間接性；②要抽樣進(jìn)行。(2)所謂間接性特點(diǎn)，指的是測(cè)量的對(duì)象為受教育者的心理特質(zhì)，不能直接測(cè)量，只有通過(guò)設(shè)置一定的情景，施以特定刺激，引發(fā)出代表性的行為樣本，再對(duì)之按一定規(guī)則，在某種性質(zhì)的量尺上指定值。．教育測(cè)量學(xué)包括哪兩部分內(nèi)容方法，包括項(xiàng)目分析與測(cè)驗(yàn)質(zhì)量檢驗(yàn)的具體理論和技術(shù)。(2)各種類型教育與心理測(cè)驗(yàn)的具體編制與使用。．?dāng)?shù)據(jù)可以分為哪些種類(2)根據(jù)數(shù)據(jù)所反映的變量的性質(zhì)，可分為：①稱名變量數(shù)據(jù)；②順序變．?dāng)?shù)據(jù)有哪些特點(diǎn)(1)數(shù)據(jù)的離散性：數(shù)據(jù)通常以一個(gè)個(gè)分散的有一定間隔的數(shù)字形式出現(xiàn)。(2)數(shù)據(jù)的變異性：指人們?cè)诘玫綌?shù)據(jù)的過(guò)程中，數(shù)據(jù)總是在一定的范圍內(nèi)以變化的形式出現(xiàn)。(3)數(shù)據(jù)的規(guī)律性：一定范圍內(nèi)變化著的一組觀測(cè)數(shù)據(jù)潛存著某些規(guī)律。．簡(jiǎn)述次數(shù)直方圖與次數(shù)多邊形的聯(lián)系與區(qū)別．簡(jiǎn)述算術(shù)平均數(shù)據(jù)的性質(zhì)．舉例說(shuō)明比例智商的不足？？．效度有哪些種類試舉例說(shuō)明．形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的主要應(yīng)用特點(diǎn)分別是什．診斷性測(cè)驗(yàn)與其他成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別在哪里？．布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域中的教育目標(biāo)從低到高分為哪幾個(gè)層次？．簡(jiǎn)述客觀題的常用題型。．韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)的各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的測(cè)量目標(biāo)是什么？．能力傾向測(cè)驗(yàn)同一般的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)之間的區(qū)別是什SAT要功能與特點(diǎn)是什么？．投射測(cè)驗(yàn)可分為哪四種技術(shù)？．艾森克人格量表的依據(jù)是什么它有幾個(gè)量表組成？．頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系？．什么叫概率分布．統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異是什么？？．兩總體平均數(shù)差異的抽樣分布形態(tài)以及它的各種參數(shù)估計(jì)公式受么單向方差分析的數(shù)據(jù)形式怎樣？．如何判斷方差分析前提條件中，總體正態(tài)性和方差齊性是否得到論述題．學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量有何意義(1)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教學(xué)科學(xué)管理的重要手段。我國(guó)教育正處在深刻的變革之中，一些重要教育現(xiàn)象和特別問(wèn)題，都要通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查加以分析研究，確定對(duì)策，改革措施的落實(shí)情況也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。因此科學(xué)地運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)改革和發(fā)展有重要促進(jìn)作用。(2)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育研究的重要工具。要想認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，可以作定性的研究，也應(yīng)作定量的分析。統(tǒng)計(jì)與測(cè)量就是強(qiáng)調(diào)實(shí)際，從事實(shí)資料出發(fā)，專門來(lái)作深入的量的探討，通過(guò)量化分析來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與規(guī)律。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)可以鍛煉思想方法，掌握專門化的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，提高科學(xué)素養(yǎng)。教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)不僅要求我們善于處理確定性現(xiàn)象，更注重去處理隨機(jī)性現(xiàn)象；不但采用正面論證方法，而且十分重視使用反證法，通過(guò)證偽來(lái)求知；不僅力求用好數(shù)學(xué)手段來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，還非常重視把這些數(shù)學(xué)形式的測(cè)量模型與認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)質(zhì)理論結(jié)合起夠使我們掌握專門化的統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言，便于閱讀教育教研文獻(xiàn)。．怎樣學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量(1)切實(shí)下功夫掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在的邏輯和方法、概念和原理是基礎(chǔ)，只有首先掌握它們，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。．(2)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真做好